教學隨筆地理

『壹』 如何寫好地理教學反思呢

真實的記錄下，自己的教學情況以及不足，或者就是亮點。初期的話，建議請有經驗的老師來聽聽課，或者多聽其他教師的課，就會發現自己的不足。

『貳』 如何做好新課標下的地理教學反思

地理新課標用圖文並茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近專學生生活的課堂活屬動,創設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程.面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的地理教學.

『叄』 我們怎樣學地理 教學反思

學地理首先要學會看地圖，並且要愛看地圖，才能學好地理

『肆』 初一地理隨筆五篇日記大全

來自網路文庫，可借鑒
初中地理教學隨筆
既然素質教育是學生積極參與的教育，我們為何不把學生怎樣配合教師活動想一想呢？一味的回頭看舊教材能得到什麼呢？要想讓學生積極參與，首先要讓學生感興趣，這樣就要求每一位教師在備課時，把自己當成一名學生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節時，為了增加學生興趣，把兩張質地不同的白紙和有圖案的紙，一張剪成非洲的形狀，一張剪成南美洲的形狀，拼合在一起說明兩者之間的聯系。同學們回答這個問題非常活躍，得到一個普遍的看法：這是一種巧合。
在這個過程中，學生得出結論是巧合就夠了。然後把書中的三十三頁撕下來，再從中間撕開。提問學生假如你沒看見我從中間撕開，你憑什麼能判斷出這兩張紙原本是一體的？有的學生說撕開的兩部分圖殘缺，拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的。接著讓學生讀活動中的圖（拼合大陸幾種古老地層的相似性）。學生很容易接受非洲和南美洲原來是一體，後來由於地殼變遷而分離的觀念。課後我曾比較一下，做過「一拼一撕」的班級的學生參與數遠遠大於沒有做過的學生數。這「一拼一撕」也正是我在備課時反復斟酌的舉措。
所以說，只有教師在備課時感到有興趣，才能在課堂上讓學生學得有興趣，才能充分發揮學生積極性。自己在備課時覺得無味，在課堂上學生也一定厭煩，他們的積極性從哪裡來呢？為什麼有些教師在講課時學生能時入夢鄉？為什麼有些教師在講課時學生的每一個細

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胞都亢奮呢？難道這不值得我們每個從教人員思考嗎？
新教材有許多創新之處，這是舊教材無法比擬的，希望我們從事地理教學的教師，把我們的精力集中在新教材上，用新理念武裝我們的頭腦，充分研究新教材創意，圓滿完成新形勢下的教學任務。
我國古代有「授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮」的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標准規定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那麼學生就會終生受用不盡了。 1、運用地圖 獲取知識
初中地理學習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言准確無誤地表達出來的。藉助於地圖，便能一目瞭然，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現象能形成准確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一，要養成經常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特徵是它的綜合性，我們可以從一張地圖中採集大量的地理信息，如一個地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區人口、工農業、交通、商業等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特徵。因此，在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。
2、聯系實際 內化知識
3、分析－歸納－綜合 升華知識
學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循「分析－歸納－綜合」的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特徵，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材後進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業生產、交通、商業等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區、氣候特徵以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分布地區、生產的產品（工業部門、農作物）分項；工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。

『伍』 談在地理教學中怎樣進行反思

地理教學離不開地圖，利用地圖教學是地理教學最重要的方法。在地理教學中教師通常通過自己對內容的了解引導學生進行讀圖二析圖、填圖、繪圖、搜圖、用圖等活動使學生主動學習，獲得地理知識，提高能力。在教學過程中可根據教學內容和學生特點靈活運用各種用圖方法，充分調動學生學習的積極性和自覺性，最終通過學生自己對地理知識和地圖的認真思考研究，達到融會貫通的程度，使所學的知識成為他們可靠的財富。
讀(識)圖。教師指導學生精讀每幅地圖，並按照教師精心設計的程序和啟發性提問引導學生讀圖、識圖。培養學生的觀察能力。學生按教師提出的問題和思路讀圖，通過自讀了解和掌握地理知識。讀圖過程中對知道、記住、理解、應用等不同層次的要求用不同的符號在地圖上做出不同的標記。在讀圖過程中要充分利用地圖的每一項內容，如圖例，比例尺，文字註解，標記等要素。讀後還可安排小組討論。
析圖。讀圖後自然要分析地圖，從地圖上的各要素出發通過點、線、面的逐步分析，思考問題，再把各個要素聯系起來達到對整張圖了如指掌，然後根據問題逐個分析，得出結果。充分分析地圖可使學生從直觀的地圖中獲得地理知識，還可發現問題，啟發學生的地理思維，培養學生分析問題和解決問題的能力.
填圖。這是把許多地理知識從老師的講授和課本上轉化為學生自己的知識的非常有效的手段。教師指導學生填圖，學生熟悉圖例和註解，通過對地圖的回憶，完整的再現地圖的內容。填圖切忌不可拿圖照抄，否則就失去填圖的意義。填圖時必須啟發學生獨立思考，使他們一邊填地名，一邊考慮它的位置，回憶它的「內容」，填圖可使學生提高記憶力，牢固掌握知識。同時也可培養學生的創新能力，學生可根據自身對地圖的認識，創造一些填圖的練習。
繪圖。在地理教學中，教師可摹仿板圖，對照課本、地圖冊上的地圖，自己練習將自學獲得的地理知識以輪廓間圖的形式再現。教師有意引導學生自己動手繪圖製表，把地圖變「心圖」［8］。如彩描分界線；繪制等值線圖，描摹示意圖，轉繪分布圖等，讓學生既熟悉了地理事物，又培養了空間想像力，提高了動手和實踐能力。同時在地理教學中提高教師的繪圖能力也是對教學質量的提高。學生也可根據自己的愛好，自己設計和繪制一些地圖，如漫畫(課本插圖)，它具有諷刺性強，幽默，富於思考的特點，符合學生的認識規律和心理特點。把這一藝術引入課堂，會使地理教學更具時代感，責任性，並提高學生的創造精神，公民素質與審美素質。
搜圖。在地理教學中還要注意搜集地圖。搜集和整理地圖是信息地理教學的重要組成部分。指導學生注意搜集課本上沒有的，但是對今後的教學有幫助的地圖。這有助於培養學生的學習積極性和興趣。通過學生自己搜集材料，培養「處處留心皆學問」的良好習慣，提高學生動手能力，參與能力和合作能力。在搜集的同時還應注意整理整合地圖，注意地圖反映的不同空間不同時間，不同側面，微觀與宏觀的內容，創造學生多角度觀察和思考問題，培養學生的創新思維。
用圖。學以致用，學習的最終目的就是運用利用。用圖要根據自身需要的內容在地圖上提取信息。先從圖名、圖例入手，確定地圖所現的區域、位置、范圍、主題等，在對地圖有目的、有重點的觀察，按從主到次，從易到難的順序在不同層面尋找相關的地理事物，並閱讀文字解說，抽取有效信息，在最短時間內獲得最有用的信息，為自己提供服務。教師在課堂中有意訓練學生運用地圖，可使學生認識到地圖的重要性，鍛煉學生的實踐能力和獲取信息的能力。

『陸』 500字地理反思

在寒假中，我針對自己在過去的時間內地理學習的情況進行了如下總結。
首先，我在地理這門學科上存在的缺陷主要是在大題這類以分析為主的題目上，綜合知識的運用不夠成熟，不能很好地把學過的知識運用起來。然後，涉及地球運動的題目也不是很清楚。還有就是洋流、氣壓帶、風帶這一塊天氣系統的知識掌握的不全，雖然這是必修一的內容，但在考試中仍會以小題形式出現，這也成了我個人的干擾項。我認為自己在世界地理的地區性知識上掌握得還可以，但還比較膚淺，主要還是在綜合運用方面的問題。且不會舉一反三，遇到類似的問題不懂得變通。
其次，我在地理學習中感到比較迷惑的地方就是，總會在考試前覺得沒什麼號復習，最多看看錯題，因為我感覺地理並不是單純靠記憶就可以學好的，但是，又不知道哪裡該記哪裡可以略過。還有就是在作圖方面比如畫剖面圖或者畫河流啊風水嶺啊，都比較陌生。另外就是每次在老師分析的時候感覺自己的答案和老師講的也差不多，但得分卻不高。
其實我在六門課裡面，真的，對學習地理是最有興趣也是最有信心的，但成績時好時壞，好的時候也很靠前，但也有時會不及格。我反思了一下自己，我覺得自己確實學習上面存在打問題，學習態度叫其他同學來說還不夠端正，時間沒有抓緊，而且在地理上話的時間並不多。寒假裡我也買了一本參考書，做了一些，希望在下個學期能做完。地理晚自習好好背，平常的空餘時間做做錯題，自己給自己定一個計劃表。下學期，我一定會勤跑辦公室，把自己不懂得知識點都弄清楚，課下也會與同學就難點進行討論。另外，我訂閱了地理雜志，還有觀看了有關的紀錄片，我想這些能夠拓展我的視野。
我很喜歡XX老師的上課風格，經常會將本地的鄉土人情滲透到地理教學中，增加了課堂的趣味性。我希望老師能夠教我們如何有效地來記憶知識點，能將知識點講透，使我們能全部理解。 另外，希望老師能用多媒體教學，讓我們結合地理圖像，增加理解效果。還有希望老師能與我們多交流，真的很希望能夠面對面地進行溝通，雖然時間可能很緊張。
在接下來的時間里，我要好好努力，讓老師看到我在地理學習方面的進步.

『柒』 教育隨筆：如何成為一個合格的地理老師

一、擁有正確和先進的地理思維
早在1964年，美國地理學家威廉•帕蒂森曾提出地理學有4個傳統，即地球科學傳統、人地關系傳統、區域研究傳統和空間傳統。這實際上是對地理思維及其特性較早的總結。現代中國地理學界一致把區域性與綜合性視為地理學的兩個特性。這種觀點把握並概括出了地理學的兩個最本質、最重要的思維特性。
二、廣泛研讀資料，領會新教育理念
地理課程改革是在全球人口、資源、環境問題日益突出，應用性成為當代地理學的突出特點的形勢下，是在全面推進素質教育，要求課程設置必須著眼於學生的全面發展與終生發展的特定時代背景下進行的。地理課程是學生認識地理環境、形成地理技能與可持續發展觀念的必修課程之一，它兼有社會科學與自然科學的性質，是培養21世紀合格公民的必備課程。新地理課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知識的過程，教師是課程的有機構成部分。
關注每一位學生的發展已成為新一輪地理課程改革的主導理念。體現這一理念的地理教學過程，要十分注重學生的全面發展與個性差異的統一；注重學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重發展學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重以地理知識為基礎促進學生創新精神與創造能力的發展。
三、聯系現實生活 開發課程資源
針對原來地理課程教學內容「學科中心」「知識本位」突出、應用性不強、與學生聯系不緊密等問題，新地理課程融入了「學習對生活有用的地理」的基本理念，「提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識」「增強學生的生存能力」。新教材採用豐富的形式展示所學地理知識在現實生活中的應用及實例，加深學生對所學內容的生活意義和社會意義的理解，激發學生學習地理的興趣。