新理念地理教學論視頻

Ⅰ 在職教育碩士有適合綜合實踐老師的專業嗎

沒有綜合實踐專業的教育碩士，主要是教育管理和學科類的，你可以報考任何一專業。下面是南京師范大學的專業。

專業目錄
學科領域 招生學院
及聯系電話 招生計劃人數 專業基礎課
考試科目 參 考 書 目
教育管理 教育科學學院
02583598873 10 學校管理學 《學校管理學》（第3版）蕭宗六著，人民教育出版社(2001年版)；《新編教育管理學》吳志宏主編，華東師范大學出版社(2000年版)。
學科教學（思政） 公共管理學院
02585898311 10 思政教學論 《中學思想政治課教學論》張志健著，北京師大出版社（1994年版）；《江蘇特色思想政治課的理念與實踐範式》謝樹平著，黑龍江人民出版社（2006年版）。
學科教學（語文） 文學院
02583598528 25 語文教學論 《語文課程與教學論新編》張中原等主編，江蘇教育出版社2007年版(2008年8月第2次印刷)。
學科教學（數學） 數學科學學院
02585898782 25 數學教學論 《數學教學認識論》塗榮豹著，南京師范大學出版社（2003年版）。
學科教學（物理） 物理科學與技術學院
02583598305 15 物理教學論 《中學物理教學概論》（第3版）閻金鐸、郭玉梅主編，高等教育出版社。
學科教學（化學） 化學與環境科學學院
02583598223 10 化學教學論 《化學教學論》劉知新編，高等教育出版社；《化學教學論實驗》（第二版）李廣洲、陸真編，科學出版社(2006年版)。
學科教學（生物） 生命科學學院
02585891605 10 生物教學論 《新編生物學教學論》汪忠主編，華東師大出版社(2006年版)。
學科教學（英語） 外國語學院
02583598557 25 英語教學論 《英語教學法教程》王薔、程曉堂等，高等教育出版社第二版。
學科教學（歷史） 社會發展學院
02583598437 15 歷史教學論 《歷史教學新視野》劉軍，高等教育出版社。
學科教學（地理） 地理科學學院
02585891830 10 地理教學論 《新理念地理教學論》李家清主編，北京大學出版社(2009年版)。
現代教育技術 教育科學學院
02583598873 10 教學設計 《教學設計：心理學的理論與技術》皮連生，高等教育出版社(2000年版)。
小學教育 教育科學學院
02583598873 10 小學教學論 《小學教學論》劉樹仁，人民教育出版社(2003年版)。
心理健康教育 教育科學學院
02583598873 10 兒童心理咨詢與治療 《兒童心理咨詢與治療》傅宏著，南京師范大學出版社（2007年版）。
學前教育 教育科學學院
02583598873 10 學前教育學綜合 《幼兒教育觀新論》虞永平主編，人民教育出版社（2006年版）；《兒童發展心理學》劉金花主編，華東師范大學出版社（2006年版）。

Ⅱ 請問報考南師大2010在職教育碩士的報名方法和時間

南京師范大學2010年招收在職人員攻讀教育碩士(Ed.M)專業學位招生簡章
教育碩士專業學位主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的實踐型高級專門人才。我校是全國首批開展教育碩士專業學位試點工作的單位之一，師資力量雄厚，培養經驗豐富，條件優越。2010年我校繼續面向全國招收約200名教育碩士專業學位研究生，具體要求如下：
一、招生對象
1.在職普通中學、小學、幼兒園和其他中等學校的文化基礎課專任教師或管理人員；
2.省、市、區、縣教育研究部門或政府機關教育系統中有相當於中學、小學或幼兒園教師職務的教研員或管理人員。
二、報考條件
1.熱愛本職工作，思想素質好，業務較強，身心健康；
2.2007年7月31日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業並取得畢業證書（一般應有學位證書）。
三、報名
1.網上報名
(1)考生網報前須認真閱讀報考條件，確定自己是否符合報考資格；
(2)考生須在2010年7月5日至13日登陸http://zzlk.nuaa.e.cn選擇南師大報名點進行網上報名，考生按要求填寫並提交報考信息，同時列印資格審查表樣表，並記住網報編號用於現場信息確認，沒有網上報名的考生不能現場信息確認；
(3)我校不接受異地報名考試，即所有報考我校的考生網報時必須選擇江蘇省南師大報名點，並到南師大進行現場信息確認。
2.現場信息確認及資格審查
(1)2010年7月15日至18日，考生本人持網報編號、資格審查表樣表、身份證件、工作證、畢業證書、學位證書（均為原件）到南京師范大學進行資格審查、繳費、照相等；
(2)考生將現場列印的資格審查表核對簽字，交由市、縣（區）教育局或教委人事部門，核准表中內容、填寫推薦意見、蓋章，並在電子照片上加蓋公章後，以郵局特快專遞或掛號信形式寄往我校研招辦（為保證郵件安全請勿通過民營快遞公司寄送）。
四、考試
1.考試時間：2010年10月30日至11月1日。
2.考試科目：政治理論、英語、教育學、心理學、專業基礎課，共計5門。其中英語、教育學、心理學全國聯考，專業基礎課和政治理論由我校自行命題，考試與全國聯考同時進行。參考書目：《在職攻讀碩士學位全國聯考英語（日語、俄語）考試大綱》（科學技術文獻出版社）；其中學科教學(英語)專業方向使用《在職攻讀教育碩士專業學位全國統一（聯合）考試大綱（英語二）》(北京師范大學出版社)。《在職攻讀教育碩士專業學位全國統一(聯合)考試大綱及指南》(教育學、心理學)(北京師范大學出版社)；專業基礎課具體考試科目及參考書目請見第七項。政治理論考試參考書採用教育部高教學生司組織編寫的《2010年碩士研究生入學考試政治理論課復習指南》。
五、錄取
1.考生達到錄取分數線，在專業招生限額之內，參加需復試專業復試並合格，經工作單位、本人和學校三方簽訂協議後，予以錄取。
2.為吸納優質生源，我校將採取以下優惠政策：凡特級教師、省級有突出貢獻中青年專家、省「333工程」培養對象、省勞動模範、獲得過省教育行政部門及以上獎項的教育管理工作者，聯考總成績達到國家東部院校最低分數線，單科比南師大學校分數線低10分以內（含10分）的，在專業招生限額之內，即可復試/錄取。
六、學制與學費
學制3年，課程學習以假期集中授課為主，論文寫作依照南師大碩士研究生培養方案執行。學費共24000元。

七、招生專業目錄
學科領域 招生學院及聯系電話 招生計劃人數 專業基礎課考試科目 參 考 書 目
教育管理 教育科學學院
02583598873 14 學校管理學 《學校管理學》（第3版）蕭宗六著，人民教育出版社(2001年版)；《新編教育管理學》吳志宏主編，華東師范大學出版社(2000年版)。
學科教學（思政） 公共管理學院
02585898311 16 思政教學論 《中學思想政治課教學論》張志健著，北京師大出版社（1994年版）；《江蘇特色思想政治課的理念與實踐範式》謝樹平著，黑龍江人民出版社（2006年版）。
學科教學（語文） 文學院
02583598528 24 語文教學論 《語文課程與教學論新編》張中原、徐林祥主編，江蘇教育出版社2007年版(2008年8月第2次印刷)。
學科教學（數學） 數學科學學院
02585898782 24 數學教學論 《數學教學認識論》塗榮豹著，南京師范大學出版社（2003年版）。
學科教學（物理） 物理科學與技術學院
02583598305 16 物理教學論 《中學物理教學概論》（第2版）閻金鐸等主編，高等教育出版社。
學科教學（化學） 化學與環境科學學院
02583598223 12 化學教學論 《化學教學論》（第二版）劉知新編，高等教育出版社(2004年版)；《化學教學論實驗》（第二版）李廣洲、陸真編，科學出版社(2006年版)。
學科教學（生物） 生命科學學院
02585891605 8 生物教學論 《新編生物學教學論》汪忠主編，華東師大出版社(2006年)。
學科教學（英語） 外國語學院
02583598557 24 英語教學論 《英語教學法教程》王薔、程曉堂等，高等教育出版社第二版。
學科教學（歷史） 社會發展學院
02583598437 12 歷史教學論 《歷史教學新視野》劉軍，高等教育出版社。
學科教學（地理） 地理科學學院
02585891830 8 地理教學論 《新理念地理教學論》李家清主編，北京大學出版社(2009版)
現代教育技術 教育科學學院
02583598873 10 教學設計 《教學設計：心理學的理論與技術》皮連生，高等教育出版社(2000年版)。
小學教育 教育科學學院
02583598873 10 小學教育理論綜合 《德育與班級管理》檀傳寶主編，高等教育出版社（2007年版）；《小學教學論》劉樹仁，人民教育出版社(2003年版)。
心理健康教育 教育科學學院
02583598873 10 兒童心理咨詢與治療 《兒童心理咨詢與治療》傅宏著，南京師范大學出版社（2007年版）。
八、其它注意事項
1.現代教育技術專業只面向從事中、小學信息技術課程的教師招生。
2.有關招生錄取的各項信息將及時在我校研究生部網站(http://grad.njnu.e.cn)上公布，並以網上發布為准，請考生們持續積極關注網上通知。
聯系部門與地址：南京棲霞區文苑路1號南京師大(仙林校區)研究生招生辦 210046
聯系人：王老師 025-85891892

南京師范大學
2010年6月

Ⅲ 李家清的論著發表

先後在《課程、抄教材、教法》、《教育科學研究》、《地理教學》、《地理教育》《中學地理教學參考》、《華中師范大學學報》等雜志發表研究論文70餘篇， 其 中25篇被人民大學報刊復印資料全文轉載；
參編 教育部高中地理課程標准（實驗），人民教育出版社，2003；
主編《新理念地理教學論》北京大學出版社，2009；
主編《新編地理教學技能訓練》北京大學出版社，2009；
主編《基於新課程理念的高中地理教科書編制研究》地質出版社，2007；
參編 地理教學論 上海教育出版社，1999；
參編 地理教育學 高等教育出版社，2001；
參編高中地理課程標准（實驗）解讀，江蘇教育出版社，2003；
主編高中環境教育 湖北少兒出版社，2007；
主編 旅遊開發與規劃，華中師范大學出版社，2001；
主編 地理科學與教育 湖北科技出版社，2008.

Ⅳ 新課程理念下初中地理課堂教學有什麼特點

新課程背景下高中地理有效課堂教學的策略研究內容提要：高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結合地理教學實踐，從教學設計、教學過程、教學方式、教學手段等幾個方面闡述了高中地理有效課堂教學的途徑。還從營造和諧課堂融洽師生關系、創設問題情景啟迪學生思維、倡導合作探究改變學習方式、科學布置作業注重建構拓展等幾個方面敘述了高中地理有效課堂教學的方法，從而使學生獲得最大的進步與發展。關鍵詞：新課程有效課堂教學策略課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。新課程改革的核心理念是「一切為了學生，以學生的發展為本」，其具體目標就是要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學風，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，使課堂教學效益最大化，這是新課程改革必須解決的一個重要問題。一、高中地理有效課堂教學提出的背景高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道，高中地理課堂教學的有效性是學校教學活動的一個基本追求。當前，課堂教學向學生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規律，以人為本，使課堂教學從內容到形式，都強調學習者過程的體驗，重視教學過程中學生學習能力的提高，創造性與開發性思維的培養，強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，突出學生個性發展是新形勢下課堂教學有效性的重要特點。但是，在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，以教師為中心、忽視學生的主體地位的現象仍很普遍，高中地理課堂教學效益低下仍很突出。如：課堂教學中缺少恰當的師生對話、師生互動和師生互相尊重的民主氛圍；學生的學習強度大，教師教學任務重，課堂教學手段與技術滯後等情況也還沒有得到改變。所以，在新課程背景下正確理解地理課堂教學的有效性、探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。二、高中地理有效課堂教學的基本內涵1、有效教學有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。2、有效課堂教學高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。三、高中地理有效課堂教學的重大意義1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。二、高中地理有效課堂教學的基本內涵1、有效教學有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。2、有效課堂教學高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。三、高中地理有效課堂教學的重大意義1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。二、高中地理有效課堂教學的基本內涵1、有效教學有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。2、有效課堂教學高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。三、高中地理有效課堂教學的重大意義1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。二、高中地理有效課堂教學的基本內涵1、有效教學有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。2、有效課堂教學高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。三、高中地理有效課堂教學的重大意義1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師

Ⅳ 陳實的主要研究成果 發表論著以及獲獎情況

發表論文：
1．充分利用計算機多媒體技術 激發學生地理學習動機， 《中國電化教育》(北京) 2005、9
2.利用微格教學實驗 培養地理師范專業學生的教學技能 《創新源於實踐》，華中科技大學出版社（武漢）2006-5；
3.大學組織與大學生契約關系研究 《教育與經濟》[J] (武漢)，2008.1
4.Flash在地理教學模擬實驗中的運用 《實驗技術與管理》[J] (科技源期刊) 2008.10
5.對地理概念教學的再認識 . 《地理教育》(全國中等教育類核心期刊，全國優秀地理期刊).2009．5
6.從月相變化的製作談Flash形變動畫的實驗教學 《實驗技術與管理》[J] (科技源期刊) 2009.5
相關著作：
1．參編《新理念地理教學論》北京師范大學出版社 2009-2
論文獲獎：
1． 論文 計算機多媒體技術在激發學生地理學習動機中的作用 湖北地理學會2005年年會獲二等獎。
2．論文 用好Flash動畫，提高地理教師現代媒體運用技能 獲中國教育學會地理教學研究會2007年學術年會優秀論文二等獎；
3．論文 從月相變化的製作談Flash形變動畫的實驗教學 獲湖北省實驗室研究學會2008年學術年會優秀論文一等獎；

Ⅵ 華中師范大學城市與環境科學學院學科教學（地理）專業的考試科目「849地理教學論」的指定教材是什麼

課程與教學論

《新理念地理教學論(第二版)》李家清主編，北京大學出版社出版社2013年

《自然地理學》伍光和等，高等教育出版社2004年

《人文地理學》王恩涌等，高等教育出版社2000年

Ⅶ 李家清的介紹

1952年生，武漢黃陂人，大學畢業，中共黨員，中國地理學會長江分會委員，全國地理教學研內究會理事。湖北容省地理學會秘書長，武漢市地理教學研究會副理事長。從事本科生、研究生教學工作。主要研究方向為地理學科論，招收培養地理學科論博士研究生、地理學科論教育碩士，是中學地理教師省級園丁工程項目負責人。近年來開辟了旅遊開發與規劃方向。先後參加國家級，主持或參加省部級，主持或參加橫向科研項目18項。編著（教材）《旅遊開發與規劃》（華中師大出版社，2000）；合著（教材）《地理教育學》（高等教育出版社，2001）；合著（教材）《地理教學論》（上海教育出版社，1999）；編著（教材）《新理念地理教學論》（北京大學出版社，2009）；主編或副主編旅遊總體規劃6部；公開發表論文40餘篇；獲華中師大教學一等獎1項；獲華中師大教學成果一等獎1項；獲湖北省人民政府頒發高等學校優秀教學成果獎1項；獲湖北省人民政府頒發社會科學優秀成果獎1項。