地理洋流教學視頻
『壹』 請教地理洋流該怎麼學好
您好抄，最基本的是全球幾大主要洋流是要牢記於心！這個似乎沒有捷徑可走了，內容不是很復雜啊！可以嘗試給每一個主要洋流做一個知識的梳理。比如洋流性質、經緯度、國家、地形地勢、氣候、植被、河流、是否漁場、對流經地區的氣候、植被影響、季節性變動規律、成因、對航線的影響等等。這相當於給每一個洋流做知識卡，一定要自己做，盡可能准確、詳盡。這樣做下來之後，基本不需再花時間背就可以較好的掌握了。有空的時候回憶一下，看那能否只根據洋流名稱或地理位置或流向對把這一系列知識串起來。如果還有不熟悉的，及時加深印象。祝您好運了！
『貳』 有關 洋流 的的視頻 最好可以詳細的解釋各種洋流的發生原理
洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規模流版動。權引起海流運動的因素可以是風，也可以是熱鹽效應造成的海水密度分布的不均勻性。前者表現為作用於海面的風應力，後者表現為海水中的水平氣壓強梯度力。加上地轉偏向力的作用，便造成海水既有水平流動，又有垂直流動。其中盛行風是風海流的主要動力。由於海岸和海底的阻擋和摩擦作用，海流在近海岸和接近海底處的表現，和在開闊海洋上有很大的差別。
『叄』 地理水循環和洋流的專家講解視頻
http://video.sina.com.cn/v/b/6311368-1285944592.html
『肆』 地理洋流的詳細講解
高緯流向低緯是寒流，低緯流向高緯是暖流。赤道兩邊都向左（西），赤道中間向右（東）迴流。東西（答左右）流的一般為風海流（由於季風活信風吹拂形成的海水運動），南北（上下）流的一般為補償流（補償被風吹走的海水形成的）。北海道、紐芬蘭、北海漁場是寒暖流交匯，秘魯漁場是由於海水上翻帶來海底礦物質形成漁場。 至於洋流名稱，就要通過看圖多背了。不過主要記經緯度，考試一般都這么給。亞洲主要是日本暖流和千島寒流。歐洲：北大西洋暖流；北美西部：阿拉斯加暖流和加利福尼亞寒流；北美東部：墨西哥灣暖流和拉布拉多寒流；南美西部：秘魯寒流；南美東部：巴西暖流。其他的洋流只要有個印象就行，以上的才是最主要的，因為大多和氣候、漁場有關。背的時候結合風帶的位置會更方便。
『伍』 巧記地理洋流口訣
北半球中低緯度就是順時針，南半球是逆時針．而且都遵循大洋西岸是暖流，東岸是寒流的特點． 所以中低緯度是：北順南逆，西暖東寒，北半球中高緯度是逆時針，南半球是饒著南極洲進行西風漂流．所以曰：北逆南饒
有關洋流名稱的記憶
首先，看中低緯度洋流名稱的記憶。太平洋、大西洋、印度洋三大洋中低緯度海區洋流分布的共同規律是：
（1）三大洋的南北兩部分都有完整的環流系統。
（2）每個環流系統內，除印度洋北部為季風洋流外，各環流在北半球都呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。
（3）每個環流系統的西部都是暖流，而東部全為寒流。
（4）赤道兩側為暖流。
（5）北半球的西風漂流從低緯度流向高緯度屬暖流性質，南半球的西風漂流受南極大陸冰川的影響屬寒流性質。
有關洋流成因和類型的記憶
首先，來看一看哪些是風海流大氣運動和近地面風帶是海洋水體的主要動力，主要的定向風是西風和信風，所以赤道兩側受信風影響屬於風海流，西風漂流、太平洋暖流和北大西洋暖流受西風影響也屬於風海流，北印度洋洋流也為風海流；
其次，再記憶哪些是補償流，中低緯度海區大洋東部海區的海水被吹到其他海區，然後附近的海水過來補充，所以中低緯度海區大洋洋流均為補償流。
直布羅陀海峽是因為兩側鹽度和溫度的不同造成密度差異形成上下兩層不同方向的洋流，屬於密度流，從直布羅陀海峽洋流成因還可以推知紅海和亞丁灣之間的曼德海峽以及波羅的海和北海之間的丹麥海峽洋流也為密度流。
(5)地理洋流教學視頻擴展閱讀：
關於洋流圖的復習：
1、洋流：海洋表層的海水常年比較穩定地沿著一定的方向作大規模的流動，這就是洋流。
2、按照洋流形成的原因可以將洋流分為風海流、密度流以及補償流。
3、風海流是如何形成的：盛行風吹著海面，它推動者海水隨風飄動，並且使得上層的海水帶動著下層的海水流動，形成了大規模的洋流。
4、密度流是如何形成的：由於各地的海水溫度和鹽度有所不同，所以海水的密度有所不同。密度不同的海水就能讓海水流動，這就叫密度流。典型的例子就是地中海和大西洋之間的海水流動。
5、補償流是如何形成的：這是由於風力和密度差異而產生的洋流。這種洋流可以使得出發海區的海水減少，而減少了海水的地方則由相鄰海區的海水來補充，從而使得海水發生空間的流動。
『陸』 如何開展開放式高中地理課堂教學
一、更新教學觀念，大膽實施開放式地理教學
新課程標准提出了「以學生發展為本」的核心理念。融入新課標理念的地理教學，就要以學生為主體，以開放性教學為本位。「放」就是相信學生，放手讓學生思考、探究，讓學生問，學生答，學生歸納，但不是放任自流的「放羊」。開放式教學中，教師成為學生學習的幫助者、合作者、引導者，承擔調控、指導的責任，把對學生開放的程度控制在最合理的范圍內。在學習「鋒與天氣」時，我放手讓學生自主合作，自由「活動」，用不同的形式向其他同學展示冷鋒、暖鋒、准靜止鋒的形成及其天氣變化特徵。學生們用畫圖、表演、辯論、演講等各種方式展現了他們的風采，把開放的思想貫穿在整個教學活動中，把開放的做法體現在整個課堂中。
二、開放性地選擇地理教學內容
地理學科是一門開放性的學科。開放地理教學內容，教師要突破課本，駕馭教材，將課本知識與生活實際聯系起來，使靜態的教學知識靈活化、新穎化，大大激發學生的求知慾，讓學生用地理知識去分析生活中的現象，在生活體驗中提升地理素養。
1、問題選擇的開放性
問題是思考的起點，質疑是創新思維的起點。開放式地理教學要將思考的過程還給學生，強調學生自主參與，通過自己的努力提出問題，通過探究得出答案。高中地理教學內容宏觀廣闊復雜，其中不乏一些開放性的教學問題。例如，在學習洋流時，先讓學生看一段視頻或圖片，來自中國的2.9萬只黃色塑料玩具鴨因為遭遇強烈風暴隨集裝箱墜入太平洋中，形成一支龐大的「鴨子艦隊」，隨波逐流。這些玩具鴨會漂到哪裡去呢？有人14年後在英國海岸看到了它們，你相信嗎？讓學生在討論中去探索洋流的成因，去歸納洋流的規律。這種解答途徑和方法開放，答案也開放的問題，側重培養學生解決問題的思路和策略。
2、熱點問題，更具開放性
從日新月異的生活中引入新鮮活潑的地理學習內容，讓地理教學走出課堂、走進社會，關注生活中的熱點問題，能使學生學會從地理的角度來觀察和分析各種熱點和社會問題。例如，「玉樹地震」，「南方雪災」等自然災害，「上海世博會」「奧巴馬訪華」，「朝核問題」等社會熱點，！東北振興」，「中部崛起」「海西經濟區」等區域協調發展策略##通過分析探討這些開放性「熱點」問題，把握主題，不僅能培養學生用地理學科的原理去解決！熱點」所凸現的問題的能力，還使學生的地理學習與生活結合起來，以增強他們的社會責任感和生存能力，也體現了「學習對生活有用的地理」這一新課標理念。
三、開放式地理教學的實踐方案
案例教學將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來，引導學生自主地探究性學習。在講農業區位因素時，我「給」學生一塊農田，讓學生「當」農場主，各自選擇「搞」什麼農業生產活動？怎樣「搞」農業生產才能獲得最大經濟效益？在長遠規劃中還要考慮什麼問題？一個個由淺入深的問題「誘」學生深入到情境中，通過自主探究、合作探究活動，學生獲得了「自己」的知識、觀點或解決問題的方法；，這些與現實生活貼近的案例，學生容易理解也能學以致用，真正體會到學習地理的有用性。在案例教學中，學生自主地思考、自主地交流、自主地闡述觀點，鍛煉了學生思維能力和分析判斷能力，激發了學生學習地理的熱情和興趣。教師通過引導學生分析案例，把抽象的地理概念、地理原理、地理規律融入到具體的生活生產實踐中，讓學生通過自主探究獲得地理知識和提升地理能力。
四、開放性創新地理教學評價
教學評價的開放性是開放式地理教學過程的一個重要環節。它既反饋了地理教師的教學水平和教學質量，又促進了學生的進步與能力發展，使學生從評價中得到成功的體驗，是激發學生學習動力的源泉。開放地理教學評價要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。以活動的形式讓學生在實踐中體驗評價，實現個體價值，是避免教學評價流於形式的有效舉措。
開放地理教學評價，還要以發展的眼光來評價學生，關注學生的成長變化過程。我在教學中堅持為每個學生建立地理學習成長記錄袋，每個班挑選1～2，個得力的科代表，把管理權交給他們，指導他們具體操作，堅持學完一個單元進行一次評價，包括自我評價、小組評價、班級評價。平時，我以抽查的方式進行監控。在家長會上，我將學生的成長記錄袋展示出來，讓家長分享孩子成長的喜悅，引導學生通過前後自身的比較，認識自我，彌補差距，增加自信。建立地理學習成長記錄袋，前期工作教師一定要親力親為，時機成熟後，才放手讓學生自己做，學生自己管理。這樣，既可減輕教師的負擔，又達到對學生因人施教的教育目的和功效，取得更好的教育教學效果。
開放式地理教學是實行創新教育的有效形式，是深入教育改革的大勢所趨。開放式地理教學體系的建構是一個動態的過程，還需要在實踐教學中逐步嘗試、逐步摸索，在理論與實踐的結合上不斷完善和發展。
『柒』 怎麼學高中地理洋流那一課
低緯流向高緯為暖流，相反為寒流
結合世界地圖記憶洋流的位置很重要，一般來說洋專流的命名是依照所屬流經地區的地名來命名的
，還有當題型為等溫線圖是，溫度的彎曲方向是由高溫度流向低溫度是為暖流，相反為寒流
判斷北半球還是南半球時如果等溫線由北向南溫度減少為南半球，相反為北半球。
如果還有不明白的可以提出來的
『捌』 高一地理課程洋流應該講幾課時
可以根據學生的接受情況來具體分配課時，學生接受的了的話，可以講快點，接受不了就講慢點！
『玖』 有關講 洋流 的視頻
海底世界