地理信息技術教學指導意見

Ⅰ 地理信息技術是什麼

即"3S"技術，包括--地理信息系統(GIS)、遙感(RS)、全球定位系統(GPS)和數字地球技術。
地理信版息技術的核心是3S技術，但是並不權局限於3S技術，還包括虛擬環境，網路GIS等其他技術。
現在是地理信息技術與IT其它技術集成的時代：
1、GIS RS GPS=3S
2、GIS 多媒體技術
3、GIS 資料庫技術
4、GIS 辦公自動化技術
5、GIS 移動通信技術
6、GIS Internet技術
可見，地理信息技術的核心是3S技術，但不限於三大技術。

Ⅱ 地理信息技術與中學地理教學的關系

挺難的，高中地理教學是課本的書面理論知識，而地理應用技術的實踐知識，高中沒有實踐的要求和需要的。

Ⅲ 如何將地理信息技術應用的學習融入高中地理日常教學

課程標准規定，地理三中的區域發展問題要使用案例研究的方法教學版，這部分中的案例屬於大型權案例，這對高中地理教師是個挑戰。在以往的區域發展案例教學中容易出現以下問題：把案例當作要掌握的知識去「講」；簡單地把案例當作理解地理原理的普通實例，即「舉例」。 將地理信息技術應用作為一個相對獨立的部分納入高中地理標准，是高中地理新課程的一個特點，也是高中地理學習內容同科學技術發展和實際生產生活應用密切聯系的方面，有比較大的實用價值。同時，地理信息技術也是地理學習的一種工具或一個平台。教學中遇到的主要問題是：教師的知識儲備使他們普遍感覺地理信息技術應用的教學比較困難；相應設備和軟體的缺乏；容易就技術講技術。 評估學生的學習是高中教師普遍關心的問題，遇到的主要問題有：不會設計有效的過程性評價；過程性評價對教師和學生的壓力過大，特別是對擔任多班教學的地理教師；階段性評價命題對日常教學存在不良導向的問題等。

Ⅳ 一個地理信息技術問題

對某地區進行考察
將區內的土地資源分布進行分層處理的結果

17 A.遙感 (對某地區進行考察)
18 C.地理信息系統 (將區內的土地資源分布進行分層處理的結果)

Ⅳ 如何將地理信息技術應用融入高中地理日常教學

計算機接收到數據信息流，然後再把它們轉化為可讀的圖象，地理和水文學家隊伍會被請來，對這些圖象進行釋解，通過把某一部分地區突出和添加一些顏色，他們就能夠將高處的光線和雷達圖象轉化成有實際內容的地圖，衛星不會告訴你任何東西，你必須有專業知識，這就是我們的工作性質。把我們從衛星那裡接收到的原始資料，轉化成每天解決實際問題的具體方案，在接下來的幾年裡衛星仍然將會沿著地球的軌跡運行，這樣他們能夠隨時拍攝到
具有相同特徵的照片，因此科學家們能夠監控到地球發生的變化，而且能夠看到我們做出的決策是怎樣影響陸地的。」
遙感的基本的原理和基本的判讀方法。通過剛才這個短片，我們可以得出這樣的結論：遙感實際上就是遙感的感知，其實這種思想起源很早，中國古話就有登高望遠，唐朝的時候杜甫詩雲：「會當凌絕頂，一覽眾山小。」蘇軾也有詩說：「不識廬山真面目,只緣身在此山中。」其實這就是非常樸素的要站得高才能一覽全局的一個思想，只不過到現在隨著技術的發達，我們要實現登高望遠比古人就越來越容易了，我們可以放一個熱氣球上天去，我們也可以在飛機上裝一個照相機，或者通過衛星的方式來探測地表，那麼這樣的一種技術方法和手段，實際上就是遙感。這種思想其實在古代就有，但

Ⅵ 詳細地講解一下高中地理必修三第三章（地理信息技術應用）的內容，

§2地理信息技術在區域地理環境研究中的應用、地理信息技術指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術的總稱，主要包括遙感、地理信息系統和全球定位系統等。2、遙感：(RS)對地表物體進行遠距離的感知。物體輻射和反射電磁波→收集→傳輸→信息處理信息分析→專業圖件統計數字目標物→感測器(關鍵裝置)→遙感地面系統→成果特點和優點：可以首先從面上的區域分析研究入手，然後有重點地選擇若干點、線進行野外驗證和檢查。不僅可以提高研究工作的精度和質量，而且節省人力和財力，提高效率。3、全球定位系統：(GPS)在全球范圍內實時進行導航和定位的系統。(1)三大部分：空間部分—GPS衛星星座；地面控制部分—地面監控系統；用戶設備部分—GPS信號接收機。(2)特點：為各類用戶提供精密的三維坐標、速度和時間；具有全能性（陸地、海洋、航空和航天）、全球性、全天候、連續性、實時性。4、地理信息系統：(GIS)專門處理地理空間數據的計算機系統，用於所有用到地圖或需要處理地理空間數據的領域。在區域地理環境研究和城市管理中得到應用。信息源→數據處理→資料庫→空間分析→表達優點：①信息量大，使用方便；②功能強大；③動態監測(GIS與RS相結合)5、遙感、全球定位系統與地理信息系統即互為獨立又相互促進。遙感主要用於地理信息數據的獲取，全球定位系統主要用於地理信息的空間定位，地理信息系統主要用於對地理信息進行管理、查詢、更新、空間分析和應用評價。6、數字地球是指數字化的地球，即把整個地球信息進行數字化後，由計算機網路來管理的技術系統。將各種地理信息按地理坐標，從區域到全球進行整合，並進行的立體、動態的顯示。

Ⅶ 談談地理信息技術應用知識在高中地理教學產生哪些積極的影響

三亞二中 朱洪源 在孫老師的課例中，我看到了任務驅動在教學中的作用，要向學生給出任務，就必須使學生懂得老師給學生與任務有關的材料，如果通過文字材料，就使學生趨向於閱讀，在閱讀中找答案，這沒有調動學生的積極性。而通過地理信息技術圖片，又能讓學生有興趣學生的討論，同時也提高學生的綜合分析能力，同時也教學生對新技術的理解，以及使學生對地理信息技術感興趣，使學生跟著社會進步的發展而發展，使學生在今後的學習是有益的。 理工大學附中孫老師分析的是關於北京城市變化的這一段，她在整個課程中設計了三個組的活動，也就是用不同的組來進行的三個任務，其中的一個就是北京的城市變化、另一個是沙塵暴源地的變化、還有一個就是黑河流域的變化。然後把學生分成三個小組通過觀察遙感圖片，就是在這些任務的這種驅動下，學生來學會如何去做遙感的判讀，為了完成這個任務，學生就必須得先把這個圖片讀懂，在這個過程中，學生就學習了遙感的判讀。 所以就是任務驅動學生去學習遙感判讀，而遙感判讀本身在遙感的學習過程中是一個比較難的事情。尤其是孫老師選擇的是北京周邊土地利用的變化，它涉及的地物很多，影像特徵也是不一樣的。如果按照傳統的我們真正去拿遙感進行判讀的時候，我們是要通過野外的，也就是說我們拿著圖像到野外去逐點來看，它都代表什麼樣的地物。所以在這問題上，孫老師選用學生比較熟悉的城市北京做為案例，這不僅讓學生容易看懂，同時調動了學生的興趣，因為這就是學生家門口的城市，學生都有興趣學習它。所以在沒有讓學生做野外的條件下，一下就使遙感判讀很難的一件事情在學生眼裡簡單化了。所以，教學設計給我們一個啟示，就是當講授遙感或者遙感的應用的時候，可以先獲取我們家鄉的或者是學校周邊的學生很熟悉的這些遙感圖，不用非得跑野外，在學生那種印象、記憶中的一些東西，就可以建立一些這種判讀的標志，然後再進一步地去把它擴展到其他的一些地區。但在讓學生讀遙感圖片之前，老師要把一些主要地物的顏色告訴學生，然後讓學生在讀的過程中可以參考。但孫老師做的很好，她一開始給學生講的判讀的這些標志：什麼地物在照片上呈現什麼顏色，做到事先有例子。 所以。地理信息技術在地理教學中的影響是起到積極的做用，它可以使課堂生動化，問題直觀化，提高課堂教學質量和速度，使學生的綜合分析能力得到提高。 但在運用地理信息技術進行地理教學時，應注意一下幾點： 一個方面是要注意我們的教學內容與實際的相結合，這個實際既包括發生在國內國際的一些實際的事件，那麼更好的是聯繫到學生的生活中，在學生身邊的這些實際內容。 第二個我們向老師介紹了一種在技術教學之中常用的一種教學方法，也就是任務驅動的這種教學模式，老師們可以來嘗試這個模式的教學。 第三個方面我們探討了在地理信息技術的教學中應該注意滲透地理學的一些基本的思維方式。