在地理教學中合理利用多媒體

A. 高中地理教學中怎樣應用多媒體提高教學效果

多媒體輔助教學，能優化教學過程、提高教學效果，使教學形式日趨多樣化。高中地理學科具有空間性、綜合性和實踐性的特點，利用計算機技術輔助教學，能使學生從消極被動地接受地理知識到積極主動地獲取地理知識；從被動聽講變為多感觀協同參與學習，從而提高學生學習的積極性和主動性，特別是在地圖的利用和三維空間方面有其他教學手段無法替代的優勢。高中地理教學在中學階段教學理論和實踐內容多，使學生感到很難學，必然使部分學生產生厭學的現象，有的甚至乾脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。我們知道，教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動過程。如何使教師教的得心應手，學生學的輕松愉快，提高教學的效果。高中地理教學採用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢？恰當的使用電教手段，就成為勢在必行的高中地理教學重要手段，它改變了教學掛圖無法反映動態的三維地理事物的不足。是高中地理教學變得更加生動活潑，具有生機盎然的情境。教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。教學中運用電教手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知慾，使學生產生學習的興趣。正確而有效地運用好電教媒體進行高中地理教學，是培養學生探究和創新能力的有效途徑。
一、運用多媒體展示教學目標：
利用多媒體展示動態的教學課題，利用精美的地理圖片或文字及動畫引入新課，能夠迅速使學生進入新課中，調動學生求知慾望。在此基礎上展示課堂教學目標，使學生清晰的了解本節課要學習和探究的內容。做到了教學目標明確，教學思路清晰。很多地理現象的形成和發展，反映的是空間現象的基本原理，用傳統的方法和平面靜止圖像進行教學，將給學生的理解帶來一定的難度，根據學生對三維地理信息的感知方式和感知的直觀性，進行直觀教學。由語言的感知到實物實地感知，直觀性在不斷加強。如果學生聽了別人的介紹，看了有關的錄相，尤如身臨其境心領神會，其感知程度會得到步步深化，有利於新知識的建構和突破知識的難點。CAI課件能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學信息，它能化靜為動化平淡為神奇，化艱深為平易，可將不易發現的內部結構展現出來。由於它有形有聲，有聲有色，動靜結合，給學生提供了豐富多彩的教學情境，在激發學生求知慾，啟導學生思維，調動學生主體性的充分發揮，感知的直觀性逐步深入，有利於學生知識的深化和重難點的突破。培養學生創造思維等方面具有強大的優勢。同時也有利於學生進行探究式學習和研究性學習。
二、運用多媒體提高教學效果
利用多媒體輔助教學，通過形象化的圖文課件，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考學習，使學生由被動聽課變為主動參與學習，教師通過地理組合圖片、動態文字材料和地理場景、多種多樣的地理動畫結合教學內容提出問題，通過師生問答和生生互動等形式，激發學生參與課堂教學，提高學生的學習興趣。既活躍了課堂教學，也使學生在積極參與和主動思考學習中，快速掌握學習的內容，極大地提高了教學效果。中學地理教學大綱就地理教學目的指出：是在高中地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能，並積極發展學生的地理思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。
在高中地理教學中，學生的能力主要是指學生的地理思維能力、實踐與應用能力及創新和創造的意識，新的課程標准要求「以技能、能力培養要求帶知識」，更加突出地理教學對技能、能力培養的關注；同時將教學目標、教學內容和教學評價三個要求合為一體，在能力方面，使學生通過地理學習過程，逐步培養對地理環境和地理圖像的觀察能力，通過形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認識、理解和想像的能力，運用地理科學思想發現問題和解決問題的能力，與他人合作開展地理實踐和社會地理調查的能力等。教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，寓學法指導於教學過程中。只要教師點撥到位，學生就會很快進入自主學習當中。
教師根據教材內容，藉助電教媒體向學生提出一些具有啟發性、探索性和趣味性的學習方面問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、及時反饋。這樣有利於發展學生的注意力、觀察力、想像力和思維能力，幫助學生提高識記、理解和運用所學地理知識的能力。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上，為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵，教師又可以藉助錄像或投影深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發性原則。這些教學過程在多媒體的播放過程中，都能輕輕鬆鬆的完成。
三、運用多媒體輔助教學加強師生互動
高中地理教學中教師要關注學生對所學知識的學習興趣、感知能力和理解應用能力。多媒體輔助教學增增強了師生之間的交流；使學生對學習的內容感興趣，教師的教學更加得心應手。因此，使多媒體輔助教學功能在教學中得到發揮，在實現教學目的中真正起作用，必須使多媒體輔助教學的應用內容與教學目標緊密相連。高中地理教師要以學生為中心因材施教。多媒體教學在時空上更有選擇餘地，因材施教才能達到教育的效果。多媒體教學軟體所表達的教學內容具有形象具體、生動活潑的特點，它的作用隨著學生的充分感知和積極思維充分體現出來。多媒體教學軟體必須與學生的知識水平、視聽能力、認識特點和興趣需要等相吻合。因此，在運用多媒體教學之前，要對學生進行全面了解，根據教學改革和培養對象的需要，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，去開發運用教學軟體。多媒體教學中，教師不是惟一的知識源，與學生的關系發生了變化，那麼教師處於什麼地位，具有什麼作用，成為一個新的關注點。多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境，教師就從傳統課堂中的信息提供者轉變為指導學生正確獲取信息的方法技能的指導者，也就是由講解員變成了導航員，主要任務是激發學生學習，指導學生主動探究，搜集學習信息，從而將演講式的教學過程轉向討論式、推導式的教學過程。教師通過提出問題，激勵學生探究學習；開啟思路，揭示學習方法；通過多媒體課件強化要點、通過動感十足的影片引起學生注意等，使措施落實得當。在上課的過程中，讓每位學生對自己搜集到的材料進行交流，教師再從中進行引導、總結、歸納，從而起到良好的教學效果。

B. 地理教學中如何使用多媒體技術

1、運用多媒體課件,有利於創設問題情境,直觀形象的導入新課。
2、運用多媒體課件有利於激發學生學習地理的興趣。
在地理教學過程中,多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、圖片等,把所學內容與情境相結合,調動了學 生的聽覺、視覺等多種感官,從而提供了聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激,很容易把學生引入內容所描 繪的情境,使學生留下深刻的印象,既活躍了課堂學習氣氛,啟發了學生思維,又能激發起學生的學習興趣,有利 於以後教學活動的順利開展。
3、運用多媒體教學優化課堂結構,突出了教學重點,突破了教學難點。

C. 地理教學中如何運用多媒體

【摘要】當前我國的教育正面臨著一場教學手段的革命，這就是多媒體教學進入了基礎教育的課堂。就地理學科來說，與傳統的地理教學模式相比較，多媒體在地理教學中表現出眾多的優勢，但同時多媒體教學也不是萬能的，具有一些弊端，並對此提出了一些建議。【關鍵詞】多媒體、 形象化 、 地理教學Abstract: The current ecation of our country is facing a revolution of teaching method, which is the multimedia teaching based ecation into the classroom. As for geography, compared with the traditional teaching mode of geography, multimedia in the teaching of geography shows many advantages. But at the same time the multimedia teaching is not everything. There are some drawbacks, and the paper puts forward some suggestions.Key Words: multimedia, visulization, teaching of geography地理本身是一門綜合性極強的學科，涉及內容極廣，包含復雜的自然現象和經濟、人文等內容，具有研究對象的聯系復雜性、空間多維性、地域廣闊性，時間漫長性等特點，這些因素的綜合使學生在掌握知識、形成概念、發展能力等方面有較大困難。

D. 如何在地理教學中合理運用多媒體

使用ppt教學，插入動畫動圖等等。
可以在線使用
google地圖
軟體來介紹各個
地理區位
的基本情況，google地圖本身也有目標地點的各類信息方便教學，信息呈現也更為直觀。
希望由幫助~

E. 如何正確處理地理高效課堂與多媒體教學的關系

一、地理教學中運用現代信息技術是教師的需要：
面對新的形勢、新的任務，地理教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發展的步伐。地理學科具有具體性、形象性、使地理教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經常考慮藝術性、直觀性。 數字化的學習改變了學習的時空觀念，對學生提出了更高的要求，同時也給從事地理教育的教師帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，教師應該做到：（1）培養學生具有終身學習的態度。（2）培養學生具有良好的信息素養。（3）培養學生掌握信息時代的學習方法。 再說，現代網路技術的發展,不僅從手段上改變了現行地理教學,更深刻地影響著教育觀念的變革。信息技術將更好地體現」以人為本」,以提高學生自身的綜合水平和滿足自身不斷增長的需要。地理新課程要求教師由重「教」轉向重「學」,教師在教學過程中充分調動學生的主動性,自主地探究學習.體現學生的主體作用，要求教師應從單一的教學方式向多樣化,現代化的教育信息技術,改變原來一支粉筆,一塊黑板的教學方式,充分運用現代化教育技術,將教學內容,教學手段,教學方式進行改革現代教育技術能加速知識傳播和應用,促進教學過程的優化和個別化,有助於提高教學質量和效果.
目前，教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟體，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟體。地理教學運用現代信息技術教育，其本身就是教師理論素養的一種體現，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教育技術的感悟、對學生背景的了解。地理教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導，樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。

二、地理教學中運用現代信息技術是學生成長的需要:

1、現代信息技術在課堂中的運用，為學生提供廣闊的學習空間。它的快速發展及素質教育的推進，不僅為改革傳統地理教學模式提供了新的途徑，而且現代信息技術的交互特徵增強了學生的主體參與意識與能力，對增進學生的主體性，提高學生素質具有積極的促進作用。以計算機輔助教學為中心的現代信息技術飛速的發展和普及，給中學地理教學帶來一場革命，為學生提供一個良好的學習環境。。多媒體技術和網路技術介入地理教學活動後，其固有的超文本閱讀，信息量豐富，交互性強，反響快速，貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像於一體的現代信息技術的特點。巧用信息技術，變抽象為具體，運用多媒體的直觀性、可使教學內容由虛變實、化靜為動、化復雜為簡明，極大的豐富了地理教與學的活動，為學生主動參與地理學習，探索地理知識和交流合作提供廣闊的空間，對地理教與學的方式的轉變產生了極大的推動作用。
2、為培養創造性的學生提供條件：多媒體和網路技術由於能提供良好的界面。形象直觀的互動式學習環境、有利於激發學生的學習興趣和進行協商會話。協作學習、能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激、有利於情景創設和大量知識的獲取與保持、還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息、還有利於發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系、對學生認知結構的形成和發展、及促進學生關於當前所學知識的意義建構是非常有利的。這種教學模式由於強調學生是認知過程的主體、是知識意義的主動建構者、因而、有利於學生的主動探索、主動發現。有利於創造性人才的培養、這就是其突出的優點。
3、利於培養學生綜合能力：現行考試制度，除了強調考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。因此，在平時的教學中，我們還注重：①學科內容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際相結合、學以致用；③人與自然、社會協調發展的現代意識。基於以往我們學習知識的特點是范圍專一的，結構組合是線性的，而現代信息技術提供高速大容量的信息匯聚，也為這種跨學科的綜合學習提供了可能。這樣，有效地發展了學生的思維能力、分析能力和學習能力等綜合能力。
4、培養學生收集處理信息的能力： 隨著現代信息技術的飛速發展，掌握信息技術的能力和「讀、寫、算」一樣是一個人同等重要的生存能力。網路是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的的學習；另一方面，可以讓他們下載、列印一些對學習有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息快速傳播的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養學生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。

F. 如何運用多媒體進行地理教學

地理教學中，讀圖能抄力的襲培養是學生貫於始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特徵的概念。

G. 怎樣利用多媒體在地理教學培養學生環保意識

世界上抄的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發展有益，也可能對人類有潛在的危害。科學技術是面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的時期有不同存在的形式：不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，提高自身的環保意識。環境意識的形成必須依賴於學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那麼，熱愛環境、保護環境只能是一句空話，所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，加強環境教育。