計量地理學理論
Ⅰ 如何理解文化理論是人文地理學的主題
1、人文地理學的產生是一個漫長的階段，對未知區域的探索和描述構成了古代人文地理學的主要內容。2、西方人文地理學的近代時期的研究是不斷探索的時期，這一時期相繼產生了從不同角度探討人文地理學的學派。3、隨著社會經濟與科學技術的飛速進步，西方人文地理學進入了一個新的發展階段。20世紀50年代出現計量地理學，60年代引發理論地理學，70年代傾向於人本主義。由於電子計算機的廣泛使用、空間科學的發展以及自動化制圖的進步，現代人文地理學進一步加強了地理學學的理論創新及其實踐應用能力。研究趨向傾向於以下幾點：（1）科學理論與方法論的建立，如可持續發展觀的提出等等。（2）新的研究方法，如計量方法的應用、心理學分析法的引入、信息資料收集手段的變革。（3）新的研究內容和研究方向，如注重生態觀點且傾向於社會化、人文化、實用化。而邊緣學科的分支也顯示出勃勃的生機
Ⅱ 計量地理學常用的模擬預測方法有哪些
1,投入-產出模型。
2,線性規劃模型。
3,整數規劃。又稱分配問題模型內。
4,混合規劃。
5,非線性規劃模容型。
6,多目標模型，即目標函數有一個以上時的數學規劃模型。
7,網路分析。
8,馬爾可夫鏈模型。
9，控制論模型。
10，大系統理論與方法。
11，系統動力學模型。
12，其他方法與模型。
Ⅲ 地理知識從哪些角度分類
主要是人文地理學和自然地理學兩大類,其中自然地理中又有生物地理學
生物地理學是專研究生屬物在空間和時間上分布的科學.主要研究生物群及其組成成分在地球表層的分布特點和規律,以及形成、演變及其與環境條件的關系.其分支學科主要有植物地理學和動物地理學.此外,尚包括歷史生物地理學：研究生物區系的起源、分類、擴展和滅絕；生態生物地理學：根據有機體與物理環境和生物環境的相互關系,來闡明生物分布的現狀；古生態學：是上述兩個分支學科的中間過渡；栽培生物地理學：研究栽培植物及馴養動物的起源、演化、分布及其與人類文化發展的關系；理論生物地理學：研究生物群起源、分布、演變、發展的基本理論.
再有詳細一些的就是經濟地理學,旅遊地理學,現代地理學,城市地理學,計量地理學
Ⅳ 有關大學本科地理科學專業
1 地理學引論
課程內容：地理學的研究對象和任務，地理學的產生發展和主要學派，基本地理過程和基本地理規律，人地關系的區域協調和持續發展，地理技術，現代地理學發展趨勢以及中國地理學近期重點研究的領域。
考核方式：作業、開卷考試
教 材：《地理科學導論》王錚主編，高等教育出版社1993年；《地理學思想簡史》楊吾楊，高等教育出版社1989年
參考書目：《地理科學》國家自然科學基金委，科學出版社1989年；《論地理科學》錢學森，浙江教育出版社1994年；《理論地理學概論》王錚、丁金宏等，科學出版社1994年；《現代地理學辭典》左大康主編，商務印書館1990年
2 地球概論
課程類別：專業基礎課 學時：48 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解整個大的宇宙空間以及基本的天文學知識，同時了解地球內部的基本結構，即對地球系統知識進行初步的了解與認識，為學習地理學其它專業課程打下基礎。
課程內容：地球概論是關於行星和地球的基礎知識。它是以地球的整體為研究對象，其研究內容分為兩個方面，即地球的天文學和地球的物理學。前者主要講地球的運動及其地理意義以及地球和月球的關系，這是本課程的重點，這部分還包括地球的宇宙環境及地理坐標和天球坐標。後者簡要講述地球的形狀、大小、內外結構及其物理性質。
參考書：劉南，地球概論，高等教育出版社。
3 地質學基礎
課程類別：專業基礎課 學時：56 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的： 地理科學專業的專業基礎課，它對引導學生進行地理知識學習和培養地理思維的有重大作用，能夠使學生樹立科學的地球觀和世界觀，初步掌握地質理論基礎知識和基本技能；同時也為其他地理專業課程的學習奠定基礎。
課程內容：主要包括三部分。 課堂講授——側重於地質學基本概念、基本原理和基本方法的論述、說明；室內實驗——室內實習是使學生加深、融會貫通課堂講授內容的過程，安排在有關章節授課之後，在實驗室中，藉助實物標本、模型、等教具進行觀察分析和實驗操作；野外實習——結合課堂和校內教學內容，使學生在野外對礦物、岩石、構造等地質基本現象、基本概念、基本原理進一步深入理解。
參考書：陳智，基礎地質學，地圖出版社；宋春青等，地質學基礎，高教出版社；趙不億等，普通地質學，地質出版社；張寶政等，地質學原理，地質出版社。
4 氣象學與氣候學
課程類別：專業基礎課 學時：72 學分：4 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解氣候變化基本規律以及天氣變化的基本原因，為深入理解地理環境形成、演變規律等奠定基礎。
課程內容：系統介紹氣象學與氣候學有關內容,包括大氣能量、水分和大氣運動、大氣環境、大氣系統，在此基礎上分析氣候系統的形成、氣候屬性、氣候變化及人類對氣候的影響，青藏高原對氣候的影響，城市氣候等。
參考書：周淑貞、張超，城市氣候學導論，上海華東師范大學出版社，1985；王紹武，氣候系統引論功，氣象出版社； Lockwood JG ，氣候成因，盧言文芳譯，氣象出版社，1985。
5 地貌學
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解、認識各種地貌並理解各自的形成原因，是地理專業野外考察的必備知識。
課程內容：地貌學是地理專業的必修基礎課程，主要研究地表的形態特徵、成因、分布及其發育規律。先修課要求：地質學基礎。
參考書：地貌與第四紀地質，高等教育出版社；地貌學，高等教育出版社。
6 水文與水資源學
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生認識水資源的分布和利用現狀，理解水循環規律，並認識水圈在地球表層系統的角色和作用，是地理及相關專業的必修基礎課程。
課程內容：主要介紹水文要素的基本知識和基礎理論，以水循環和水量平衡為綱，著重研究水的性質、分布、循環、運動變化規律及其與地理環境、人類社會之間相互關系。
參考書：黃錫荃，水文學，高等教育出版社；武吉華，自然地理基礎，北京師范大學出版社；熊怡，中國的河流，人民教育出版社。
7 土壤地理學
課程類別：專業基礎課 學時：72 學分：4 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解土壤的形成原因，土壤肥力及其土壤的基本物質循環，並認識土壤圈在地質大循環和生物小循環中的作用，充分理解土壤在生態環境變遷中的響應和反饋功能，認識土壤環境變化對全球變化研究的重要作用和保證人類糧食安全的關鍵性。
課程內容：主要內容包括土壤的組成、性質和分類、土壤的形成條件及地理分布規律；土壤基本實驗，土壤學野外采樣及其土壤剖面野外判別常識和土壤化學基本理論。
參考書：李天傑，土壤地理學，高等教育出版社；南京大學等，土壤學基礎與土壤地理學，人民教育出版社；中國科學院南京土壤研究所，中國土壤，科學出版社；中國科學院南京土壤研究所土壤系統分類課題組等，中國土壤系統分類(修訂方案)，中國農業科技出版社。
8 植物地理學
課程類別：專業基礎課 學時：63 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生認識常見的植物，並系統學習植物的分類知識，掌握植物生長和演替的基本規律，並了解基本的生態學知識，認識地理環境因素對植物生長發育的影響和植物的逆境生理。
課程內容：各種生態因素對生物生長發育的影響（包括人類活動及生物之間的影響），生態系統，生物群落及其主要類型，生物區系，生物地理野外調查方法。
參考書：武吉華、張紳編，植物地理學，哈爾濱地圖出版社；北京大學等編，植物地理學，高等教育出版社。
9 地圖和測量學
課程類別：專業基礎課 學時：72 學分：4 考核方式：閉卷
課程目的：通過本課程的學習，使學生掌握地圖和測量學的理論知識，培養學生運用地圖和繪制教學地圖的能力，同時掌握基本的土地、工程測量基本技能。
課程內容：地圖和測量學是以地圖信息傳遞為中心的、探討地圖的理論實質、製作技術和使用方法的綜合性科學，同時包括土地、工程基本測量知識和實踐技能。
參考書： 蔡孟裔，新編地圖學教程，高等教育出版社；測量與地圖學，高教出版社。
10 地理信息系統
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：設置本課程的目的是使學生掌握地理信息系統常用軟體的應用，硬體設備的操作，以及信息處理的一般步驟和方法。
課程內容：地理信息系統是地理科學專業必修課程。主要內容包括地理信息系統的基本知識、遙感數值圖像處理系統與地理信息系統的結合、地理信息系統對圖形圖像的三維模擬表達方法和實際應用、專題應用信息系統和電子地圖以及常用地理信息系統軟體等。
參考書：地理信息系統概論，黃杏元主編，高等教育出版社；地理信息系統實習教程，黃杏元主編，高等教育出版社；地理信息系統，張超主編，高等教育出版社；地理信息系統導論，Kang-tsung Chang 著，陳健飛等譯，科學出版社。
11 遙感概論
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式： 閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握遙感基本原理、遙感圖像的獲得和解譯方法，並了解遙感的最新技術進展。
課程內容：遙感基本概念；遙感理論基礎，包括遙感電磁輻射基礎、遙感光學基礎；遙感數據獲取，包括感測器、航空遙感、航天遙感和微波遙感；遙感數據處理，即圖像校正和增強；遙感信息提取，包括圖像目視判讀和計算機信息提取，以及遙感技術應用。
參考書：梅安新等，遙感導論，高等教育出版社；劉慧平，遙感實習教程，高等教育出版社；呂國鍇等，遙感概論，高等教育出版社；彭望祿，遙感概論，高等教育出版社。
12 環境學概論
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：設置本課程的目的是使學生了解人類與環境的基本知識和基本理論。本課程的理論性較強，教學中要理論聯系實際，培養學生科學的環境觀。
課程內容：環境學概論是地理科學專業必修課程。主要內容是人類環境的基本理論、人類與環境的關系、環境污染及其治理、人類環境保護等。
參考書：劉培桐主編，環境學概論，高等教育出版社；劉翊亭等，環境學導論，清華大學出版社。
13 人文地理學
課程類別：專業基礎課 學時：54；學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生具備必要的人文基礎知識並能對其實踐研究奠定了必要的理論基礎，並充分了解當前人文地理學所面臨的人口、資源、環境、可持續發展等重大問題。
課程內容：全面闡述人文地理學的基本理論（人地關系論、行為論、區位論等）和主要方法，以及人文地理學的各分支學科（人口地理學、旅遊地理學、城市地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學）的基本概念和理論。
參考書：張小林等，人文地理學導論，測繪出版社；金其銘等，人文地理概論，高等教育出版社；王恩涌，人文地理學，高等教育出版社。
14 經濟地理學
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的： 通過學習，使學生了解經濟地理學的基本理論和研究方法，並為進一步深入研究為經濟建設服務，奠定必要的理論基礎。
課程內容：經濟地理學導論是地理科學專業必修課程。全面闡述經濟地理學的基本理論（重點介紹：產業結構和產業布局以及區域經濟規劃和發展的基本理論和演變規律）和主要方法，介紹國內外經濟地理學發展動向和各派學說觀點。
參考書：李小建主編，經濟地理學，高等教育出版社； 經濟地理學導論，華東師范大學出版社；劉再興，生產布局學原理，中國人民大學出版社；陳才等，經濟地理學基礎，高等教育出版社；劉再興，工業地理學，商務印書館；周起業等，區域經濟學，中國人民大學出版社。
15 中國自然地理
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握中國的自然地理概況，自然地理的分布和區劃等。
課程內容：系統論述全國性的主要自然地理問題，包括自然結構及其評價，海域與島嶼，災害與環境等；並分區闡述各區域發展的自然環境條件，自然區劃問題。
參考書：趙濟主編，中國自然地理，高等教育出版社；上海師大等編，中國自然地理，人民教育出版社。
16 中國經濟地理
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握中國區域經濟發展現狀，以及中國的區域發展戰略，了解經濟發展的地區差異和產業布局規律。
課程內容：系統論述全國性的主要經濟地理問題，包括人口與經濟規律，文化傳統與現代化，景觀與區劃，國土整治與區域發展戰略等；區域分析部分將全國分為 8個綜合區，分區闡述區域經濟發展的特點，開發利用中的問題及區域發展方向。先修課要求：人文地理學、自然地理學等。
參考書：吳傳鈞主編，中國經濟地理，科學出版社；謝光輝，中國經濟地理，中國財政經濟出版社
17 世界自然地理
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握世界的自然地理概況，自然地理的分布和區劃等；培養學生對全球問題學習的理解能力、研究全球問題的創新能力和捕捉全球問題新信息的能力。
課程內容：系統論述全球性的主要自然地理問題，包括全球地表形態與全球氣候，全球陸地自然帶的基本格局，災害與環境等；並分區闡述各大洲自然環境條件，自然區劃問題。
參考書：劉德生主編,世界自然地理，高等教育出版社；馮忠江，世界自然地理，中國環境科學出版社。
18 世界經濟地理
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握世界區域經濟發展現狀，以及中國的區域發展戰略，了解經濟發展的地區差異和產業布局規律。
課程內容：系統論述全球性的主要經濟地理問題，包括全球人地關系發展的歷史軌跡，全球人類活動的基本地理格局，分別闡述了各洲及其主要國家或地區的經濟與社會發展的特點，人地關系問題及對外經濟與社會關系問題等。
參考書：陳才主編，世界經濟地理，北京師范大學出版社。
19 綜合自然地理學
課程類別：專業選修課 學時：36 學分：2 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解部門自然地理學之間的關系，掌握自然地理學的綜合性概念和一般性原理，培養學生的綜合能力。
課程內容：自然地理學的一般原理和綜合性概念，論述了綜合自然地理學的研究對象、發展簡史、自然地理系統的整體性、物質與能量結構、時間結構、地域分異規律、綜合自然區劃、土地分級與分類、土地評價、土地利用/土地覆被變化、人類與自然地理系統的相互關系及綜合自然地理學的應用研究等。
參考書：伍光和，綜合自然地理學，高等教育出版社；葛京鳳，中國環境科學出版社。
20 城市地理學
課程類別：專業選修課 學時：54 學分：2 考核方式：閉卷
課程目的：通過對城市化、城市地域結構和城市體系的理論與方法的學習，掌握城市發展的機制與規律。培養學生分析、解決城市城市問題的能力。
課程內容：城市化原理、城市地域結構、城市體系、城市問題。
參考書：許學強、周一星、寧越敏，城市地理學，高等教育出版社；周一星，城市地理學，商務印書館；顧朝林，中國城市地理，商務印書館。
21 計量地理學
課程類別：專業選修課 學時：36 學分：2 考核方式：閉卷
課程目標：培養學生既掌握一定的計量地理學基本理論知識和基本研究方法，又能結合我國社會經濟建設的需要，具備運用計量地理學的知識分析問題和解決實際問題的能力。
課程內容：研究地理系統的分析方法、地理模型的建立、地理要素統計分析、地理預測和地理決策等，從質和量兩個方面揭示地理系統的變化規律。
參考書：徐建華，計量地理學，高等教育出版社；張超，計量地理學基礎，高等教育出版社。
22 全球變化
課程類別：專業選修課 學時：36 學分：2 考核方式：閉卷
課程目標：通過學習，使學生了解全球變化研究最新進展，以及全球變化的基本研究方法，培養學生的全球觀念和意識。
課程內容：全球變化研究的基本問題、全球變化研究的主要方法、環境演變與全球變化、人類活動與全球變化。
參考書：張蘭生，全球變化，高等教育出版社；楊達源，全球變化與區域響應，化學工業出版社；朱誠，全球變化科學導論，南京大學出版社。
23 旅遊地理學
課程類別：專業選修課 學時：36 學分：2 考核方式：閉卷
課程目標：通過這門課的教學,讓學生了解旅遊地理學,並將所學的知識應用到教學和實踐中,同時對其自身的旅遊活動也有指導作用。
課程內容：了解旅遊者行為，旅遊需求，旅遊環境容量在旅遊規劃中的應用，旅遊資源評價方法，了解旅遊開發對區域的影響，了解規劃的程序並能在實踐中應用。
參考書：保繼剛，楚義芳編著，旅遊地理學，高等教育出版社；現代旅遊地理學，盧雲亭編著，江蘇人民出版社；旅遊資源學，蘇文才，孫文昌主編，高等教育出版社；中國旅遊資源，石高俊編著，江蘇教育出版社。
24 中學地理教法
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：著重培養學生在地理教學中的基本教學技能與地理教學研究的能力，使其成為合格的高水平的地理教師。
課程內容：中學地理教法以中學地理教學為研究對象，主要內容包括地理教學的目的、任務、內容、中學生的學習心理、教學的基本方法、教師素質及其評價等方面。
參考書：王樹聲，中學地理教材教法，高教出版社；刁傳芳，中學地理教學法，北京師范大學出版社；王民等，地理與環境教育，廣西教育出版社；王民等，地理教學法——概念，北京師范大學出版社；陳澄，地理教學論，上海教育出版社。
我也特別喜歡地理的高三畢業生。不過今年考得不太理想
怕上不了喜歡的學校，和專業了
祝你有好運
Ⅳ 地理科學與遙感技術的區別
「地理科學」來這一概念是在源1986年由中國科學家錢學森提出的。可以分為三個層次，即基礎理論層次(基礎科學)、技術理論層次(技術科學)、技術層次(工程科學)。一般認為，基礎理論層次包括理論地理學、區域地理學、部門地理學(如自然地理學、人文地理學及其分支);技術理論層次主要是研究應用的地理理論，如建設地理學、應用地貌學、應用氣候學等;技術層次包括災害預報、生態設計、區域規劃、計量地理學、地理制圖、遙感技術、地理信息系統等方面的實際應用技術。
遙感技術是20世紀60年代興起的一種探測技術，是根據電磁波的理論，應用各種感測儀器對遠距離目標所輻射和反射的電磁波信息，進行收集、處理，並最後成像，從而對地面各種景物進行探測和識別的一種綜合技術。地理國情監測雲平台上有關於遙感技術的應用。
Ⅵ 計量地理學包括哪些主要內容
這個內容其實是有很多的，我們只需要正常就可以了。
Ⅶ 計量地理學包括哪些主要內容
數量地理學來研究的內容主要有源：
1、研究地理要素的描述統計和數量分析技術；
2、研究地理系統的分析方法、數學模型的構造和應用，以及數學模擬(模擬)技術；
3、研究地理資料庫、地理信息系統、專家系統的設計和應用；
4、研究地理預測和決策的方法、程序和模型；
5、研究地理學理論表述的數學形式。
(7)計量地理學理論擴展閱讀：
發展趨勢：
在現代地理學的發展中，數量地理學和地理學的理論研究有進一步匯合的趨勢，這一趨勢是以地理學研究中的理性主義、實證分析方法的發展為背景，也與世界各國20世紀以來科學發展的潮流相一致。
數量地理學與生產實踐進一步結合，其具體方法和模型也在不斷更新，在地理學其他分支學科中的應用也將越來越廣泛。
各類專題性地理數學模型（如住宅政策與住宅選擇模型、大城市區內與區際人口遷移模型）正成為數量地理學研究的重點方向。一些地理學者已開始研究建立數量地理學的系統理論。
Ⅷ 什麼是現代地理學發展史的計量運動
計量運動的萌芽
德籍旅美地理學家舍弗爾，1953年發表了一篇題為《地理學中的例外論》的文章，抨擊了哈特向的地域獨特主義觀點，即「例外主義」觀點。他認為，地理學應該是解釋現象，而不應該是羅列現象。解釋現象必須有法則，應該把地理現象看成是法則的實例。地理學的目的應該與其他科學有相似之處：都是追求、探索法則的。舍弗爾等人對區域學派的批評與否定，拉開了現代地理學發展史上的計量運動的帷幕。
計量運動主要是由美國地理學家發起的，形成了3大學派：
①艾奧瓦的經濟派。代表人物是舍弗爾、麥卡爾蒂。受杜能、廖什、克里斯塔勒等區位論學者影響很深，極力倡導建立地理學法則，著重探討經濟區位現象間相互內在聯系及其組合類型。
②威斯康星的統計派。代表人物是威弗爾、羅賓遜、東坎和仇佐里，以經典著作《統計地理學》為代表作，主要特徵是發展和應用統計分析方法。
③普林斯頓的社會物理學派。代表人物是司徒瓦特。該派把物理學原理應用於社會現象的研究之中，發展了理論地理學中的引力模型、位勢模型、空間相互作用模式。
計量運動的飛速發展
加里森及其領導的華盛頓小組首次把地理學的理論和方法建立在定量的基礎上，編寫了第一本《計量地理學》教材，率先在華盛頓大學舉辦了地理計量方法研討班，培養了大批現代地理學名家。美國區域科學協會組織了大量的學術活動，編輯出版了《區域科學年鑒》，成為美國計量運動的源地之一。瑞典學者哈格斯特朗積極組織瑞典和美國的地理學家交流學術思想，大大促進了計量運動向全世界的擴散。
計量運動中還涌現了許多著名學派、組織和學術刊物。
Ⅸ 地理科學是 什麼專業
要學"測量與地圖學"
"行星地球概論"
"地質學基礎"
"氣候氣象學基礎"
"高等數學"
"水文學"
"植物地理學".....
以後可以:考公務員(國土局方面),地理老師,GIS......
地理科學專業 一、學 科：理學
門 類：地理科學類
專業名稱：地理科學
一級學科：地理學
相近專業：地理信息系統、土地管理、環境管理
二、主要課程：地球概論、地質學基礎、地貌學、氣象與氣候學、地理信息系統、人文地理學、植物地理學、土壤地理學、水文學、測量與地圖學、中國地理、世界地理、多媒體課件製作、地理教學論、遙感概論等，由於各個學校不同而有不同的課程設置，詳細可見各學校專業設置介紹。
三、專業培養目標：本專業以重基礎、重技能、寬口徑的人才培養理念為指導思想，在課程與課時設置上重視地理科學專業基礎課程的教學，強化學生的地理實踐與地理教學技能訓練課程的教學、因學生而異開設選修課程以拓寬學生的知識領域。具體由於各個學校的培養目標不同而不同，詳細可見各學校專業設置介紹。
四、專業培養要求：具體由於各個學校的培養目標不同而不同，詳細可見各學校專業設置介紹。
五、學制：標准學制：四年（本科） 彈性學制：3-6年（本科）
六、授予學位：符合學位授予規定的可授予理學學士學位。
地理科學，就是地理教育，培養方向是初高中地理教師，現在幾乎所有專業就業前景都不太好，至於地理科學專業，要看是哪個學校畢業的，在中學裡面地理教師不是很受重視，遠遠不如語數外和理化生，不過補課很容易，因為文科生學地理總是學不好。
在高中地理屬於邊緣學科，地位不尷不尬的，畢竟學文科的人是少數。
在初中地理老師的地位就更低得多，因為中考不考地理。簡直連體育老師都不如啊。
1 地理學引論
課程內容：地理學的研究對象和任務，地理學的產生發展和主要學派，基本地理過程和基本地理規律，人地關系的區域協調和持續發展，地理技術，現代地理學發展趨勢以及中國地理學近期重點研究的領域。
考核方式：作業、開卷考試
教 材：《地理科學導論》王錚主編，高等教育出版社1993年；《地理學思想簡史》楊吾楊，高等教育出版社1989年
參考書目：《地理科學》國家自然科學基金委，科學出版社1989年；《論地理科學》錢學森，浙江教育出版社1994年；《理論地理學概論》王錚、丁金宏等，科學出版社1994年；《現代地理學辭典》左大康主編，商務印書館1990年
2 地球概論
課程類別：專業基礎課 學時：48 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解整個大的宇宙空間以及基本的天文學知識，同時了解地球內部的基本結構，即對地球系統知識進行初步的了解與認識，為學習地理學其它專業課程打下基礎。
課程內容：地球概論是關於行星和地球的基礎知識。它是以地球的整體為研究對象，其研究內容分為兩個方面，即地球的天文學和地球的物理學。前者主要講地球的運動及其地理意義以及地球和月球的關系，這是本課程的重點，這部分還包括地球的宇宙環境及地理坐標和天球坐標。後者簡要講述地球的形狀、大小、內外結構及其物理性質。
參考書：劉南，地球概論，高等教育出版社。
3 地質學基礎
課程類別：專業基礎課 學時：56 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的： 地理科學專業的專業基礎課，它對引導學生進行地理知識學習和培養地理思維的有重大作用，能夠使學生樹立科學的地球觀和世界觀，初步掌握地質理論基礎知識和基本技能；同時也為其他地理專業課程的學習奠定基礎。
課程內容：主要包括三部分。 課堂講授——側重於地質學基本概念、基本原理和基本方法的論述、說明；室內實驗——室內實習是使學生加深、融會貫通課堂講授內容的過程，安排在有關章節授課之後，在實驗室中，藉助實物標本、模型、等教具進行觀察分析和實驗操作；野外實習——結合課堂和校內教學內容，使學生在野外對礦物、岩石、構造等地質基本現象、基本概念、基本原理進一步深入理解。
參考書：陳智，基礎地質學，地圖出版社；宋春青等，地質學基礎，高教出版社；趙不億等，普通地質學，地質出版社；張寶政等，地質學原理，地質出版社。
4 氣象學與氣候學
課程類別：專業基礎課 學時：72 學分：4 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解氣候變化基本規律以及天氣變化的基本原因，為深入理解地理環境形成、演變規律等奠定基礎。
課程內容：系統介紹氣象學與氣候學有關內容,包括大氣能量、水分和大氣運動、大氣環境、大氣系統，在此基礎上分析氣候系統的形成、氣候屬性、氣候變化及人類對氣候的影響，青藏高原對氣候的影響，城市氣候等。
參考書：周淑貞、張超，城市氣候學導論，上海華東師范大學出版社，1985；王紹武，氣候系統引論功，氣象出版社； Lockwood JG ，氣候成因，盧言文芳譯，氣象出版社，1985。
5 地貌學
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解、認識各種地貌並理解各自的形成原因，是地理專業野外考察的必備知識。
課程內容：地貌學是地理專業的必修基礎課程，主要研究地表的形態特徵、成因、分布及其發育規律。先修課要求：地質學基礎。
參考書：地貌與第四紀地質，高等教育出版社；地貌學，高等教育出版社。
6 水文與水資源學
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生認識水資源的分布和利用現狀，理解水循環規律，並認識水圈在地球表層系統的角色和作用，是地理及相關專業的必修基礎課程。
課程內容：主要介紹水文要素的基本知識和基礎理論，以水循環和水量平衡為綱，著重研究水的性質、分布、循環、運動變化規律及其與地理環境、人類社會之間相互關系。
參考書：黃錫荃，水文學，高等教育出版社；武吉華，自然地理基礎，北京師范大學出版社；熊怡，中國的河流，人民教育出版社。
7 土壤地理學
課程類別：專業基礎課 學時：72 學分：4 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解土壤的形成原因，土壤肥力及其土壤的基本物質循環，並認識土壤圈在地質大循環和生物小循環中的作用，充分理解土壤在生態環境變遷中的響應和反饋功能，認識土壤環境變化對全球變化研究的重要作用和保證人類糧食安全的關鍵性。
課程內容：主要內容包括土壤的組成、性質和分類、土壤的形成條件及地理分布規律；土壤基本實驗，土壤學野外采樣及其土壤剖面野外判別常識和土壤化學基本理論。
參考書：李天傑，土壤地理學，高等教育出版社；南京大學等，土壤學基礎與土壤地理學，人民教育出版社；中國科學院南京土壤研究所，中國土壤，科學出版社；中國科學院南京土壤研究所土壤系統分類課題組等，中國土壤系統分類(修訂方案)，中國農業科技出版社。
8 植物地理學
課程類別：專業基礎課 學時：63 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生認識常見的植物，並系統學習植物的分類知識，掌握植物生長和演替的基本規律，並了解基本的生態學知識，認識地理環境因素對植物生長發育的影響和植物的逆境生理。
課程內容：各種生態因素對生物生長發育的影響（包括人類活動及生物之間的影響），生態系統，生物群落及其主要類型，生物區系，生物地理野外調查方法。
參考書：武吉華、張紳編，植物地理學，哈爾濱地圖出版社；北京大學等編，植物地理學，高等教育出版社。
9 地圖和測量學
課程類別：專業基礎課 學時：72 學分：4 考核方式：閉卷
課程目的：通過本課程的學習，使學生掌握地圖和測量學的理論知識，培養學生運用地圖和繪制教學地圖的能力，同時掌握基本的土地、工程測量基本技能。
課程內容：地圖和測量學是以地圖信息傳遞為中心的、探討地圖的理論實質、製作技術和使用方法的綜合性科學，同時包括土地、工程基本測量知識和實踐技能。
參考書： 蔡孟裔，新編地圖學教程，高等教育出版社；測量與地圖學，高教出版社。
10 地理信息系統
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：設置本課程的目的是使學生掌握地理信息系統常用軟體的應用，硬體設備的操作，以及信息處理的一般步驟和方法。
課程內容：地理信息系統是地理科學專業必修課程。主要內容包括地理信息系統的基本知識、遙感數值圖像處理系統與地理信息系統的結合、地理信息系統對圖形圖像的三維模擬表達方法和實際應用、專題應用信息系統和電子地圖以及常用地理信息系統軟體等。
參考書：地理信息系統概論，黃杏元主編，高等教育出版社；地理信息系統實習教程，黃杏元主編，高等教育出版社；地理信息系統，張超主編，高等教育出版社；地理信息系統導論，Kang-tsung Chang 著，陳健飛等譯，科學出版社。
11 遙感概論
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式： 閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握遙感基本原理、遙感圖像的獲得和解譯方法，並了解遙感的最新技術進展。
課程內容：遙感基本概念；遙感理論基礎，包括遙感電磁輻射基礎、遙感光學基礎；遙感數據獲取，包括感測器、航空遙感、航天遙感和微波遙感；遙感數據處理，即圖像校正和增強；遙感信息提取，包括圖像目視判讀和計算機信息提取，以及遙感技術應用。
參考書：梅安新等，遙感導論，高等教育出版社；劉慧平，遙感實習教程，高等教育出版社；呂國鍇等，遙感概論，高等教育出版社；彭望祿，遙感概論，高等教育出版社。
12 環境學概論
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：設置本課程的目的是使學生了解人類與環境的基本知識和基本理論。本課程的理論性較強，教學中要理論聯系實際，培養學生科學的環境觀。
課程內容：環境學概論是地理科學專業必修課程。主要內容是人類環境的基本理論、人類與環境的關系、環境污染及其治理、人類環境保護等。
參考書：劉培桐主編，環境學概論，高等教育出版社；劉翊亭等，環境學導論，清華大學出版社。
13 人文地理學
課程類別：專業基礎課 學時：54；學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生具備必要的人文基礎知識並能對其實踐研究奠定了必要的理論基礎，並充分了解當前人文地理學所面臨的人口、資源、環境、可持續發展等重大問題。
課程內容：全面闡述人文地理學的基本理論（人地關系論、行為論、區位論等）和主要方法，以及人文地理學的各分支學科（人口地理學、旅遊地理學、城市地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學）的基本概念和理論。
參考書：張小林等，人文地理學導論，測繪出版社；金其銘等，人文地理概論，高等教育出版社；王恩涌，人文地理學，高等教育出版社。
14 經濟地理學
課程類別：專業基礎課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的： 通過學習，使學生了解經濟地理學的基本理論和研究方法，並為進一步深入研究為經濟建設服務，奠定必要的理論基礎。
課程內容：經濟地理學導論是地理科學專業必修課程。全面闡述經濟地理學的基本理論（重點介紹：產業結構和產業布局以及區域經濟規劃和發展的基本理論和演變規律）和主要方法，介紹國內外經濟地理學發展動向和各派學說觀點。
參考書：李小建主編，經濟地理學，高等教育出版社； 經濟地理學導論，華東師范大學出版社；劉再興，生產布局學原理，中國人民大學出版社；陳才等，經濟地理學基礎，高等教育出版社；劉再興，工業地理學，商務印書館；周起業等，區域經濟學，中國人民大學出版社。
15 中國自然地理
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握中國的自然地理概況，自然地理的分布和區劃等。
課程內容：系統論述全國性的主要自然地理問題，包括自然結構及其評價，海域與島嶼，災害與環境等；並分區闡述各區域發展的自然環境條件，自然區劃問題。
參考書：趙濟主編，中國自然地理，高等教育出版社；上海師大等編，中國自然地理，人民教育出版社。
16 中國經濟地理
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握中國區域經濟發展現狀，以及中國的區域發展戰略，了解經濟發展的地區差異和產業布局規律。
課程內容：系統論述全國性的主要經濟地理問題，包括人口與經濟規律，文化傳統與現代化，景觀與區劃，國土整治與區域發展戰略等；區域分析部分將全國分為 8個綜合區，分區闡述區域經濟發展的特點，開發利用中的問題及區域發展方向。先修課要求：人文地理學、自然地理學等。
參考書：吳傳鈞主編，中國經濟地理，科學出版社；謝光輝，中國經濟地理，中國財政經濟出版社
17 世界自然地理
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握世界的自然地理概況，自然地理的分布和區劃等；培養學生對全球問題學習的理解能力、研究全球問題的創新能力和捕捉全球問題新信息的能力。
課程內容：系統論述全球性的主要自然地理問題，包括全球地表形態與全球氣候，全球陸地自然帶的基本格局，災害與環境等；並分區闡述各大洲自然環境條件，自然區劃問題。
參考書：劉德生主編,世界自然地理，高等教育出版社；馮忠江，世界自然地理，中國環境科學出版社。
18 世界經濟地理
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生掌握世界區域經濟發展現狀，以及中國的區域發展戰略，了解經濟發展的地區差異和產業布局規律。
課程內容：系統論述全球性的主要經濟地理問題，包括全球人地關系發展的歷史軌跡，全球人類活動的基本地理格局，分別闡述了各洲及其主要國家或地區的經濟與社會發展的特點，人地關系問題及對外經濟與社會關系問題等。
參考書：陳才主編，世界經濟地理，北京師范大學出版社。
19 綜合自然地理學
課程類別：專業選修課 學時：36 學分：2 考核方式：閉卷
課程目的：通過學習，使學生了解部門自然地理學之間的關系，掌握自然地理學的綜合性概念和一般性原理，培養學生的綜合能力。
課程內容：自然地理學的一般原理和綜合性概念，論述了綜合自然地理學的研究對象、發展簡史、自然地理系統的整體性、物質與能量結構、時間結構、地域分異規律、綜合自然區劃、土地分級與分類、土地評價、土地利用/土地覆被變化、人類與自然地理系統的相互關系及綜合自然地理學的應用研究等。
參考書：伍光和，綜合自然地理學，高等教育出版社；葛京鳳，中國環境科學出版社。
20 城市地理學
課程類別：專業選修課 學時：54 學分：2 考核方式：閉卷
課程目的：通過對城市化、城市地域結構和城市體系的理論與方法的學習，掌握城市發展的機制與規律。培養學生分析、解決城市城市問題的能力。
課程內容：城市化原理、城市地域結構、城市體系、城市問題。
參考書：許學強、周一星、寧越敏，城市地理學，高等教育出版社；周一星，城市地理學，商務印書館；顧朝林，中國城市地理，商務印書館。
21 計量地理學
課程類別：專業選修課 學時：36 學分：2 考核方式：閉卷
課程目標：培養學生既掌握一定的計量地理學基本理論知識和基本研究方法，又能結合我國社會經濟建設的需要，具備運用計量地理學的知識分析問題和解決實際問題的能力。
課程內容：研究地理系統的分析方法、地理模型的建立、地理要素統計分析、地理預測和地理決策等，從質和量兩個方面揭示地理系統的變化規律。
參考書：徐建華，計量地理學，高等教育出版社；張超，計量地理學基礎，高等教育出版社。
22 全球變化
課程類別：專業選修課 學時：36 學分：2 考核方式：閉卷
課程目標：通過學習，使學生了解全球變化研究最新進展，以及全球變化的基本研究方法，培養學生的全球觀念和意識。
課程內容：全球變化研究的基本問題、全球變化研究的主要方法、環境演變與全球變化、人類活動與全球變化。
參考書：張蘭生，全球變化，高等教育出版社；楊達源，全球變化與區域響應，化學工業出版社；朱誠，全球變化科學導論，南京大學出版社。
23 旅遊地理學
課程類別：專業選修課 學時：36 學分：2 考核方式：閉卷
課程目標：通過這門課的教學,讓學生了解旅遊地理學,並將所學的知識應用到教學和實踐中,同時對其自身的旅遊活動也有指導作用。
課程內容：了解旅遊者行為，旅遊需求，旅遊環境容量在旅遊規劃中的應用，旅遊資源評價方法，了解旅遊開發對區域的影響，了解規劃的程序並能在實踐中應用。
參考書：保繼剛，楚義芳編著，旅遊地理學，高等教育出版社；現代旅遊地理學，盧雲亭編著，江蘇人民出版社；旅遊資源學，蘇文才，孫文昌主編，高等教育出版社；中國旅遊資源，石高俊編著，江蘇教育出版社。
24 中學地理教法
課程類別：專業核心課 學時：54 學分：3 考核方式：閉卷
課程目的：著重培養學生在地理教學中的基本教學技能與地理教學研究的能力，使其成為合格的高水平的地理教師。
課程內容：中學地理教法以中學地理教學為研究對象，主要內容包括地理教學的目的、任務、內容、中學生的學習心理、教學的基本方法、教師素質及其評價等方面。
參考書：王樹聲，中學地理教材教法，高教出版社；刁傳芳，中學地理教學法，北京師范大學出版社；王民等，地理與環境教育，廣西教育出版社；王民等，地理教學法——概念，北京師范大學出版社；陳澄，地理教學論，上海教育出版社。
Ⅹ 現代自然地理學研究方法的主要特點。
綜合化、系統化、科學化、定量化、計算機化。
《現代地理學的研究方法》
地理學的研究方法，在近30多年裡，有了巨大的進步。由於地理學研究的是地球表面的地理環境產生、形成、發展的演變規律，數千年來人類為了探尋這一規律，曾經顯示了自己的聰明才智，創造了一系列的特有研究方法。歸納起來，大致上包括觀察、分析、表述。肉眼觀察，描述歸納，文學式表述，這是萌芽時期和初創時期的地理學研究方法；到了近代的形成時期，地理學的觀察引入了儀器，無論在廣度，還是深度，都較僅憑肉眼的觀察有了質的進步，加之交通運輸的發展與進步，地理學家的觀察范圍，受距離遠近的約束已漸趨減小，未被地理學家直接觀察的地方越來越少。在分析中已能做到定性，因果關系、發生學原理都在廣泛應用，規律的可能性探查也日益完善；不僅如此，定量分析也已開始引入，在某些領域，如氣候學、水文地理學、工業、交通運輸、城市等地理學分支中，有的已建立了數理系統。在表述中，歸納法已成為引以自豪的表現方法，無數的地理學家所觀察到的許許多多的現象，被歸納成要素的規律和地域的規律，使人類對其賴以生存的地球表面的環境，有了認識、了解，在利用和改造方面也能在尊重自然規律的條件下，更能發揮主觀能動性。總之，社會的發展，科學的進步，使地理學研究的方法和手段得到相應的改善；而方法和手段的革新，則標志著認識的飛躍和學科水平的提高。
人類在漫長的歷史時期中，執著地試圖探測地球表面的形狀、結構、變化。由於手段的限制，最早產生的方法是肉眼觀察，比如視力所及為圓圈，人們由此推論，地球的形狀是圓球形；後來發現，圓圈視力范圍適於任何地點，由此推論地球是個球體，因為這種現象只有在球體上才可能發生。後來人們為了擴大視野，發現視野會隨著高度的增加而擴大，鳥瞰觀察盛行了數以千計的歲月；但是鳥瞰受地面高程和障礙物的限制，仍然只能解決極小范圍的觀察，大范圍的觀察只能靠小塊范圍的疊加來完成。進入儀器時代，望遠鏡增加了人類視力的距離，經緯儀、水準儀、平板儀等增加了視力的精度，實現了觀察手段的飛躍與發展。盡管如此，人力的浩繁，速度的緩慢，以及自然環境的種種限制，都使這種藉助儀器的觀察遇到許多困難，地理學的理想觀察手段，仍然不能就此止步。而且，這些儀器還無法代替人們感官的觀察，特別是地表物質的形態、結構、運動，還須採取眼觀、手敲、腳量、鼻臭、口嘗、耳聽等種種直觀手段，野外實地考察仍然具有舉足輕重的地位。
垂直航空攝影技術的應用，一是高程可按人們設想的目標；二是這種高程不受地面高程的限制；三是所用人員少，速度快；四是全息攝影技術是地面綜合景觀的全面反映，不受要素和地域的限制；五是精度不受或少受拼接所產生的誤差的影響，因此，被認為是地理觀察的一次革命性發展。
第二次世界大戰中，在地球表面應用遙感技術，使地理觀察再次獲得了突破性的進展。即野外觀察低成本、具有新的掌握細節和多種解析度水平的制圖專業的出現。其中，側視空中雷達和紅外彩色膠片新技術尤為重要。這兩種新技術的前提是高空偵察飛機。空中雷達能迅速掃描廣大地面，必要時還可重復掃描。
1957年10月4日蘇聯人造地球衛星上天成功；1958年1月31日美國人造地球衛星也獲成功，從此，人類對其賴以生存的地球的整個面貌可以一覽無余了。衛星圖象作為人類對地球表面的觀察手段，表現了總體性，反映了地球表面的形態、結構、運動的總體特徵；表現了同步性，常發的和偶發的地理現象在同一時間內的表現都能在同一個圖象中得到反映；表現了追蹤性，因為衛星是連續工作，因此在衛星工作期間發生的一切地理現象，從出現到消失的整個過程，都能得到清晰的反映。
與觀察手段相適應，分析手段也在不斷的改進和完善。當地理學的觀察還處於人類感官的感覺時，人們觀察的內容主要是人類賴以生存的資源和條件，觀察是有選擇的，採用人們共同約定的符號，如圖畫、語言、文字、數字等形式，把觀察的內容記錄下來，這就是萌芽時期的地理學。當觀察記錄日積月累增多，觀察的范圍也越來越大時，光憑簡單記錄就無法滿足地理學研究的 發展需要了。於是人們開始採取分析手段，要素日趨明朗，隨著地區的變化，要素的表現千差萬別，彼此之間的結合形式多種多樣，地域之間的相似性和差異性，通過比較分析，受到地理學家的重視，逐漸取代了簡單的觀察記錄，成為地理研究的重要手段，這即是初創時期的地理學。
地域之間的相似性和差異性，是極為普遍的地理現象，僅憑表象的觀察與記錄是不夠的。當然這種觀察與記錄是通過比較進行的，在這個基礎上誕生了比較地理學；比較地理學是李特爾的首創，歐美第一、二代近代地理學大師們有所繼承和發展，之後由於進化論的影響，地理學家逐漸將注意力轉到地理現象的發生、發展的研究，於是因果關系、發生學規律成為研究的主題，定性分析成為主要的手段。定性分析往往運用歸納法進行，正如英國學者莫斯（R.P.Moss）所說：「歸納法一般是從事實到概念，從觀察到總結，從局部到總體，換句話說，是根據全部事實確定規律性。這種方法被許多學科採用，並在發展科學思維中佔有重要的地位」。①正是因為地理學性質與歸納法這種手段的結合，使近代地理學獲得了發展；同時，也因為歸納法還具有明顯的缺點：1.在歸納時由於不能弄明全部連續的推理，在事實與假設之間就產生了邏輯上的『缺陷』，而推理是由觀察走向判斷的重要步驟。……2.歸納的結論只適用於用以歸納的那些資料的范圍，而不能擴充到這個范圍以外的領域。3.在歸納過程中經常摻和有歸納者的主觀因素。」②因此近代地理學遠不是方法上的完善科學；這和一些成熟的科學，如物理學、化學、遺傳學等相比較，方法上的不完善是顯而易見的。
歸納法之所以成為近代地理學的主要研究方法，是因為觀察手段的限制，地理學是以研究地球的整個表面的環境為其對象的，當然迫切地需要總體的、規律的、概念的觀察手段和分析方法，來完成對象所規定的內容的研究，然而觀察手段只能從局部的、事實的、可觀察的方面著手，這就猶如建築上，現代以前只能用堆砌的辦法進行一樣；而現代建築則是首先從總體框架著手，然後用預製件拼接。歸納法的缺陷並非今日才發現；為了彌補其不足，有一些地理學家已經採取了超前的演繹法，來闡明地理學規律，解釋地理現象。
一般認為演繹法的思維過程是由總體到局部，由概念到事實，由總結到觀察。歸納和演繹是兩種不同的推理和認識的科學方法。前者一般為從特殊到一般，後者則為一般到特殊；在認識過程中兩者是相互聯系、相互補充的。演繹所依據的理由，來自對特殊事實的歸納、概括；歸納的結論是演繹的前提，演繹離不開歸納；而歸納對特殊現象的研究，又必須有一般原理為指導，才能找出其特殊的本質，從而進一步補充、豐富和發展這種共同本質的認識，歸納也離不開演繹。歸納和演繹在認識過程的統一是客觀的個別和一般的矛盾統一的反映。把兩者絕對地對立起來，抹殺它們之間的相互聯系，是形而上學的思維方法。地理學的科學研究方法應是歸納和演繹的結合，亦即用歸納法、演繹法，乃至直觀所得到的假設的論點是嚴格根據邏輯和數學規則形成的，然後再根據這個論點經過演繹推導出一些局部的論點，這些局部論點通過實驗檢驗，即通過與事實直接比較確定其正確與否。當然在地理學中，這種實驗不僅包括實驗室的實驗，也包括野外觀察得到的事實和統計計算的結果。
地理學作為一門實驗科學，就必須在歸納法的基礎上，還應當至少在以下四方面廣泛應用演繹法：
1.地理思維應當更加嚴謹，為創立嚴密的地理學理論，應當利用相鄰學科的理論模式。
2.必須更加精細地構思所提出的觀點的內部結構，並闡明這些觀點在其它概念中的地位。這就要求除語言邏輯外，更廣泛地採用形式邏輯語言。
3.在解決各種具體問題和理論問題時，通過運用形式邏輯、演繹推理和實驗檢驗，有意識地推廣演繹法的使用范圍。
4.必須十分重視尋求檢驗所提出的假設的標准。如果事實與假設稍有出入就會完全否定假設的正確性。
地理學中應用演繹法，為了使地理思維更加嚴謹，創立嚴密的地理學理論，開始利用數理科學的理論模式，結果導致了「計量革命」。
建立在定性描述基礎上的近代地理學有必要引入定量的方法。
世界的許多地區也沒有準確的數字以資利用，因而也不會得出正確的結論。
近20年來，西方一些地理學派認為計量革命是地理學思想發展的一個新時期，一個重要的轉折點。另一部分人則表現出悲觀失望。從學術觀點看應當實事求是地評價計量革命的作用。它無疑是大大促進了定量量測的發展，改善了對數據的統計加工。有時人們在達到上述成就時並沒有充分理解他們所利用的手段，特別是計算機。人們往往對數據的加工整理比較注意，但在對比事實和思想時卻不夠重視科學思維的嚴謹性。因此在注意收集和整理數據的同時，演繹方法的利用卻進展甚微。
『計量革命』的教訓在於要研究數學在所有學科和地理學中的相對作用。在發達的學科中數學一般行使兩種功能：構思假設、發展理論的輔助工具；實驗結果統計整理的手段。第一個功能比第二個重要得多。然而在計量地理學中卻過分誇大了數學作為數據統計整理手段的作用而不重視運用數學建立自己的理論體系，況且相當部分的數據又不是通過實驗途徑取得的，其精確性和可靠性都比較低。這樣地理學雖然運用了一些數學，卻還是停留在歸納性學科的水平上，所以為使『計量革命』在地理研究中發揮更大的作用，就必須高度重視運用形式邏輯和數學理論去發展地理學的理論。
在以往的30年中，地理學的科學化在追求、探索中，通過正反兩方面的比較，地理學界雖然認為傳統的定性研究方法，在今天仍有繼承的必要，試圖一概加以否定，是不可取的；但是一味只講繼承，不思傳統方法的改進和新方法的引入和創立，也是有害的。科學方法是人類長期的積累，這份遺產是所有科學所共有的，地理學也不例外，從這個角度來說，傳統方法的繼承，自屬必然；科學方法也不是一成不變的，方法不斷改進和更新，是科學進步的表現，對地理學也是適用的，也是客觀的必然。當然，新的方法在剛剛出現時，往往不夠成熟、不怎麼完善，在科學史上也是極其常見的現象，用不著大驚小怪；在新方法還不成熟，還不完善的時候，人們對其已經熟悉的舊方法的懷戀，也是常會發生的現象，遇到抵觸、反對，也是不可避免的。盡管如此，由於地理學面臨著一場大興起、大突破的形勢，其研究方法也處在以定性描述為主向定量描述為主的過程中，其結果將是地理學科學性、嚴密性的提高，地理學由此得到更快發展，也不再是一種幻想。
當今世界面臨的重大問題，如環境污染、人口劇增、糧食緊缺、能源短缺、生態危機等，無一不與地理學的研究相關。這些問題的提出，都是從地理環境系統本身派生出來的高度綜合性課題，以綜合性為特徵的地理學責無旁待要對這些課題的解決，提出戰略性的答案，這種主導作用的發揮，僅憑定性描述是不可能的，必須要以定量描述為主，定量和定性結合才能奏效。二是因為科學發展的趨勢，是從孤立研究轉向相關研究；從單因素研究走向綜合研究；從各個獨立學科的個別研究走向相互聯系的研究。跨學科、多層次、多形態、多空間、多兵種、大綜合的研究勢不可擋，這為地理學這門兼顧各學科知識、汲取各家之長為己用的發展，創造了條件。形勢的這種要求，要求地理學在研究方法上有所突破，即在系統性和定量描述上應有所提高。根據30年來的探索，可以認為下述幾方面，有助於這種提高：
1.系統論、資訊理論、控制論的興起，是當代科學技術綜合發展的基本特徵，是社會發展的重要標志。它們打破了研究單一運動形態的學科界限，打破了自然科學和社會科學的界限。這些新的理論和方法從整體性、系統性高度，研究復雜物質體系的物質、能量、信息的傳輸與交換。它們的科學概念、理論、方法與地理學綜合性、整體性的認識論和方法論不謀而合，是地理學盼望已久的理論武器。它們為地理環境的研究，特別是多因素相關、多功能結構模擬、反饋性質分析、綜合體系統概括與描述等的研究，提供理論和分析的基礎。
2.耗散結構理論的產生與發展，突破了過去物理學、化學等實驗科學的封閉體系的觀念與方法，在物理學（非生命運動形態）和生物學（生命運動形態）之間架起了橋梁。特別是它將研究對象的重心轉向非平衡態的開放系統，這對研究地理綜合體中平衡穩定有序與非平衡穩定有序的關系；部分與整體、單因素與綜合、必然與偶然，可逆與不可逆等的關系，提供新的認識論。
3.模糊數學的出現與發展，對研究模糊事物，建立模糊事物之間的模糊關系提供了數學分析的方法。這對地帶性和地域分異的規律、群落和景觀類型的分布與劃分、各類區劃界限的確定等提供新的分析和評價手段。
4.遙感技術的應用使地理綜合調查發生革命性的變化。過去先從小區域入手，現在卻先從大區域進行綜合分析和研究。特別是多光譜掃描系統在地理學中的應用，不僅為地理研究提供大量新資料，更重要的是同時能取得整個地球表面環境的信息，並在時間上進行連續定期監測。這對分析地理環境的性質、結構、空間分布及時間演化，提出整體性、系統性的分析工具。
5.從能量和物質定量的研究上，手段也有極大改進。在60年代，C14、孢粉分析、光譜分析、原子吸收分光光度計、極譜分析在地理學中應用就被認為是先進方法。現在，中子活化、離子探針、電子探針、螢光分析、氣相色譜分析、紅外分光光度分析、偏光顯微分析、差熱分析等也已引入地理學的研究。其中有不少在地理研究中已成為常用分析手段。這些手段對地理學研究物質、能量的傳輸與交換，定量地描述地理現象和過程提供了可能。
6.電子計算機的廣泛應用，一方面為區域演化、地理環境功能的研究提供模擬條件；一方面為大量資料、信息、數據的處理大開方便之門。快速、准確的定量分析，必將促使地理學的研究達到新的水平。特別對大區域，多因素的綜合分析能力，將發生革命性變化。預計將有自動化地理學的產生。
7.近代一些新興科學的產生與發展，它們大多採取了一些新技術和新手段，有的可以在地理學研究中加以引進、借鑒，以尋求地理學研究方法上的改進和完善。近幾十年來，地理學在其研究中，已經引入了數學、物理學、化學、天文學、生物學、經濟學、社會學等許多相關科學的理論和方法，促進了地理學的發展與進步。近來這種引進更加迅速。
在分析的方法上，單純的定性分析和單純的定量分析，都存在缺陷和不足，已是大家共同的認識；人們在地理學研究中，追求著完善的分析方法，其願望也是共同的；就現階段而言，定性和定量的結合，已為大多數人所倡導，應予肯定。
地理學研究對象和內容的表述，也是地理研究方法的重要組成部分。
地理學發展到19世紀，其表述方法仍然是文字表述和制圖表述。
定性描述中，常常包括直觀描述和概念描述，純粹描述和解釋性描述，比較描述和綜合描述等。所謂直觀描述系指表述一個地區或一種地理現象，就象藝術家一樣在頭腦中有一個非常清晰的圖象，並把自己所看到的圖象表現出來；直觀描述就是地理學者能夠把客觀存在的圖象用文字和地圖陳述出來。科學的直觀描述必須永遠是客觀的，就其本來面目表現景觀，並且在這樣作時，要盡可能排除由於所處時間或觀察者的特點對客觀印象造成的主觀干擾。而概念描述，是把地理事實分解為其組成部分，並把這些組成部分盡可能地按普遍概念劃分，廣泛地使用地理專門術語。
純粹描述和解釋描述是相對提出的概念，前者指地理現象和事物的表述，一般不闡述現象和事物的發生、發展過程和原因；後者則著重揭示事物和現象的發生、發展過程，解釋這種過程的成因。
比較描述也即特徵描述，特別是區域學派的學者，對此十分偏愛，研究也很多。區域的實質就是地球表面客觀存在著地域分異規律，其表現是地域之間既有相似性，也有差異性。而相似性和差異性都是相比較而言的抽象概念，也是區域特徵的體現。
綜合描述，也稱系統描述，它認為地理研究的目的是探明地理環境是一個相互依賴、彼此聯系的有機總體，因此地理學所需要的表述形式，既不是單要素、單現象的直觀和概念描述，也不是純粹和解釋的描述，即使是比較描述也不是地理學表述的最好形式，地理學理想的表述形式是所有描述形式的有機結合，它應是描述形式的綜合化、系統化。
綜上所述，定性描述是通過文字語言、地圖語言（也稱符號語言）表述的。由於性質的確定和數量的確定是辨證的統一，以往的描述由於沒有把定性和定量結合起來，以致描述的形象及其這種表述的形式，都不能令人滿意，一些地理學者竟然提出建立在描述基礎上的地理學，最多隻是一種知識，而不是科學，因此，認為「描述」本身就不是科學的表述形式，地理學需要的既不是文字語言，也不是符號語言，而是數學語言，因為只有數學語言能夠表達普遍性的規律，計量地理學的產生和發展，「計量革命」的出現，都是這一思潮的反映。計量地理學如果作為對定性描述的補充和完善，甚至將來由定性為主描述過渡到定量為主的描述，都是地理學發展的一個值得稱道的途徑。但是如果象歐美有些學者那樣，根本不要文字的，地圖的表述，完全把地理學作為應用數學來發展，將會使地理學誤入歧途，導致地理學的毀滅。
二次世界大戰之後，隨著觀察和分析上的巨大進步，地理學表述也隨著發生了深刻的變化，這就是發展了定量描述。就目前而言，即表述的形式，除了文字語言和地圖語言（符號語言）外，又引入了數字語言和計算機語言。數字語言和計量機語言，都是用數理原理揭示地理學的內容，因此總稱為地理學的定量描述。其前者是基於認為現代地理學實質上是地點的位置和距離的科學，所謂地域空間的科學；無論是位置，還是距離，最理想的表述形式，就是數字語言，它能揭示文字和地圖語言可以表述的內容，也可反映文字和地圖語言無法表述的內容。後者則是基於認為地理學是一個復雜的、多變數的空間系統，體現在變數交織、平衡有序和非平衡有序交織，因此只有用計算機語言，方可表述。
定量描述目前最有成效、為多數地理學者所稱道的是系統論的描述。地理學中的系統論包括系統、普通系統論和空間系統三個密不可分的組成部分。
普通系統論產生於20世紀20年代，但直到第二次世界大戰期間及其以後，方才引入地理學，並成為一種很理想的表述形式。普通系統論致力於說明為許多種不同系統所共有的特性。一切系統都有三個方面的基本問題：即結構、活動和演變，包括怎樣、怎樣行動和怎樣變化。把系統放在實驗室內或使用符號以統計方法孤立地處理時，他們是封閉的、不可逆的；但在地球表面，系統是開放的、可逆的，因為它們接受能量和信息的輸入並發送輸出。地理學從普通系統論找到了自己的特有表述形式。特別是普通系統論進一步發展表明，一切系統雖然各有一定的范圍，卻都按某些可以預見的方式在運行；如生物體的生長曲線（S曲線）在數學上和創新的散布曲線、經濟發展曲線或人口曲線極為相似。普通系統論研究適用於一切系統的抽象特徵。這樣的「同型性」構成普通系統論的基本結構，並能用來預報其他相關系統的運動。
地理學對於諸如位置、距離、方向、范圍、密度、演替或其他衍生事物等空間要素，作為函數上的重要變數所構成的任何系統，都是特別關注的。任何一個系統，凡其中一個或一個以上函數上的重要變數是屬於空間方面的，就是一個空間系統。由於地理系統的幾乎所有變數都屬於空間的，因此地理系統就是空間系統。
地理學的表述，和地理觀察、地理分析一樣，在第二次世界大戰之後，得到了巨大變革性的發展。現在，不僅有傳統的文字語言、地圖語言可以作定性描述；還有數學語言、計算機語言作定量描述。無論是傳統的表述，還是創新的表述，其間並無絕對的界限，也沒有非此即彼的截然必要，因此，我們主張傳統和創新的結合。這種結合當然不是缺陷和不足的保留，而是取長補短、相互促進的發展。