品牌地理學

『壹』 學完品牌地理有什麼感想

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『貳』 品牌地理學研究的內容是什麼

2003級畢業論文選題指南（品牌地理學、經濟地理學）2007-09-02 11:30指導教師：chendsh007

一、企業品牌：

題 目：1、論自然地理環境對企業品牌形成的影響

——以農夫山泉為例

開題提示： 自然地理環境對企業品牌形成的影響主要表現在優異品質的形成和品牌形象的提升兩方面；對而優異品質形成的影響又表現在自然地理要素和綠色天然環境兩方面；對農夫山泉品牌形成的影響主要由「綠色天然環境」來擔當，其「天然水」的消費理念還戰勝了娃哈哈等品牌的「純凈水」的消費理念。

題目擴展：可以「紅塔山」和「蒙牛乳業」為例（紅塔山為自然地理要影響煙葉質量）

題 目：2、論封建皇權對「老字型大小」企業品牌形成的影響

開題提示： 皇權的影響實際為人文地理環境對企業品牌形成的影響；皇室對品質的極端苛求催生特殊工藝的誕生，使得品質質量在不計成本的情況下達到極致；「御用」的政府采購和皇權的特殊保護有利於品牌的成長；「貢品」的光榮歷史和掌故傳說豐富了品牌的文化內涵，提升了品牌的價值；皇權是品牌傳播的最佳平台，「貢品」或「御用」能產生強勢的品牌效應（小品中的『宮廷玉液酒，180一杯』就是這種品牌效應的反證）。

題目擴展：可以「同仁堂」等為例，詳細剖析封建皇權對某一個企業品牌形成的影響；

二、產業類區域品牌：

題 目：3、論區域品牌對縣域經濟發展的影響

——以河南固始為例

開題提示： 縣域經濟是區域經濟的重要研究領域；一個縣的力量發展強勢的企業品牌不易，但發展區域品牌有優勢；固始為計劃單列的大縣，有「固始雞」、「固始笨蛋」、「固始愣頭青」（蘿卜）和「固始柳編」等區域品牌，它們對固始縣域經濟產生重要影響。

題目擴展：可以「中牟縣」（大蒜、西瓜等）和「鄢陵縣」（園藝花木等）為例；

題 目：4、區域工業品牌「南陽玉」研究

開題提示： 剖析品牌的地理成因；解析品牌內涵；分析品牌經營現狀（問題）；提出品牌經營措施（未來展望）等。

題目擴展： 可以河南境內（或省外）其它知名的區域農業品牌、區域勞務品牌、區域工業品牌和區域文化品牌為例展開研究，如「靈寶蘋果」（農業）和「民權王莊畫村」（文化）等；還可以將「靈寶蘋果」與「煙台蘋果」、「民權王莊畫村」 與「深圳大芬油畫村」展開對比研究；「信陽毛尖」、「新鄭大棗」、「林州勞務」、「馬街書會」和「原陽米」等題目往屆同學已寫過，不宜再選。

三、空間類區域品牌：

題 目：5、近年中國城市「建都」熱現象評析

開題提示：20世紀90年代後，中國（大陸）掀起了一股城市「建都」熱潮，並延續至今；「XX之都」或「中國X都」，遍布神州大地（可列表表示之）；城市「建都」對城市品牌建設、營銷城市（提高知名度等）有重要作用；城市「建都」使得城市體系由傳統的金字塔型向網路型轉變；城市「建都」的基礎是城市地脈、文脈和特色產業；中國城市「建都」熱潮有泛濫趨勢。

題目擴展：可以河南境內的「中國茶都」信陽或「黃河之都」鄭州等單個城市展開評析；

題 目：6、「魅力信陽」城市品牌評析

開題提示：城市品牌經營基礎是城市地脈、文脈和獨特經濟職能（特色產業）等，強調區域性和獨特性（差異性是品牌的靈魂），品牌內涵忌諱「放之四海而皆準」的空泛；城市品牌經營要有持續的過程，以利於品牌內涵的積累沉澱，忌諱經營主題的朝令夕改（不變的是主題、變的是賦予主題的內涵）；城市品牌經營的主體是城市管理者（政府），政府有定期換屆和領導人個人喜好等因素，這是城市品牌經營需要關注的問題；「魅力信陽」是信陽市從去年才開始經營的城市品牌；信陽城市品牌經營歷程：「山水園林城市」——「中國茶都」——「魅力信陽」——？

題目擴展：論城市品牌經營的恆與變（以河南信陽為例）、論城市品牌內涵的空與實（以河南信陽為例）。

題 目：7、旅遊品牌經營中的生態文化化現象研究

開題提示： 在旅遊品牌的經營實踐中，同時存在著生態文化化和文化生態化兩種趨勢；生態文化化表現在賦予自然旅遊資源以文化內涵，包括科學知識和神話傳說兩部分，實質為對自然旅遊資源的「正讀」和「誤讀」；「正讀」即為還原其科學理性內涵，體現在對自然現象成因的探究上；「誤讀」則是通過對自然旅遊資源的「神（仙）化」和「人格化」，附會以人文色彩，通過人們的口傳身授再加上現實的幾分形似，能使凝滯的自然景物靈動鮮活；常見的例子有地質斷層形成的「一線天」為二郎神劈山救母之處、洞穴則是神仙所留——尤其是名氣很大又愛在洞里修煉的呂洞賓、瀑布下的深潭則根據其周圍岩石顏色的不同而命名黑（烏）龍潭、白龍潭和黃龍潭，還有神女峰、仙人橋等；適當的生態文化化能使遊客提升心理體念層次，從悅目悅耳的感官體念層次，提升到悅心悅意、悅智悅神的心神相通的精神層次，這自然也提升了旅遊品牌的價值；現實中有過於牽強附會的現象，尤其是不少現代版的「偽傳說」過於矯情和造作，使遊客產生排斥心理；與此同時，「神州盡現二郎神」或「逢洞都是呂洞賓」也有邊際效用遞減的趨勢，牽強附會也需要創新的思維。

題目擴展： 舉出熟知例子來論述；旅遊品牌經營中文化生態化現象研究（姊妹篇，人文旅遊資源的生態保護問題，現時普遍問題；良好的生態環境是人文旅遊資源的組成部分，比如只有蔥蘢的深山藏著的古寺才能營造神秘的宗教氛圍。）

四、國家品牌：

題 目：8、文化稟賦對國家品牌產業形成的影響

——以法國為例

開題提示： 一個國家（民族）或區域的文化中與該國家或區域從事的相應產業高度契合的文化特質稱為文化稟賦；文化稟賦對品牌產業的培育主要通過消費文化的牽引和製造文化的實施兩種機制來實現；國民性格和天主教的宗教信仰使法國具備了「浪漫張揚和奢靡浮華」的文化稟賦（品牌文化特質），宛如土壤的肥力培育莊稼，該文化稟賦在培育法國葡萄酒、法國服裝和法國香水三大品牌產業中起到重要作用。

題目擴展：可以「德國」和「瑞士」等國家為例；

五、品牌經營與全球化：

題 目：9、論奧運會對企業、城市和國家三大層次品牌經營的影響

寫作提示： 奧運會是品牌全球化經營的重要營銷平台；企業品牌表現最為活躍，受益也最為直接，有合作夥伴、贊助、指定用品和廣告等形式；

題目擴展：可以「漢城奧運會」和展望「北京奧運會」為例；論世界盃足球賽對企業、城市和國家三大層次品牌經營的影響；等。

題 目：10、論全球化背景下企業品牌的本地化經營

寫作提示： 跨國公司的企業品牌經營面臨全球均質化和本地差異化矛盾，本地化經營為大勢所趨；本地化經營策略中樹立本地企業的形象最為重要；具體措施包括硬體產品的設計製造，軟體形象的營銷策劃等方面；

題目擴展：可以「肯德基」、 「麥當勞」和「LG」等某一具體企業品牌為例展開論述。

『叄』 品牌地理學的簡介

這三大層次的品牌還可進一步細分，如企業品牌分為公司品牌和產品品牌，區域品牌分為空間類區域品牌和產業類區域品牌，國家品牌分為形象國家品牌和產業國家品牌等。
與其它地理學科一樣，品牌地理學也探討各層次品牌的「哪裡有」、「為何有」和「如何有」所對應的「分布狀況」、「原因探究」和「建言獻策」方面的課題。
品牌地理學的核心是「營銷」，在一個全民營銷的時代，有其重要的實際意義。
《品牌地理學》目錄
第一章 緒 論
第一節 品牌地理學研究對象
第二節 品牌地理學學科關系系統
第三節 品牌地理學研究意義
第二章 企業品牌
第一節 品牌概述
第二節 企業品牌在品牌體系中的位置
第三節 企業品牌與地理環境
第三章 產業類區域品牌
第一節 產業類區域品牌概述
第二節 區域農業品牌
第三節 區域工業品牌
第四節 區域勞務品牌

『肆』 品牌地理學的其他信息

第五節 區域文化品牌
第四章 空間類區域品牌
第一節 區域形象
第二節 城市品回牌
第三節 旅遊品牌
第五章 國家品答牌
第一節 國家品牌概述
第二節 國家品牌塑造
第三節 國家品牌管理
第六章 全球化與品牌經營
第一節 品牌經營的全球化背景
第二節 品牌經營的全球化平台
第三節 品牌經營的全球化態勢
第七章 品牌地理樹
第一節 品牌地理樹概述
第二節 品牌樹形圖
第三節 根基樹形圖
第四節 產業文化

『伍』 襄樊學院地理科學專業是否為重點學科

襄樊學院旅遊與地理科學系籌建於1988年，1989年正式創辦並對外招生，初期命名為「襄陽師范專科學校地理科」，1993年更名為「襄陽師范專科學校地理學系」，1998年三校合並後更名為「襄樊學院地理學系」，2004年更名為「襄樊學院旅遊與地理科學系」。 歷任負責人為王會麟、潘勇、鄧宏兵、郭榮朝、袁本華、張煦春同志，現任行政負責人為張弢，徐超同志為黨務負責人。襄樊學院旅遊與地理科學系的創辦和發展受國家高考制度改革很大影響。77年恢復高考以後，地理作為一門高考考試科目受到越來越多的重視，經過近十年的發展，到80年代中期，湖北省當時只有華中師范大學、湖北大學、咸寧師專等極少數幾所學校開設有地理專業，畢業生人數有限，相比各學校的巨大需求，包括襄樊及周邊地區各學校，從小學到初中再到高中，地理師資變得越來越緊缺。襄樊學院的前身襄陽師專到1988年已開設了包括中文、數學、外語、政治、歷史、物理、化學、生物等高考科目所涉及的專業，惟獨沒有地理專業，開設地理專業，完善專業結構，培養緊缺師資列入到學校領導的重要議事日程。 1988年黃安民同志從湖北大學分配來校，作為第一位地理專業教師負責籌建地理科。當時，由於地理科尚在籌建之中，黃安民同志人事關系暫在教務處，但有關教師引進、招收學生等工作已成即定計劃，全部工作緊鑼密鼓的都在按計劃進行，1989年又從華中師范大學、湖北大學分配來校11位專業教師，正式成立地理科並開始招生，學歷為專科層次，黃安民同志任科副主任，首屆招生62人，90年招生88人，分為兩個班，前兩屆學制皆為兩年，1991年改為3年制，當年招生77人，沒有分班教學，學歷層次仍然是專科。進入90年代，隨著改革開放後較長一段時間國民經濟的持續高速發展，人們在物質生活之上追求更高的生活質量，旅遊業逐步興盛，當時的地理系抓住時機，於1993年及時開辦了第一屆旅遊專業，招生33人，學制3年，學歷層次專科。襄樊學院的前身之一的原襄樊教育學院，合並前沒有單獨設立地理科或系，只有一個理化生地科，87年前，在其他專業開設地理課程，比如幹部進修班、國貿班等等，87年，受高考制度的影響，襄樊地區地理師資緊缺，當時的襄樊教育學院主要從各中學教師中招收學員，培訓提高中學地理教師，採取函授、自考、電大「三結合」的方式組織教學，也取名「三結合」班，學制三年，合格後頒發專科或本科文憑。除襄樊教育學院外，在原襄陽縣、老河口、隨州（當時屬襄陽地區管轄）、棗陽設有四個教學點，由襄樊教育學院安排教學，基本由襄樊教育學院教師負責上課。此後，原襄樊教育學院再沒有招收過類似地理班，地理教學一直是其他專業開設的一門課程。受應試教育的影響和制約，盡管地理在國民素質教育中具有不容忽視的獨特的作用和地位，但是，地理的價值仍受到一些人的懷疑和偏見，1993年，沿襲15年之久的高考地理科目被取消，地理受到前所未有的冷落，他所導致的直接結果就是報考地理專業的考生急劇減少，到90年代後期，地理系已是名副其實的小系，1999年在校人數只有79人，其中97級地理專業只有17人，旅遊專業10人，處在建系以來的最低谷。所謂物極必反，1999年高考又已經恢復了地理（文綜）的考試，97級學生畢業時，僅有的17位地理專業畢業生成了搶手的香餑餑，在其他專業學生為工作發愁時提前半年就被搶定一空，找到令人心儀的工作。從此，地理系又慢慢壯大起來。此後地理與旅遊兩個專業的招生雖然經歷各種變遷卻一直延續，沒有間斷，只到襄樊學院合並組建。襄樊學院旅遊與地理科學系是學校三個擁有省級品牌專業的院系之一。現開設有地理科學、旅遊管理兩個本科專業，一個旅遊管理專科專業，其中地理科學專業分為地理教育、城鄉規劃二個發展方向，旅遊管理專業有導游、賓館飯店管理、旅遊資源開發與規劃三個發展方向。所開課程中人文地理學為院級指導性重點學科，同時也是院級優質課程，經濟地理學、地球概論、中國地理、中國旅遊地理、旅遊市場營銷為院級重點課程。旅遊與地理科學有地理科學、地理信息系統、旅遊管理、旅遊開發等四個教研室和地理信息系統實驗室、地質地貌實驗室、地質標本陳列室、土壤分析實驗室、天文觀測實驗室、遙感與地圖實驗室、氣象站；形體禮儀訓練室、模擬客房、模擬餐廳、模擬導游訓練室等十一個實驗室。長期以來，旅遊與地理科學系把理論教學和實踐教學相結合，大力開展教學改革，夯實學生的專業理論基礎，採取措施拓展學生的基本技能，使學生獲得從事教學、科研和應用管理等方面的基本能力。經過近二十年的發展，到2007年擁有學生680人，教職員工37人，其中博士7人(含在讀4人)，碩士12人，教授1名，副教授5人，講師7人，每年向社會輸送近二百名優秀畢業生，已擁有一定規模的辦學能力，並取得了良好的社會效益。 進入新的世紀，旅遊與地理科學系的學科專業建設面臨新的挑戰和機遇。2006年，中山大學博士張弢畢業回校，同年6月任系主任，他概括提出了「地理上檔次，旅遊上規模」的總體發展思路。2006年11月召開了旅遊與地理科學系發展戰略研討會，會上把這一思路又進一步細化為「穩步發展人文地理，積極發展自然地理，超常規發展地理信息系統，規模化發展旅遊管理」，並提出要積極申報和建設省級品牌專業，抓緊規劃和建設人文地理學碩士點，建設好人文地理學院級重點學科和GIS院級重點實驗室；規模化發展旅遊管理專業，建立系列專業實習基地的工作構想，在廣泛調研和充分論證的基礎上，預備增設資源環境與城鄉規劃專業，凝練學科專業優勢和特色，提高辦學層次，全面規范管理，努力培養大批合格人才，服務社會經濟。2007年6月，地理科學入選省級品牌專業，旅遊與地理科學系成為擁有省級品牌專業的院系之一，為該系的更快更好發展奠定了更加堅實的基礎。1999年三校合並組建以來，旅遊與地理科學系從人才培養方案的修訂入手，充實完善教學計劃，調整課程結構，建立了包括教研室活動制度、領導幹部聽課制度、「三期」教學檢查等一系列行政管理和教師教學工作規范，明確了工作職責和要求，全面落實教學管理各個環節。以教研室建設為基礎，建立了聽課評課制度和教學質量評價機制，逐步形成了「聽、查、看、比、評、幫、帶、該」八字聽課評課作流程，教學質量不斷提高。在具體教學實踐中積極探索教學改革，積極推動旅遊管理專業一個理念（旅遊目的地全局發展觀念）、兩個能力（創新能力、管理能力）、三種語言（國際交流「語言」、計算機網路語言、旅遊管理專業語言）、四輪驅動型人才培養模式的實施，變學歷型人才培養模式為職業型人才培養模式，建好課程實習基地，為教學環節和學生就業提供有力保障。2006年3月擴建了原有模擬餐廳、形體與禮儀訓練廳、模擬客房，在原有地質標本陳列室、微機室、繪圖室的基礎上，申報了GIS、天文觀測與演示、氣象觀測與演示等實驗室，填補了一系列空白，既有效地擴大了實驗教學范圍，開拓了新的教學途徑，又能增添了學生學習興趣，為培養地理科學人才夯實了實驗教學基礎。旅遊與地理科學系地理科學和旅遊管理兩個專業在人文社科基地建設中都具有自己獨特的地位和優勢，科學研究上，該系積極參與南水北調源頭區和諧社會的構建、南水北調源頭區生態文化示範區空間優化研究、漢水流域水資源的開發利用和漢水流域可持續發展研究，由系青年教師張忠旺博士主持的「南水北調源中線工程中襄樊地區可持續發展研究」入選省社會科學基金項目，填補了學校科研工作的一項空白。目前，湖北省本科院校中地理科學專業除湖北大學、華中師范大學外，另只有襄樊學院和咸寧學院兩所，畢業學生就業率高，市場反映好，已輻射到長三角、珠三角和京津唐等發達地區，就業市場廣闊，旅遊管理專業學生以其扎實的專業基礎知識和過硬的實踐操作能力、管理創新能力在越來越廣闊的天地施展自己的才華，貢獻自己的聰明才智，調整後的本專結合的學歷層次結構更加適應社會的需求，具有良好的發展前景。

『陸』 沃爾瑪超市從經濟地理學角度分析其成功的原因是什麼

沃爾瑪超市從經濟地理學角度分析其成功的原因是數量的控制，他們追求的是精，而不是多

『柒』 品牌地理學心得理會

一、企業品牌：題 目：1、論自然地理環境對企業品牌形成的影響——以農夫山泉為例開題提示： 自然地理環境對企業品牌形成的影響主要表現在優異品質的形成和品牌形象的提升兩方面；對而優異品質形成的影響又表現在自然地理要素和綠色天然環境兩方面；對農夫山泉品牌形成的影響主要由「綠色天然環境」來擔當，其「天然水」的消費理念還戰勝了娃哈哈等品牌的「純凈水」的消費理念。題目擴展：可以「紅塔山」和「蒙牛乳業」為例（紅塔山為自然地理要影響煙葉質量）題 目：2、論封建皇權對「老字型大小」企業品牌形成的影響開題提示： 皇權的影響實際為人文地理環境對企業品牌形成的影響；皇室對品質的極端苛求催生特殊工藝的誕生，使得品質質量在不計成本的情況下達到極致；「御用」的政府采購和皇權的特殊保護有利於品牌的成長；「貢品」的光榮歷史和掌故傳說豐富了品牌的文化內涵，提升了品牌的價值；皇權是品牌傳播的最佳平台，「貢品」或「御用」能產生強勢的品牌效應（小品中的『宮廷玉液酒，180一杯』就是這種品牌效應的反證）。題目擴展：可以「同仁堂」等為例，詳細剖析封建皇權對某一個企業品牌形成的影響；二、產業類區域品牌：題 目：3、論區域品牌對縣域經濟發展的影響——以河南固始為例開題提示： 縣域經濟是區域經濟的重要研究領域；一個縣的力量發展強勢的企業品牌不易，但發展區域品牌有優勢；固始為計劃單列的大縣，有「固始雞」、「固始笨蛋」、「固始愣頭青」（蘿卜）和「固始柳編」等區域品牌，它們對固始縣域經濟產生重要影響。題目擴展：可以「中牟縣」（大蒜、西瓜等）和「鄢陵縣」（園藝花木等）為例；題 目：4、區域工業品牌「南陽玉」研究開題提示： 剖析品牌的地理成因；解析品牌內涵；分析品牌經營現狀（問題）；提出品牌經營措施（未來展望）等。題目擴展： 可以河南境內（或省外）其它知名的區域農業品牌、區域勞務品牌、區域工業品牌和區域文化品牌為例展開研究，如「靈寶蘋果」（農業）和「民權王莊畫村」（文化）等；還可以將「靈寶蘋果」與「煙台蘋果」、「民權王莊畫村」 與「深圳大芬油畫村」展開對比研究；「信陽毛尖」、「新鄭大棗」、「林州勞務」、「馬街書會」和「原陽米」等題目往屆同學已寫過，不宜再選。三、空間類區域品牌：題 目：5、近年中國城市「建都」熱現象評析開題提示：20世紀90年代後，中國（大陸）掀起了一股城市「建都」熱潮，並延續至今；「XX之都」或「中國X都」，遍布神州大地（可列表表示之）；城市「建都」對城市品牌建設、營銷城市（提高知名度等）有重要作用；城市「建都」使得城市體系由傳統的金字塔型向網路型轉變；城市「建都」的基礎是城市地脈、文脈和特色產業；中國城市「建都」熱潮有泛濫趨勢。題目擴展：可以河南境內的「中國茶都」信陽或「黃河之都」鄭州等單個城市展開評析；題 目：6、「魅力信陽」城市品牌評析開題提示：城市品牌經營基礎是城市地脈、文脈和獨特經濟職能（特色產業）等，強調區域性和獨特性（差異性是品牌的靈魂），品牌內涵忌諱「放之四海而皆準」的空泛；城市品牌經營要有持續的過程，以利於品牌內涵的積累沉澱，忌諱經營主題的朝令夕改（不變的是主題、變的是賦予主題的內涵）；城市品牌經營的主體是城市管理者（政府），政府有定期換屆和領導人個人喜好等因素，這是城市品牌經營需要關注的問題；「魅力信陽」是信陽市從去年才開始經營的城市品牌；信陽城市品牌經營歷程：「山水園林城市」——「中國茶都」——「魅力信陽」——？題目擴展：論城市品牌經營的恆與變（以河南信陽為例）、論城市品牌內涵的空與實（以河南信陽為例）。題 目：7、旅遊品牌經營中的生態文化化現象研究開題提示： 在旅遊品牌的經營實踐中，同時存在著生態文化化和文化生態化兩種趨勢；生態文化化表現在賦予自然旅遊資源以文化內涵，包括科學知識和神話傳說兩部分，實質為對自然旅遊資源的「正讀」和「誤讀」；「正讀」即為還原其科學理性內涵，體現在對自然現象成因的探究上；「誤讀」則是通過對自然旅遊資源的「神（仙）化」和「人格化」，附會以人文色彩，通過人們的口傳身授再加上現實的幾分形似，能使凝滯的自然景物靈動鮮活；常見的例子有地質斷層形成的「一線天」為二郎神劈山救母之處、洞穴則是神仙所留——尤其是名氣很大又愛在洞里修煉的呂洞賓、瀑布下的深潭則根據其周圍岩石顏色的不同而命名黑（烏）龍潭、白龍潭和黃龍潭，還有神女峰、仙人橋等；適當的生態文化化能使遊客提升心理體念層次，從悅目悅耳的感官體念層次，提升到悅心悅意、悅智悅神的心神相通的精神層次，這自然也提升了旅遊品牌的價值；現實中有過於牽強附會的現象，尤其是不少現代版的「偽傳說」過於矯情和造作，使遊客產生排斥心理；與此同時，「神州盡現二郎神」或「逢洞都是呂洞賓」也有邊際效用遞減的趨勢，牽強附會也需要創新的思維。題目擴展： 舉出熟知例子來論述；旅遊品牌經營中文化生態化現象研究（姊妹篇，人文旅遊資源的生態保護問題，現時普遍問題；良好的生態環境是人文旅遊資源的組成部分，比如只有蔥蘢的深山藏著的古寺才能營造神秘的宗教氛圍。）四、國家品牌：題 目：8、文化稟賦對國家品牌產業形成的影響——以法國為例開題提示： 一個國家（民族）或區域的文化中與該國家或區域從事的相應產業高度契合的文化特質稱為文化稟賦；文化稟賦對品牌產業的培育主要通過消費文化的牽引和製造文化的實施兩種機制來實現；國民性格和天主教的宗教信仰使法國具備了「浪漫張揚和奢靡浮華」的文化稟賦（品牌文化特質），宛如土壤的肥力培育莊稼，該文化稟賦在培育法國葡萄酒、法國服裝和法國香水三大品牌產業中起到重要作用。題目擴展：可以「德國」和「瑞士」等國家為例；五、品牌經營與全球化：題 目：9、論奧運會對企業、城市和國家三大層次品牌經營的影響寫作提示： 奧運會是品牌全球化經營的重要營銷平台；企業品牌表現最為活躍，受益也最為直接，有合作夥伴、贊助、指定用品和廣告等形式；題目擴展：可以「漢城奧運會」和展望「北京奧運會」為例；論世界盃足球賽對企業、城市和國家三大層次品牌經營的影響；等。題 目：10、論全球化背景下企業品牌的本地化經營寫作提示： 跨國公司的企業品牌經營面臨全球均質化和本地差異化矛盾，本地化經營為大勢所趨；本地化經營策略中樹立本地企業的形象最為重要；具體措施包括硬體產品的設計製造，軟體形象的營銷策劃等方面；題目擴展：可以「肯德基」、 「麥當勞」和「LG」等某一具體企業品牌為例展開論述。

『捌』 誰可以幫我寫一篇「學完品牌地理有什麼感想」的短文3

一、切實做好學習常規工作,是學好中學地理行之有效的方法
學習常規工作,是同學們獲取新知識,復習、鞏固舊知識的常規性工作,也是學習地理知識的主要途徑.它通常包括確定目標,制定計劃；課前預習；聽課、復習、作業；單元目標檢測、總結等環節.切實做好這些環節,是同學們學好中學地理的最佳方法.
1、確定目標,制度計劃
目標就是方向,有了目標,同學們就有了刻苦努力的方向,因此,同學們要在老師的指導下確定目標.同時為了達到目標,就要制定計劃.學習目標有遠期、中期和近期三級目標,為了便於檢測、指導同學們訓練以及了解地理教學大綱中課程安排的特點,應以近期目標為主.要求同學們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學習什麼,知道能力水平要達到怎樣的高度和自己採取怎樣的辦法措施等,每個單元目標實現以後（不論實現程度如何）,都要及時進行學習小結,分析成敗原因,發現問題及時糾正.
運用「制定目標計劃—學習—目標檢測—總結—調整學習策略」的模式,經過3至5單元的訓練,使之成為同學們的學習行為習慣.
2、課前預習
課前預習是同學們接觸新知識的開端,是學習新知識的第一環節.預習能培養同學們的自學能力、自學興趣、自學習慣.為了提高同學們的預習質量,避免預習成為走過場的形式,同學們可以採用「是什麼→怎麼樣→為什麼」的預習模式.例如：《高中地理》第十章《人口與城市》中的第一節「人口的增長和分布」,是什麼（人口）→怎麼樣（增長和分布）→為什麼（影響因素）.再如：新教材第八單元《人類面臨的全球性環境問題與可持續發展》中的8.1「環境問題的表現與分布」,是什麼（環境問題）→怎麼樣（表現與分布）→為什麼（產生的原因）.同學們也可以採用分步驟預習的模式.第一步,先看教材中有幾個黑體字標題,從中可以了解教材講了幾個方面的大問題；第二步,根據每一個標題下面教材篇幅大小,文字和圖表多少,大體確定教材的重點和難點.一般情況下,對重點和難點,教材都給予較多的文字敘述和圖表示例,因而教材篇幅較大；第三步,在第一步、第二步的基礎上,確定預習重點—即教材的重點和難點.預習時,對一般內容快速閱讀,重點和難點內容則應詳細閱讀,要找出教材中知識結構的層次和各層次間的內在聯系,分析、掌握重、難點知識的關鍵,從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識.例如：對「新教材第七單元《人類活動的地域聯系》中的7.1′人類活動地域聯系的主要方式′」的預習,教材有三個黑體字標題,反映了人類活動地域聯系的三種主要方式：即交通運輸、郵電通信和商業；然後從三大標題後的教材篇幅大小,文字和圖表多少可確定交通運輸和郵電通信可作為本節教材的重點和難點,最後把預習重點放在交通運輸和郵電通信兩大問題上.
當然,預習方法,要不斷嘗試,力求找出適合自己的最佳方法.例如：預習時作簡要的筆記,將重點知識畫線,疑難知識打問號或作標記,這樣,可以大大提高聽課效率.
3、課堂專心聽課
聽課是同學們獲取新知識、復習、鞏固舊知識的主要途徑,是釋疑解難的主渠道,是學習常規的最重要環節.因此,同學們要認真聽好課.同學們聽課時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到.心到要求同學們聽課要精力集中,全神貫注,不走神,緊跟老師的思路,認真思考,積極思維；眼到要求按照老師的意圖,或看黑板,或看課本,或看地圖等；耳到要求認真聽課；手到要求或記筆記,或勾畫課文重、難點,或做演示操作等；口到要求默讀 、朗讀、提出問題、回答問題等.五到中最重要的是心到,只有心到,才能眼到、耳到、手到、口到,才能使眼、耳、手、口四者並用,並協調一致,高質量地完成聽課任務.同學們聽課要帶著疑問聽,要特別關注老師是怎樣講解重點、難點知識,採用怎樣的思路,怎樣的教學方法、手段和措施突出重點,突破難點.同學們在聽課的過程中,不僅要學會知識,解決疑難,更要學會掌握知識,解答疑難的方法.同時還要認真做好地理課堂筆記.做課堂筆記可採用三法：⑴標記法：把老師授課中的著重點,在課文文字內容密切處畫上紅線、紅圈等標記.⑵見縫插針法：讓學生在課文空白處記下老師授課時的注釋,或者分析判讀圖像的方法,正確與錯誤的區別點.⑶歸納重點法：在筆記本上重點記錄教師授課時對相關地理概念的解釋,對相關地理原理,地理規律進行歸納的要點、知識拓展點以及解答地理問題的基本思路和方法等.記筆記的內容可以包括：一是記錄老師的板書,這一總分是筆記的主要內容；二是根據老師的板畫,在筆記本上動手繪制一些內容重要的簡單圖形,如：夏至和冬至太陽照射地球的示意圖,近地面風的形成示意圖,冷、暖鋒天氣圖,水循環示意圖,地殼物質循環示意圖,人類社會與環境的相關模式圖；三是記錄老師講解的典型範例.由於課堂時間有限,同學們要花大部分的時間進行閱讀教材、聽老師講解、思考問題和做課堂練習等活動,所以,同學們做筆記要遵循簡而精的原則,避免只顧做筆記而忽略了其它課堂活動.
4、課後及時復習和作業
復習和作業不是目的,而是為了及時鞏固預習、聽課所獲知識而採取的一種有效手段.根據人類的遺忘規律,復習和作業需課後及時進行.一般來說,在復習完相關教材內容,筆記的基礎上,再來獨立完成作業效果較好.
5、搞好單元目標檢測、總結工作
每學完一個單元,自己學習成效怎樣?目標實現程度如何?有哪些成功的經驗和失敗的教訓?成敗原因是什麼?還存在什麼問題?以後應該採取怎樣的措施來糾正和解決存在問題?等等.這些都需要同學們以積極的心態完成目標檢測、總結工作,從而明確自己的學習情況,以便確定今後的學習目標和制定計劃.因而,單元目標檢測、總結也是同學們學習中不可缺少的重要環節.
二、結合學科特點,掌握學習中學地理的科學方法,是學好中學地理的捷徑
在教與學的雙邊活動中,教師是主導,同學們是主體.同學們要真正成為學習的主體,有明確的學習目的,端正的學習態度和學習地理的興趣還不夠,還需要養成主動自覺的學習習慣,並能獨立獲取、駕馭已掌握的知識和技能.要做到這一點,同學們必須掌握科學的學習方法,這是同學們學好中學地理的捷徑.
1、學習地理應抓住人地關系這一主線
地理學科是研究人類生存的地理環境及人類與環境關系的一門學科,學習中應抓住人地關系這一主線.同時,我們人類為了協調與環境的關系,走人類與環境的可持續發展道路,就應該掌握較全面的地理知識和技能,運用知識改造自然、利用自然,以造福自身.
2、學好地理要注意綜合運用多學科知識
地理學科是跨越文、理的綜合性學科,它的內容十分豐富,兼自然、人文兩 大領域.除地理專業知識外,還涉及文學、歷史、哲學、政治、數學、物理、化學、生物、天文及工農業生產等 知識領域.地理學科是高考文科綜合和文、理大綜合試卷設計的最佳出題基點,試題設計可以地理知識為基礎,綜合政、史、地,甚至綜合中學所學學科.因此,學好地理至關重要,同學們還要綜合運用多種學科的知識,以便觸類旁通.這一步,隨著同學們學習的深入會越來越多的體會到.
3、學習地理要採用綜合、分析、歸納的方法
地理學科具有很強的綜合性,這是其它任何學科所不及的特點.表現為：在自然地理的各種事物、現象和過程之間,人文地理的各種事物、現象和過程之間,自然地理和人文地理之間有著密切的聯系.因此,學習地理只有採取綜合分析、歸納、概括的方法,從多角度、多層次、多方位來認識地理事物的復雜性、整體性和內在聯系性.例如,「我國設立經濟特區的條件是什麼?」對這一問題,應從特區的地理位置、歷史上為僑鄉的因素、交通條件、勞力與技術、國家的政策等方面進行綜合分析,才能得出較為完整的認識.又如,「我國為什麼要在北京、香港九龍之間修建『京九鐵路』?鐵路建設在選線時應遵循什麼原則?」對這一問題,應從地理位置、我國南、北方貨物及運輸狀況、經濟因素、社會因素、政治因素,另外,還要考慮鐵路沿途穿越地區的地形、地質狀況以及經濟、社會發展狀況等多方面進行綜合分析,才能真正理解「京九鐵路」建設的必要性和重要意義以及鐵路建設應遵循的原則.
4、學習地理要運用分析對比的方法
地理學科還具有區域性的特點,這也是其它學科所沒有的顯著特點.任何區域（分區、分國）都具有本身不可替代的區域特徵（位置、自然面貌、經濟發展等）.因此,學習地理,應通過分析對比的方法,找出區域間的差異及相關聯系.這是學習尤其是復習區域性地理問題的行之有效的方法.分析對比的內容很廣泛中,可綜合比較,也可單項比較；可從自然條件方面比較,也可從經濟條件方面比較；可進行橫向比較,也可進行縱向比較……例如：在復習我國南、北方差異時,可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農作物、農業基地、工業基地或地帶等方面列表進行分析綜合比較；對我國東部季風區和西部非季風區的自然條件的差異也可用分析比較法；復習「英國、日本地理」,可從位置、范圍、自然條件、工農業發展狀況,首都和主要城市等方面列表進行綜合比較.運用比較法,還可以幫助同學們認識和區別具有相同或相近的地理概念、地理事物、地理現象、地理頒以及地理規律.例如：對「天氣」、「氣候」；對「水資源」和「水力資源」；對「礦物」、「礦產」和「礦床」等概念的學習記憶最好採用分析比較法.對「大陸性氣候與海洋性氣候特徵」的學習可列表比較.總之,通過比較和認知,可以加深對地理知識的理解記憶.
5、學習要用辯證唯物主義觀點分析地理事物、現象,樹立正確的人地觀
地理教材的內容中蘊含著極其豐富的思想教育因素.其內容可分為兩大類：其一辯證唯物主義的人地觀教育（資源觀、環境觀、人口觀）；其二,思想品德教育（愛國主義教育、國際主義教育、道德品質教育、國情國策教育、熱愛家鄉教育等）.通過學習,可運用辯證唯物主義觀點,客觀地認識世界、分析世界,正確地評價世界和我國的自然、人文地理狀況,從而樹立正確的世界觀.
6、學習地理要理清地理知識的網路,建立知識框架
同學們在學習地理的過程中,為了能從總體上把握教材,掌握地理知識的體系及屬性,以便進行綜合歸類、因果分析、異同比較等,從而較好地理解並掌握系統的地理知識及技能.這就需要在學習尤其是復習的過程中,理清地理知識的網路,建立知識框架.例如：每學完一個單元或一個專題後,同學們要在老師的指導下自己嘗試製作復習綱要圖表,反映這個單元或專題內各地理知識之間的內在聯系,框架結構及知識要點.又如：學習了日本、英國、美國等各國地理之後,可將需要共同掌握的問題歸入下列框架中,這樣便於知識的儲存、對比和記憶.
7、學好地理要採用學以致用的方法
地理學是一門應用性很強的學科,可以直接為生產建設服務從而作出有效的貢獻,可以說是一門經世致用的學問.同學們學習時應做到理論聯系實際,注意將課本上、書本里嘗到的知識和技能,同周圍見聞的事物聯系,同當地和祖國的生產建設聯系,同國內、國際時事的熱點、焦點聯系.而且,「讀萬卷書,行萬里路」的格言,對學習地理尤為重要.同學們應充分利用外出和各種書刊、新聞媒體網路等,盡可能地開闊自己的地理視野,了解自己所在地區難以感受的地理事物和地理現象；要盡可能地到大自然中去,到社會中去,使書本知識在野外觀察和社會活動中得到應用,這樣既能有效地培養觀察、實踐、思考、分析能力,又有利於知識技能的活學巧用,從而增長才乾和智慧,不斷提高自己的綜合素質.
8、學好地理要學會掌握用圖的方法
地圖形象、直觀,是地理的第二語言,是學習地理的基本工具.因為任何地理事物都存在於一定的空間,地理現象的發生、發展、運動、變化也離不開空間.因此,學好地理知識的關鍵之一,就是要樹立空間概念.具體而言,就是要掌握地圖基礎知識及基本技能,包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能.對地圖的正確使用是重要的地理技能.讀圖用圖的過程,可以培養同學們的觀察力、想像力、思維能力和記憶能力,也可使同學們進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合.但掌握用圖方法需要持之以恆的訓練.
⑴同學們要熟練掌握地圖的基礎知識,明確地圖構成的基本條件及要素.用圖時,能准確地認清圖中文字、符號、點、線、面所表示的地理含義.
⑵凡在教材中出現的各類圖像,同學們都要認真讀懂,一一理解,認識圖像所反映的地理意義及地理規律,解決有什麼?怎麼樣、為什麼等問題.
⑶對重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等,同學們要動手勾畫和繪制,以便加深印象和記憶.如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農業布局圖等.
⑷在學習和復習中,凡能在地圖上反映出來的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等）應盡可能地表示在圖上,並能用地理術語或規范的語言解釋圖像,說明原理.

『玖』 請大家幫我設計一個自然地理學的LOGO

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