地理備考教學建議

① 搞好初中地理教學的幾點建議

一個完整的教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

② 對初中地理教學的幾點建議

現在初中地理已經成為中考的內容,以前雖然學校有這堂課,但是由於這堂課不進行中考,所以一般不會學太多,但是現在情況完全不一樣了,那麼怎麼學好初中地理?我們來了解一下以下內容吧!會對學習有一定的幫助.

地理學習重點

在老師檢查完作業之後,需要認真的仔細的查看,當作業當中出現錯題需要及時的改正,出現錯誤就證明在這一方面有缺陷,需要多多的了解這方面的知識,然後把錯題記在筆記本上.

以上就是怎樣學好初中地理的方式,如果地理有問題的同學可以了解一下以上內容.

③ 淺談如何提高地理復習課的教學效率

一、強化圖表分析能力

1.區域圖。針對區域部分知識的考查歷來是高考的要點，考查區域知識的時候通常是把地圖形作為載體。這便需要教師幫助學生把握好世界關鍵的經緯線。對於中國，要掌握四條緯線：北回歸線、北緯三十度、四十度、五十度;經線是從東經七十三度到一百三十度，這些經緯線通過的地方學生必須了解。就世界范圍來說，學生要了解的緯線是：0度、30度、60度、回歸線、南北極圈;經線從0度開始，每隔30度進行明確，不能追求單純的記憶，要看重地理位置之間的聯系。

2.日照圖。最主要的是把握最根本的兩種圖，也就是極點俯視圖以及赤道視圖，認真查看在這兩種圖中的經緯線、晨昏線、晝夜半球的位置、形狀和它們之間的聯系，總結出關鍵信息，才能夠快速處理時間和太陽高度計算、晝夜長度、季節分析等問題。基於此，熟練掌握在不一樣的圖里、不一樣的季節經緯線、晨昏線的形狀、位置、相互聯系等，和它相關的問題才容易解決。

3.統計圖。統計圖有柱狀統計圖（有縱向的和橫向的）、折線統計圖、扇狀統計圖、餅狀統計圖、三角形統計圖等。統計圖里的地理事物「量」的表示，能夠表明地理要素之間的聯系與構成。查看圖的形狀、數值、比例等，能夠分析地理事物之間的聯系和地理變化的規律。

4.等值線圖。這種圖包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這種圖能夠體現同一個地理要素的空間分布。

二、優化綜合性習題訓練

習題訓練的目標不但是使學生掌握知識，更重要的是使其掌握方法。因此，我們應該開展方法類考題的專題訓練，使學生學會審題、答題的方法，學會舉一反三。例如，有關區域位置的敘述，應該確立這種答題模式：地理位置包含經緯度位置、海陸位置以及相對位置。其中緯度位置能詳細描述為以下幾個方面：緯線通過的區域、南北半球、中高低緯度范圍、溫度帶。經度位置包括經度范圍、東西半球。海陸位置包括臨海或內陸、與什麼海相接、與什麼地相隔。相對位置包括洲的什麼方位、臨什麼國等。又如，關於地形特徵的描述，可以從以下幾方面著手：以何種地形類型（如山地、高原、丘陵、平原、盆地等）為主;主要地形分布，具體北中南或其他的地形分布、分布形態（南北縱列或山河相間）;地勢，如海拔高低、起伏狀況、走向等;地貌，如喀斯特地貌、冰川地貌等;沿海地區要描述海岸線輪廓特徵（平直或曲折）。這樣，我們可以通過強化方法的運用，建立答題方法的條件反射。

三、試卷講評要突出學生的主體地位

蘇霍姆林斯基曾說：「在內心的深處，都會一種把自己看成發現者、探究者的固有的需求。」這樣的心理需求對於中小學生非常重要。所以，試卷講評課不該沒有學生這個主角，千萬不要教師一個人講，應注重主體地位。試卷講評課前，我會讓學生先改正試卷，在講評課上我們完全可以把合作性學習引入試卷講評中，由學生交流解法，談解題思路，並比較誰的解法更好，進行類比反思，在比較中反思自己的優劣。這樣能夠促進學生整體發展，也進一步增強了講評的效果，提高了課堂效率。試卷講評是一種知識的重構過程，要求學生必須主動積極地學習。有一種方法是我屢試不爽的好辦法：由學生自己推舉一名或幾名學生走到前邊講評，要評析出現問題的緣故，找到解決問題的辦法，還要明確怎樣保證此類錯誤不再出現。這樣，教師讓學生走到前邊講評，便於學生交流信息，自己尋找解決問題的方法。因為問題出自學生本身，他們處理起來也非常積極主動。讓學生親自講評試卷，我們還能夠從中找出學生容易疏忽的地方。通過試卷講評，教師能夠知道學生學習知識的情況，及時發現教學中的遺漏;而學生也能夠找出自己的不足及某些尚未把握的知識點。讓學生講解試題，更能夠發揮出試題的真正作用。

四、課堂復習要注重培養學生的綜合能力

在新課程改革形勢下，我們必須充分觀注高考命題趨勢的變化，如培養現代公民必備的地理素養、地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等綜合能力，重視對地理問題的探究。此外，高考地理命題可能會更加全面地考核考生地理知識運用能力、識圖能力、根據材料提取有用信息的能力、分析整理能力、地理評定水平等。因此，我們要培養學生以下幾方面的能力。

1.通過已經學會的基本常識、具有的基本能力與綜合素質來處理人類改造自然與社會活動中必需處理的問題，探求處理問題的新思維、新方式。

2.將課本知識和社會現實聯系起來。學生在掌握書本基礎知識的同時，也要了解社會信息，如與學生緊密聯系的社會現實、國內外發生的大事等大眾關心的熱點、焦點問題。

④ 如何把握地理復習課教學重點

一、統攬全局、突起重點 地理科的考試以高中地理必修教材的內容為主，高中地理知識的核心 應圍繞「人地關系」這一主線。譬如高中地理第一單元「宇宙環境」 的核心是人類生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形狀、質量、 自轉與公轉運動所帶來的晝夜更替、地方時差、晝夜長短的變化、正 午太陽高度的變化、四季的更替和五帶的劃分。尤其是地球運動帶來 的自然現象更是與人類的生活、生產有著密不可分的關系，至於諸如 恆星與星雲、彗星、流星等恐難進入核心之列。從近年「文科綜合能 力測試」的試卷中可以看出，第一單元中的日照圖判斷，晝夜長短的 判別，正午太陽高度、地方時、區時與日期的計算等一些與人類生活、生產有關的問題一直是高考命題專家們眷戀的情結。初中地理知識的 核心應以「常識性」為標准來衡量。譬如中國地理中，基本的國情與 區域差異，尤其是秦嶺——淮河一線南北的地理區域差異、東部沿海 地區與西部內陸地區的地理環境與社會經濟發展上的宏觀差異應屬於 「常識性」知識，這里也應包括具有「全國意義」的大地形區（如主 要山脈、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵）、大江大河（長 江、黃河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大運河等）、 大城市（我國首都、我國最大城市、東部沿海開放港口城市、長江沿 岸主要城市、隴海——蘭新沿線的主要城市等）等的空間位置及主要 特徵，而小范圍的省區內的地理環境特徵差異，似不宜列為核心。在 世界地理中，應該主要掌握有「世界意義」的常識性知識，如世界氣 候類型的復雜多樣，但由於溫帶的大陸東西兩岸為人類分布的密集地， 因而大陸西岸的溫帶海洋性氣候與地中海氣候、大陸東岸的溫帶季風 氣候與亞熱帶季風氣候無疑應當重點掌握。 二、緊扣圖表，注重分析應用能力的培養 圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將「空間概念」或「可量化」 的地理事物用直觀形象的形式表現出來。地理學科與其他學科相比， 最突出的特徵是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的 概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。三年的高考文 科綜合測試中運用了大量的地圖和圖表，其中有地理學科的綜合用圖， 也有政治、歷史、地理學科交叉綜合題用圖。試題把地圖和圖表作為 表達和聯系三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內或者跨學科間綜合題的切入口。 在地理應考中特別強調熟練解讀各種比例 尺的地圖及地形剖面圖，並能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布 區；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要 素和社會經濟的統計資料和圖表等，並能根據要求繪制簡單的地理圖 表。在復習時應注意運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖 解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易； 運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和 原理。平時復習中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表， 弄清圖表的基本構成要素及繪制方法、圖表所要表現的地理事物特徵 是什麼、此類圖表還可以表現哪些其他的地理要素以及此類圖表的一 三、關注熱點，拓寬視野「社會焦點與熱點問題永遠是地理高考試題的主旋律」。「文科綜合能 力測試」的特徵之一就是題目與現實生活的緊密結合，很多題目是以 熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創設問題情境的。所 謂熱點問題，即重大的政治、經濟、社會、科技、自然、環保等問題。 我們要把握熱點就要增加閱讀量，平時注意閱讀如《半月談內部版》、 《人民日報》等報刊，同時隨時查閱地圖，搞清事件發生的地點，在 讀、聽、看中思考，在思考中讀、聽、看，所謂「處處留心皆學問」。 四、強化訓練，模似實戰 練習的類型可以是單元練習，也可以是階段練習，當然也可以是綜合 練習。練習內容應該具有鮮明的選擇性，應根據不同時期的學習內容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內容，選擇 那些易錯而又確屬重點的知識考點、學科交叉點和滲透點。地理學科 的訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本 現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知 識的鞏固積累，完成知識的「積少成多，厚積薄發」。要注重平時的單 元與階段性測試，地理學科的練習量遠沒有其他的數、理、化、外等 學科大，也沒有必要進行所謂的大運動量、高難度的訓練，故平時練 習應慎重選擇。但在練習了一定的習題量後，要對過去的錯題進行過 關，做到步步為營、穩扎穩打。在做練習時切忌僅僅滿足於知識答案， 更重要的是掌握方法，融匯貫通。考生在頭腦中積累了一定量的素材 後，才能對問題分析得深入透徹，做得准確。

⑤ 地理課程標准中對課改後的教學活動提出哪些教學建議

所謂實驗就是著重抓實踐，也就是書本知識與學生的親生經歷或感受相結內合，讓學有所用。這容樣是為了進一步的把課堂教育與社會教育相融合，這就是近年來新課標的出發點和本質的要求，其目的是在於培養出適合知識爆炸時代的合格的莘莘學子，為社會主義建設服務。

舉個例子：問為什麼白天在海濱吹海風（由海洋向陸地吹），晚上吹陸風（由陸地向海洋吹）？ 原因：這是由於陸地於海洋的不同的升溫速度導致的。
要弄清楚這個問題的原因就必須考慮到水與沙土的比熱融誰大誰小的問題。

於是，就可以用實驗來證明了。
這就把地理知識學習與實驗相結合了。

⑥ 我對地理教學的幾點建議

一、依據課標、整合教材
新課程背景下各地教材出現了四種版本，包頭市高中地理教材選用了湘教版教材，包括必修教材三冊，選修教材七冊。在目前自治區實施的高考方案中，選修部分採取三選一，高考分值是10分。自治區學業水平考試只考查必修內容。因此，無論對於高考，還是學業水平考試，必修的三冊教材都是最重要的教學內容。
從2009年9月內蒙古自治區開始進入新課程教學實驗，到2012年，新課程的教學在包頭完成了一輪的教學實踐，目前進入第二輪實驗時期。一輪實驗中出現許多問題，有待探討解決，有相當一部分教師還沒有完成第一輪的教學實踐，因此，對於如何搞好新課程教學還有很大的探索空間。從已經進行的教學實踐經驗看，我們提出如下建議：
建議一：教師要通讀、研磨課標與教材。
教師只有通讀、研磨課標與教材，才能對湘教版教材的編寫思路、知識框架、教學理念有整體的把握和認識。
建議二：根據學生的實際情況，重新整合教材。
新課程的改革，不再強調知識的系統性，對教師而言，他們具備完整的地理專業知識儲備，在以往教學經驗的基礎上，知識的系統和框架始終存在於教師的頭腦中，不需要重新建立。但對學生而言則不然，沒有構建系統的知識框架，在他們的認知中，知識是零散的，是一個一個片段，不利於學生理解和掌握。
教材的整合可以在一章內進行節次的整合，也可以是一節內各標題的調整，總之，教材的整合為了讓學生容易構建知識框架，梳理知識，使教學過程更加流暢。如，在湘教版必修II第三單元的教學中重新整合教材。
湘教版教材原來的順序是：第一節地域聯系 第二節農業區位 第三節工業區位 第四節 交通運輸布局對區域發展的影響。
經調整後改為第一節農業區位 第二節 工業區位 第三節 地域聯系 第四節交通運輸布局對區域發展的影響 這樣安排，在農業、工業區位學習的基礎上，不需要再重復學習原第一節的產業活動區位條件，在地域聯系的教學中，學生自學交通運輸，為第四節的教學作鋪墊。教學中注意區分工業聯系和地域聯系。
新課改採取一標多本，教師在運用湘教版教材的同時，也可以參考其他版本的教材，目前高中地理教材有四個版本，湘教版、人教版、魯教版和中圖版，每套教材都有精彩的章節可以作為平時教學的素材，值得借鑒，通過教師的整合和創新提升，抓住教學核心。
建議三：強調教學是依據課標教學，而不是教教材。
新課程背景下的教學，教材不再是教學的唯一教學依據，課標才是教學的指導性綱領，教師應該有「不是教教材，而是用教材教」的認識，備課時，一定先研究課標，依據課標的要求，制定教學目標，至於教材，只是教學的素材，教學中可以根據實際情況，鑽研新課標中的「內容標准」，決定教材內容的取捨，只要教學沒有偏離課程目標就可以。

⑦ 對地理中考復習的幾點建議

①調動學生學習的主動性； ②善於提問激疑，引導教學步步深入； ③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識； ④發揚教學民主。

⑧ 初中地理教學中的幾點建議

初中地理新教材復,在內容和體制系方面更能體現地理學科教育和教 學的本質,方向明確,思路清晰,雖然新教材在知識難度上比以往 教材低,但學生學習地理的困難仍沒有減輕。
一、地理學科不參加中考,學生缺乏對本科學習的動機
學習動機是推動學生學習的動力源泉。學生進入初中後,在應試 教育這根無形「指揮棒」下,自覺或不自覺地產生地理是一門副科 的錯誤想法, 甚至一部分學生一踏入初中, 就把地理拒之千里之外:「地理嘛,不參加中考,它與我無關。 」他們沒有學習地理的內在 需要和動機,當然興趣也就無從談起,從而影響了他們的思維與主 觀能動性。其實,地理學科不但具有明顯的綜合性、空間性、實踐 性、推理性,還具有文理知識的交叉性等特點,在將來的生活、工 作中對學生今後的作用也是頗具影響的。教師在教學中可就此進行 生動的講解強調,調起學生的求知慾望。
二、教師應把握好切入點,採用多樣性的教學方法,讓學生產生 濃厚興趣
地理新教材更注重生活的地理和

⑨ 淺談如何上好地理復習課

上好地理復習課來，對老師源而言，應該充分了解學生的訴求，體會學生的心理，針對學生做強有力的知識引導。
對學生而言，做好地理知識的復習建議從以下幾方面著手：
第一，梳理出一個知識體系框架。因為，我們有了框架，就相當於有了對知識的宏觀認識和理解，而且在自己梳理的過程中，也能從整體上自己把握地理的知識。
第二，針對老師的復習課程和自己的知識薄弱點，做重點加強訓練。
第三，定時定量的做試題測驗，做好應考准備。
第四，最終的沖刺階段建議保持平常的復習進度，保持平常心。

⑩ 淺談高三地理一輪復習有效教學的幾點做法

一、指導思想
高三地理復習應根據本校的實際，立足基礎，構建知識網路，形成完整的知識體系。要面向低、中檔題抓訓練，提高學生應用知識的能力，要突出抓思維教學，強化地理思維能力的培養，要研究高考題，分析相應的應對策略，要更新復習理念，優化復習過程，提高復習效益。簡單說就是：
依綱務本、全面復習、狠抓基礎、培養能力；
面向全體、突出重點、分類推出、抓弱補缺；
啟發誘導、精講多練、知識建構、勤考勤練；
嚴謹、和諧、規范、高效。
二、時間及內容的安排：
1、 按教研室下發的計劃為准，結合本校實際，一輪在2月底3月初完成。
2、 材料以一本資料為依託，同時編制符合學情的教案。
3、 每專題進行一次專題過關測驗。
4、 每周可以進行一次小考卷訓練。
5、 內容安排：由於復習時間很緊，因此對復習的三輪策略調整為兩輪，其中一輪不變，時間適當順延，一輪中體現二輪的專題思想，二三輪合並更側重考前模擬訓練，同時復習內容不再以課本單元為序安排，而是在充分分析考綱、考試說明的基礎上，按照學情和學生的認知規律，按學科知識體系重新整合復習內容。
三、復習目標
重視基礎，穩扎穩打，不放過知識點的細枝末節，系統復習一遍；全面、系統、准確、熟練地掌握所有知識點。一輪復習保證懂、會、准。
1、 自然地理知識較難，但規律性強，建議更多的採用理科的復習方法。1運用圖形知識的結構，提煉能力要求和具體方法2精講精練，通過典型題和變式圖，結合區域實際，加強應用原理和方法的訓練。
2、 人文地理知識理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多。此部分復習方法與策略要抓住下面幾點：1以實際問題作為切入點，統領人文地理知識2結合區域特徵，善於進行對比分析3拓展知識面，適應現實中人文地理內容的迅速發展4加強邏輯推理，學會科學表達。
3、 區域地理要求學生在腦海中具有地球模型，有經緯網構成的易於定位和描述相互位置關系的模型。區域地理的復習使得學生不僅要關注地表的自然要素，還要關注這些自然要素影響下人類的生存和發展，一個地區的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產、工業、農業、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯系，自然人文地理要素的關聯成為學生地理思維的主線之一。應當做到當一個經緯坐標點給出的時候，學生的地理思維不僅會反映出這一點的位置，關於這一點的其他自然地理要素和人文地理特徵會源源不斷地展現出來，甚至進一步深入的相關分析和預測也會形成。
四、具體措施
（一）、落實「六到位」
1、要講到位，講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上。
復習課，注重知識的梳理，形成條理、系統的結構框架，專題過後學生頭腦中要清晰。
要講知識的重、難點和學生容易錯的地方，要引導學生對知識橫向推廣，縱向延伸。講出題目的價值，講出思維的過程，甚至是學生在解題中的失敗的教訓和走過的彎路。功夫花在如何提高學生的分析問題和解決問題的能力上。
講評課，要緊緊的抓住典型的題目講評，凡是出錯率高的題目必須要講，必須再練習。講解時要注意從學生出錯的根源上剖析透徹，徹底根治。要做到：重點評講、糾錯講評和辯論式講評相結合，或者讓學生講題，給學生排疑解難，幫助學生獲得成功。
2、要練到位，學生做題的全過程實施細心觀察，在培養學生學習習慣上下功夫。
精選習題，注重綜合。復習中選「題型小、方法巧、運用活、覆蓋寬」的題目訓練學生的應變能力；選有一定的代表性、層次性和變式性的題目來訓練學生綜合分析問題的能力。
科學訓練答題規范，切實提高復習的針對性，提高復習的效率。在高三第一輪復習的習題訓練中，首先要格外注意正確解題思路的培養，注意養成使用規范地理術語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣，注重方法，突出能力的訓練和培養。其次，要使學生學會建立試題與教材的聯系。在讀書時，要思考所讀內容可能如何出題（即從書中讀出題來，將教材試題化）；在做題時要知道該題是考查教材中什麼地方的什麼知識（即在教材中找答案，將試題教材化）。為此：
（1）建立學生疑難點檔案，明確學生需要解決的問題，精選針對性習題，用小型綜合題訓練能力，對學生 的能力的提高更又實效性。
（2）重視學生閱讀理解能力、表達能力的訓練，這是提高學生是思維能力的關鍵因素之一。
3、要改到位，凡是學生練過的東西都要評改，老師或詳或略都要有評價，不要留下重視漏洞，評改的方式可以不拘一格（如：可以讓學生在互相批改作業中發現問題，改正問題，這樣更有利於學生對問題的理解和掌握）。
4、要補到位，步步為營;落實滿分卷制度，針對考試中出現的共性問題進行拓展訓練，必須到達滿分。
5、要畫到位，堅持畫好兩幅圖（中國。世界輪廓圖），堅持看圖，練好地理學習的基本功。
6、落實到位，盯住學生，盯准學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，落實補差。
（二）、克服六種不良傾向
（1）克服難題過多，起點過高。
（2）克服照抄照搬。對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。
（3）克服不調查學情，不研究學生，對某些影響教與學的現象抓不住或抓不準，教師「頭頭是道，誇誇其談」，學生「心煩意亂」，不研究高考，復習方向出現了偏差。
（4）克服高原現象。在復習中「大考」、「小考」不斷，次數過多，難度偏大，成績不理想，形成了心理障礙；或量大題不難，學生忙於應付，被動做題，興趣下降，思維呆滯。
（5）克服只練不講或只講不練。
（6）克服學情抓不準，講評隨意，杜絕對答案式的講評。必須做到評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。
五、復習中應注意的幾點問題
1、重視復習觀念的更新，不走過去「死背書、多做題、拼時間、效率低」的老路。
（1）高考命題已經從「以知識立意」轉向「以能力立意」，復習內容就應該從單純復習知識轉向「知識加方法等於能力」，復習方法也必須從「復習課」轉向「復習活動」。
（2）復習活動包括：
教師講解（講中有啟發，聽中有思考），學生動腦（分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結概括），學生動手（繪圖、列表、列關系式、結構式），學生動口（提問、答問、討論、交流）以及閱讀查詢資料等。復習活動不能等同於講新課。
2、要重視對知識進行整理和加工，不要像學習新課那樣搞機械重復。
（1）整理知識系統：對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統表。
（2）總結知識規律：對地理知識的運動規律、分布規律、變化規律等應進行總結。
（3）分析知識聯系：地理知識有縱向聯系、橫向聯系、多向聯系，知識點之間的關系有因果關系、並列關系、從屬關系等。
（4）概括知識結構：概括各局部知識的組成要素，分析要素之間的相互關系，列出結構式或關系式。
（5）比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設計比較項目，列出比較表，如縱向比較、橫向比較、中心內容比較、綜合比較等。
（6）歸納知識特徵：抓住地理事物的特徵進行歸納，便於掌握地理事物的特性或區別於其他地理事物的本質特徵。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統結構，在應用過程中掌握方法，提高能力。
3、重視對地理事實的發生、發展、變化規律進行思考，而不要只注意結論的背誦。
（1）要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，圖像判斷要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。
（2）要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件、組成要素、構成原理、發展過程、變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。
六、教給學生學習方法
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中是註定要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
一是要引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。
二是要引導學生認真按照備考的基本環節進行。「預習、聽講、復習、作業、考試、總結」是學習和備考的六個基本環節。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊塗的 ，如過眼雲煙，收效甚微。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實高三地理老師對地理高考怎樣、考些什麼是比較清楚的 ，老師在講課之前是經過精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以教師要引導學生聽好課，提高課堂效率。
（3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式，掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識納入圖中才可能記住。
（4）作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識題庫，找出本題是應用課本的哪部分的知識。各類題要透徹的分析一例，讓學生把它做誒解答這類題的基本答題模式，老師在復習例題時，要讓學生清楚是屬於哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
（5）考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。並且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
（6）總結
高三復習的內容多，很容易鑽到書堆里，掉進書海、題海里。在就要求老師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，讓學生把輸由厚變薄。通過總結要引導學生把所學的知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。
由於地圖在地理教學中的重要做作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在讀地圖上。單純高考角度出發，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。
3關注時事熱點、聯系生活實際
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物（現象）的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。引導學生平時應關注時事熱點，學會發現時事中隱含的地理信息，並運用所學進行思考分析。
總之，整個高三階段地理學習，一輪復習是關鍵，它好比是蓋高樓大廈時打基礎，其重要性不言而喻，全面掌握地理基礎知識，為後階段的提高奠定堅實的基礎。