直觀教具在地理教學中的應用

❶ 如何將現在教育技術運用到中學地理教學中

一、現代教育技術在中學地理教學中的運用
中學地理是一門集天文氣象、地質地貌、土壤植被、物產、民族、工業、農業、交通、商業、旅遊等知識於一體的綜合課程,具有形式的多樣性和內容的廣泛性,時空的無限性和知識要素間的相關性等特徵。教師要在有限的時間內,將這諸多的地理事物和現象講清楚、透徹。僅僅依靠傳統的常規教學難以奏效,必須運用模型、標本、圖表、錄像、電視等直觀教具和現代化的教學媒體才能更有效地激發學生的地理學習興趣,高質量地完成教學任務。實踐證明,地理採用現代科技手段能跨越時間和空間的障礙,有利於實現教學過程的最優化。
(一)運用現代科技教育的必要性。
現代科學技術飛速發展,意味著人與環境的矛盾越來越尖銳,在地理學領域里出現了一系列重大問,例如:國土整治土地區劃和合理利用、糧食生產與多種經營的合理配置、自然資源的保護和開發、環境的保護和改善,生態平衡的破壞和重建等。現代地理學的發展必然要求現代科學技術手段能夠得以普遍應用。例如,傳統費時費力的地面測繪、航空攝影必須為速度快、信息密度高、時性強的衛星遙感、遙測、遙控等新技術所取代。
(二)現代科技教育原則在中學地理教學中的滲透。
1.科學性原則。
科學性指教師以科學態度向學生傳授科學方面的基礎知識和概念,通過科學的傳授過程,提高學生對科學問題的探索能力。地理科學是現代科學的一部分,根據地理學科的地位作用,結合相關內容的科技知識自然地滲透,培養學生對問題的探索、解釋與檢驗能力。
2.興趣性原則。
學生中存在著對科技愛好的潛在因素,只要適當引導,這種潛在因素就能被擊活,使學生對科技產生濃厚的興趣。對於中學生更要注意及時引導他們從感性興趣向理性興趣發展,從而形成一種真正的理智型興趣,對學生的終身發展產生影響。
3.實踐性原則。
實踐性主要是培養學生用科學方法解決實際問題的能力,是提高學生科學素養的最有效途徑。地理教學的實踐活動不僅包括觀察、想像、類比、推理等多種思維過程,還包含繪圖、查閱地圖、環境要素監測、氣象觀測等有型操作技術。大量的實踐性學習對全面提高學生的科學素養起積極作用。
4.綜合性原則。
綜合性指在地理教學中滲透科技教育堅持全面、發展和聯系的立場,使學生從整體的角度獲得較為全面的科學意識、知識、方法和技能,形成綜合的科學觀。地理學科本身是一個綜合性很強的學科,樹立學生正確的科學價值觀有利於教學過程各方因素的綜合。
二、現代教育技術在中學地理教學中的完善
構建以多媒體教學資源為中心、以計算機及其網路為中心的學生自主學習模式,學生在靈活的形式和輕松的氛圍學習自己感興趣的內容,是當代地理教學改革的高層次追求。而技術的門檻效應、設備的價位效應和人員的觀念效應一直是地理教學現代化改革的制約性因素。從計算機輔助地理教學的實踐來看,應從以下兩方面加強:
(一)必須要有充足的教育教學資源。
實現現代教育技術與學科教學的整合及課件創作離不開廣大教師的積極參與和緊密配合。這就要求教師必須全面了解課件的設計原理,熟練掌握課件的製作技術,在廣泛搜集素材和精選課題的基礎上,創作出優秀的輔助教學軟體。目前,教學軟體開發方面個人實用性開發和集團商業性開發結合不緊密,教師間橫向交流不暢通的現象較普遍。今後需進一步加強的是,軟體公司要為廣大教師提供多種多樣的具備二次開發條件的多媒體平台,使教師能夠以最少的時間投入取得最大的開發成果,使課件的群眾性開發推廣和普及更具現實意義。

❷ 在小學教學中，為什麼要充分使用直觀教具

正確運用直觀教具，能提高學生的學習興趣，豐富感性知識,減少學習中的困難，幫助形成明確的概念，發展學生的觀察能力和思維能力。

直觀教具的應用：

①選擇和製作的教具，要能正確鮮明地反映事物實況和規律。

②教師在使用直觀教具時，應與講解結合起來，要指導學生的觀察活動，提供學生不能直接感受到的知識，分析現象的實質，使感性知識與理性知識結合起來。

③根據教學目的和學生實際情況的需要選擇直觀教具，使每個學生都能得到鮮明的感知印象，積極開展觀察和思維活動，以形成科學概念。

④現代化直觀設備不僅能反復呈現事物的外部形象，還可演示事物的內部結構、變化過程；放大、縮小、對比各種事物，有獨特的教育作用和廣闊的發展前景。

(2)直觀教具在地理教學中的應用擴展閱讀

教具作為教師輔助教學的用具，有著其它手段不可替代的作用。不論哪個科目，都可以有一定的教具作為輔助工具。教師根據需要把教具真正納入教學過程，立足實際，選擇並適時使用教具，能激發學生學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，優化課堂教學結構，發展學生創新思維力，能有效提高教學質量和效率。

教育學心理學的研究成果表明，學生在形成知識的最初階段，都必須藉助於感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉化成與具體事物無關的感性認識，再把感性認識轉化成為抽象、概括的理性認識。

在以形象思維為主要思維方式的小學生中，建立概念光靠老師講述是不行的，很多看不見摸不著的東西都要靠一些具體直觀的教具把它們演示出來。所以在現代教學中，用具體模型和直觀教具進行說明與進行演示操作仍然是十分重要的，對於小學生尤其顯得重要。

進入二十一世紀以後，隨著課程改革，科技發展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統的一些教具好像漸漸的淡出了歷史舞台。許多老師特別是年輕老師更習慣用幻燈片或flash等的演示來代替傳統課件，這應該是歷史進步的必然趨勢。

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1化「抽象」為「具體」，有效地提高課堂效率。
初一學生初次接觸地理學科，就會碰到很抽象的地理概念，經緯度的劃分和判讀，根據等高線判斷各種地形，地球的自轉和公轉等，這些概念非常抽象難以理解，傳統教學中老師使盡渾身解數講理論、舉列子，學生還是不能完全理解這些概念。當學生看到那些用生活物品與身邊的常見材料做成的地理模型，會覺得地理離自己更近。這樣更容易激發學生熱愛地理學科的情感。恰當地應用自製的教具和學具可以化抽象為具體，這將大大提高課堂效率，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松地將教學難點破解。
筆者從教中學地理15年，每次講到地球的自轉和公轉這課時，就發現很多學生怎麼都理解不了為什麼地球圍繞太陽公轉一圈就能產生四季變化，老師告訴他們因為有黃赤交角的存在，導致太陽直射點在南北回歸線之間來回運動就產生了四季變化，學生還是很茫然。即使放邊放多媒體動畫邊解釋四季形成的過程，還是有很多不明白為什麼太陽直射點會不斷地變化。後來我做了個太陽公轉模型圖，不用老是多費唇舌，就很好地解決了學生這個困惑。這個模型由四個地球儀和一個紅球組成。地球儀用水彩筆把赤道和南北回歸線描粗，使它們變得比較醒目，四個地球儀分別放在地球公轉軌道中二分二至的位置。中間的紅球表示太陽，在太陽的四周插上鐵絲，表示太陽直射點，轉動紅球就可以直觀地看到鐵絲表示的太陽直射點在回歸線之間移動。這個模型把抽象的四季變化的原因直觀地表達出來了，學生可以直觀地看到太陽直射點的回歸運動，從而真正理解了地球的公轉運動。
2化「被動」為「主動」，培養學生的觀察能力和思維能力。
地理新課標提出「關注學生生活發展及終身發展有用的地理內容」、「著眼於學生的全面發展和終身發展」，以「培養學生的地理實踐能力和探究意識， 激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感， 使學生確立正確的人口觀、能源觀、環境觀以及可持續發展觀念」為使命。通過學生自己製作學具，可以有效地培養他們的觀察能力和思維能力創新能力和動手能力。
組織學生自製學具，就是讓學生真正參與教學活動，成為教學活動的主體，這樣可以調動學生的學習積極性和主動。製作學具既有成功的經驗也有失誤或失敗的經驗，而從失誤或失敗中總結出的經驗更為寶貴。在具體操作過程中，學生會不斷地發現問題，自主解決問題，因此會不斷積累直接經驗，提高實踐能力，這樣可以培養他們的動手能力，激發他們的創造能力，開闊他們的思維。
比如筆者教學中，教到地球和地球儀這課時，都會布置學生製作地球儀，學生的製作熱情很高，他們回家收集材料，觀察地球儀的特點和經緯度分布的特點，一周後富有創意的各色地球儀在學生的巧手之下產生了。有的地球儀是用乒乓球製成的，有的是用海洋球製作的，有的是用氣球製成的，不論是用什麼材料製成的，都能把地球儀和經緯度分布特點表達出來了，這樣對他們學習經緯線有很多的幫助。學生在教學活動中的主動性得到體現，學習地理的積極性大大提高了。
3化「動口」為「動手」，可以提高教師的專業素養。
教師根據教材自製教具是在教師不斷實踐、創新的基礎上產生出來的，這個過程，是教師不斷提高自身素質的過程。
教師在深入鑽研教材的基礎上，上課前選定自己的教學方法，運用自己做的教具，針對性非常強。對教材的編排意圖研究透徹，以便選擇能達成目標的方法策略，是教師自製教具必須具備的條件。教師針對教學效果，不斷地改進或者重新設計製作教具使教師的動手能力和創新意識得到一定程度的提高。所以說，能大膽進行自製教具，就體現了教師鑽研教材的深度和教學方法的探究廣度。
比如地理教師在製作中國地形模型圖的時候，就要特別注意山脈分布的位置、海拔的高度，高原的位置、面積、海拔高度、特點，平原的位置、大小、面積大小等地理要素。要做到精準、形象地展現中國地形圖，就要對這些地理事物的特點十分熟悉。自製教具是從不會到會，教具的設計，從不成熟到成熟，製作的教具，從粗糙到精美。這就是一個對教材研究的過程，在不知不覺中提高老師的業務素質。

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民居與地理的關系復

縱觀我國傳制統民居住房的樣式，修房造屋材料的選購，大多受當地自然地理條件影響深刻。寒冷地區的民居牆體厚實，屋內建成有壁爐或火坑，窗戶比較小，在冬天積雪多的地方，屋頂大多高聳；濕熱地區性的民居牆體相對單薄，門窗開得較小，並有完備的排水系統；世代生活在草原上的牧民們，為了適應游牧這種特殊生活方式的需要，往往建造一種搭卸十分方便的民居—蒙古包；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住花笭羔蝗薏豪割通公坤；西南炎熱的少數民族地區以竹樓為主。在當今商品房的開發熱潮中，開發商也在時時考慮很多地！

❺ 在地理教學中如何正確應用電教手段

簡述在地理教學中如何正確應用電教手段
作者：Ada徐
教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如果教師教得得心應手,學生學得輕松愉快,教學的效果就會很好。中學地理教學採用怎樣的教學手段,才能創造最佳的成績呢?

一、明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富,復雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間,特別是對部分青年教師來說,要將圖畫得正確、標准並不容易,而這往往導致難以在規定的時間內完成教學任務。

3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源,它不僅信息容量大、要素繁多、不分主次,而且能見度低,不利於學生的學習能力由簡單到復雜、由淺入深的發展。

4.地理教學名詞概念多,原理、規律也不少,往往需要借用掛圖來幫助學生學習理解、類比歸納,實現圖文轉換,一般情況下45分鍾內不易完成任務。

5.在地理教學中,學生需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律,同時還需要了解世界各地的人文特徵、生產發展及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識,多認識客觀事物的本身及其外貌特徵,多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要,但用一般的教學手段難以實現,這就妨礙了學生認知過程由感性上升到理性的發展。

二、運用電教手段

根據自己多年教學實踐,我認為把電教手段運用於地理教學,具有以下幾個特點:

1.有利於學生認知發展過程的實現。美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為:識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學採用電教手段有利於實現上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容,選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、幻燈、投影等),指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理教學利用直觀教具(如錄像、投影等)可以把學生所學的知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來,為學生感知、理解、記憶創造條件。同時,在一定程度上又切合學生的好奇心和求知慾,能使學生激起學習興趣,激發學習熱情,誘發學習動機,調動學習積極性。

2.有利於充分發揮地理教學中的地圖作用,達到圖文相統一的效果。地理教學一刻也離不開地圖,地圖是地理學科特有的形象材料,是地理學科的骨架,其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此,充分發揮地圖的作用是地理教學成功的基礎。就高中課本來講,大小圖形就有288幅,另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說,如何掌握好這些圖的內容、發揮它的作用,是學好高中地理知識的關鍵。如果用一般的教學手段展示圖的內容,便有一定的局限性,而採用電教手段,就能充分發揮它的作用。例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量,根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實,由遠到近,從無到有、從簡到繁,提高圖的清晰度、透明度和區分度,有利於學生讀圖、填圖、圖文轉換,提高認識,發展思維,少花時間,多學知識。3.有利於培養智能型、開拓型人才。教學的過程是學生獲取知識的過程,也是培養人才的過程。中學地理教學如何完成這一使命,首先我們要分析中學生的學習心態:一是求知慾望大,凡事喜溯本求源;二是注意力不集中,情緒不穩定,再加上高考取消了地理科,給培養地理人才帶來了更大的困難。但我認為在教學中運用電教手段,可以充分調動學生的非智力因素,促進智力因素的發展,提高注意力,增強求知慾,使學生產生學習的興趣。而學生只要有了興趣,就會去思考、去探索、去想像、去創造、去開拓。例如在講到高中地理第九章第二節「影響工業布局的主導因素」時,我充分發揮了幻燈的作用,製作了一個燈片,把城市周圍的主體要素:資源、能源、交通、河流、農業生產等情況描繪出來,然後向學生提問:「假設建立某一工廠,應安置在何處,為什麼」。這樣既克服了照本宣科的弊端,又給學生帶來了充分的思考時間,有利於學生認真觀察,積極思維,發揮聯想,得出結論,掌握知識並把它用到實踐中去。又如在復習高中地理第一章第四節有關「地球公轉及其地理意義」時,我通過投影,把黃赤交角變大或縮小,向學生提出問題:地球上新的正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分、氣候的變遷、生物的遷移、農業生產的變化等與黃赤交角有何關系?讓學生深入思考,發揮想像。有想像才有創造,有創造才有開拓。

4.有利於地理教學中德育功能的落實。教學中對學生進行德育教育,是我們教育工作者的首要任務,也是工作的重點。特別是對中學地理教學來說,國情教育和愛國主義思想教育的完成情況,是檢查教學工作開展狀況的重要依據。1991年國家頒布《中小學地理學科國情教育綱要》,目的就是要加強地理教學中德育功能的落實。要使德育教育融入地理知識的教學中,採用電化教學手段有獨到之處。例如在講到高中地理第九章第四節「我國工業生產和工業布局」時,我利用錄像對比建國前後工業生產的狀況,使得學生很容易通過觀察得出結論:舊中國工業生產存在依賴性、片面性和落後性;而新中國的工業生產,雖僅僅走過六十個春秋,但取得了豐碩成果。學生通過實際材料的對比,自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、齊心協力、造福於民的事跡時,我選用一組動人的畫面展現在學生面前,更產生一種震撼,使學生強烈地感受到祖國的偉大、山河的壯麗,中華民族確實是一個了不起的民族,我們應該感到自豪。同樣在談到我國人口、資源、糧食、環境等問題時,我也選用一組合適的畫面,指導學生用辯證唯物論的觀點去思考、去分析,使學生明確我國在搞社會主義現代化建設,進行改革開放時,存在問題、有困難是難免的,但我們有能力、有辦法來解決這些問題。建國後,我國在各行各業中所取得的豐功偉績就是最好的見證。學習中展示一些具體真實的畫面,既能讓學生了解國情,深知目前國家還並不富裕,要提倡艱苦奮斗、勤儉節約的精神,又能讓學生明確科學就是生產力,是社會前進的動力,今後還要更加努力學習,早日為祖國的現代化建設多作貢獻。

總之,運用電教手段完成中學地理教學任務,是地理教學中的一次改革,它能給地理教學帶來生機、帶來活力,是一種理想的教學形式。

❻ 課堂教學中如何有效地使用直觀教具

根據教學內容使用直觀教具，根據學生掌握知識情況使用直觀教具，直觀教具和多媒體結合起來使用。