鄉村地理學教材

Ⅰ 中科院考博地理學《鄉村地理與土地利用書》在哪裡買

部分考研論壇出售試題，但是此種試題有無，需要打探。很少見到有流傳的

Ⅱ 淺議農村地理課怎樣利用鄉土地理結合課堂教學

一、在課堂教學中從鄉土材料導入，使學生能順利進入學習狀態
目前，初中地理新教材的一大特色是採用案例分析編寫的，這種方法將地理課的綜合分析和具體分析有機結合起來，有利於學習能力的培養。但是，教材往往是具有全國性的，甚至是具有世界性的，有的內容學生沒有接觸到，有的甚至聞也未聞，對教材內容、知識點十分的陌生。地理知識中一些抽象、復雜的原理和概念往往難以理解，造成學生學習的障礙，形成難點。而有些問題雖然就知識本身並不難，但教師感到難教，不知從何說起，不知怎樣才能講明白，這些地方往往也成為教學的難點，盡管老師在講台上費盡心機，學生還是一片茫然。那麼，怎樣才能使這些問題化難為易呢？我個人認為，如果我們能從學生最熟悉的鄉土地理進行課堂教學，學生對鄉土地理耳濡目染，有著豐富的感性認識，教師在課堂恰當地選擇家鄉的地理案例，加以引導，從而拉近學生與地理課程的距離，啟發學生對抽象知識的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教學效果更為顯著。比如在學習世界語言時，課本中的「目前世界上共有2000多種語言，其中大約有30%有文字，70%沒有文字」。怎樣才能讓學生容易和真正地理解這句話的意思？我首先請同學們用本地的、不同的方言說出一句話，並用本方言文字寫出來，這樣就有好多的同學是不能用本方言文字寫出來，能寫大多是用漢語來寫的。再讓同學們交流、對比哪種語言有文字，哪種沒文字，最後由我來總結出本地的語言哪種有文字，哪種沒文字，這樣學生就非常容易理解了。又如在講世界的聚落時，我就充分利用鄉土地理來設置情境問題進行教學。農村學生來自各個自然村坡，有的村坡僅有幾戶人家，有的幾十戶，有的上百戶，另外大多學生都到過農村的集鎮、縣城，甚至到過省城的。讓學生說一說自己村坡有多少戶人家，約有多少人口，自己的村坡大還是集鎮大？然後我再小結，不管自己村坡有多少戶人家，有多少人口都是一個聚落，也不管城鎮和城市有多大它同樣是一個聚落。
二、結合課堂教學學習鄉土地理地知識，積累鄉土地理信息
農村學生雖然身處自然環境和社會環境中，可是他並不了解自然環境和社會環境，因此教師在課堂教學時，應該把教學內容與鄉土地理有關的知識點結合進行教學，讓學生在課堂上學習到鄉土地理知識，使學生不斷地儲備鄉土地理知識。從鄉土地理導入新的知識點，又從新的知識返回實在的和生活中的鄉土地理，學生能更容易的了解和掌握地理知識。比如，在學習世界氣候時，我首先讓學生回想幾天來學校的天氣情況，是否下雨，氣溫的高低，再讓學生回顧一下，我們家鄉是春節（過年）時候冷，還是現在時候冷，什麼時候氣溫高，什麼時候氣溫低，導入新課程。學習後我又結合本地的實際情況，指出我們家鄉是屬於什麼氣候類型、氣候特徵。並以我們自己家鄉的氣候類型、氣候特徵作為參照，讓學生更能真正地了解世界各種氣候類型、氣候特徵。
三、利用課外學習鄉土地理知識，養成觀察鄉土地理習慣
鄉土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要善於把在生活中和活動中，發現有與地理課相關的自然景觀和人文景象加以比較、總結。比如：當地的氣候有什麼特徵，屬哪種氣候類型，農業生產以什麼為主；本地區流行多少種語言，是否有文字等等。在每一個章節的教學中，我們要作好備課工作，深入鑽研教材，並且思考當地哪些材料與本課內容相關，如何把鄉土材料與課本內容結合起來，怎樣才能達到哪些教學目標等。同時要調動起學生主動參與的積極性，教給學生如何觀察本地的自然環境和人文環境。比如觀察的順序，由近到遠，又要由遠到近，由整體到部分，觀察後要做比較和總結。
結合鄉土地理教學對教師和學生的要求是很高的，既要具有扎實的地理知識基礎，又要具有把地理知識運用於觀察鄉土地理事物的能力，因而一方面地理教師要不斷學習，豐富自身知識結構，提高地理野外考察能力；另一方面，學生也要求具備豐富的地理知識，具備良好的地理素質，才可能在實踐考察中創造性地分析和解決地理問題。有目的地布置一些課外作業，讓學生鄉土地理進行觀察。比如講授氣候，就可以讓學生對學校或者家庭周圍的氣候情況做觀察記錄，包括溫度，降水等。對一年的氣溫、降水總趨勢可以根據自己平時的觀察印象，也可以向長輩請教。那麼通過一段時間的實際調查，他們對於我們當地的氣候的狀況就會有很深刻的認識，從而可以更深刻地理解我國的氣候特點。適時的教育對學生起到一種潛移默化的作用，對學生來說，就是終身受用的知識。
四、結合鄉土地理教學要適時，適度
在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前，也不可能都前去觀察。我們只能具體地分析和鑽研教材，充分利用學生所熟知的鄉土地理做為引導，以加快學生對地理知識的理解，加深學生對所學地理概念的印象，讓學生從對家鄉環境、生活的感知中，真正走進世界。

Ⅲ 鄉村地理學的歷史起源

鄉村地區不僅是農業生產的場所，也是鄉村工業、交通運輸業、旅遊業等的活動場所，鄉村居民點與鄉村經濟活動和居民日常生活關系十分密切。對鄉村地區某些問題的地理研究歷史較久。法國地理學家白蘭士（paulVidal de la Blache）及其學生德孟雄（Al- bert Demangeon）、白呂納，早在19世紀20年代即用歷史的方法研究鄉村聚落的類型、分布、演變及其與農業系統的關系。同時及稍後，德國農業地理學家韋伯（Leo Heinrich Waibel）、奧特倫巴（Erich O. Otremba）等也描述並研究了田塊形態、土地利用形態、鄉村道路網、農舍、村落等農業活動所引起和制約的鄉村景觀 。
第二次世界大戰後，許多國家隨經濟工業化和社會城市化的發展，世界各國城市化進程加快，使鄉村經濟結構發生變化，鄉村人口比重和從事農業的勞動力數量逐步減少，城鄉聯系日趨緊密，鄉村旅遊業迅速發展，專業的農民越來越少，而兼營工副業、旅遊、服務業等的兼業型農民增多，鄉村地區的經濟職能由最初的單一提供初級產品向多樣化發展，由此也帶來了鄉村景觀的變化，並出現一些新問題，導致鄉村地理學的產生與發展。
1963年，法國的喬治（Pierre George）在其所著《鄉村地理學概論》一書中，最早採用「鄉村地理學」這一名詞。20世紀60年代中期以來，鄉村發展問題日益引起世界各國地理學家的重視，70年代以來，由於全世界對環境問題的關注，發達國家出現的逆城市化現象，以及發展中國家日益重視鄉村建設和鄉村經濟發展，使許多國家開展了鄉村地理研究。英、法、美、聯邦德國、印度、波、匈、日等國的地理學工作者與其他學科的學者合作，進行了大量的研究工作。其內容主要有：鄉村土地利用格局，農業結構變化，鄉村交通運輸與可達性，聚落合理化，鄉村工業，鄉村人口與就業，城鄉沖突與鄉村城市化，鄉村景觀演變與鄉村功能分類以及鄉村規劃等。國際地理聯合會也於1976年成立了鄉村地理委員會。許多學者還重視評價政府政策對鄉村地區發展的影響和作用。

Ⅳ 學經濟地理的必看的五本書

你是教育學博士，還是地理相關專業方面的博士？
學經濟地理必看的書，遠遠不止五本：地球概論、地質學、遙感與測量、地形地貌、氣象與氣候、水文學、植物學、自然地理……

Ⅳ 地理專業的主修課程是什麼

先佔個位置，回家，看自己的成績單再回答~~~~

Ⅵ 西南大學625自然地理學和831人文地理學是指教材還是科目

我本人就是西南大學的，625自然地理學和831人文地理學這兩個是考試科目，指定書目為三回本：
人文地理學參考書目更改答為趙榮版《人文地理學》、李小建版《經濟地理學》。自然地理學參考書改為伍光和《自然地理學》第四版。不要看官網上給出的參考書目，那個是很久以前的，2013年就換了。

Ⅶ 打造農村初中地理課堂教學的幾種方法

一、上好每一學年的第一節課是良好開端。
上好每學期的第一節課，告訴學生學習這個科目的重要性，讓學生感覺到這個知識對自己有用，激發學生的學習興趣，學生就會在學習中遇到困難時主動去克服困難，為我們進行有效地理課堂教學創造良好開端。我是這樣上開學的第一節課：我首先問學生想去旅遊嗎？大家都說想。然後我講了我假期去北海潿洲島旅遊看到的美麗風景，在大海游泳，美麗的山、寬闊的海等，學生都很感興趣。我告訴學生如果我們學好地理，我們雖然沒有去旅遊，但一樣了解很多風景名勝。我接著說，學好地理還可以使我們與人交朋友時避免傷害別人，例如，回族同學不吃豬肉，我們就不要當著他們的面前吃豬肉，要不然我們會失去這個朋友。我還告訴學生，地理課教給我們天氣，氣候，降水等知識，我們學了以後，可以指導我們的生產生活。
二、注重多種新課導入方法是重要環節。
良好的開端是成功的一半，多種新課導入方法交叉使用，能激起學生強烈的求知慾望，使教師更好的進行有效地理課堂教學。例如:
1、用音樂導入。在講湘教版八年級上冊「滾滾長江」時，就播放《長江之歌》，講「亞洲」時，播放《亞洲雄風》；教學《中國的民族》時，師生共唱《愛我中華》：「五十六個民族五十六朵花……」在歌聲中既能領悟到我國是一個團結統一的多民族大家庭，各民族和睦相處，平等合作，又能激發學生對祖國無比熱愛之情，進而樹立起時代責任感。
2、用視頻導入新課。用直觀形象的視頻，圖表展示導入新課，展示直觀教具，再現已逝的地理現象，使學生有身臨其境之感覺，培養學習興趣。我在教學湘教版七年級地理上冊「天氣和氣候」內容時，我用多媒體播報中央電視台的天氣預報節目來進行導入新課，學生非常感興趣，一下子把學生吸引住了。
3、巧用古詩詞、歌謠、諺語進行教學。古詩詞名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，使人耳目一新、引人入勝。比如講湘教版八年級「氣候多樣復雜」時用「一山有四季，十里不同天」來導入；如湘教版八年級上冊「中國的區域差異」時，引用「早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」的歌謠講解這是我國西北地區的特點，形象逼真，富有感染力，這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。
三、多種教學方法交叉使用是有效方法。
地理課內容本身就比較枯燥，空間跨度大，單一的教學方法很難激發學生的學習興趣。教師如果能夠經常利用多種方法進行教學，這樣就能緊緊的把學生吸引住，從而更好進行有效地理課堂教學。這些方法很多：
1、恰當運用多媒體教學。教學中，我們可以用多媒體播放一些祖國大好河山的風景圖片、異域風情的浪漫情調來激發學生的學習興趣。用視頻播放一些天體運行的畫面等等，我們也可以在課堂上播報中央電視台的天氣預報的視頻內容，從而打造有效地理課堂教學。
2、多運用小組討論、合作探究學習方法。在課堂中進行小組討論合作學習方法，讓學生共同討論，讓學生上講台發言，廣泛聯系社會實際，多動手、多動腦，自主探究，自行解決問題，並通過討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來交流學習，從而養成良好的科學態度和初步從事科學研究的能力，活躍課堂氣氛，促進高效地理課堂教學。
3、開展多種多樣的教學活動。例如：舉行地理知識講座，組織課外地理實驗、舉辦地理知識競賽、參觀訪問、社會調查、野外觀察、地理氣象觀察小組，這些教學方法可以讓學生在愉快中學到很多知識。
四、利用好鄉土教材、學以致用、教給學生有用的地理知識是必要保證。
理論聯系實際，教給學生能指導他們生產、生活的知識，把知識用到生活實踐，讓他們感到知識對自己有用，這樣，學生學習才更有興趣，學習才更不怕困難，才想學、愛學地理知識，從而我們更能進行有效地理課堂教學。
我在講授湘教版八年級的「季風知識」時，講到天氣吹偏北風時，特別告訴同學們天氣轉冷，要加一件衣服；講吹偏南風時，是天氣要變暖，要減一件衣服。這節課上課效果很好，學生積極性很高。我在教學湘教版七年級「天氣和氣候」讓學生看天氣符號，鍛煉了學生將所學應用於生活實際，讓學生多講多參與，讓學生來播報《天氣預報》，充分調動學生積極參與，學以致用。

Ⅷ 鄉村地理學的基本簡介

鄉村地抄理學探討鄉村地區的經濟、社會、人口、聚落、文化、資源利用及環 境問題的空間變化的學科。人文地理學的分支學科 。又稱農村地理學。涉及人文地理學和自然地理學各分支學科，並與社會學、經濟學、人口學、環境科學等有密切聯系。

Ⅸ 地理學在鄉村振興中發揮什麼作用

城鄉規劃，當地地理環境分析，因地制宜