中外地理教學的對比

㈠ 在高中地理教學中最常用的比較法有哪些

地理比較法是在高中地理教學中一種比較常用的教學方法，地理比較法包含的類型有專很多種類型，大部屬分是在講解理論性知識所採用的教學方法，這種教學方法在地 理教學中有比較好的教學效果。在地理教學中，老師利用地理比較法對講解的知識進行比對和分析和時，可以使學生對講解的內容進行深刻的了解和掌握。

㈡ 高中地理教學和初中地理教學的區別

初中地理是很基礎淺顯的知識
高中地理關於地球方面涉及到一些數學公式，一般需要計算；大氣環流方面需要明白一些物理化學基本原理；非主觀題方面更多的是需要從各角度分析問題

㈢ 中外老師的教學態度區別，要英文的，急！！！

In teaching of aural comprehension, we find many students complain that much time has been used in listening, but little achievement has been acquired. In order to improve competence of listening comprehension, some students specially buy tape recorders for listening and spend quite a few hours every day on it, but once they meet new materials, still, they fail to understand. What is the reason? On the one hand, maybe some students』 English is very poor and they haven』t grasped enough vocabularies, clear grammar or correct pronunciation, or maybe the material is rather difficult, etc. On the other hand, an important reason is that they are unfamiliar with cultural background of the USA and England. Aural comprehension, which is closely related to the knowledge of American and British culture, politics and economy, in fact, is an examination of one』s comprehensive competence which includes one』s English level, range of knowledge, competence of analysis and imaginative power.
Maybe we have this experience: when we are listening to something familiar to us, no matter what is concerned, usually we are easy to understand. Even if there are some new words in the material, we are able to guess their meanings according to its context. However, when we encounter some unfamiliar material or something closely related to cultural background, we may feel rather difficult. Even if the material is easy, we only know the literal meaning, but can』t understand the connotation, because we lack knowledge of cultural background.
ps：
中國老師教學的主要的特點是填鴨式教學，只教書上的
外國老師則會教你學會思考問題，其特點是主動創新型。

㈣ 比較初中，高中地理教學中教學內容的聯系與區別很急很急，大神，求解！！！

通過閱讀初高中地理新課程標准以及長期的教學實踐，我們發現初高中地理在教學回內容上存在明顯答的差異。初中地理知識相對簡單，主要呈現地理現象，而對現象產生的原因不做過多的要求。初中地理教材在設計上重視學生的活動、參與、思考、互動。而高中地理教學內容增多，教學難度加大，不但注重現象的闡述，更強調原因的分析，注重學生的思維能力、概括能力、分析能力及綜合能力的培養和提高，強調對學生學法上的引導。初高中地理知識跨度大以及學生初中地理基礎差是導致初高中地理銜接困難的主要原因之一。此問題日益突出,嚴重製約著高中地理教學的效果及質量。

㈤ 地理教學，地理教育和中地參哪個好

中地參（中文核心期刊）>地理教學（國家級期刊）>地理教育（省級期刊）

㈥ 中外地理教育發展軌跡

國內：當今的教育領域，課程改革似乎已經成為一種時尚和潮流，現在義務教育課程改革已進行了將近10年，小學剛改完一輪，現在又輪到中學了，似乎這是順利成章或水到渠成的事。改革的實質其實和義務教育的新課程改革是一脈相承的，都是對素質教育的落實和實現。
一、初中的的地理教育改革體現在以下幾個方面：
（1） 強調過程與方法
（2） 以現代地理科學知識充實地理教學內容
（3） 電化教學應用於課堂——化虛為實、化遠為近、化靜為動
（4） 突出強化學生的地理技能學習
（5） 強調地理的生活化和趣味化
二、高中的地理教育改革體現在以下幾個方面：
（1） 學生獲得比較系統的自然地理和人文地理基礎知識，了解當代中國國地整治和區域發展面臨的重要課題。
（2） 培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立與人合作，運用地理知識和技能對人類與環境之間的作出正確的判斷和評價。
（3） 幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動。（4） 深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。 我們通過新舊大綱對比，可以清楚看出，兩個大綱均從知識、能力、思想教育等方面闡述了高中地理的教學的目的，但無論從知識、能力、思想教育等方面其目標都有較大的變化。新大綱除了上述的高中地理課程的總體目標外，還規定了必修課與選修課各自的教學目標。這樣，教學目標的系統化，有利於高中地理教育改革有方向、有層次地進行。
三、大學的地理教育改革體現在以下幾個方面：
(1) 加強啟發式教學
(2) 重視師生互動教學方法
(3) 充分利用多媒體教學方法和手段
四、我國未來地理教育改革的展望
（1） 轉變教育思想，更新觀念是地理教育改革的先導
（2） 構建嶄新的地理教育理論是地理教育改革的關鍵
（3） 加大地理教育內容改革的力度
（4） 加快推進地理教育方法和手段現代化的進程 國外地理教育改革發展趨勢：
（1） 地理教育理論的系統化、科學化、時代化
（2） 地理教育目的的全面化、綜合化趨勢
（3） 地理課程結構的多樣化和大綱（地理課程標准）教
材結構新穎化趨勢
（4） 教學內容不斷更新（5） 地理教學方法和手段的現代化、智能化
總之，世界各國地理教育伴隨世界教育的不斷發展而表現出諸多特徵，了解這些特點和趨勢對促進我國地理教育改革和實踐，無疑是有借鑒意義的。
目前，提倡學生主體性的地理教學和教育模式在不斷出現，過去的再現型的教學已在逐步向發現型教學轉變，教師科學的教授與學生創造性的學習正在密切結合。教育方法的綜合化將使教育過程更符合教育規律和學習者的需要，使教育更能開發學習者的潛能，提高教學效果。
21世紀的中國地理教育將在建設社會主義現代化的事業中實現自身的現代化，成為具有中國特色的社會主義地理教育，這是需要艱苦探索的開創性事業。我們要從展望未來變化的若干趨勢中把握現實，明確改革目標，為迎接未來的挑戰做好准備。

㈦ 初中世界地理教學的幾個難點

教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧、教師難於講清的知識點。它猶如學生學習過程中的絆腳石，容易使學生「望而生畏」，阻礙著學生獲取新知識。難點不一定是重點。也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為以後學習的新知識和掌握新技能造成困難，因此我覺得突破教學難點既要分析教學難點，也要分析學生的認知水平的差異，要因材、因生施教。以下是我在教學中對教學難點的分析與突破方法：
一、初中地理教學難點分哪幾類
1.抽象性教學難點。中學地理教學中，抽象性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內容，這些知識有較高的抽象性、或對學生空間想像能力和空間聯系能力要求高，往往成為教師授課的挑戰以及學生自我突破、自主學習的瓶頸。一般來講，空間想像要求高、抽象性強、靈活性大、綜合性高、分散性大，這些知識點常常成為地理教學中的難點，例如：「地球的運動」、「地球公轉的意義」等，對於初一的學生來說非常抽象。學生很難弄懂為什麼地球自轉運動就會產生白天黑夜的變化、就會使不同的地方出現時間差？為什麼地球公轉就會產生晝夜長短變化、太陽高度角的變化等等。
2.識記性教學難點。識記是知識再識記與再呈現的過程，只有把所學知識識記並能清晰准確地再呈現，才能聯系知識和分析解決問題，進而形成能力。中學地理教學中的識記性難點，主要是一些看似集中而彼此間又聯系鬆散的地理知識。例如：大洲的分布及其分界線、34個省級行政區、主要商品糧基地等等，學生總是弄得稀里糊塗。對這些知識，如果不找出識記規律、訣竅，是很難實現長久識記的。
3.應用性教學難點。中學地理教學中的應用性難點多存在於如何應用地圖和使用地理原理去解釋一些具體地理現象和解決地理問題等方面。例如：天氣與氣候一節中雨帶的推移、經緯網圖上方向的判讀、等高線地形圖的判讀等。應用性難點的突破方法應講究應用問題的針對性，巧設問題情境、問題層次，減緩問題的梯度，在必要時應用相關圖表甚至實物或模型，以啟發學生層層深入分析，逐步解決問題，達到學以致用的目的。
4.綜合性教學難點。地理概念之間的因果聯系，是地理事物之間相互聯系、相互影響的反映，地理概念之間的多種關系是地理事物綜合性聯系的反映。一般來講，具有多因、多果、多層次關系的地理知識，這樣的地理知識往往涉及的概念、原理、規律比較多，而且前因後果、主次之分也常因具體情況的變化而發生改變。掌握這樣的知識，不僅要有深厚扎實的基礎知識，而且還需要有較強的分析問題能力，同時也需要靈活多變的能力，正是因為這樣才成為教學中最為突出的難點。比如氣候知識層次較多，各層次之間因果關系十分復雜，每個層次又含有多個知識要點。如「世界氣候分布規律」按緯度位置，可分為低緯、中緯和高緯；按海陸位置可分為大陸東岸、大陸西岸和中部，影響氣候因素則可分為太陽輻射、大氣環流、海陸分布、地形、洋流等等。各知識要點的主次地位，又常因具體情況的變化而發生改變。如在一般情況下，太陽輻射是一個地區氣候形成的最基本的因素，但對世界最高的高原——青藏高原來說，地勢高則成為影響其氣候的主要因素，因為地勢高故而空氣稀薄、太陽輻射強、大氣逆輻射弱。
二、如何突破教學難點
俗話說「知己知彼，方能百戰百勝」。對於教師來講，學生與教材就是教學活動中的「彼」。我們教學要求的實質是：把學生的已有知識擴展和加深到新課標要求的水平；將學生的認識，提高到理解、掌握和運用新知識應達到的水平。了解這兩方面的基本情況，教師講課時才能做到有的放矢，才能有針對性地根據不同的教學難點採取不同的教學方法。教學難點的解決是一個老話題，但又是一個新內容，它需要我們教師不斷地尋找解決難點的最佳途徑和方法。
1.利用直觀教具突破難點。地理研究的對象，其時空界限跨度大，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以理解與掌握的，為了幫助學生理解難點，使感性知識理性化，實現知識的長久識記和靈活運用，在突破抽象性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前後聯系，要化抽象為直觀。藉助各種直觀教具、動畫，藉助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容直觀生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。地理教師為了更好地教學完全可以將電教、多媒體等現代化教學手段充分在課堂中應用，發揮其積極的輔助教學作用。如我在教「地球的運動」這一難點知識時，展示多媒體課件：用動畫展示地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點周年回歸運動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，極晝極夜現象的范圍及變化規律，加上簡潔的解說詞或者文字，事先印製關於二分二至日的日期、太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短情況、極晝極夜現象的范圍等的表格填空練習。這樣學生的注意力集中了，興趣也有了。我們知道「興趣是最好的老師」，有了興趣學生對知識掌握的就可以由難變易。在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體輔助教學，使抽象地理概念、地理事象的成因更直觀、更形象，使學生自覺、主動、積極的去獲取知識，教學難點也就得以突破。

㈧ 地理教學，地理教育和中地參哪個好

區域是地理學的基本概念，區域研究是地理學研究的核心內容之一。是在學生了解了我國三大自然區、三個經濟地帶等基礎知識的前提下，在學生對我國商品農業區域、農業低產區、水土流失地區、能源基地、城市新區等區域特點、區域開發與保護等內容有進一步了解的基礎上，而設立的理論研究性內容。是對教材內容的高度概括，是對地理區域研究方法的總結。目的在於使學生透過大量、具體的地理現象看到其本質，並且能夠站在一定理論高度上重新審視地理區域，實現由現象到本質、由感性認識到理性認識的飛躍。雖然學生在前面學習中，曾接觸到眾多各具特色的區域，但把區域作為一個概念抽象出來進行認識和研究其特點，對學生來說仍有一定難度。此外，地理區域研究作為地理學研究的核心，其意義和內容也是學生必備的地理素質，區域是地球表面的一個地區范圍，它具有一定面積、形狀、范圍和界線，由於其內部特定性質和功能相對一致而有別於外部毗鄰地區。區域的概念和特點是抽象的，學生不容易理解，所以，用學生分析乾旱區和濕潤區的方法，讓學生更容易理解區域的概念及特點。區域是人們在地理差異的基礎上，按照一定指標劃分出來的。用不同的指標可以劃分出不同的區域，如果僅以一種指標來劃分的區域叫做單一特徵區劃，如果用綜合多種指標來劃分的區域則為綜合區劃。分析地理環境區域差異是揭示地理區域特點的關鍵，了解地理區域特點是理解區域發展條件的基礎，而了解區域發展條件又是制定區域發展規劃的前提。由簡單到復雜、由易到難的思路，並用很大篇幅從感性、理性兩個層面上分別介紹了區域研究的詳細內容。這樣可使學生對區域地理研究的內容有個比較具體的認識。

㈨ 關於教學、課程等幾個術語含義的中外比較分析這篇文章大家讀完感受是什麼

關於教學教學課程等幾個術語含義的中外比較分析，這篇文章大家讀完感受是什麼？個人的感受，有個人的不一樣啊！