地理學科校本研修方案

⑴ 洋涇菊園實驗學校的基本信息

1.承前啟後，規范管理，逐步形成學校管理文化
學校重視制度管理。能夠結合實際，注意在原有《學校管理工作條例匯編》的基礎上不斷修訂完善，如《教職工文明公約》，《校本研修方案》等制度操作性強，使各項工作開展有章可循；學校已經建立一些可行的評價機制，調動了幹部與教師的積極性，提高了學校管理的工作效能。
2.師德建設，校本研修，提升整體師資水平
學校注重師德師風建設。開展了師德建設年，挖掘我身邊的優秀教師的優秀事跡等活動，弘揚先進，提升教師的師德素養。
學校重視校本研修工作。制定了《洋涇—菊園實驗學校校本研修方案》，申報並成為浦東新區第二批校本研修學校。目前，學校共有各級骨幹教師36人，占教師總數24%。學校有中學高級教師13人，整體教師力量較強。
3.聚焦課堂，推進改革，強化教學質量監控
學校將教育科研與教研活動相結合，開展了課題研究和課堂教學整合的展示活動，提升了教師教研，科研的能力，確立教學工作的中心地位。學校推進課程改革，根據學校特點和學生的需求，努力開發校本課程。銅管樂，體操，芭蕾舞，女子籃球已成為學校的特色。
學校注重教學質量監控。學校不斷完善教學管理，狠抓各教學環節的落實和課前，課中，課後的學科質量監控；通過階段學科質量調研，與家長交流等形式及時採取應對措施，有效地提高了教學效果。
4.知行合一，藝體見長，提高學生的綜合素質
學校確立了知行合一的德育工作重點，制定了懂禮重情，健康發展的德育建設和學生發展目標，突出了學生行為從規范到禮儀，學生思想從意識到情感循序漸進的德育內涵建設，在行為規范養成教育方面變我被管為我在管的學生主體性建設和自我管理能力的培養。
學校以規范化，個性化的班級文化建設為抓手，注重班級文化建設，每個學生都積極參與，獻計獻策，充分發揮了學生的主體性和主動性，體現了溫馨教室，濃郁文化的班級特色，促進了學生內化和自律。
學校藝體見長。在學生的藝術體育發展方面尊重興趣，百花齊放，主動參與，張揚個性，建立每一位菊園學生都有至少一項藝術愛好和每一位菊園學生都有至少一項體育健身好習慣的素質工程，通過藝體特色項目，藝體拓展課，藝體主題月活動和學生社團活動等平台得以良好發展與實現。學校在男足，女籃，鋼琴，舞蹈，銅管樂隊等品牌項目特色成效顯著，社會認可度高。
5.和諧互動，資源共享，提升學校辦學品質
學校注重構建和諧互動的社區和學校關系。積極參與社區的文化藝術活動，向社區居民開放學校的資源，深入社區，為社區困難家庭的孩子義務進行學科輔導；主動向社區開放體育場地，專用教室等資源，為社區居民提供豐富的活動場所，以最大限度地豐富社區居民的業餘生活。同時，社區也為學校師生開展社會實踐活動提供大力的支持。學校和社區之間的合作取得了雙贏。
學校注重家校和諧互動。開設家長學校，邀請專家做家庭教育講座；請家長介紹教育孩子的成功經驗等。學校向家長開放藝體特色教育活動，每年的藝術節，運動會等都邀請家長參加。家長樂於參與學校教育的親子特色系列活動。 辦學最大的成功之處在於管理上的全程銜接，將小學與初中兩個部分組合成了一個整體系統，它具備了獨立小學、獨立初中所不具備的新的功能，特別是在銜接上顯示出了特殊的優越性。學校將9年的時間作為一個整體通盤考慮，縱向有序列，橫向有滲透。從學生發展的角度來看，克服了中小學在教育、教學及相關管理等方面的較大差異，統籌制定了學生不同年齡階段的分層培養目標，使學生良好品質、健康個性的養成形成了連貫性。建校十年來，學校通過整合課程，把9年的教育教學形成一個過渡自然的結構體系，取得了5+4>9的可喜成功。
我校在體育、藝術教育上頗具特色，是上海市男子足球的傳統項目學校和浦東女子籃球重點項目學校，2005年學校被評為上海市藝術教育的特色學校。學校本著既面向全體，又鼓勵冒尖的原則，結合實際扎扎實實地對學生進行體育、藝術教育。在音樂教學方面，既有合唱進課堂、器樂進課堂，人人會合唱，人人掌握一種樂器的普及課程，也有合唱隊、銅管樂隊、弦樂隊等專業培訓。由新區學科帶頭人張宏老師領銜的中小學美術課程大膽創新，一直在探索計算機技術與傳統美術的有機結合，每學期都有不少學生在各級繪畫書法比賽中獲獎。在體育教學方面，九十年代小學女子籃球和男子足球兩個項目曾在上海市小學生運動會上奪得過冠亞軍，菊園成立至今，仍保持著浦東新區男足、女籃和田徑三項桂冠；2002年7月學校女子籃球隊取得歷史性突破，榮獲全國小學生籃球比賽冠軍。學校成立了「濱江體育俱樂部」，在保證運動隊高水平的同時，普及推廣游泳、武術、棋類等運動項目。學校體育組的老師歷時一年，編成一套10萬余字的男足女籃校本課程，大膽地將體育課合班分練——即幾個班級同時授課，男生到足球場接受足球訓練，女生到籃球館上籃球課。
建校以來，學校在傳統辦學特色的基礎上，又開始新的教學探索。積極推進「九年一貫、聽說領先」的英語教學模式。我校是浦東新區最早使用牛津英語教材進行教學的試點學校，為了走在全市牛津英語教學的前列，英語教研組獨具匠心地自編了系列牛津英語中小學銜接過渡性教材，還增設英語聽力課，英語交際課程，拓寬學生知識面，擴大學生英語詞彙量，開展外語日、外語周、外語沙龍、組織暑期赴澳英語培訓及英語夏令營等活動，設外語活動室，增加學生運用外語交流的機會，提高實用英語聽、讀、會話等能力。在語文學科方面，開設了以「入耳成文，出口成章」的漢語聽說訓練的專題課，提高了學生的口語表達能力和漢語思維品質。
我們還大膽探索多學科整合聯手的雙語教學，2003年學校即為浦東新區雙語實驗學校。一批青年教師率先承擔起雙語試驗的重任，走在了全區乃至全市雙語教改實驗的前列。最先嘗試雙語教學的是小學美術雙語課和初中歷史雙語課，隨即，地理、生物、音樂等學科中也有不少教師開始進行雙語探索。學校充分肯定了這些青年教師的領先意識，還投入專項資金，每年利用寒暑假讓英語教師到歐美國家參加語言培訓。這樣的「充電」，不但有效地提高教師的英語教學能力，對所有英語教師也有激勵作用，極大地調動了青年教師探索雙語教學的積極性。
由於學校周邊居住的外籍人士眾多，我們從2000年就開始接受外國學生借讀，2003年被市區外事部門正式授予招收外國學生的資質，至今先後已有300多名外國學生在我校就讀過，目前在讀的仍有170多名，以韓、日、美籍為主，也有部分來自伊朗、馬來西亞、英國、泰國等國。
學校重視現代教育技術的建設，每學期組織中青年教師開展計算機輔助教學評比，絕大多數中青年教師已能使用計算機輔助軟體進行多媒體教學，不少青年教師能用「未來教育」理念設計教案。浦東新區多次組織教師到我校觀摩「現代教育技術與學科整合」的研究課，受到了社發局領導和有關專家的好評。
隨著浦東地區及陸家嘴功能的進一步開發，我校的地理優勢必將日益顯現。近年來，學校在總結發揚原有辦學思想的基礎上，提出了「以學生的發展為本，由培養適應教育的學生向實現適應學生的教育轉變，促進學生個性的最優發展」的辦學理念，相信通過新一輪辦學規劃的實踐，洋涇－菊園實驗學校會取得更令人矚目的成績。 校長
王煥文 07年上任
田志明 99年——07年 學校地址：浦東新區浦城路333號
交通路線：795、130、961、977、791、82、981、939、798、787、滬南線等；

⑵ 怎樣開展校本研修，促進教師專業發展

摘要：新課程對教師提出了一系列新的挑戰和要求，如教師的教學質量觀、學生觀、學習觀等。學校和教師們已迫切感到自身和新課程的要求仍相距甚遠。同時，信息時代的到來，「終身學習」、「學習化社會」等概念深入人心，教師不可避免地產生危機感和緊迫感，越來越充分認識到不能僅僅依靠職前教育，而更為重要的是貫徹教師整個教學生涯的繼續教育。隨著基礎教育新課程的實驗與推廣，校本培訓在提高教師實施新課程的能力，改進傳統的教育教學方式，推進基礎教育的改革和發展諸方面，顯示出極強的生命力。本文從校本研修入手談了怎樣有效促進教師更新教育觀念、培養創新精神、發展反思能力、提高教育實踐能力和科研能力，跟上課改步伐，加速實現專業發展。關鍵詞：校本研修
教師專業發展
新一輪課程改革以其無與倫比的創新性、發展性喚醒了致力於教育事業的廣大教育工作者，廣大教師將面對自主、合作、探究的課程文化和全新的教學情境的挑戰。我們也清醒地意識到：在社會轉型、教育觀念不斷更新的時代，教師本身的專業發展，不但是學校教育質量的根本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源，是學生潛能發展和學校可持續發展的最關鍵因素。可是，教師的專業發展的現狀並不如我們想像的那麼樂觀。尤其是民族貧困地區，由於條件的限制，教師外出的學習機會十分有限，學習的渠道不暢，終身學習觀念未形成，從而導致教師學科水平不高，教育觀念陳舊，難以滿足現代教育的需求。因此，如何能幫助教師切實領悟新課程的深刻內涵，採取有效的研修策略，促進教師專業發展，就成了新課程改革工程中最現實、最關鍵的一個環節。1、校本研修的基本理念
校本教學研究的理論基點是，學校是真正發生教育的地方，教學研究只有基於學校真實的教學問題，才有直接的意義。
1.1
學校是教學研究的基地。
校本研修強調學校是研修的基地，意味著研修的重心要置於具體的學校教學情境中，研修的問題是從學校教學實踐中歸納和匯集的，而不是預設和推演的，要在學校真實的教學情境中發現問題、分析問題和解決問題。許多教學問題，如果脫離了具體的教學情境去抽象地談論，是容易做到的。但卻意義不大。比如，在實施新課程的過程中，三級課程管理政策對學校提出了新的要求，學校不僅要創造性地執行國家課程和地方課程，還有權力和責任開發適合本校特點的校本課程，這就會出現與以往任何進修都很不相同的教學情境，再加上各個學校的情況差異很大，對於具體的學校而言，解決所謂「面上」的教學問題顯得並不那麼「真實」了，總有一種隔離感，並不能對學校的教學實踐產生直接的影響。像校本課程如何開發，綜合實踐活動如何開展，大班額背景下如何體現學習的自主性、合作性和探究性，等等之類的問題，只有置於學校的具體教學情境中才可能找到恰當的解決辦法。
1.2
教師是研修的主體。
校本研修強調教師是教學研究的主體，認為教學研究不能只是少數專職研究人員的專利，還應該是所有教師的權力責任。只有當越來越多的一線教師以研究的態度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，並且在這個過程中不斷提高自己解決實際教學問題的能力，學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。以教師為主體所從事的教學研究不同於以倡導「思想觀念」和「理論流派」為已任的象牙塔式的研究，更多的應該是「問題解決」式的行動研究，是自覺和主動地致力於探索和解決自身教學實際中的教學問題，從而達到改進教學實踐和提高教學質量的目的。
1.3
促進師生共同發展是研修的直接目的。
校本研修，無論是作為一種教學研究活動，還是作為一種教學研究機制，其直接的目的都是為了改善學校實踐，提高教學質量，促進教師和學生共同發展。其中的核心是教師的專業發展和學生的身心健全發展，這是體現學校交辦學水平的主要內容。丟掉了這個直接目的，校本研修的靈魂也就丟掉了，「學校為本」就會變成一句空話。
教師研修的直接目的是否指向改善學校實踐、提高教學質量、促進教師和學生共同發展，一個重要的標志就是看它是否植根於教師和學生的日常教學活動，是否與學校日常教學行為的改善聯結起來。而且，評判的最終主體應該是學校的校長、教師和學生，而不應該是學校之外的其他主體。這一點，需要有制度上的保障，也就是說，當學校認為研修沒有直接指向教師和學生的共同發展時，他們應該在制度上能夠很順利地表達他們自己的感受和要求。這並不是否定校外評價的重要性，而是要在制度上確認校內評價的應有地位和作用。校本研修的成果，包括它的目的指向，應該由學校師生自己確認，這一點在制度上應該獲得更多的鼓勵和肯定。研修中存在的一些為研修而研修、為「裝門面」而研修的現象，是與校本研修的基本理念背道而馳的。2、怎樣開展校本研修
校本研修是以校為本的研修，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師面對的各種具體問題為研究對象，以教師為行動主體，理論和專業人員共同參與，強調理論指導下的實踐性研究。其生長點在學校，立足點也在學校。因此，在學校建立扎實有效的校本研修管理機制尤為重要。
2.1
構建學習型組織。
為保證校本研修順利進行，必須構建相應的組織機構，成立校本研修工作領導小組，成立校本研修專業指導小組和考核小組。同時，為了充分調動教師工作的積極性，促進教師的發展，培養一批「名優教師」，有必要定期開展校級學科帶頭人、骨幹教師和「教壇新秀」、優秀班主任、「十佳」優秀教師的評選活動，被評選出來的教師，除給予晉級、適當加分外，還應給予校內津貼和精神獎勵。
教育部袁振國司長指出：「學校要重視教師文化，所謂文化，就是教師發展問題。」因此，學校要為教師發展創造良好的基礎條件，可開展各類公開課活動，如骨幹教師示範課、課改年級研討課、青年教師比武課等。通過公開課活動，教師相互觀摩，互相切磋，相互學習，共同提高。
一般來說，各學校有一批具有較高理論水平和教研能力的骨幹教師。他們每年都有一定數量的教研論文在省級以上刊物發表或大會交流。要發揮他們的帶頭作用，讓他們帶動本學科教師積極參與課題研究，並給參與課題研究的青年教師實際指導。
2.2
搭建研修學習平台。
校本研修是中小學校加強教師隊伍建設的重要舉措。應關注教師的實際需要，採取培、研、教一體化的培訓方式，可以由學校教研室牽頭，利用業務學習時間或其他時間進行定期培訓或不定期培訓，包括教育心理理論、課題研究、德育工作專項培訓、現代教育技術、信息技術培訓。引導教師認識知識是財富、學習是手段。只有不斷學習，才能適應社會變革，才能求得自身生存與發展，從而樹立只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，事業才能成功的理念。
2.2.1
開發學習資源，拓展教師視野
作為一所學校，教師的學習資源是有限的，但是學校可不斷探索和開發社會資源、網路資源和人力資源來彌補自身不足，拓展教師視野，實施名師引領，專家導航工程。專家與名師都有自己的獨特思想、見解和經驗。聆聽他們的報告、觀摩他們的課堂、接受他們的指導，不但能給老師們許多啟迪，還能促進教師開拓視野，反思自己，找差距；模仿創造，超越自己。因此，學校可聘請一些專家客座教師或科研顧問，定期邀請他們來校為教師們進行教育教學理論和教研教改

⑶ 主持完成(地理)校本研修的工作總結怎麼寫

工作總結的寫作
一,工作總結的意義及作用
工作總結是對一定時期內的工作加以總結,分析和研究,肯定成績,找出問題,得出經驗教訓,摸索事物的發展規律,用於指導下一階段工作的一種書面文體.它所要解決和回答的中心問題,不是某一時期要做什麼,如何去做,做到什麼程度的問題,而是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論,是對以往工作實踐的一種理性認識.
工作總結是做好各項工作的重要環節.通過它,可以全面地,系統地了解以往的工作情況,可以正確認識以往工作中的優缺點;可以明確下一步工作的方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益.
工作總結還是認識世界的重要手段,是由感性認識上升到理性認識的必經之路.通過工作總結,使零星的,膚淺的,表面的感性認識上升到全面的,系統的,本質的理性認識上來,尋找出工作和事物發展的規律,從而掌握並運用這些規律.毛澤東同志曾指出:領導者的責任,就是不斷指出斗爭的方向,規定斗爭的任務,而且必須總結具體的經驗,向群眾傳播這個經驗,使正確的獲得推廣,錯誤的不致重犯.
寫好工作總結,須勤於思索,善於總結.這樣可以提高領導的管理水平,培養出更多理論與實踐相結合,具有工作能力的幹部.總結中,須對工作的失誤等有個正確的認識,勇於承認錯誤,可以形成批評與自我批評的良好作風.寫好總結,須從以往的工作實際出發,可養成調查研究之風.總之,寫好工作總結是非常重要的,但也要非常困難的.難度主要表現在兩方面;一是總(過去的工作),二是結(工作的經驗,教訓,規律).要正確處理好兩者關系:總是結的依據,結是總的概括.