初中地理高效課堂教學模式
⑴ 淺談如何構建地理高效課堂
一、激發學生的學習興趣,讓學生愛上地理課
高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動構建的課堂。著名教育家斯卡納金曾說過:「如果孩子沒有學習願望的話,我們的一切想法、方案、沒想都將化為灰燼。變成木乃伊。」可見,學生才是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調動學習主體的積極性,創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
我們要努力縮短學生與教師、學生與教材內容的距離,使他們從心底愛上地理課。因此,我們首先要激發學生的學習興趣,用意識佔領學生的大腦。如每學期開始,我都對學生宣傳口號:「愛學習,愛地理,我愛地理;愛生活,愛地理,愛的就是你!」學生感覺這個老師有點意思,由此對地理課產生興趣。在教學中,每當遇到課本中可以聯系實際的內容,我都盡量用地理原理去解釋生活現象,讓學生感覺到學習地理是有用的。我還充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展他們的思維與想像力。
二、營造良好的教學氛圍,讓學生在互動中學習知識並掌握技能
新課程標准下,教師在教學過程中是參與者、促進者、組織者,需要在課堂教學中營造出民主、和諧的教學氛圍,這樣才有利於師生在互動中學習,讓學生富有個性地學習。
師生互動應該做到「七動」,即動情、動腦、動耳、動眼、動手、動口、動身,師生圍繞著教學目標,一起動腦思考。教師要採取各種手段設置懸念,刺激學生的大腦,為學生提供多種材料,讓學生動耳傾聽、動手演示、動眼觀察、動口討論、動情地思考。並動身到野外去調查、觀察、實踐,以培養學生應用各種資料聯系生活、生產,獲得知識的能力。「七動」中第一要素是動情,教師要與學生平等交流,要以親切的語言、和藹的目光、慈愛的表情,鼓勵學生多提問題、多思考,認真對待學生所提的問題並引導學生加以討論;要與學生交換位置進行換位教學;要讓學生的思想如脫韁的野馬從課內奔到課外,從書本奔到實踐,從現在奔到未來,從而在快樂的氣氛中獲得知識、鍛煉能力。
如在教學「從地圖上獲取信息」的內容時,我確定的教學目標是:在合作交流中學習,根據需要選擇常用地圖,查找所需要的地理信息,養成在日常生活中運用地圖的習慣。由於目標定位在「合作交流」上,課堂教學因此從單純的教師講、學生聽變成了師生的互動式學習,課堂教學因而顯得富有生氣和活力。在課堂活動中,學生就地圖的種類和怎樣從地圖上有效地獲取信息,提出了很多新的問題,不僅培養了學生觀察、思考問題的能力,教師也在互動中豐富了自己,達到師生共同進步的目的。
三、改變學生的學習方式,培養學生的學習方法
切實轉變學生的學習方式,從根本的意義上講,就是要讓學生從「學會」走向「會學」。「學會」有被動的成分,「會學」往往具有一定的主動性。
新課程倡導學生自主學習,這就要求教師根據學生的心理發展規律,聯系實際安排內容,引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,激發其對地理問題的興趣,培養其地理學習的能力,鼓勵其積極探究,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態度。要使學生會學,教師必須在平時的教學中注意利用各種教學形式讓他們自主學習。
如我在教學「我們需要純凈的空氣」的內容時,設計的活動是「綠色法庭」:原告――大氣;被告――人類。通過模擬法庭辯論,使學生在合作交流、探究中學習到了地理知識,進而達到通過體驗形成自覺保護大自然的行為態度和可持續發展的價值觀。學生通過自主學習,在廣泛搜集資料-查閱書籍、調查訪問的基礎上去探究問題的實質,找到解決問題的方法,形成利用地理知識分析問題、解決問題的習慣。
四、強調體驗,培養正確的情感、態度與價值觀
在地理教學中,有豐富的現實教育內容,如愛國主義、國情教育、可持續發展觀的教育等。採取適當的教學方法,師生多交流,讓學生在知識與技能、過程與方法中去體驗、感悟,從而將這些思想觀點化為自覺的行動。
在「國際合作」內容的學習中,我讓學生模擬舉行聯合國會議,全班同學分別扮演不同的角色,如扮演聯合國秘書長潘基文、聯合國五大常任理事國代表、發展中國家代表、發達國家代表、世界一些重要國際組織代表,在實際模擬的聯合國會議上,讓他們根據自己的角色,就「巴勒斯坦和以色列出現的流血沖突」、「全球石油價格」兩個話題進行討論。通過討論,他們認識到了聯合國的重要作用,體驗到了國際合作的重要性,這對於學生樹立正確的世界觀、全球觀無疑有著重要作用,這種情感、態度與價值觀的形成是自然而成的,這也是新課程所倡導和追求的精髓。
總之,高效課堂教學是一個過程,是一種理念。是我們教師永恆的追求。我們要在新課程理念指導下,立足於學生,讓學生積極學習地理,改革課堂教學模式,從而達到提高課堂教學實效的目的。
⑵ 高中地理高效課堂教學策略
(一)合理設置課堂
在高效課堂構建中,若想獲得理想教學效益、效率,就要合理配置課堂時間,科學設計課堂教學環節。課堂設置方面,應貫徹以學生為中心的教學理念,加強教學延伸,把控好理論教學所佔的課時。例如,可將時間分為10、30、5配置模式。教師支配時間為15分鍾,學生自主學習時間30分鍾。前10分鍾教師進行預習指導、學習任務分配。中間30分鍾貫徹高效課堂倡導的合作學習,通過合作學習小組展開合作學習。最後5分鍾則是教學評價環節,教師對學生學習效益進行科學評價,並進行疑難點撥,解決學生學習的難題。
(二)培養學生地理興趣
當前很大一部分學生認為地理是「副科」,學習積極性並不高,課堂配合度較低,缺少學習興趣[2]。愛因斯坦曾說過「興趣是最好的老師」。若想提高教學效率和效益,就要培養學生學習興趣。學生對地理知識學習產生興趣後,便會產生學習動力,願意自主完成學習任務。因此,為培養學生學習興趣,提升學生對地理知識的認同感。教學過程中應加強地理教學與生活之間的聯系,基於現實生活展開教學,讓學生體會、探索生活中的地理知識。基於生活的教學,符合學生認知條件,學生接受度會更高,更容易產生學習興趣。
(三)積極開展地理實驗
地理實驗教學能削弱知識抽象,鍛煉學生地理實踐能力,有助於學生把抽象概念與具體實物間建立起聯系[3]。例如,在《地理信息技術應用》一章的「地理信息系統及其應用」教學過程中,教師就可藉助GIS設備,讓學生體驗GIS系統基本功能,進行實踐操作,體驗地理信息系統應用。從而以此增強地理教學實踐性和實效性,利用GIS系統使學生掌握地理信息獲取、分析、處理、應用的能力,加強地理實踐教學,使學生深刻理解地理知識。
⑶ 怎樣的初中地理課堂才是高效課堂結題報告
高效課堂」要以關注每位學生的發展為根本。要充分相信學生的學習能力,放手讓學生成為課版堂的主權體,充分調動學生的主觀能動性,使學生在一堂課中做到身動、心動、神動,使每一個學生肯學、想學、會學,讓每一個學生深切地感受到「地理老師變了,我們也變了,每堂地理課後,我們都會有新收獲……學習地理已不再是我們的負擔,而是一種樂趣。」
構建高效初中地理課堂,要充分利用好課堂四十五分鍾,課前的充分准備也是至關重要的。老師的課前准備,要認真研讀《課程標准》,制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中,要明確每節課教學的重點與難點,而不能面面俱到。為提高學生學習興趣,要廣泛搜集與教學相關的資料,比如地理文獻、地理現象視頻、影視劇、圖片等等,充分調動學生的視覺、聽覺、感覺,更要假設教學中出現的疑難點,備足解答方案。
⑷ 如何正確處理地理高效課堂與多媒體教學的關系
一、地理教學中運用現代信息技術是教師的需要:
面對新的形勢、新的任務,地理教育必須具有超前意識,必須緊跟科技發展的步伐。地理學科具有具體性、形象性、使地理教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經常考慮藝術性、直觀性。 數字化的學習改變了學習的時空觀念,對學生提出了更高的要求,同時也給從事地理教育的教師帶來了新的挑戰。面對新的挑戰,教師應該做到:(1)培養學生具有終身學習的態度。(2)培養學生具有良好的信息素養。(3)培養學生掌握信息時代的學習方法。 再說,現代網路技術的發展,不僅從手段上改變了現行地理教學,更深刻地影響著教育觀念的變革。信息技術將更好地體現」以人為本」,以提高學生自身的綜合水平和滿足自身不斷增長的需要。地理新課程要求教師由重「教」轉向重「學」,教師在教學過程中充分調動學生的主動性,自主地探究學習.體現學生的主體作用,要求教師應從單一的教學方式向多樣化,現代化的教育信息技術,改變原來一支粉筆,一塊黑板的教學方式,充分運用現代化教育技術,將教學內容,教學手段,教學方式進行改革現代教育技術能加速知識傳播和應用,促進教學過程的優化和個別化,有助於提高教學質量和效果.
目前,教師的現代教育技術職業水平還很不高,尤其是在農村學校更是如此。近幾年來,經多方努力,雖出現了一些優秀的教學軟體,但難以應用到實踐中去,其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差,計算機應用水平不高,從而在教學中很難輕松的利用軟體。地理教學運用現代信息技術教育,其本身就是教師理論素養的一種體現,顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教育技術的感悟、對學生背景的了解。地理教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導,樹立現代化的教育思想,不斷更新教育觀念,理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。可以說,提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。
二、地理教學中運用現代信息技術是學生成長的需要:
1、現代信息技術在課堂中的運用,為學生提供廣闊的學習空間。它的快速發展及素質教育的推進,不僅為改革傳統地理教學模式提供了新的途徑,而且現代信息技術的交互特徵增強了學生的主體參與意識與能力,對增進學生的主體性,提高學生素質具有積極的促進作用。以計算機輔助教學為中心的現代信息技術飛速的發展和普及,給中學地理教學帶來一場革命,為學生提供一個良好的學習環境。。多媒體技術和網路技術介入地理教學活動後,其固有的超文本閱讀,信息量豐富,交互性強,反響快速,貯存量大,集圖形、文字、聲音、動畫、圖像於一體的現代信息技術的特點。巧用信息技術,變抽象為具體,運用多媒體的直觀性、可使教學內容由虛變實、化靜為動、化復雜為簡明,極大的豐富了地理教與學的活動,為學生主動參與地理學習,探索地理知識和交流合作提供廣闊的空間,對地理教與學的方式的轉變產生了極大的推動作用。
2、為培養創造性的學生提供條件:多媒體和網路技術由於能提供良好的界面。形象直觀的互動式學習環境、有利於激發學生的學習興趣和進行協商會話。協作學習、能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激、有利於情景創設和大量知識的獲取與保持、還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息、還有利於發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系、對學生認知結構的形成和發展、及促進學生關於當前所學知識的意義建構是非常有利的。這種教學模式由於強調學生是認知過程的主體、是知識意義的主動建構者、因而、有利於學生的主動探索、主動發現。有利於創造性人才的培養、這就是其突出的優點。
3、利於培養學生綜合能力:現行考試制度,除了強調考查學生的學科能力,還注重考查學生學科間的綜合能力。因此,在平時的教學中,我們還注重:①學科內容的滲透、交叉與綜合;②理論和實際相結合、學以致用;③人與自然、社會協調發展的現代意識。基於以往我們學習知識的特點是范圍專一的,結構組合是線性的,而現代信息技術提供高速大容量的信息匯聚,也為這種跨學科的綜合學習提供了可能。這樣,有效地發展了學生的思維能力、分析能力和學習能力等綜合能力。
4、培養學生收集處理信息的能力: 隨著現代信息技術的飛速發展,掌握信息技術的能力和「讀、寫、算」一樣是一個人同等重要的生存能力。網路是信息的總匯,學生一方面可以根據自身特點有目的的學習;另一方面,可以讓他們下載、列印一些對學習有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息快速傳播的今天,學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要,如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養學生的信息處理能力,即主動利用信息工具和信息資源,有效地對信息進行處理和創新的基本能力,將成為學生在未來社會終身學習的能力。
⑸ 如何打造初中地理高效課堂
首先,先從當地的降水作為切入點,每個人都身有體會。興趣一下子就來了,比如,我這邊是在廣東省佛山市:氣候溫和,雨量充足,四季常綠。年平均氣溫22.1°C,降雨量1600-2000毫米。塘魚、水稻、甘蔗及品種繁多的水果、花卉等。屬亞熱帶季風性濕潤氣候。
進一步引導學生說出降水對當地的一些影響,比如居民的生活習慣,當地的建築風格,甚至家裡用的電器,以及一些公共配套設施。發散性思維教學。我覺得學生時代最美好的事情就是聯想。
引導學生,利用地形圖,有條件利用各地不同的圖片來做幻燈片演示,從點到面,從市到省,再到全國,還可以比較同緯度的其他國家(南北半球),最後總結性發言:
我國降水分布具有以下兩個特點。
第一個特點,降水量大致從東南向西北逐漸減少。
華南地區年降水量約為一千五到兩千毫米;長江流域約為一千到一千五百毫米;華北地區約為五百毫米左右際北地區除長白山地外,大部在五百到六百毫米。西南高原約為一千到一千五百毫米。西北內陸都在四百毫米以下。
當夏季風開始登陸時,水汽最為豐富。西北廣大內陸區,受不到夏季風的影響,成為我國降水最少的地區。
若以四百毫米等雨量線為界,可把我國分為兩大部分。以東為東亞季風所控制的濕潤、半濕潤區;以西大部屬中亞乾旱、半乾旱區。這與我國內流區與外流區的界線大體相當。這條界線是我國氣候上的一條重要分界線。在東部季風區,等雨量線呈東北一西南走向,降水量隨緯度增高而遞減。以大致與秦嶺一淮河線相符的八百毫米等雨量線為界,分為南北兩個部分,北面是半濕潤氣候區,南面是濕潤氣候區。
秦嶺一淮河線以南,年降水量在八百毫米以上。長江兩岸在一千到一千二百毫米之間。江南丘陵和南嶺山地大多超過一千四百毫米。東南沿海的廣東、福建、廣西、浙江等省區以及台灣.是我國著名的多雨區,年降水量大部地區在兩千毫米以上。台灣的高山地區則達三千到四千毫米。北端的基隆港,年降水量接近三千毫米,年平均降雨日數為二百一十四天,有「雨港」之稱。位於台北東南不遠的火燒家,一九①六到一九四四年三十八年的年均雨量高達六千五百五十七點八毫米,高出基隆兩倍以上。最多的年份達八千五百零七毫米,是我國雨量最多的地方。雲南西部和西藏東南角察隅、波密一帶,由於受西南季風影響,形成一個范圍不大的多雨區,年降水量達到一千四百毫米以上。在上述多雨區之間,昆明、貴陽以北以及四川盆地,則形成相對少雨區,年雨量在八百到一千毫米之間。
秦嶺一淮河線以北,大部分地區降水在八百毫米以下,屬半濕潤地區。淮河流域及秦嶺山地大部在八百到一千毫米。黃河下游、華北平原為五百到七百五十毫米。再往北去,到東北區,降水量仍表現出從東南向西北方向遞減的趨勢。面對海洋上濕潤氣流來向的長白山地,是東北多雨中心,年降水量超過一千毫米。而位於長白山地背風一側的東北平原,年雨量一般只有六百到七百毫米。靠近內蒙古的東北西部地區,則已減少為四百毫米了。在西部乾旱、半乾旱地區,內蒙古高原和黃土高原的年雨量一般在二百到四百毫米,屬半乾旱地區。西北廣大內陸區,除天山、阿爾泰山等山地降水可達四百到六百毫米外,其他地區年雨量都在二百毫米以下,屬於乾旱地區。並且降水量向新疆南部、甘肅西部我國最乾旱中心地區迅速減少。這些乾旱中心區,年雨量多在五十毫米以下。塔里木盆地內部尚不及二十毫米。吐魯番盆地西側的托克遜,年平均降水量僅五點九毫米,有些年份甚至滴雨不降,是我國降雨最少的地方。
第二個特點,我國的雨量分布山地多於平原,山地的迎風波多於背風坡。
在我國降水量分布圖上出現許多閉合的多雨中心或少雨中心就反映這一特點。台灣島,中央山地南北縱列,北、東、南三面都是迎風玻,面對來自熱往自每洋上的暖濕氣流,由於高山地形的抬升、滯留作用,迎風面的年雨量竟達三千毫米以上,而位於背風面的台灣西部平原和澎湖列島,年降水量已減少到一千二百毫米以下,澎湖列島的澎湖則不足一千毫米。海南島五指山東南坡,全年受海洋暖濕氣流影響,年雨量在兩千毫米以上,而背風面的西南海岸,只有一千毫米左右。南嶺山地和武夷山脈的迎風玻,年雨量可達兩千毫米以上,而其背風地帶的兩湖盆地只有一千五百毫米左右。四川盆地西部的峨眉山,東南氣流受地形拾升致雨,年雨量多達約兩千毫米,最多的一年竟達七千六百零九毫米,故有「濕島」之喻。華北地區的山東丘陵降水較多,年雨量在七百到八百毫米以上。太行山和燕山的迎風波也有六百到七百毫米。而位於其間的華北平原只有五百毫米左右。東北的情況與華北類似。長白山地降水最多,其次是大興安嶺山地迎風面,而東北平原降水較少。滇西高山深谷區,受西南季風影響,西被降水比東坡豐沛。這與東南季風影響地區相反。例如高黎貢山西坡龍陵,年雨量高達兩千一百六十毫米,而東坡保山則為九百五十八毫米,附近的怒江谷地則不足七百五十毫米。喜馬拉雅山東段南翼的門達旺、洛瑜、察隅地區,地處西南季風迎風酒,年降水量一千到四千毫米。而喜馬拉雅山以北、雅魯藏布江以南和康托山以西范圍內,是著名的「喜馬拉雅山麓雨影帶」,年雨量不到三百毫米。新疆地區降水量的分布,受地形影響特別明顯。全區有阿爾泰山、天山、昆侖山北麓三個多雨中心,和准噶爾、塔里木和吐魯番盆地三個少雨中。柴達木盆地年雨量多在五十毫米以下,而其附近的祁連山卻有三百到五百毫米。
每講到一個地區,都要在地形圖上指出來,記得當年我學地理都是先看圖再從圖中挖出有用的信息。現在全國很多地方,我一說,人家還以為我去過,因為在我已經把全世界的地圖記在腦海中。
⑹ 如何構建初中地理高效課堂
1、掌握學生的班級特點、區域特點。
不同學校的生源質量不同,教學終端的目標不同,教育教學方法也不一樣。就算是同一所學校由於班科搭配的原因,班級學習風氣,班級目標導向也有差異。因此不同的班級特點決定著不同的授課方式。再則,生活在不同地區的學生感受的社會知識儲備也有所不同。主城區的學生、城鄉結合部的學生、農村中學的學生三者之間因家庭原因和社會環境的影響在城市區域地理和鄉村地理的感受各有側重。教師在授課前務必掌握這一地理信息。
2、調查當地學生的主要興趣。興趣是最好的老師,不同班級的群體有其主要的興趣方向。教師在了解了學生的興趣點後充分採用相應的教學方法,使學生不斷擴展深化這些興趣點,就可以達到教學的目的。另外,教師有意識地以趣味性和挑戰性的地理教學方式讓學生發現並建立一些興趣點,這樣,學生的穩固、長久的興趣就上升為維系地理學習的長久動力。
3、教師要修煉精湛的語言。知識的傳授,師生的交流都是通過語言來傳達的,從某種意義講,教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力,盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言,還可以採用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生,知識流才能進入學生的頭腦,思路才能打開。
4、,開展多種途徑的教學方式,建立多形式的信息交換平台,學生思路才能通暢。在教學中,教師應採取啟發式談話、自學、提問、師生討論,要求學生回答或繪畫地圖,以及巡視課堂作業,個別指導等多種形式,保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通;同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備(包括舊有知識,其它學科知識以及社會實踐知識等)與新知識之間的聯系,使學生大腦中各子系統所儲備的信息聯系起來。這對於學生學習進步是有重要意義的。
5、課後反思教師應該教有所得。目的是讓自己更輕松,更高效地開展教學。把節約出的時間投入到更需要的體現個人價值的方面,做個科研型、博學型的教師。鑒優劣、品得失,在課後反思中我們需要進一步完善自己。這也是教師肩負教育的責任。責任更能夠激發人的激情,更能夠發揮人的創造力。最後教師建立個人的學習系統,將更高效的教學設計靈活地應用到下一次地理課堂教學當中。通過課後的書面反思,教師就真正意義上完成了第一循環層面上的師生互動。
⑺ 淺談如何構建初中地理高效課堂
教學是人類一項神聖的職業,老師是傳道授業解惑的園丁,教學的最終目的是為了在實踐中運用.
我是老師,談談我是如何講「我國降水分布」這一課題的.
首先,先從當地的降水作為切入點,每個人都身有體會.興趣一下子就來了,比如,我這邊是在廣東省佛山市:氣候溫和,雨量充足,四季常綠.年平均氣溫22.1°C,降雨量1600-2000毫米.塘魚、水稻、甘蔗及品種繁多的水果、花卉等.屬亞熱帶季風性濕潤氣候.
進一步引導學生說出降水對當地的一些影響,比如居民的生活習慣,當地的建築風格,甚至家裡用的電器,以及一些公共配套設施.發散性思維教學.我覺得學生時代最美好的事情就是聯想.
引導學生,利用地形圖,有條件利用各地不同的圖片來做幻燈片演示,從點到面,從市到省,再到全國,還可以比較同緯度的其他國家(南北半球),最後總結性發言:
我國降水分布具有以下兩個特點.
第一個特點,降水量大致從東南向西北逐漸減少.
華南地區年降水量約為一千五到兩千毫米;長江流域約為一千到一千五百毫米;華北地區約為五百毫米左右際北地區除長白山地外,大部在五百到六百毫米.西南高原約為一千到一千五百毫米.西北內陸都在四百毫米以下.
當夏季風開始登陸時,水汽最為豐富.西北廣大內陸區,受不到夏季風的影響,成為我國降水最少的地區.
若以四百毫米等雨量線為界,可把我國分為兩大部分.以東為東亞季風所控制的濕潤、半濕潤區;以西大部屬中亞乾旱、半乾旱區.這與我國內流區與外流區的界線大體相當.這條界線是我國氣候上的一條重要分界線.在東部季風區,等雨量線呈東北一西南走向,降水量隨緯度增高而遞減.以大致與秦嶺一淮河線相符的八百毫米等雨量線為界,分為南北兩個部分,北面是半濕潤氣候區,南面是濕潤氣候區.
秦嶺一淮河線以南,年降水量在八百毫米以上.長江兩岸在一千到一千二百毫米之間.江南丘陵和南嶺山地大多超過一千四百毫米.東南沿海的廣東、福建、廣西、浙江等省區以及台灣.是我國著名的多雨區,年降水量大部地區在兩千毫米以上.台灣的高山地區則達三千到四千毫米.北端的基隆港,年降水量接近三千毫米,年平均降雨日數為二百一十四天,有「雨港」之稱.位於台北東南不遠的火燒家,一九①六到一九四四年三十八年的年均雨量高達六千五百五十七點八毫米,高出基隆兩倍以上.最多的年份達八千五百零七毫米,是我國雨量最多的地方.雲南西部和西藏東南角察隅、波密一帶,由於受西南季風影響,形成一個范圍不大的多雨區,年降水量達到一千四百毫米以上.在上述多雨區之間,昆明、貴陽以北以及四川盆地,則形成相對少雨區,年雨量在八百到一千毫米之間.
秦嶺一淮河線以北,大部分地區降水在八百毫米以下,屬半濕潤地區.淮河流域及秦嶺山地大部在八百到一千毫米.黃河下游、華北平原為五百到七百五十毫米.再往北去,到東北區,降水量仍表現出從東南向西北方向遞減的趨勢.面對海洋上濕潤氣流來向的長白山地,是東北多雨中心,年降水量超過一千毫米.而位於長白山地背風一側的東北平原,年雨量一般只有六百到七百毫米.靠近內蒙古的東北西部地區,則已減少為四百毫米了.在西部乾旱、半乾旱地區,內蒙古高原和黃土高原的年雨量一般在二百到四百毫米,屬半乾旱地區.西北廣大內陸區,除天山、阿爾泰山等山地降水可達四百到六百毫米外,其他地區年雨量都在二百毫米以下,屬於乾旱地區.並且降水量向新疆南部、甘肅西部我國最乾旱中心地區迅速減少.這些乾旱中心區,年雨量多在五十毫米以下.塔里木盆地內部尚不及二十毫米.吐魯番盆地西側的托克遜,年平均降水量僅五點九毫米,有些年份甚至滴雨不降,是我國降雨最少的地方.
第二個特點,我國的雨量分布山地多於平原,山地的迎風波多於背風坡.
在我國降水量分布圖上出現許多閉合的多雨中心或少雨中心就反映這一特點.台灣島,中央山地南北縱列,北、東、南三面都是迎風玻,面對來自熱往自每洋上的暖濕氣流,由於高山地形的抬升、滯留作用,迎風面的年雨量竟達三千毫米以上,而位於背風面的台灣西部平原和澎湖列島,年降水量已減少到一千二百毫米以下,澎湖列島的澎湖則不足一千毫米.海南島五指山東南坡,全年受海洋暖濕氣流影響,年雨量在兩千毫米以上,而背風面的西南海岸,只有一千毫米左右.南嶺山地和武夷山脈的迎風玻,年雨量可達兩千毫米以上,而其背風地帶的兩湖盆地只有一千五百毫米左右.四川盆地西部的峨眉山,東南氣流受地形拾升致雨,年雨量多達約兩千毫米,最多的一年竟達七千六百零九毫米,故有「濕島」之喻.華北地區的山東丘陵降水較多,年雨量在七百到八百毫米以上.太行山和燕山的迎風波也有六百到七百毫米.而位於其間的華北平原只有五百毫米左右.東北的情況與華北類似.長白山地降水最多,其次是大興安嶺山地迎風面,而東北平原降水較少.滇西高山深谷區,受西南季風影響,西被降水比東坡豐沛.這與東南季風影響地區相反.例如高黎貢山西坡