地理百日教學計劃

① 人教版八年級地理上冊教學計劃

八年級地理教學計劃
一、 指導思想
以提高學生的綜合素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為主體，創建以學生為主體的創新教學，使學生在獲得知識的同時，發展學生的能力，讓學生學會思考，學會學習，培養他們的自信心，培養學生的動手實驗能力，養成動腦思考的習慣，充分發揮教師的特長，深化創新教育，優化課堂教學，面向全體學生，全面提高教學質量。
二、教學目標
1、使由「學會」向「會學」轉變。
2、充分利用現代教育技術，讓學生通過網路資源自主學習。
三、教學設想
1、結合本班學生實際，制定相應的切實可行的具體的教學計劃。
2、堅持以學生為主體，使學生成為學習的主體，知識的主人， 加強基礎，培養能力，實行啟發式，探究式，培養學法，提高能力。
3、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，面向體學生，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
4、要爭取把多媒體應用到地理教學中，優化教學過程，創設情景、解剖難點。
5、做好教後記，對自己的教學進行反思與積累。
四、深入備課：
1、備學生
⑴幫助學生完成八年級地理學習的過渡。我們要切實作好八年級地理的教學，在教學進度上不能急於結束課程，提早復習，而要在教學中時刻向學生滲透地理學習的方法和規律。
⑵幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往八年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低,平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑於做課後題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。
2、備教材
對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。
3、備教法
嘗試將「研究性」的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內容，在備課中搜集和參考一些理論聯系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉變為研究性學習的內容，創設活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。
教學中要貫穿人文精神，通過教學，培養學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養學生道德高尚、獻身科學的精神，培養學生團結協作、勇於創新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環境道德素質，樹立社會責任感。

② 人教版八年級地理下冊教學計劃

可以向地理教師及地理教研室索取。

③ 急求一份地理課外活動計劃

一、開展鄉土地理課外活動有利於創造型人才的培養
創造型人才，必須具有較強的創造性思維能力，才能產生創造性構想和創造性地解決問題。創造性思維是人的智力活動的最高形式。要具有較強的創造性思維能力，必須要有強烈的創新意識和頑強的創造毅力，能以敏銳的感覺，從平凡事物中發現矛盾，提出問題，產生強烈的探索動機，經過創造想像、推理判斷，獲得新的、獨特的認識。
鄉土地理課外活動是地理教學中發展學生智力與能力，提高創造力最為有效的途徑。因為地理學科內容既涉及自然科學，也涉及社會科學，綜合性很強，而鄉土地理的教學，在綜合性的基礎上，更強調了實踐性，因而課外活動內容十分豐富，從而為提高創造性思維能力提供了可能性。
鄉土地理教學要求通過具有實踐特色的教學過程，讓學生l認識家鄉的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協調好家鄉的人地關系以及家鄉經濟建設的戰略方向和美好前景，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設家鄉、建設祖國的 雄心壯志。圍繞以上教學目的而開展的課外實踐活動是豐富多彩的，既可開展野外考察、環境監測、資源考察、規劃開發，又可開展社會調查、參觀旅遊等活動。錯綜復雜的自然、社會環境，促使學生在考察活動中動心、動手、動腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們地理觀察和調查。運用地圖、分析和運用地理圖表等能力，對訓練他們的理解、判 斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發展智力有極大的好處。由於鄉土地理考察所接觸的一些問題，與鄉土地理環境、鄉土經濟發展是緊密結合的，遠較地理課本知識復雜，這就為學 生提供了進行多端性、伸縮性思維的現實地理問題，從而有利於發展學生創造性思維能力。
二、豐富的地理知識儲備是創造的基礎
地理創造能力是指學生學習地理知識和運用地理知識，新穎、獨特地分析、解決各種地理問題的本領，其核心是創造性思維能力。它的形成和發展是以牢固掌握地理知識為基礎的。人們常說，「無知必無能」，這是很有道理的，不愛學習，知識和經驗貧乏的人，他的認識思維活動不可能發展得很好，當然也就談不上發展創造性思維了。因而地理教師在課堂教學中，要運用各種方法加強地理知識的傳授，精講多練，引導學生積極思考．於分析解決問題中掌握好地理知識，並要注意培養學生的自學能力，鼓勵學生自己通過閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識。
鄉土地理的考察研究工作是一件頭緒紛繁的復雜工作，而且難度很大，對地理教師和學生的要求是很高的，既要具有扎實的地理知識基礎，又要具有把地理知識運用於觀察鄉土地理事物的能力，因而一方面地理教師要不斷學習，豐富自身知識結構，提高地理野外考察能力；另一方面，對參加地理興趣小組的學生，也要求具備豐富的地理知識，具備良好的地理素質，才可能在實踐考察中創造性地分析和解決地理問題。
三、強烈的創造意識和堅韌毅力是創造的保證
心理學告訴我們，大腦的思考必須要有動機，進行創造性思維，要有強烈的創造意識和堅韌的創造毅力，才能敏銳地發現和思考地理事物的細節問題，才能以鍥而不舍的精神，去克服困難，最終解決地理問題。否則，創造往往一遇到困難就半途而廢。鄉土地理野外考察和社會調查往往要爬山涉水，走街串巷，是很辛苦的，如果沒有加強思想教育，重視動機和毅力這些非智力因素的作用，實踐活動要出成績是很難的。創造意識和毅力是創造的保證。
思維動機有內因和外因，如何藉助外因促進內因起作用，提高地理思維的興趣和動機，這正是教師發揮主導作用之所在。教師首先要明確，並非只有科學家的發明創造才是創造，只要是運用自己的才智所產生的獨特而有價值的產品，就是創造，地理教師改革教學方法是創造，學生用自己的頭腦發現獲得知識的學習方法，也同樣是創造。在鄉土地理課外活動中，只要是通過自己積極思考後所提出的，以分析或解決地理問題的較新穎而有價值的思路、方法、見解，都是創造，它是一個從小到大，由淺入深的過程；其次，在地理課外活動中，教師要把激發學生創造意識和培養堅韌毅力作為一項重要任務，納入長期教學計劃，精心設計，創設情境，培養興趣，讓學生在活動中進行創造意識的自我激發和創造毅力的自我培養。例如，我校在組織地理夏令營時，選擇了地處烏山山區的革命老區水晶坪作為營地，並把學生分散到村民家裡，和村民同吃同住，在考察活動中安排了參觀革命斗爭遺址，拜訪革命老人等活動，讓學生親身感受到烏山革命前輩在極端困難情況下，為了勝利前赴後繼、奮戰不息的斗爭精神，並親身體驗到老區人民還不富裕的生活狀況，從而產生改變老區落後經濟的強烈願望，自我激發創造意識，並使之貫穿於整個夏令營地理考察活動中．自覺克服活動中所遇到的困難，以堅韌不拔的創造毅力去探索改變老區經濟面貌的方法，收到良好的效果。
四、敏銳的地理觀察能力是創造的基本技能
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「觀察是思維最重要的能源」。思維無論是反映事物之間的聯系，還是推斷和解決問題，都需要有一個觀察事物、發現事物的過程，一個人如果沒有經過周密的、正確的、系統的觀察，就不可能收集到大量有價值的事實材料，並從中發現新的規律。觀察對一般的思維過程尚且如此重要，進行創造性思維就更需要具有敏銳的觀察力了。因為只有具備了敏銳的觀察力，才能覺察到別人所忽略然而意義卻不尋常的事物或事物細節，才能獲得更多更具體的感性材料，才能形成豐富的表象儲備，否則創造性思維就成為「無米之炊」。尤其是鄉土地理野外考察，由於研究對象都活生生地存在於家鄉周圍環境之中，只有堅持實地觀察，才能獲得極為豐富的地理知識，才能進一步經過創造性思維產生出創造性的產品來。因而培養學生的觀察力，應成為教師開展鄉土地理課外活動的首要教學目標。而要在有限的時間內，提高對復雜對象的觀察效果，沒有周密安排是不行的，筆者的實踐體會是：
1、做好觀察前的組織准備工作。觀察工作開始前，教師要讓學生對所觀察的地理事物有足夠的了解，並教會學生一些野外考察技能（野外作圖、攝影等）；要向學生提出觀察目的和要求，目的任務越明確、具體，觀察就越有效果。
2、注意觀察的順序，指導觀察的方法。觀察程序應由整體到部分，又由部分到整體。做好觀察記錄，在觀察實踐中，要培養學生運用種種方法，使觀察對象從背景中突出，以獲得鮮明而完整的印象。並可以根據不同情況，採用教師講，學生看；教師講解與學生獨立觀察相結合；學生獨立觀察等形式。
3、做好觀察後的總結。這是鞏固觀察收獲的有效方法，要鑒定、登記標本，整理觀察記錄材料、地圖、照片；寫野外觀察心得報告或專題小論文；教師要分析學生觀察過程出現的問題，肯定好的經驗，提出新的要求。
五、掌握創造性思維方法是提高創造力的關鍵
1、以形象思維、邏輯思維的綜合運用，增強創造力
地球上的地理事物是在各種地理要素共同影響下的產物，各種地理要素之間存在著相互制約、相互作用的錯綜復雜關系，具有綜合性的特點；同時，一切地理事物都分布在一定的地理空間，表現為一定的「點、線、面」的結合，具有區域性的特點。這使得我們在研究它們的關系或解決地理問題時，既要運用形象思維，形成直覺的表象，經過類比、聯想、想像等活動而使其思維產品具有創造性；也要運用抽象的邏輯思維，去分析資料、形成概念、尋找問題的症結、檢驗假設。只有這樣才能創造性地解決問題。
但就創造思維產生的過程來說，起關鍵作用的還是形象思 維，因而教師要重視學生的地理形象積累。由於地理教學的對象是生活經驗還不豐富的青少年，因而在地理教學中培養創造型人才．要求教師除應盡可能利用直觀教具外，還應利用野外考察、社會調查、郊遊、參觀等機會讓學生接觸家鄉的地理環境，感知大量的感性形象，讓學生儲存盡量多的地理表象，以啟迪他們的智慧，在地理思維中發揮出創造才能。比如，我校地理興趣小組在對我縣峰頭水庫的野外考察中，一位學生提出了在庫區水域發展沿海常見的網箱養殖的大膽構想，在得到教師肯定後，他又進行了可行性探索，並拜訪了水產技術人員，最後經過積極思考，寫出了富有創新精神的小論文，這與他平常善觀察，注意積累，善於進行類比聯想是分不開的，同時也是綜合運用形象思維和邏輯思維的結果。
2、重視發散性思維能力的培養
發散性思維是對同一問題多角度、多方向尋求答案的思維過程，地理要素之間錯綜復雜的關系，決定了地理事物的形成。變化與發展具有一果多因、一因多果的特性，這就為學生進行發散性思維活動提供了豐富的思維材料。教師應善於捕捉與構想克服思維定勢的問題，提高學生變通求異能力，在活動中可採用逆向、橫向、多向等思維方法，加強對學生發散性思維的培養。
比如．我縣地形結構呈三面環山，開口向東南的「馬蹄形」特點，地勢自西北向東南傾斜，這使得我縣在來自海洋的東南季風的影響下，降水豐沛，而且冬季由於西北山地的屏障作用，阻擋了冷空氣南侵，有利於農業生產。在野外考察活動中，教師提出，如果我縣地形「馬蹄形」開口向西北，而地勢自東南向西北傾斜，那麼我縣水系分布、氣候特點會發生什麼變化，對農業生產又會造成什麼影響呢？這種結合鄉土實際的逆向思維問題，最能引起學生興趣，激發學生探索心理，進而提高他們的想像力和創造性思維能力。
3、集思廣益，綜合提高
集中性思維是運用已有的信息，朝著一個方向，去獲得問題的正確答案的思維過程，也是創造性思維的有機組成部分。人通過發散性思維，有可能突破原有的知識圈，然而，如果只滿足於發散性思維，那麼人們思路就可能是「天馬行空」，沒有實際價值。對於創造來說，一團亂麻式的答案是無濟於事的，因而．要有所創造，必須有集中性思維的參與。在地理課外活動中，集中討論式是經常採用的好方法。學生經過積極的思考、醞釀，就同一問題展開討論，集思廣益，往往在熱烈的討論中迸發出創造思維的火花。例如，我校烏山地理夏令營，教師以如何發展老區經濟為題，要求學生在地理考察中認真思考，提出切實可行方案。而後，召開小組討論會，學生經過充分准備，各抒己見，激烈爭論，互相啟發，新方案不斷被否定或被補充，最終達成共識．選擇出較滿意的答案：要想富，先修路，要先解決交通問題；利用烏山地區獨特的花崗岩地貌，發展旅遊業；利用廣大荒坡草地，植樹造林，種植水果，既提高經濟效益，又保持水土；利用當地豐富的草地資源和村民傳統的編織手藝，發展草編手工業；重視茶葉深加工，提高產品附加值；百年大計，教育為本，發展老區科技教育事業等。學生在方案的討論選擇中，會提出有創造性的獨特見解，以及解決問題的新思想、新方法和新途徑，同時，在討論中學生之間取長補短，共同提高，對提高創造思維能力有很大的好處。

總之．開展鄉土地理課外活動，可以讓學生真實地了解到家鄉的地理狀況，激發和培養創造意識和毅力，在實地考察中，學生們提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協調家鄉的人地關系，並在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創造性思維能力。

④ 如何進行趣味地理教學計劃和落實方案

一、運用諺語
諺語是在群眾中流傳的固定語句，是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有廣泛的群眾性和深刻的哲理。在教學中恰當運用諺語，可幫助學生更好的理解地理知識，起到「一石擊破水中天」的效果。如在講天氣和氣候時，可使用「冷在三九，熱在三伏」；講鋒面雨可使用「一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒」；講大陸性氣候時，引用「早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜」來說明大陸性氣候溫差大的特點。雖然都是日常生活中的口頭語，但三言兩語，寓意深刻。
二、競猜謎語
謎語是一種文字游戲，它曲折多致，變化多端，寓意奧妙，耐人尋味。而且能啟迪智慧，陶冶性情，培養思維和推斷能力。一則好的謎語，恰當適時引入課堂，可以起到「興奮劑」的作用。例如，今天（猜一亞洲國名），謎底是東亞的島國日本。雙喜臨門（猜我國一城市名），謎底是我國的直轄市重慶市。
三、編寫歌訣
地理歌訣以其凝練簡潔、琅琅上口、新穎有趣的特點在地理教學中獨辟蹊徑，受到教師們的重視和學生的青睞。如記我國的省級行政區，可採用：兩湖兩廣兩河山，五江（疆）雲貴福吉安，川西二寧青甘陝，海重內台北上天，還有港澳記心間。記經線、緯線的特點時，可採用：緯線是圓圈，又叫緯線圈，長度有短長，方向指西東。經線是半圓，又稱子午線，長度都相等，方向示北南。

⑤ 初中地理教學計劃

一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。
初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難於掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過「悟」來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習慾望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是「悟」的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處於被動的地位，其教學更需要引起學生的學習慾望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過於嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特徵時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特徵去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候乾燥特徵，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生「悟」性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所「悟」。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特徵；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特徵鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今後的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特徵時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是「悟」的提高。
地理教學的感悟還在於舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特徵延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特徵，討論研究開發西北地區要解決一些什麼問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對於星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
7、動手製作效果更佳。
自己設計並動手製造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本並進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手製作一個小地球儀，再進行觀察後完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。
在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅遊時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅遊名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們製作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區「三年一中變」的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。
9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文並茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
三、要「悟」關鍵在於教者教會學生自主學習的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特徵，而經濟特徵、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由於前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特徵分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
小結
前面所講述的只是個人的粗淺見識。在實際教學當中，還需要對地理的教學要求進行一次全面的改革，特別是考試制度和內容的改革（現在有關部門已進行了很多有益的嘗試），使教師擺脫教材的困擾（初中地理教材編排過於嚴緊，缺乏輕松）以及作為次科的制肘（教學時間不足、課外活動時間和資金嚴重缺乏，教學用具欠缺等），做到教者放心、學者輕松的良好局面，只要使學生在初中階段真正對地理知識產生興趣就可以了。

⑥ 高一地理教學計劃

http://www..com/?q1=%B8%DF%D2%BB%B5%D8%C0%ED%BD%CC%B0%B8&ft=all

和那復個教制案的一樣吧