如何面對初中地理考試

㈠ 怎樣才能正確面對考試

一、什麼是考試

人的一生中要經歷許多次考試，又那麼看重考試，我們不得不回頭來看看什麼是考試。打開任何一本現代漢語詞典，我們可以得到這樣的解釋，考試是指通過書面或口頭提問的方式，考查知識或技能。單從這樣的語意我們看不出考試有什麼可怕，相反我倒真覺得考試其實是一件很好的事情。說實話，如果考試只是考察學生知識的掌握情況，那到也真不會給人帶來什麼不好的感受，應該是人人都喜歡考試的。可現在的情況卻並非如此，許多學生不喜歡考試，深惡痛絕之不說，還有許多學生居然會因為考試而得焦慮和恐懼症，甚至有人會因為考試不理想而去自殺。

考試變了嗎？考試其實依然是考試，改變的是人們對待考試的眼光。比如，小學升初中的考試，現在在一些地方如果這次考試沒有考好，如果片區里又沒有好的中學，就不能順利地到一些好的中學就讀。尤其是大學入學考試，全中國可以說找不出一件比這更重要的事情了。那麼多父母陪讀和陪考，而且居然還有「千軍萬馬過獨木橋」和「黑色六月」一說。就是因為這為數不多的幾次考試，讓所有的考試都發生了變化，讓很多學生居然為一次小測驗的失利而傷神，一些學生一聽到考試就緊張。

其實，人永遠都會面臨考試。考試既然如同家常便飯，那又何需那麼緊張呢？與其那麼緊張考試，不如認真考察一下考試中暴露出的不足。

二、正確認識考試

學生、學習、考試、分數，是幾個緊密聯系的概念，有學習就有考試，有考試就有分數，這是合乎邏輯和順理成章的。

考試是教學過程的重要環節，對教師的教與學生的學起著重要的調節和激勵作用。僅就學生而言，考試和考查是對學生學業成績檢查和評定的重要方法之一，適當的考試和考查，可以促進學生的學習和智力的發展。考試過程，包括學生復習、准備、考試和考後小結，是使知識系統化、加深理解和鞏固提高的過程，也是培養思維能力、創造精神，鍛煉提高學習能力的過程。同時，可以激勵學生的進取精神，認真反思學習過程，發現學習中的薄弱環節，修訂學習計劃，改進學習方法，從而提高學習效率。

現在，學校對學生學習效果即學習質量的測量，主要手段是考試。特別是用試卷進行測量，而測量的結果是用分數來表示的，因而試卷回答得好壞，考試分數的高低，能在一定程度上反映出學生學習的情況和存在的問題。譬如，應該記住的基本知識答不出或答不完整，說明知識記憶不牢；應該能夠分析和解決的問題，不能進行恰當地分析和解答，說明知識學得死板；記住又答錯的問題，甚至在演草紙上計算對了往試卷上謄抄錯了的題目，說明粗心大意，反映出個性方面的毛病。

通過老師批閱試卷後的講評，學生可以獲得更多的有關學習的反饋信息，如果試卷答得好，考分高，可以反思前一段學習的情況，總結出幾條經驗，並堅持和發揚下去；如果有答錯的題目，甚至考得較差，可以逐題分析，找出答錯和考得不好的原因：是不會做，還是粗心大意做錯了；是掌握知識有缺陷，還是技能技巧方面存在問題；是學習基礎差，還是主觀努力不夠。依據分析，改進學習。如果是學習基礎差，過去學習欠賬太多，要盡快把「欠賬」補起來；如果是基礎知識的掌握有缺陷，必須認真閱讀課文，翻閱參考書，及時把知識方面的缺陷補上去；如果是技能技巧方面的問題，以後要多做練習，盡快形成技能技巧；如果是粗心大意造成的，要在平日的學習中，注意集中精力，嚴謹細心，認真檢查，養成一絲不苟的好習慣。這樣，每次考試，都可以成為學生勤奮學習的「加油站」。

當然也應看到，考試，特別是書面考試有其局限性，用一組數目有限的題目判斷、測量學生學習某門功課的效果，並不能完整准確地把學習效果全部測量出來，況且，目前學校書面試卷的命題，多數是考知識、考記憶、考機械模仿的題目，學生的思維能力、應變能力、創造能力和操作能力等，不可能全部如實的測量出來。

從對考試作用的分析和認識，不難得出對考試分數應採取的正確態度，一方面，考試分數是測量學生學習質量的一個尺度，它可以反映出學生知識、技能掌握的情況，因此，不能對考試分數的高低，抱無所謂的態度。另一方面，也不要把考試分數看得過重，說到底，學習的最終目的不是為了取得高分，而是為了掌握知識技能，發展智力和形成良好的思想品德。只要刻苦學習，理想的考試分數是會屬於你的。要做學習的主人，不要被考試和分數的「指揮棒」搞得昏頭轉向。

考試既然是學習過程的組成部分，考試分數是測量學習效果的尺度之一，在考試時盡量考出理想的成績，是理所當然的，也是完全應該的。要考出理想的成績，主要取決於平時學習的努力程度和知識技能的掌握情況，以及智力發展的水平，但也在一定程度上與考試時的心理狀態有關。考試時，如果學生的心理狀態很好，情緒穩定，注意集中，頭腦清醒，思路敏捷，臨場發揮就好；相反，心理狀態不佳，或出現不正常的心理，將影響實際水平的發揮，甚至考得一塌糊塗。

三、正確對待考試緊張

一位苦惱的中學生在致老師的一封信中寫道：每次考試都緊張，平時小的測驗還好些，越是期中、期末大的考試越緊張，考試前幾天就開始失眠，考試時腦子發木，明明會的題都答不出來，我該怎麼辦呢？

焦慮，是一種緊張不安、恐懼的情緒體驗，焦慮表現包括兩個方面： 一是主觀上的情緒體驗，擔心、害怕、恐懼；二是運動或植物神經功能障礙的客觀表現：坐立不安、肌肉緊張、緊張性頭痛、震顫、心率快、呼吸急促，面紅或蒼白、出汗、口乾、嘔吐、尿頻、尿急、頭暈……

適度緊張不是焦慮，適度緊張有利於考試。學生在考前與考試中有點兒緊張、不安、擔心是屬於正常的心理現象。例如有的學生，進入考場時，心跳加快，但答起卷子來就專心致志了。在考前與考試中適度的緊張，將使學生注意力高度集中，有助於提高復習效率和考試效率。如果考前與考試中疲疲塌塌進入不了狀態，肯定會降低復習與考試效率。適度緊張會充分調動學生的觀察力、記憶力、思維力、想像力與操作力，從而提高學生復習的智力效應，有助於學生充分發揮，取得考試的好成績。

據調查，不少學生把考前與考試中的適度緊張看成是考試焦慮症，成為心理負擔，變成心理壓力，成為消極自我暗示，從而影響考前的復習效率與考試的成績。誰過分看重考前的適度緊張，誰就會增加心理擔負。因此，學生一定要區別開適度緊張與考試焦慮症。考試焦慮症是高度的緊張，無法集中注意力，考試前頭痛厲害，答題時手在哆嗦，雙腿打顫，智力活動降低，平時記住的東西考試時想不起來，思維遲鈍等。考試焦慮症使學生智力活動明顯下降，在高度的考試焦慮症狀態下會產生不同程度的怯場現象，嚴重影響考試成績。

心理活動失調的程度可分為輕度怯場、中度怯場與重度怯場三種。輕度怯場，表現為平時熟悉的知識回憶不起來，但學生思路還正常，答卷活動還能繼續下去。中度怯場，表現較多的為平時熟悉的知識回憶不起來，注意力不能集中，思路受到影響，答卷速度明顯降低。重度怯場，表現為思想混亂，甚至出現心理活動暫時中斷，雙眼發蒙，發生暈場

我們來談一談如何防止考試期間高度緊張。

第一， 正確對待別人評價。有的學生考試前和考試中總在想，考不好家長、親朋好友和同學將怎樣看待我，因而引發或加重考試焦慮。考試是自己的事，只要盡心盡力去考就該心安理得，何必受他人的言論影響呢？這種影響使你丟了分兒多犯不上。

第二， 對自己的期望要實事求是，根據自己的能力和水平定指標。有些同學產生考試高度焦慮的一個重要原因是脫離自己學習實力的情況，盲目地與實力強的同學去攀比。由於學習實力達不到，必然增加緊張與煩躁情緒。因此正確對待自己學習實力，正確對待自己的考試成績，是防範考試焦慮的重要對策。

第三， 重視考前復習。搞好復習鞏固環節，考試時就會胸有成竹，自信心就會增強，焦慮就會減輕。

第四， 學會調節情緒的方法。在情緒發生不良變化時能夠及時地把情緒調整到正常狀態下。進入考場時給自己以積極的心理暗示：考試是檢查自己學習情況的手段，目的是查漏補缺，完善今後的學習。考出真實水平就行。自己做好了充分地准備，一定能順利地通過考試，獲得理想的成績。即使出現失誤，也沒有什麼。有這樣的心理准備，可以減輕以至消除緊張情緒，平靜安詳、神情專注地回答問題。

第五， 淡化考試前後的緊張氣氛。和同學一起分析自己的優勢和潛能，增加自信；學生還要幫助父母克服傳統觀念，實事求是地要求自己；接受焦慮，改變對焦慮的負性評價。

第六， 嚴重者到專科醫院咨詢，適當用些抗焦慮葯物。

四、怎樣應考

考試，對每一個同學來說並不陌生，但是有些同學卻不能正確對待考試。例如有些同學為了騙取好成績，弄虛作假；有些同學一聽說考試，緊張得不得了，考試時驚慌失措；還有些同學復習時粗枝大葉，答題時馬馬虎虎。

成功的事實說明，只有嚴肅認真、沉著冷靜地對待考試，才是我們應該持有的正確態度。為此，我們要做到以下三點：

（一）、考前要認真復習

考試之前，我們應對所學的知識進行全面系統復習，抓住重點、難點，對自己學習當中的薄弱環節，要有針對性的安排好復習時間，可採用「過電影」、「同學互相提問」等辦法來查找復習中的漏洞，以便及時補習。

（二）、考中沉著答題

同學拿到試卷後，首先要按考試要求在試卷或答題卡的相應位置填塗寫好自己的姓名、考號、座號等，然後粗略地將試卷從頭至尾的看一遍，一是為了檢查試卷是否有錯印、漏印、字跡不清等問題；二是對整個試卷做一個基本的估量，以便做到心中有數，合理安排答題順序和時間。答題的順序一般來說應從頭至尾依次進行。遇到難題時，應本著先易後難的原則，把難題放在後面，以免耽誤時間。

答題時，必須沉著冷靜，認真看清題意。首先要把題目看完，不能只看一半就動筆；要逐字推敲題目的要求，全面理解題意；如果碰到與自己以前做過的題目相類似的題目時，不要盲目樂觀，要認真比較異同，以免張冠李戴。答題時，要防止想一點，寫一點，寫上了又劃掉，在試卷上亂塗亂抹。必須對每一道題有一個全面的考慮，以保持卷面的整潔。應當把要表達的意思用本學科的語言書寫完整，把話寫通順，把字寫工整，不掉字，不寫錯別字，標點符號要規范，格式要規范。

（三）、適當運用各類題的技巧

實力是獲取高分的基礎，技巧是獲取高分的關鍵。對於兩個實力相當的同學，在考試中解題技巧使用的是否恰當，往往會導致兩人最後的成績有很大的差距。對於一道題往往有許多種不同的解法，聰明人當然用最直接、最簡單的一種。在基本功扎實的基礎上，應多掌握一些針對某些典型題型的特殊解題方法。下面我們以數學學科為例來談一些方法。

1、選擇題

現在大型考試中選擇題占很大比重，選擇題客觀性最強，技巧也很多，除了正面進攻的直接選擇法以外，還有其他一些事半功倍的方法：

1) 排除法。逆向進行，從選項入手，一邊審題一邊排除，一個一個地排除掉，直至得到正確選項，看似復雜的問題會變得很簡單。

2) 估值法。運用一些基本定義如定義域、值域或不等式的有關知識來確定一個足夠小的范圍，使四選項中只有一個在此范圍內，那麼正確答案就得到了。

3) 賦值法。又稱特殊值法。在一些特殊形式的選擇題中，給未知量賦一個適當的便於計算的值，如0、1、-1等，來確定正確答案，往往會使題目顯得清晰。也可以將這種思想方法推廣，如：特殊集合法、特殊函數法、特殊圖形法等。

4) 數形結合法。就題中已知條件畫出合適的圖形，如數軸、集合、三角函數等圖象，在圖象上分析而得出答案。

5) 歸納推理法。原理如數學歸納法，但較其簡單，依題目已知推理下去，來找出規律，歸納出正確答案。

6) 在做題時，除了正常的方法外，反證法是一個很簡便的方法。首先假設某一備選答案正確，再通過推導或計算來證明假設與已知條件或定律矛盾，從而否定假設的合理性，以此間接地確定出應選的答案。

7) 極限法。將題目條件擴展到極限情況，採用極限思維，經常給人一種豁然開朗的感覺。

在什麼方法都做不出時，可以選一個你認為機率比較大的。若是可能的話，把答案回代一下，這樣可以減少失誤。

2、計算題

計算題的解題關鍵是要找到解題的切入點（突破口）和解題途徑。

綜合法。可以從已知條件分析，看看由此能進一步求得哪些結果（能做什麼?）。

分析法。從題目的最後要求計算的問題分析，看看要得到該答案需要哪些前提（需要什麼？），這樣兩頭分析，往往能較快地理出解題思路。

跳躍法。計算題最實際的方法就是跳步解答，當一個問題需要好幾個條件才能解決，而有一個條件你始終得不到，你便可以假設這一步成立，利用它的結論來解決後邊的問題。如寫"可證為……"，把這一過程捨去，是為了得到後面的分。就像數學歸納法的證明，格式很機械，在證N=K+1時遇到不會做的情況，可以在中間連不上的時候，用詞語強行連上。老師批卷的時候只會扣中間一兩步的分。

（四）、考後細心檢查

試卷答完後，如果時間充裕，應當從頭至尾細心檢查：一查答案是否符合題意；二查答案是否完整；三查語句是否通順，是否有錯字、漏字。發現錯誤，立即糾正。如果時間不多，應優先檢查重點題目，或自己感到把握性不大的題目。

㈡ 如何復習初中地理

同學們在答題時普遍存在審題能力較弱；地理基礎知識掌握不牢固，尤其是識圖能力較差；運用地理知識的能力不足，綜合分析能力欠缺以及受非智力因素的影響，答題和書寫不夠規范等問題。為了克服這些考試中的不利因素，切實提高考試成績，建議同學們在復習時循序漸進地完成以下 「三部曲」。
第一步：夯實基礎
初中地理學業考試是以目標參照性測驗為主的考試，主要檢測的是學生是否掌握了課程標準的要求，考試內容並不迴避「雙基」及其重點，各地試卷的考試內容分布合理，涉及地球和地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理四部分，普遍具有重點突出且覆蓋面廣的特點。
從考試中可以看出學生地理基礎知識不扎實的現象非常普遍，除學習態度的因素外，主要原因在於學習時重死記硬背，不求甚解。因而在復習中對各部分知識要認真把握課程標准中規定的知識點，對照所用教材逐一加以掌握。在復習時要准確理解地理概念，進一步突出重點、突破難點，如對地圖判讀、經緯度、地球運動、天氣與氣候、區域特徵等地理主幹知識的掌握，要通過練習訓練做到舉一反三，在理解的基礎上記憶，從而達到對地理主幹知識的真正掌握。此外，還要結合區域地圖牢記主要地理事物的分布，對於課程標准中要求學生掌握的填圖部分內容，要適當進行練習，達到在圖中能夠正確填寫地理事物名稱的要求，並能將基本地理事物的分布通過「心理地圖」加以識記。
第二步：提高能力
要復習好初中區域地理,關鍵在於把握好二條主線:一是掌握區域的空間分布,此乃」地」；二是會對區域問題進行綜合分析,此所謂」理」。從考試中可以看出不少同學仍然停留在死記硬背學習地理的層次上，對一些知識點並不理解，更談不上運用，因此在復習中要注意培養地理思維習慣，注重地理原理與地理現象的聯系以及地理知識的遷移和運用。
1、提高讀圖能力
對地理圖像語言的學習運用，是學習地理最重要的技能之一。地圖是地理學科的「第二語言」，地圖既是學習地理的重要工具，也是地理知識的重要載體，許多地理知識都可以通過識讀相關圖表來獲得。地理試卷從某種意義上講也是「無圖不成題」，地理讀圖題涉及面廣，綜合性較強，適宜考查學生的地理學習能力，是地理必考試題。建議在復習階段對地理圖像進行專題復習，訓練「讀圖、析圖、繪圖」的技能，能讀懂地理圖像所包含的信息；並能分析各類地理圖像（比例尺地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等）所提供的文字、圖、表信息及相互之間的關系，從中找出規律，學會讀圖分析問題；同時也要學習繪制曲線圖、柱狀圖等一些簡單的地理圖像。
2、提高綜合分析能力
在初中地理復習中還要注意提高綜合分析能力，即分析地域內或地域間各地理要素相互關系的能力，要深刻體會到地理環境各要素之間是相互聯系、相互制約的，從而理清知識點之間的內在聯系。如從降水量的時空分布要能夠聯繫到水資源的時空分布；要懂得落差的大小會決定水能資源的多少；從一地緯度位置要能聯想到太陽高度的大小並推導到獲得太陽熱量的多少和氣溫的高低，等等。
3、提高解題技巧
為了避免考試時不必要的失分，同學們在復習時很有必要進行答題規范和解題技巧的訓練。一要學會審題的方法，能正確提取試題文字、圖像及數據所提供的有效地理信息；二要通過典型例題的解析，訓練答題思路和解題技巧，尤其要注意培養發散思維能力，如分析「西氣東輸」工程為我國東、西部各帶來什麼好處等；三要正確掌握和使用地理概念及術語，在答題書寫時做到字體工整、邏輯嚴密、層次分明、不寫錯別字等。
第三步：學以致用
從考試結果和地理課堂教學的實際情況來看，往往是題目不難，高分不易，試題稍微有所變通，學生就無法適應。說明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力相當欠缺，機械學習的現象較為普遍，這與課改所倡導的「改變學習方式，培養學習能力」等理念及三維教學目標的要求是不相適應的。因而，在地理復習中提高在具體情境中靈活運用地理知識的能力極為重要。
地理試題中所謂的情境一般可分為「知識性情境」和「生活性情境」兩類。要有效提高在具體情境中靈活運用地理知識的能力，對「知識性情境」而言，重點在於學會地理知識遷移能力和圖文轉換能力。如學習了「等高線疏密和地形坡度大小關系」後，在具體地區的等高線地形圖上能分析不同地形部位對農業布局的影響，並說明原因等。對「生活性情境」 而言，主要是要加強學習內容和社會熱點、生活實際以及鄉土地理的聯系，並學會用地理知識分析、解釋社會和生活中的地理現象。近年我省初中地理學業考試試題的重要特點之一就是注重地理知識與時事的結合，體現了「學習對生活有用的地理」這一地理新課程理念，如結合地理教學內容設置了以「海峽西岸經濟區」、「青藏鐵路」、「北京奧運會」、「汶川大地震」為背景的試題情境等。
因此，高質量的地理復習還要求同學們適當關心國內外重大的時事問題，並學會運用地理知識對這些問題進行分析；同時，還要學會從地理的角度評價家鄉的自然環境和人文地理特點，並樂於去發現和探究生活中存在的地理現象，從而提高理論聯系實際的能力，樹立起正確的人口觀、資源觀和可持續發展觀念，進一步增強熱愛祖國和家鄉的情感。

㈢ 如何進行初中地理中考復習

先對知識點進行抄復習，最好將襲知識整合起來，可以教學生做簡單的思維導圖，既可以復習到各個知識點，也能了解知識的結構框架與聯系。（每節課復習1~2個單元）復習完後要布置相應的練習鞏固，對易錯或重難點的題目要詳解。
知識系統復習完後，就要多做點中考真題或模擬題。
此外，在復習的時候可以採用默寫或知識點填空的形式來檢查學生的復習情況。

㈣ 初中地理結業怎樣考好

隔兩天復習一次，一次半小時到一小時，周末總結復習內容。多記提綱，多看地圖，多做習題。一周做四次練習卷（一次一張），還有練習一定量的題目，這樣才能考好、

㈤ 如何應對初中地理知識在學業考試中的體現

隨著高考制度改革來的推進源,學業水平考試的地位、作用也隨之發生顯著變化,廣大家長與學生對地理學業水平考試的重視程度也水漲船高;另一方面,初中區域地理知識、地圖基礎知識常作為高中地理呈現和思維的載體,但由於初中階段地理課程多採用開卷、開圖考核的"減負"辦法,學生對基礎知識所掌握的深廣度遠遠達不到高中階段地理思維、閉卷考試的要求,從而明顯增加了高中學生學習地理的困難。
受課時限制，高中階段不可能安排初中內容的專題復習課，因此有必要掌握在新授課中滲透初中內容的講解應用，在復習課中滲透初中內容的例題示範，在課後作業中滲透初中內容思考材料的方法和技巧；受課時限制，高中階段不可能對初中內容進行全面滲透鞏固，因此有必要弄清高中學生的需要，明確滲透初中地理知識的最佳范圍和所需鞏固的重點知識。在高中地理教學過程中，滲透、鞏固初中地理知識，對高中學生來說是一個再學習的過程，但不能僅僅是一次簡單的重復學習過程，而是通過滲透、鞏固、復習讓學生加深對初中地理知識的理解，擴展其地理觀察視野，促進學生養成地理思維習慣，進一步做到學以致用，掌握終身學習地理知識的方法。

㈥ 如何應對初中第一次期中考

1、首先，應該仔細制訂一個短期的復習計劃。
期中考有好幾門功課要考，如果不制訂一個計劃，就會毫無頭緒，不知道怎麼復習、復習哪門好。因此，應該結合自己的學習情況，合理地制訂一個復習計劃。比如，可以把每門課程分成幾個復習單元，列出每個單元的復習目標，然後再把各個單元的知識融會貫通。這樣就能對所學的知識有個整體性的掌握。同時還要規定每天必須完成的復習任務，以保證在考試前把課本的知識都復習一遍。還有最重要的一點就是要保持正確的心態，充滿自信。
2、其次，復習還要講究方法。復習主要圍繞教材進行，教材就是命題的主要參考依據。因此，我們只要把教材理解透徹、融會貫通，就一定能夠考出理想的成績。
3、如何復習課本知識提出一些建議：對於課本知識可以採用「三輪復習法」。
第一輪，對課本有關的內容全面系統地復習一遍，把基礎知識掌握牢固。考試主要以基礎知識和基本技能為主，它佔了考試內容的百分之60到70.因此，這一輪的復習要認真、仔細。
第二輪，重點深入復習老師上課指出的重點知識以及自己不懂的知識，並精選一些相關的練習，加深理解。
第三輪，綜合復習、練習。把課本里的一些概念、定理、定義、公式加以記憶，並復習上課的筆記、作業本，把作錯的題糾正並掌握。
期中考試是學生第一次檢驗初三學習的機會，要充分重視。學生可利用這次考試的機會，看看自己在全班、全年級的排名，檢查有無知識漏洞，以便及時彌補。在期中考試中好好發揮，考出優異成績，將有利於增強初三生的自信心。
4、最後可根據各科成績制定詳略得當、重點突出的復習計劃。雖然期中考試很重要，但考生也沒必要過度緊張，考前認真復習，牢固掌握知識點

㈦ 初中上學期地理考試該怎麼辦

別上網了，抓緊時間復習功課吧

㈧ 初中地理怎麼學除了說多看地圖的，如何才能考好地理，只要考試能考好就行。

初中地理不重要，除了看地圖，把知識點記一下就好了

㈨ 淺談如何上好初中地理會考復習課

。會考是中小學教育評價與考試制度改革的一個重要環節，考試的結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中階段學校招生的重要依據，對中小學校教育有著重要的、直接的導向和影響。一方面我對會考促進初中地理教學的積極意義非常認同，另一方面又不得不承認：第一次面對會考確實感到任務艱巨、困難重重。 困難一：內容龐雜，時間緊迫。會考包括七年級、八年級兩年的內容，涉及中國地理、世界地理、鄉土地理等各個方面，覆蓋面廣，內容龐雜。特別是七年級的世界地理部分遺忘率很高。所以對復習的依賴程度很高，而時間又非常緊迫，不可能面面俱到，全面復習。 困難二：首次嘗試，經驗不足。地理會考在高中已經實施多年，而初中會考則是隨著新課改而出台的新的評價制度。作為第一批參與會考者，一切都是未知數。不僅學生一片茫然，就是教師對題型、范圍、難易程度、出題思路和原則也是一無所知，沒有經驗可循，明知復習至關重要，卻真有點不知從何入手。 困難三：學生應考，准備不足。學生缺乏長期、規范的訓練培養出的知識運用能力和答題技巧，遇題後不知如何下手、從哪說起。這是由於地理長期以來被定性為「副科」，與現在作為會考科目對學生的要求大為不同，教師也就不對學生作過多要求所造成的。學生不具有一定的知識儲備和學科能力，面對正式考試，很不適應。 困難四：學科歧視，並未根除。會考也並未使學生及家長長期形成的「副科」心理根本轉變，不能迅速地調整心態、轉變觀念、進入狀態，不專心聽課、不認真落實的情況相當普遍。所以基礎知識、基本技能掌握情況不好，更欠缺應變技巧。 凡此種種，不一而足。因此，如何克服各種困難，認真落實素質教育和課程改革的要求，高效率、優效果地搞好復習成為會考成敗的關鍵。在此期間，我做了一節觀摩課——復習課《中國的地理差異》，想以此為案例，談談自己如何上好復習課的一些想法，與大家相互交流。 一、緊扣課標，抓住重點，去繁取精： 前面提到，會考復習內容龐雜、時間緊迫，不可能面面俱到、全面復習。那麼取捨之間以何為准呢？以課標為准！課程標準是國家教育行政部門規定學科的目標、任務、 2 教學內容和教學實施的指導性文件，是編寫教材和進行教學的主要依據，也是檢查和評估教學的重要標准。而教材是學生獲取知識的素材，它必須全面完整的體現地理課程標準的基本理念。教學時可以在不偏離課標的前提下，充分利用、深入挖掘教材，拓展知識面、提升學科能力。但在復習時則應該突出重點、直奔主題——學生地理「基礎知識」 (基本概念、基本原理、基本規律)、「基本技能」和「基本思維方法」的學習和掌握。 如《中國的地理差異》這部分內容，在課程標准中有如下要求： 在地圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺——淮河一線的地理意義。 運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。 說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。 我在上這節課時，首先向學生展示課程標准，並要求學生找出關鍵詞、把握著重點。在教學設計上則緊扣課標，圍繞這三點展開，串起知識點。首先要求學生填繪空白圖，確定四大區域的位置；再通過分析區域界線劃分的主導因素，確定四大區域的范圍，同時引出秦嶺——淮河一線的位置及地理意義。然後縱向聯系四大區域，通過地形、氣候、植被、水文以及其它自然環境基本特徵的比較，反映自然地理差異的存在。最後比較四大區域的農業、傳統民居、傳統交通工具等人文地理差異，從而證明自然地理環境對人類生產、生活的影響。 第五章《中國的地理差異》包括三節，內容很多，而我用一課時就完成了教學任務。雖然容量很大，但條理清晰，重點突出，效率很高，效果很好，這得益於對課程標準的正確使用。 二、打破體例，上下貫通，重建體系： 復習不是簡單地把教材重新溫習一遍，僅僅起一個溫故的作用，還要讓學生獲得一定的知識結構，促進知識的系統化，以達到最終理解和掌握知識的目的。地理環境的整體性、人地關系的相互制約性決定了地理知識的內在關聯性。教學時可以循著章節，按部就班、循序漸進；復習時就沒必要囿於章節、體例的制約，而應該打破章節的限制，依某種邏輯關系串起知識點，重建知識體系，達到教材內容上下貫通、學生思維觸類旁通的效果。 如《中國的地理差異》這部分內容，包括三個章節。如果按著章節復習，則難以挖掘出知識的內在關聯性，使知識點散落各處、不成體系。而且由於缺乏新鮮感，難以激發學生的好奇心，很難調動起一個活躍的課堂。我在設計這節課時，依據課程標准，以 3 四大地理區域的自然地理差異和自然地理環境對生產、生活的影響為線索，將各地理要素融入到不同的區域中，不僅囊括了這三節的內容，還聯系了中國地形、氣候、農業分布等相關知識，使學生認識到其中的相關性，建立起符合認知規律的知識體系，加深了對知識的理解，促進了對知識的掌握和記憶。 三、探究教學，拓展思路，提升能力： 有的教師認為平時上課時可以開展探究性學習，復習時時間緊迫，就顧不得了，又回到了「一言堂」的狀態。我卻認為復習時一樣可以進行探究式教學，甚至更有探究的空間。因為，如前所述：復習並不是簡單重復，而是一個重建知識體系、達到上下貫通的過程。要想使學生達到舉一反三、融會貫通的程度，更是需要實施探究式教學，培養出真正的學科能力，而不是被動接受、機械記憶。 把知識的呈現建立在問題的基礎上，是開展探究性學習的前提。關鍵在於教師的教學設計能否做到使學生有興趣去探究、有空間去探究、有能力去探究、有意義去探究。我在做《中國的地理差異》這節課時，主要採用了「基於豐富資源的學習」、「基於問題解決的學習」以及「互動合作的學習」三種學習模式。一節課中，我向學生提供了《中國四大區域空白圖》、《季風區與非季風區的分布》、《中國年降水量分布圖》、《中國一月平均氣溫圖》、《中國地勢圖》、《中國地形空白圖》、《中國七月平均氣溫圖》、《中國的干濕地區圖》、《中國溫度帶的劃分圖》、《西北地區年降水量分布圖》、《新疆地形圖》、《中國農業地區分布圖》、《西北、青藏地區主要農牧業的分布圖》、《中國南北方農業分布圖》等一系列豐富的資料，供學生自主探究。所有知識都不是直接呈現，而是設置教學情境，設計研究問題，以問題為基礎來開展學習和教學過程，在問題研究的過程中積極配合、合作交流。學生通過填繪空白圖掌握四大區域的空間分布及秦嶺、淮河的位置；通過相關地圖分析區域界線劃分的主導因素，確定四大區域的范圍；通過討論辨析西北、青藏地區不同的牧場類型和農業類型；通過總結歸納建立知識體系、形成知識結構、實現知識內化