地理教學宗旨

『壹』 在初中地理教學中如何滲透新課標理念

一、使教學內容接近生活，激發學生學習興趣

著名教育學家陶行知先生曾提到「沒有生活做中心的教育是死教育」「生活即教育」。的確如此，以前，很多教學照本宣科，缺乏生活味，學生總感覺到學習地理的過程是枯燥無味的。如果能將實際生活中的地理知識融入到課堂教學中，學生會在不知不覺中掌握知識的同時，增加地理學習興趣。作為在新課標理念倡導下的地理教師，可以及時靈活地將社會生活中發生的重大地理事件，生活中有用的地理知識，作為教學內容及時補充到課堂中來。這樣一來，學生學習將更有樂趣，地理課堂將更具魅力。

二、巧設教學情景，培養學生思維能力

在地理教學中，教師不要急於把現成的知識硬灌給學生，而要善於啟發學生，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。要善於聯系新舊知識間的相似點和不同點，引導學生充分利用已學知識探求新的知識。要根據教材內容和學生的認識水平，盡可能地創造條件，使學生通過觀察、分析、總結，形成他們自己的概念。強烈的求知慾，是學生學習的動力，也是探究的催化劑。地理教學中要善於創設問題，留出課堂「空白」讓學生去質疑、解疑。鼓勵學生自覺地探索新事物，創造性地解決新問題。實際上，在探究教學中的最高境界，應該是讓學生提出一些探究性的問題。也就是說，平時的教學實踐中，教師完全可以鼓勵學生獨立探究，給學生自由探索的時間和空間；鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，不要急於得到圓滿的答案；給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生。「學而不思則罔，思而不學則殆」是學的宗旨。「施教之功，貴在誘導」。其實，不論是學還是教，都應注重探究。學生自我發現知識並獨立地掌握知識，正是當前新課標理念下的地理課教學中，培養學生各種能力的迫切要求，也是適應素質教育和新課標標準的需要。

三、實現知識和技能的遷移，擴充學生知識容量

培養學生解決地理問題能力的根本目的是培養和發展學生的創造能力，使學生學會創造性地獲取知識。因此地理學習的主要目的並非保持和再現知識，而是使學生能在新情境中運用知識，即實現地理學習成果的遷移。所謂學習成果的遷移就是利用所學技能、知識等去解決問題的過程。這一過程實際上就是對學生獲取地理信息、加工地理信息、儲存地理信息和應用地理信息等多方面能力的綜合培養。地理教學的實踐活動豐富多樣，教師應有計劃、有目的地組織學生結合課本知識到大自然和社會中去進行地理考查。在這些地理實踐中，既培養了學生綜合運用課本知識的能力和實踐能力，也培養了學生思維的獨立性、探索性與創造性。

總之，在新課標理念下的初中地理教學，要充分利用生活中的地理，激發學生學習興趣，讓學生學習對終身有用的地理。在課堂教學中，教師應不斷創設教學情景，培養學生的探究能力，讓學生成為學習的主體，感受地理學科的魅力。教師要及時轉變教學觀念，加強自身的理論學習，指導學生開展探究性學習，培養學生解決實際問題的能力。教學有法，但無定法。相信，只要大膽嘗試、並在實踐中積極探索，新課標的教育理念必定會不斷地滲透到初中地理教學中來。初中地理教學將獨具魅力，初中地理課堂也將會煥發異彩。

『貳』 地理課教學怎樣把握新課標理念

一、在新課程標準的背景下，教師應更新教學觀念，建立新型的師生關系
這就體現在教學過程中，師生關系的確立，師生關系角色的扮演。在傳統的教學過程中，教師是主講者，教師在講台把知識點說得頭頭是道，學生在課堂聽得津津有味，一動也不動，學生不能有提問或發表見解的機會。在新課標理念下，學生的個性越來越突出，舊的師生關系就越來越不適應教育形勢的發展要求。教師不能以權威自居，要沖破師生之間「管理--服從」的單向關系，變為雙向關系。如學生犯錯誤時，教師是嚴父；學生遇到問題時，教師應該是醫生，為學生開良方；學生碰到挫折而垂頭喪氣時，教師應該是他們的朋友……這種新型師生關系的轉變，充分體現了學生的主體能動性，使學生在學習過程中變被動為主動，突出地表現自己的個性特徵。
二、在新課標的背景下，教師應更新教學觀念，由教學的管理者變為指導者
在新課程標准理念的要求下，教師在教學過程中，營造一種融洽的師生關系，輕松的課堂氣氛，和諧的教學環境，使學生的主體地位表現出來，達到傳授知識的目的。
例如，在高中地理課「工業生產和工業布局」一節課上，我就設計了：①什麼是臨空型工業布局？②臨空型工業布局形成的原因是什麼？它需要哪些條件才能形成？世界上典型的地區有哪些？我國的高科技園區中關村與臨空型工業布局有什麼關系？③學生自行組成學習小組就上述某個問題收集有關資料並展開討論。④學習小組代表上台發言，分析小組討論的結果。師生共同虛心傾聽，並可與之進行辯論。⑤師生共同歸納總結得出科學結論。由於這些問題與教學內容緊密聯系，又貼近現實生活，激發了學生強烈的學習興趣。使學生在輕松的課堂氣氛中，既學到了新的知識，又使師生關系在交流中更加融洽，教師的角色也由管理者轉變為指導者了。
三、在新課程標準的背景下，教師應培養學生的創新精神和實踐能力
地理課的教學內容十分豐富，要把握其在社會地理生活中的規律，要通過自己的不懈努力，親身實踐，體驗生活，用自己的經歷去領略社會生活的內涵。要在教學過程中，充分培養學生的創造性和表現欲，滿足學生的求知慾。使學生在學習過程中不斷探索，得到發現的樂趣。

『叄』 如何在地理課堂教學中落實生態課堂的理念

目前，我復縣教研室倡導全制體中小學教師從提高教學效率入手，狠抓教 育教學質量，我們學校也一直在提倡老師貫徹實施生態課堂教學理念，我覺得「高效課堂」和「生態教學」二者的內涵和目的是一致的，我個人在多年的教學實踐中 也在不斷的探索提高地理課堂教學的方式、方法，並取得了一定的效果。下面，我就把自己的幾點做法做一下總結。

『肆』 求學宗旨是什麼

蔡元培《就任北京大學校長之演說》：「所以諸君須抱定宗旨，為求學而來。入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌，諸君肄業如此，或三年，或四年，時間不為不多，苟能愛惜分陰，孜孜求學，則其造詣，容有底止。若徒志在做官發財，宗旨既乖，趨向自異。平時則放盪冶遊，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數之多寡；試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，既可藉此活動於社會，豈非與求學初衷大相背馳乎？光陰虛度，學問毫無，是自誤也。且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐敗。既在今日，吾人對於當局多不滿意，亦以其道德淪喪。今諸君苟不於此時植其基，勤其學，則將來萬一因生計所迫，出而任事，擔任講席，則必貽誤學生；置身政界，則必貽誤國家。是誤人也。誤己誤人，又豈非本心所願乎？故宗旨不可以不正大」。

最近看了一些有關矽谷和美國大學發展史的材料，深為斯坦福大學創辦者利蘭·斯坦福的「學以致用」觀所觸動。閱歷廣泛的斯坦福認為，很多大學生雖然畢業於名牌大學，但當他們走上工作崗位不先加以培訓，則根本無法適應。因此，在他自己創辦大學時，立下了「賦予學生以直接有助於社會實際應用和個人事業成功的教育」的辦學宗旨。這一宗旨，使他們創立了注重培養學生應用能力的教學內容和教學方法。比如，老師除了教學外還到周圍實業界和政府部門擔任顧問甚至直接出來創業；從實業界和政府部門尋找課題甚至合作研究；注重學生的動手能力和實習；激發學生的創業熱情並對其中有發展潛力的學生加以鼓勵和扶持等等。而這一系列創新教學的濃墨重彩當數斯坦福工業園區的創辦。

二戰後，一方面為了使學校迅速發展趕上東部名校，一方面也是為了解決學校辦學資金拮據的困難，斯坦福大學管理層決定在校園里劃出一塊地皮作為工業園區租給（斯坦福規定學校土地不能賣）周圍的高科技企業（所以也叫高科技園區），此舉得到實業界踴躍響應，後來，園區向附近的聖地·克拉拉谷（1971年起被稱為矽谷）拓展，最後直至整個舊金山灣區（廣義的矽谷）。

結果，經過短短的幾十年，斯坦福大學迅速脫穎而出，成為文科可與哈佛、理工科可與麻省相媲美的美國西部名校，而斯坦福工業園區也成了矽谷的濫觴地，為美國高科技產業的發展立下了不朽功勛，其發展模式更為各國所模仿。由此可見，矽谷的成功，最終受惠於斯坦福的辦學宗旨，而後者的靈魂即是學以致用。其實我覺得我們中國人也是很講究「學以致用」的，幾千年的文明史，發展了很多實用性學問，如中醫、農學、天文、地理等，還因此被外國人說成中國古代「只有技術，沒有科學」。

而在文科方面，也是如此，中國古代文人是很講究「經世濟用」的，所謂的「學成文武藝，貨與帝王家」。但是，綜觀歷史，這種教育觀對我國經濟發展的促進作用並不大，何以如此呢？筆者認為，主要原因是，雖然我們也講學以致用，但傳統的骨子裡是偏向文科的，理工科性質的學問一般被認為是奇技淫巧而處於被利用的附屬地位，即所謂的「勞力者治於人」；而文科性質的學問由於是為統治者培養治國人才、培養「治人」的「勞心者」，而處於尊崇的地位，學習的目的是做官（即「學而優則仕」），而不是做工經商發展經濟，反映貴賤差別的標准就是按「仕農工商」的順序排列的。記得筆者前些時候看漢朝史，漢高祖時有個陳平，後來當到宰相，小時鄉里殺豬由其主持分肉，人們稱贊他分得公平，他認為這不算什麼，他的志向是能公平地「宰天下」，那麼只有當官才有這個資格了。

可見，對於讀書人來講，當官的觀念深深地融入他們的血液里。盡管都講學以致用，但效果卻截然相反，因為此「用」與彼「用」不同，自然，也就無從直接促進經濟發展了。觀念的形成與體制有著密切的關系，社會體制抑官揚商，人們的價值觀也就會傾向於經商創業；反之，社會體制抑商揚官，人們的價值觀也就會傾向於做官當老爺。而觀念又直接左右著人們的行動，人們行動的差異直接造成社會發展面貌的差異。

我國當前的中心任務是發展經濟，那麼，應著重從體制入手，使制定出來的體制有利於人們形成斯坦福式的「學以致用」價值觀，使人們崇尚學習技術、鑽研技術；有利於人們通過技術勞動、通過創業提高社會地位，而不是熱衷於當官。可喜的是，我們國家正在向這個方向邁進，我們國家正在實施科教興國戰略，鼓勵科技、教育與經濟的結合，鼓勵科技人員創業；正在改革幹部管理制度，減少「官本位」的影響，我國社會結構也在快速多元化。所以，盡管我國現在像斯坦福大學那樣的創新性大學還不多，很多技術性人才還躲在機關事業單位里當「卧龍」，但這種情況將會很快得到改變，「睡獅」必將醒來！

『伍』 高中地理教學目標內容

高中地理教學目標

惠來一中地理科組

一、學生基本情況

今年我校高一級有22個班級，高二有7個文科班11個理科班，高三有9個文科班。學生人數較多，但是學生的基礎較差，不同年級存在不同的學習問題。特別是區域地理方面，很多學生對於各大洲的輪廓和我國的行政區劃都不了解。高三學生對備考的理念和要求也較低。

二、教學思路

認真貫徹落實學校「創新機制、深化改革、打造特色、提高質量」的工作思路，以「學習對終身發展有用的地理」為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。

三、教學目標計劃

根據本校學生實際情況和高考要求，以讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理；以倡導學生主動參加參與，樂於探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力為目標。

1、 學生能主動學習地理，培養學生學習地理的興趣，養成學習地理的習慣

2、 學生能對各地理區域有比較全面的認識。能詳細認識重點區域的地理條件，能對世界個區域有比較清晰的認識

3、 學會通過所學原理分析地理現象，具備分析區域條件、發現問題、解決問題的能力

4、 培養學生動手能力，樂於探究培養學生自製設備驗證地理原理的能力

5、 培養學生對地理終身學習的興趣，把所學知識應用到生活中，從生活中感受地理知識

四、教學目標實施

地理學科與其他學科不同，在教學中，第一，應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用 一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。

高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助於學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

學生在經過高一的地理學習，基本掌握了高中地理必修一和必修二的基本內容，對高中地理知識已經有了初步的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。由於高考改革特殊性，高二地理的學習主要由於高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性，學生要在有限的時間內完成包括初中區域地理知識在內的高中地理必修三和選修六的學習與復習，學習任務重。

高三地理教學內容應以系統性的知識為基礎，著重於知識結構及聯系的理解和掌握，讀圖解圖能力的提升，聯系生活生產實際等相關問題的分析和解答，同時掌握好審題答題的技巧與方法，形成良好的地理學習理念。對不同層次的學生，要加強個別指導，使學生整體得到成長。

總之，我們要努力創設適於學生的學習情境，設計合理的教學活動，圍繞地理教學三個領域的目標，使每一個學生在每一個學習時段內，在心理、行為等方面的地理素養都有所發展。

『陸』 如何理解構建開放的地理課程理念

構建和諧課堂結構，促進學生和諧發展，已成為當前教師要解決的重要問題。結合地理新課程標准，我認為，構建地理和諧課堂，必須關注以下幾方面：

一、開放教學理念，構建探究平台。

促使學生自主創新開放式教學要求教師必須樹立新的教育觀、質量觀和學生觀。受應試教育思想的束縛，許多教師對開放式教學存在疑慮，不敢大膽改革。其實，開放性教學是在教師指導下學生自主學習、探究的活動。

開放式教學以「培養學生創新精神和實踐能力」為核心，面向社會、面向生活、面向全體學生，發揮學生學習的主動性、思考的獨立性，使課堂教學適應學生自主創新性發展的需求。

二、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展開放式教學的目標應是：

充分尊重學生的主體地位，通過地理教學，在獲取地理知識的同時，學生主動學習自行獲取地理知識的方法，學習主動參與地理實踐的本領，進而獲得終身受用的地理能力、創造能力和社會活動能力。

在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學並得到發展，能力較強者能夠積極參與地理活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與地理活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性，使學生可以全面發展。

三、密切師生關系，共建和諧課堂

師生之間的關系決定課堂教學的面貌，建立新型的師生關系是新課程實施和教學改革的內容和任務。教師在課堂教學中要把握好以下幾個關系：

1、師生之間的道德、情感關系。師生之間的道德、情感關系是師生關系的核心，愛學生、尊重學生是師生關系之基礎。師愛是「嚴愛」，而不是「溺愛」，教師的愛應「嚴慈相濟」，這就要求教師在態度上和藹嚴肅，在行動上細心關懷。
2、師生之間新型的平等、民主、合作關系。教師在課堂是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習方向的指引者。但是，課堂上老師不能誤解學生的主體性，隨便拋出一個問題讓學生無准備思考、無秩序討論，自己則站在講台不參與、不引導，最後隨便總結完事，體現不出師生的互動與合作，這樣的課堂只是「表面繁榮」。

四、調和學生關系，發展和諧課堂

新課程理念要求學生間的關系體現出平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關注學生之間的互助與合作。同學間通過交流與合作，能做到取長補短，求得同學間的「和諧」，並讓學生在不知不覺中感受合作的成效，培養他們的合作創新能力。

五、指導合作探究，完善和諧課堂

教師在課堂已不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養學生學會學習；不是讓學生被動地去接受，而是指導學生主動地去探索。當然課堂教學不應為了體現課堂教學的新理念，而不管知識要求，學生狀況，以及問題是否具有可探究性，要求學生盲目地探究。

六、關注思想教育，優化和諧課堂

教師作為課堂教學的組織者，有責任、有義務承擔起對學生的品德教育。首先，教師要營造輕松整潔的育人環境。好的環境會給人以美感，它不僅使孩子心情愉悅，同
時還有利於他們從小養成文明的舉止與良好的習慣。其次，教師在課堂教學過程中要結合內容，聯系生活熱點對學生進行思想品德教育。

『柒』 當今地理教育理念、方法、手段的現狀是什麼啊 ！！！！！！！！！！！！！！哭求！！！！！！！！！！！！

2004年，我國實行新一輪的地理課程改革（高中），課程目標由傳授知
識向「知識與技能、回過程與方法、情答感、態度與價值觀」三維目標轉變，更加突出了
培養學生的地理素養。
在《普通高中地理課程標准（實驗稿）》中明確要求
培養學生「知識與技能」「過程與方法」「情感、態度與價值觀」，而「過程與方法」
中就蘊含著地理研究的過程與方法，「情感、態度與價值觀」中就包含地理思想。並
且在地理課程標準的前言、課程目標、內容標准、實施建議的每一部分都提到了對地
理思想與方法的要求，
中學地理教學中的地理方法主要有二種觀點：地理觀察法、野外調查法、區域比較法、區域綜合分析法；地理實驗或觀測、地理野外考察、地理社會調查、地理文獻研究、地理暢想論證、地理思辯探究和地理建模規劃。
地理思想目標
1、理解地理思想，樹立地理思想
2、運用地理思想，指導實際行動，解決地理問題
書中體現了描述法、圖表法、討論法、觀察法、
觀測法、文獻法、地理實驗法、比較法、歸納法與演繹法、綜合分析
法、預測法、分類法13種地理方法
合適的話給點分啊

『捌』 結合實際談談在地理課堂教學中如何落實以學定教的理念

目前進行的主動有效教育改革，歸根結底還是基於已有的教育模式為基礎進行的改進。
換句話說：主動有效的課堂模式也是有自己的基礎的。這些基礎是什麼？如何掌握這些基礎呢？可以說，已有的教育模式中的一部分就是主動有效的基礎。所以，主動有效不光是告訴我們一種新的模式，它更重要的是給了我們一個反思自己的已有教育模式的啟迪，在不斷的反思與進步之後，也許我們走的路不僅止於主動有效！
以提倡」主動有效「時最常舉的反面例子「滿堂灌」為例，目前聽過的報告、文章、講座中很常見的1個例子。
想像一下：某老師在課堂上為了把課講清楚，占據了90%以上的課堂時間。以目前的改革觀點來看：這顯然是需要進行改變的教學方式。
那麼，如果我們通過給這個老師特殊的人物設定的話，能否挖掘出更多的內容？
設定一：該老師為新教師，雖然對知識比較熟悉，但在講清知識點方面，還不熟練。該老師對學生的了解也只比較了解和自己類型相近的學生，對其他類型的學生還處於不斷了解、學習的過程中。
對於此類新教師，就缺少進行教育改革的一些必要基礎：言簡意賅的能講清知識點的能力；備課時能預計到學生接受情況的能力；何種講課方式可以易於被學生接受的經驗；學生課堂掌握所講的程度的常見反饋類型；回答學生提問時直指學生疑惑的關鍵點的經驗等等。
這些基礎既是以往教育模式的基礎，也是新模式的基礎，可是在新模式中大多是針對已有模式中需要改革的內容進行培訓，這些培訓對於此設定中的老師來說，可能就過早了一些。

設定二：該老師為中年教師，對課本及課程體系已經有10年的教學經驗，非常熟練。該老師對各種類型的好學生比較了解，教學認真並堅持自己的教學方式，教學成果雖然不是出類拔萃，但是也受到一部分學生的好評。

對於此類教師，其學基礎是非常堅實的，那麼對該教師而言，怎麼教育改革？就讓上課少講就是改革了？
此類教師上課講的內容多，往往其內容是針對不同學習層次的同學，有層次的在講的。對於優秀的學生，他們只需要聽其中的關鍵點的講解，就能懂。對於中等的學生，可能需要聽的關鍵點更多。而對於差的學生，也許都聽完他也不全懂，可是至少聽一遍也有印象。
而之所以該教師課上要講那麼多，更多是為了照顧學習差的學生。
並不是教師一定要對每個學生都耳提面命的講，在教師講課的時候，也可以容忍學習優秀的學生在聽課的同時做些練習等，也會在知識關鍵點上提醒學生關注自己。所以在此時的教育改革無非就是把關鍵點講解給優秀的學生後的時間給優秀學生更多自主時間，將主要內容講給中等生後讓中等生通過討論深化理解，而更多的時間就是輔導差的學生和行為習慣還需培養的學生。
可是這樣的改革說起來很容易，實際操作的過程，畢竟1個教師是要面對全班學生的，又不可能在分組時就把學生分成三六九等，這樣肯定不利於學生的發展，也起不到學生間互相促進的作用。那麼到底如何實施這樣的教學呢？是不是還需要更多的內容，作為主動有效課堂的基礎來學？
所以，新教育改革，還是基於已有的基礎的。這些基礎既是以往教育模式的基礎，也是新模式的基礎，無論怎麼改革，都必須要有其基礎。當我們面對新模式時，也不能忘記自己其實還有很多基礎並不牢靠。在學習新模式的同時，也意味著要學習更多的基礎內容。
培訓中經常說：跳一跳，摸的到的理論。我想這個理論也同樣適用於教師本身。如果我還沒有基礎，就讓我直接去主動有效，顯然屬於跳一跳，摸不到的情況。但是如果讓我根據自己的缺陷，把主動有效改革分解成若干個可以摸的到的小的目標的話，雖然每天 、每次改變的並不多，也許在別人眼中並沒有改變什麼，但是總有量變積累到質變的時候。

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『玖』 簡述中學地理課程的基本理念有哪些

第一條基本理念是「培養現代公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境」。

第二條基本理念是「滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要」。
第三條基本理念是「重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動」。
第四條基本理念是「強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境」。

『拾』 《新課標》怎樣闡述"學習對生活有用的地理"理念的

1、課堂是學習的主陣地，要學會高效聽課。
①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。

2、學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。
把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

3、沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。
提高記憶力，可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之後的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句後的思維記憶。以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓練軟體，軟體中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。

4、高效復習，溫故而知新。
①制定階段性的復習目標，合理規劃自己每一天的學習復習任務。什麼時候復習什麼科目，什麼時候做題訓練，什麼時候看書背誦，什麼時候查缺補漏等等，都一一明確下來。
②復習的時候，不要長時間的只復習一科，也不要頻繁的更換復習科目。每一個時段的復習都要保證學科的完整性，按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。
③自己在復習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。如果你掌握的很好，可以快於老師的安排，但不能被老師遠遠落下。
④每一小階段的復習之後，要檢查掌握情況。可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。也可以找你的夥伴一起進行，相互檢查、考校。

5、認真做題和面對每一次考試。
做題的時候：①要仔細審題，而且要審准、審透，提煉出有效信息。②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術，掌握各類型題目的解題思路。
認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，復習提升。