地理學三大定律

A. 異度風景的三大定律

不同的位面之間差異很大，無論是位面的構成、風格、居民、信仰。但是有回三條定律是大部分存在（包括答類人生物、亡靈、神明等）都認可的，這被稱為多元宇宙三定律：多元宇宙之中心、萬物歸環、萬事皆三。
多元宇宙之中心是說因為多元宇宙是無邊無際的，所以多元宇宙沒有中心，也可以說任何地方都可以看作是多元宇宙的中心。
萬物歸環指事物都是循環的，最終又會返回到起點，無論是從地理上還是哲學上。
萬事皆三指事物總是有三種可能、或者三種情況、或者三種形態。

B. 學習地理的技巧

在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；恆星日、十太陽日； 角速度、線速度；時區、區時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產、礦床；岩溶、熔岩；生態系統、生態平衡、生物群落；地質作用、地質構造；國土、領土；等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

二、抓「原理」重「理解」

從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過「地理原理」關。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關系；海拔與氣溫、氣壓的關系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環的動力及其過程；內力作用與外力作用的發生及其變化機制；生態平衡的條件；光、熱、水、土對農業生產的影響；影響工業布局的因素；人類與環境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力。

三、抓「綜合」重「聯系」

綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什麼亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什麼成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關於這一點，你要多注意老師或網校中的典型例題分析，將其積累起來，轉化為自己的知識。

地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。

四、抓「共性」重「個性」

地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

五、抓「歸納」求「規律」

這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統後，根據分布和成因，可歸納出：（1）每個大洋都有完整的洋流系統；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向（反氣旋型）運動，南半球呈反時針方向運動；（3）在中、低緯度海區，每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋洋流分析後，推及出來的普遍規律。

六、抓「一般」推「特殊」

「一般」往往代表的是普遍現象，當這種一般現象出現了異常，就必然有其特殊性。那麼，這種特殊性的產生是必與其當地的特殊地理事物有關，從而，我們就可得出相應的結論。如，太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的，根據其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。 由此可知，等溫線、陸地自然帶等分布也應沿緯線分布。但在實際中，我們發現，它們的分布並非都沿緯線分布，那麼，這又是什麼原因呢？經仔細觀察和分析，我們發現它們的分布還與地表形態、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。具體分析時，就看當地與其它地區之間的差異是什麼？特殊的差異，也就決定了其特殊性。

七、抓「對比」找「異同」

在地理學習中，你會發現許多相似或類似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是用圖表進行比較，找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美，為什麼歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主，而北美卻以溫帶大陸性氣候為主？解決此問題，我們可以對照兩個區的地形圖，用表格來比較它們所處的緯度位謾。

八、抓「運算」促「智能」

地理計算在「雙基」中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類練習；

1. 比例尺與圖上距離、實際距離換算。

2. 地方時與區時的換算。

3. 絕對高度、相對高度與等高線的計算。

4. 垂直氣溫的計算。

5. 太陽高度角的計算。

6. 恆星日與太陽日的換算

7. 晝夜長短的計算。

8. 人口密度與人口自然增長率的計算。

9. 各種百分比的計算等。

通過反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質、特徵及其變化規律。

九、抓「讀圖」明「空間」

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想像力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。

為了培養查閱、填繪地圖習慣，要求：

1. 書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

2. 充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。

3. 無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。
回答者：河裡de扁扁魚 - 助理 二級 1-29 21:47
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對最佳答案的評論 共 2 條
bu hao
評論者： woshiwcwoshi - 初學弟子 一級
你們說了那麼多,都沒總結出來....哎...
評論者： 草莓だがの - 見習魔法師 三級 其他回答 共 4 條
sdvdfsz
回答者：360332374 - 助理 二級 1-23 18:11
首先要有興趣，在這個前提下
認真看書，基本沒什麼問題的
要對自己有信心
good luck
回答者：gyp4100018 - 試用期 一級 1-23 20:33
生物:
一、樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更准確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。

1．生命物質性觀點

生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。從萬物之靈的人類到單細胞的細菌，以及無細胞結構的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學元素組成的，並且這幾十種化學元素在無機自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質也就沒有生命活動。

2．結構與功能相統一的觀點

結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮是無色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，就既利於陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。

3．生物的整體性觀點

系統論有一個重要的思想，就是整體大於各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。例如，細胞膜、線粒體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體、質體、液泡等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體——細胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細胞的整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。

4．生命活動對立統一的觀點

生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。光合作用的實質是合成有機物，儲存能量；呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進行；另一方面，光合作用過程中，原料和產物的運輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進行。

5．生物進化的觀點

辯證法認為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有一個產生、發展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生命的起源經歷了從無機小分子物質生成有機小分子物質，再形成有機高分子物質，進而組成多分子體系，最後演變為原始生命的變化過程；生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。

6．生態學觀點

生態學觀點的基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。人類社會的發展進程中產生了環境問題，人類與環境的矛盾，處於不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進步和教育發展，逐步更新人口觀念，提高人口素質，合理開發資源，高效利用資源，保護生態，治理環境，走生存與發展的新路。

二、掌握科學的學習方法

學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

1．觀察方法

學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。

（1）順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最後用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，後高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區分根尖的四部分，然後再用放大鏡觀察報尖的根毛，最後用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認識根尖各區的細胞特點。從觀察方位上來說，一般採取先整體後局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然後從外到內依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

（2）對比觀察

對比觀察有利於迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然後再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊；線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中；而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

（3）動態觀察

對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬於動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線後的繼續培養過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。

（4）邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結構時，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細胞的顏色和排列狀況是怎樣的？②葉肉中接近上表皮的細胞與接近下表皮的細胞在形狀、排列狀況和內部綠色顆粒多少等方面有什麼不同？③葉脈細胞是什麼顏色和形狀？這些細胞是怎樣排列的？

2．做筆記的方法

魯迅先生說：「無論什麼事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。」總結中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

（1）閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄後校對，避免漏誤，然後標明出處，以備日後查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，並及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，並且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。

（2）聽講筆記

即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到「三記三不記」即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

（3）觀察筆記

即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前後比較和過程變化，並要抓住特徵。

3．思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中佔有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

（1）分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析後綜合，也可先綜合後分析，還可以邊分析邊綜合。

（2）比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標准，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。

比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之後，才好進行歸類；另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。

（3）系統化和具體化的方法

系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。

具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。

（4）抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。

概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。

4．記憶方法

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常用的幾種。

（1）簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如 DNA的分子結構可簡化為「五四三二一」，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

（2）聯想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房裡的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。

（3）對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

（4）綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過「消化」、「吸收」、「運輸」、「利用」、「排泄」五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

（5）衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

地理:在平常的地理學習中，可能會有學生認為，地理不好記，知識點雜亂，圖形太多等等，但是，如果我們找到一些技巧，在學習地理時就會游刃有餘。下面談幾點學習地理的技巧。

一，抓住地理事物的特點。

各個地理事物之所以千差萬別，就在於它們有各自不同的地理特點，它是地理事物之間相區別的自然屬性。如熱帶雨林帶的主要氣候特徵是：全年高溫多雨；而苔原帶的主要氣候特徵是：氣溫低，降水少；很明顯，熱帶雨林帶與苔原帶的氣候特徵是不同的，在學習中，地理事物的特徵是辯識地理事物的依據。

二，分析地理事物的形成原因。

地理事物的成因是地理事物形成，存在，發展的必要條件。只要我們了解了地理事物的成因，一些地理現象自然迎刃而解，這就需要我們在學習了地理事物的基本特徵後，多問為什麼，如：為什麼太陽東升西落？為什麼我國的農產品分布為「南稻北麥」？

在分析成因時，需要先將各個地理事物歸類到各知識點，在將地理事物特徵各要素分解，找出對應的影響因素，如：山脈，裂谷的形成可以從板塊的運動方向去分析；氣候的形成，可以從緯度位置，海陸位置，地形等因素去分析。

三，掌握地理事物的分布。

地理事物存在於空間中，具有一定的范圍，這就需要我們將地理事物落實到圖形中掌握。

例如，在閱讀經緯網圖時，我們可以讀出地理事物的位置，一般地，我們通常從這幾個方面來概括：半球位置，經緯位置，海陸位置，相對位置等。其次要在腦子里有張地圖，學到什麼東西或涉及到什麼地理問題就要在腦子里找到相應對照。象這樣，圖形，知識點相結合，才能全面掌握地理事物的分布。

總之，同學們要善於總結，歸納，找到學習地理的一般方法和規律以及適合自己的學習方法，只有這樣，我們才能在地理的學習中取得好成績。

怎樣學好地理
怎樣學好地理 地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。 1、學會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前後的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。 2、學會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目瞭然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對於世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。 3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。 4、善於地理想像 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想像才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。 5、要善於動腦 經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： ①學什麼？如黃河及其水文特徵。 ②在哪裡？如黃河流經的省區和流域范圍。 ③為什麼？如黃河的水文特徵是怎樣形成的。 ④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。 ⑤怎樣協調好人地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協調起來，應當怎樣合理利用改造它。 6、要勤於動手 經常用手寫，動筆畫，動手製作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。

C. 地理學習方法

對於課本，首先得弄懂理解地理上的基本原理，然後加強識記，包括地圖，可版以說在高考前，權地理課本基本要全文背誦，尤其是人文地理部分。（有點苛刻哦~）
識記老師每節課的教學思路，你能將老師所有上課的思路標題背下來，可以說你的功夫長進了，這是個「由厚變薄」的過程，我認為這個過程最重要。
當「由厚變薄」後，還要進行「又薄變厚」，深化知識的理解。知識就是在這樣的反復過程中得到提升的。
應對考試，當然要做練習題。對於典型的題目，要識記，想想答案是怎樣組織的，出題人的考察意圖是什麼，考書本的哪一部分。
學著當地理老師，你應該想，如果我是地理老師，我該怎樣教學，會使學生們更好理解？（這是較高的層次啦）學會幫助其他同學解決難題，提升自己的水平。
等等等等，一言難盡，願你盡快喜歡上這門課！

D. 邏輯學三大規律的方法論意義

基本規律是對立統一規律，它是其中的「一」。量變質變規律與肯定否定規律是「二」。

三者之間不是並列的關系，而是一分為二的關系。其中對立統一規律揭示了客觀存在具有的特點，任何事物內部都是矛盾的統一體，矛盾是事物發展變化的源泉、動力。量變質變規律揭示了事物發展變化形式上具有的特點，從量變開始，質變是量變的終結。

否定之否定規律揭示了矛盾運動過程具有的特點，它告訴人們，矛盾運動是生命力的表現，其特點是自我否定、向對立面轉化。因此否定之否定規律構成了辯證運動的實質。

從認識層次角度上講，辯證法三大規律中，量變質變規律處在最外層，人們可以直觀地感覺到，因為它是以統一體的變化形式存在的客觀規律。其次是對立統一規律，它需要人們進行觀察和分析，因為它的認識深度從統一體外部上升到統一體內部的矛盾。

對立統一規律比量變質變規律深入一層，相對來講，量變質變規律的特點如果相當於認識中的直觀性的話，那麼對立統一規律的特點就是相當於認識中的直接性，而否定之否定規律的特點則是相當於認識中的間接性，按照康德的劃分方法，它們三者依次相當於感性、知性和理性。

由於否定之否定規律上升到理性高度，它的特點是隱藏在矛盾的內部，揭示了矛盾運動的本質。因此，否定之否定規律在理解和認識上都具有很高的難度。

(4)地理學三大定律擴展閱讀

邏輯學研究的是邏輯真理和邏輯詞項，這些都是與推理命題的具體內容無關的形式化的東西。從這個意義上講，邏輯學是研究形式的科學。然而，盡管邏輯真理是超乎於具體經驗的空洞真理，邏輯詞項描述的是抽取掉具體內容的形式結構，但它們在人們的認識和思維活動中，在科學理論知識的建構中發揮著非常重要的作用。

E. 地質學的三大原理

只聽說過《地質學原理》

英國地質學家.萊伊爾的主要著作，又名《可以作為地質學例證的地球與它的生物的近代變化》 (Modern Changes of the Earth and its Inhabitants Considered as Illustrative of Geoloay),初版共3卷，分別於1830年1月、1832年1月和1833年 5月出版。第四版分為4卷，1834年5月出版。其中第一卷論述地質學發展史和地質現象古今變化的原理；第二卷論述無機界現時正在進行的各種地質變化；第三卷論述有機界在自然選擇、地理分布和移徙，以及在人工馴養、培植等條件下所引起的變化；第四卷為地質學的基本內容。從1838年開始，萊伊爾把第四卷即地質學的基本內容抽出來並加以擴充，以《地質學綱要》 (Elements of Geology)的書名出版單行本。這本書在1851年又經過重編，定名為《普通地質學教科書》（Manual of Elementary Geology），1865年又改為《地質學綱要》。到 1872年，《地質學原理》共出版十一版。在書中，萊伊爾提出地球的變化是古今一致的，地質作用的過程是緩慢的、漸進的。地球的過去,只能通過現今的地質作用來認識。現在是了解過去的鑰匙。他的這種觀點被稱為「均變論」。《地質學原理》對當時和以後的地質科學發展都有很大的影響。《地質學原理》被譯成多種文字出版。《地質學綱要》在1872年由中國數學家華蘅芳和美國醫生瑪高溫合譯成中文出版，書名為《地學淺釋》。徐韋曼譯的《地質學原理》中譯本於1959年由科學出版社出版。

F. 地理學三大本性是什麼

地理學三大本質指的是地理相似定律，地理對稱定律，地理替代定律。

G. 三種地域分異規律特點是哪些

自然帶地域分異規律：自然帶從赤道到兩極的地域分異規律是緯度地帶性，分異的基礎是水分,原因是隨著緯度的增加，從赤道到兩極太陽輻射越來越少，熱量降低，自然帶由低緯向高緯呈現熱帶、溫帶、亞寒帶、苔原帶、冰原帶的分布。

經度地帶性規律,又稱之為從沿海向內陸的地域分異規律：離海距離的增加，水分在減少，地域環境出現差異，這種差異主要建立在水分變化的基礎上。

垂直地帶性分異：又叫從山麓到山頂的地域分異，跟地帶性規律相對應的叫非地帶性規律，如東非高原雖地處赤道，卻並不是熱帶雨林。

自然地理環境整體及其組成要素在某個確定方向上保持特徵的相對一致性，而在另一確定方向上表現出差異性，因而發生更替的規律。

(7)地理學三大定律擴展閱讀：

地域分異規律是自然地理學極其重要的基本理論 ，是認識地表自然地理環境特徵的重要途徑，是進行自然區劃的基礎，對於合理利用自然資源，因地制宜進行生產布局有指導作用。

太陽輻射能是自然帶和自然地帶形成的能量基礎；由宇宙-行星因素引起的太陽輻射能在地表不同緯度區域的不均勻分布，是形成自然帶和地帶的動力學原因。

帶和地帶只在理想情況下呈東西方向延伸，並具有環球分布特點，同時沿南北方向發生更替；客觀上應存在除地帶性規律以外的另一種規律。

H. 地理規律

同學們好！今天利用這次一個難得的機會和大家一起交流一下，還剩兩個月的時間，我們文中科目考試中的地理部分應該怎麼復習？我在這兒提點建議供大家參考。那麼大家看在以前相當長時間，做了復習了。復習中有同學說我的成績怎麼能再提高一點？有些同學很認真，拿書本，按照書的順序，怎麼樣做。這個應該肯定大家學習態度，但是如果光按書的順序看書，而不進行知識的重新組合，那麼，很難適應文綜考試的效率。
那我建議在後邊兩個月的時間里，你們做一件事，按照專題對於知識重新組合。比如說自然資源，那這個內容咱們在高中高一地理的下冊開始講一章，你好好琢磨琢磨，自然資源里邊是不是高中上冊也有？比如說氣候資源，在上冊，在氣候圈裡；另外還有呢，是水資源，那兒缺少應該知道，世界地理中，中國地理中，必然講到一些國家資源的情況，那麼這種跨章節的東西，你能不能夠給它串起來，給它綜合起來，這是我們一個需要做的事情。
下邊我以自然資源來舉例子，那麼資源有這么一塊，基礎知識這塊，包括自然資源的概念，包括分類。自然資源有兩種分類：一種按性質分，一種是按地理要素。自然要素分，分五類。然後又講到，自然資源的共同的特點，三大特徵，基本特徵，那麼這是一個總的概括。實際上，書上又講到什麼，講到資源的問題，那麼資源問題，在高中課本僅僅是做了一個總結和概括，實際滲透到中國地理中和世界地理中，這是我的第一個建議，請按照專題進行知識重新組合。比如環境問題，你可以自己試一試，能源問題，能源能源的概念，能源的分類，能源利用中存在的消費結構等等，然後能源的分布，這些都可以打亂，進行按專題式的整理，這也就不再細說了。
第二，以某一個區域為案例，以某一個區域為案例，中心發散，縱橫聯系。那麼區域的概念大家都知道，區域是指什麼呢，指一塊點，那這個區域點的話，可有各種分類。比如說就中國來說，省一級算一區，比如河北省，算一個區吧？我們也可以按地形分類，中國有四大盆地，三大平原，這可以按一個平原算個區，咱們中國這兩類就可以了。那我們以一個例子，比如說，2002年的有一道高考題，第36題，那麼這道題我們可以通過這個區要掌握什麼內容，通過它咱們解剖一下。
我想第一部分，首先是應該把這個區域的空間位置加以定位，我給同學提點思路，這思路是不是這樣的：第一，每個區域有它的自然環境，自然環境我們可以概括這么幾方面，一個就是地形、氣候、河流、湖泊這幾個方面，有沒有一種內在聯系呀？那麼氣候有什麼氣候？應該有相應的植被，咱們在自然學過吧？那麼在氣候和位置的影響下，是不是可以想到河流水紋的情況？然後又有地形，地形加上大氣環流，可以對降水起到影響，那麼這種相互間的關系自己可以找到一個內在聯系，這是我說的第一步。
第二個，知識怎麼整理，按照區域進行內在聯系的整理。
第三，是以社會熱點為案例，以社會熱點為案例。那我們舉個例子，西部開發熱點吧？那西部開發我們應該掌握哪些內容呢？那麼首先我們應該了解西部的范圍和位置吧？那我們都知道，西部至少掌握十個省，陝甘寧青新雲貴川渝藏，還有有時候也把內蒙古自治區和廣義壯族自治區算在里邊，因為它的經濟水平發展比較慢，相差不多，那麼起碼十個應該知道。再想想既然西部有了以後，范圍位置知道以後，你還因此了解什麼？它的自然環境，那這又有差異出現了，西北地區是剛才說到了，溫帶大陸性氣候，那裡位置氣候從地形來說，西北有兩個平地吧？准噶爾盆地，塔里木盆地，內蒙那塊有高原，甘肅那塊有河西走廊，這塊地形搞清楚，氣候搞清楚。
我們開發西部，要有兩個重要的措施，一個就是剛才說了，要加強基礎設施的建設：交通、各種通訊管道，包括石油天然氣管道，這是基礎設施；另外呢，我們知道西部地區自然資源豐富，特別是礦產資源、能源，當然還有水能等等，那麼這些資源怎麼樣的開發，怎麼樣合理調配呀？那麼必然使你想到西氣東輸，西電東送。剛才鐵路，讓我想到青藏鐵路的建設吧？你把這類知識，能不能以西部開發來一個專題、熱點進行串聯，進行綜合了？那麼我們對於西部開發包括它的意義上，還可以繼續分析
比如說在西部開發，對於實現全面小康，對於提高西部地區的經濟的水平，民族的問題，民族的團結，社會的安定，國防的穩固，這些都有共性的東西，那這些你都掌握了。好了，我有知識儲備了，我是個綜合的東西了，那部分都准備好了，你是考雲南，我考准噶爾也會了，我考新疆也會了，當然這是共性。當然你再找找差別的東西，那行了。所以我們想，如果能不能以這種專利的方式，以區域的這種案例的方式，以某些熱點的這種案例的方式，進行知識的重組，打亂你的生活順序，你能得到你的知識儲備，還有新的知識結構了，就能適應考試的需要。那麼我想我給同學提出的第一個建議就是要對在你以前的基礎上，以前的基礎上，以前書本的順序，這個順序應該做。但是我們到後期，到今天開始，肯定有同學沒做，如果沒做你能不能以綜合的知識成果的方式，來對你知識加以整理，這樣整理，這是我說的第一個建議。
第二，重視區域地理的基礎知識，重視對區域地理基礎知識的復習。為什麼要提這個建議呢？我是有根據的：首先，由於我們初中這部分知識是早在幾年前學過的，當時學的很好的同學，可能也忘掉不少，何況當時不是以高考的那種程度復習學習的，那麼在文綜考試中，對於區域地理的考試中，它起到一些很重要的作用在分值上也佔了相當的比重。一般來說，區域地理，首先對我們地理學科來說，是重要的組成部分，是基礎知識。在文綜考試中，以某一個地區做切入點。另外呢，好多高中的原理和概念規律，它是提煉出來的東西，需要落在區域上，需要落在中國這塊，需要落在世界那塊，來看你掌握的程度，你會分析，你會理解和應用。考察這個怎麼辦？要落實在其餘部分，那麼，所以我想在後面時間，雖然你前面學了一段時間，中國和世界復習，我建議，你再後邊一段時間，還要加強這部分復習。
那咱們怎麼復習呢？我提出幾點建議來。第一，准確判斷地理事物所出現的地區，掌握它的空間位置，特別是要掌握空間定位的方法。我覺得我們把中國按緯線這么幾條：從北往南，北50，40，30，還有一個重要的北回歸線這幾道線得記住；那麼這東經135度，然後你就把120度這一般能記得住，按10度遞減，120，110，100，90，80，這么按十度遞減。這樣我們從土壤里看出來，它是這么一個經緯網的格在里邊。另外呢，還要會分析在圖上分析這個圖中有那些我認為在環境上的問題，有時候是比較重視自然的、氣候的，也重視工業農業的，恰恰忽視了環境問題，環境問題是我們高地理非常重要的主線。那比如說華北這塊地方，作為我們的開發國土來說，不利的條件是水資源的緊缺；另一塊華北平原有時候也叫做黃淮海平原吧？黃淮海平原有一個重要的課題叫做開發，那麼它的土壤的質量比較差的部分其中一個原因是鹽鹼地，那麼鹽鹼地的情況，原因是什麼，就在這區域復習中，要重視這個區域的環境問題，可持續發展問題，和採取什麼對策，這部分希望大家重視。
第二點要用地圖來輔助區域地理的學習，要落實地圖。
第三，我們對這個區域最好能形成它的知識結構。你看我們以青藏高原為例，由於海拔高、寒冷，那麼有些在高山多冰平川，有了冰川，地勢又高，就想到是亞洲很多大河出來了，你看雅魯藏布江，包括咱們說的瀾滄江江，還有長江、黃河，發源都在青藏高原，高沒水不行，有冰川啊，這是一個路子。然後由於地形地勢高，會比較復雜，再加上地質災害，因此在發展交通上來說呢，有諸多不便，這時候可以聯繫到青藏鐵路，遇到什麼復雜的地形，還有凍土問題，就想得很多了。高寒了，凍土怎麼解決呢？就出來了。那麼由於高寒氣候下，必然影響它的農牧業，它那麼高的地方，氣溫很低，有優勢的地方，比如說太陽輻射還很豐富，因此，對它當地農作物的產量上還可以。但是種在那兒呢，就是問題，同樣是寒冷的地方，土壤也比較貧瘠。我們就知道，找到雅魯藏布江河谷的地區，土質比較好一些，熱量相對好一些，又有礦產，這樣形成當地的河谷農業，可以聯系起來，那麼它高的地方還有一些比較面積大的草原地區，比如藏北高原草場豐富，那是我國重要的牧區，那麼通過這個位置地勢高，寒冷的氣候，高山氣候而聯想出來。
我想這么一個知識結構連起來，就相當於我們剛才提到的，對於某個區域的知識的綜合，再進一步進行。那麼我對同學第三個建議，在我們後一段時間，在思維上在動腦筋上，總不能光整理，光會讀點圖，還要會思考。因此我建議大家用多種方式進行地理思維的訓練。那麼那些思維呢，我給列了幾個方面：第一，通過比較的方法，一般來說有這么一種情況，同類地理書，同一類的地理事物，或者現象加以一比較，比如我們學到地下水，潛水，水，這叫同類事物的比較；第二，對不同地區的地理特徵的比較，不同地區，比如長江中下游平原的農業，和珠江三角洲地區的農業，這叫不同地區農作物種類也不一樣，農業的類型有相似也有不同的地方，作為商品性基地，比如到珠江三角洲，應該是既有商品，又有甘蔗，還有出口的商品基地那到長江中下游平原可能它比較大了，包括幾個商品基地，都在長江中下游平原，那麼這細分一下，對於不同地區的地理事物加以比較，這是我說的國內的。
那麼國家與國家之間，同樣是農業在世界具有重要地位的印度，農作物的分布不一樣，你看印度主要是水稻，糧食作物水稻和小麥；經濟作物是黃麻，棉花等。你要到巴西，主要是經濟作物，這就不細說了。另外再有，在分布上不一樣，印度農業這些農作物區的分布，主要在兩大片，一個是高原上，一個是在黃河平原，而巴西往往容易誤認為是平原。其實主要是哪兒呢？巴西高原的東北和東南，那你要琢磨為什麼平原是一個原始林地區呀？那麼這個可以比較，然後條件不一樣，另外印度的農業的條件中，特別要提到它耕地的比重，數目很大的，所以這叫不同地區的比較，我想這個通過比較以後，很多事情就深刻了，這是我說的第一種比較思維。
第二運用聯想思維，有一種聯想是聯想同類事物，相關的，聯想同類事物有關的。比如我們學了魯爾工業區了，魯爾工業區的中心條件，最後確認它應該是第二次技術革命時候出現的，它應該屬於煤田。到這個時候你就想想，類似煤田在那些國家出現了，比如中國的遼東南，工業區，美國的五大州，賓夕法尼亞州，對不對？像英國中南部等等，這叫對同類事物的聯想。那太多了，你就想吧，是不是？這方法挺好，大家整理好，這是一種，這叫同類事物的聯想。
第二，一個聯想是整體和局部之間的聯想。你整體有了，比如我學了知道火山地震帶，兩大帶：一類叫地中海至喜馬拉雅帶，然後什麼原因，是板塊交界處，地殼不穩定，這整體，然後再聯想，哪一些國家，你可以推測不可以？比如環太平洋日本國，我國東部，然後菲律賓，紐西蘭，太平洋東岸，北美洲，加利福尼亞出現過大地震，墨西哥有吧，那個智利大地震學過吧？整體聯想到局部，聯想到局部。
第三綜合性的思維。什麼叫綜合性？從多角度，多個因素分析，別一個心眼，就這個意思。那我舉個例子，比如你分析上海成為中國最大的工業城市，工業中心，那你分析時候，肯定不可能，一般先找最主要的吧？位置，上海位於長江入海口，進出方便，另外又是東部海岸線，中間的位置，最優越的位置；然後呢，還有一個發展工業，向農業做基礎，農業做基礎，那兒附近有生態園基地，你得提供原料，那關於農業問題；還有交通、原料，還有工業產品的輸入輸出，沒有便利交通不行，上海本身就是港口，還有其他港口配合，然後還有鐵路線，京滬線和滬杭線；隨著工業的發展，需要科技力量，上海科技力量雄厚，諸多因素分析，上海工業中心，全國最大的中心。
咱們再舉個例子，自然例子，西歐的溫帶海洋性氣候在世界特別典型，對吧？那你想想用什麼因素分析呢？最主導的是地處大陸的中緯度西風所影響，這兩個是關鍵，對吧？還有其他因素沒有？有，有配合的，有人說，剛才講到，海岸線曲折，海岸曲折什麼意思？距海較近，容易受到海洋影響。另外，山脈東西排列，平原東西橫穿，這個東西延伸，正好有利西方的深入，然後就是還提到剛剛海岸線全提到了，那麼諸多因素，我想分析一下。還有一個什麼，很重要的？洋流，北大西洋，這就叫什麼綜合分析。我看咱們文綜題里邊大家在答題時候，分析時候，多幾分思路，多幾個心眼，然後當然分析說了，最好能找到主要的因素，你說清楚，比如剛才上海位置，是吧？
第四個辨識的方法，用辨識的方法進行思維。這個考試原理就那些，概念就那些，地圖你也復習了，那我怎麼還考不好啊？咱們得適應高考命題辨識，在它變的情況下，我也會掌握，那怎麼辦呀，我們在這段時間應該給自己智力測驗中辨識方法訓練一下，我舉些例子，比如說改變地理條件，改變了地理條件，比如說剛才我說的溫帶海洋性氣候，西歐，假若那個山脈和平原不是東西貫穿，琢磨吧，那麼西歐的海洋性氣候能有那樣典型？想想為什麼？假如這個山脈變成南北走向了，那就很可能阻擋著西風的進入，就有點像北美洲的西海岸了，北美洲西海岸有南北走向的，如果沒有這個山系，我看北美洲西部的氣候應該跟歐洲相似了，應該是個海洋性氣候的環境吧？你變化一下，這是一個，改善條件。
比如我們過去有同學練過，度數現在23度2，六分，有個這樣的題，假如變大，假如變小，變，這種條件的變化，還有一種形式的變化。2002年春季考試有道題，什麼題啊，考公轉軌道，太陽在這個軌道的位置，咱們一般都是一個軌道然後太陽在咱們右邊，公轉方向你也會，很熟悉的圖形，春季考試的時候它變了，但是它把太陽挪了，左邊來了，又蒙了，人家給咱們的常規那個圖，是為了你們看，實際上我們老是看這個圖正好掉個個兒，是方向交叉。你畫這個圈，到對面看，換個角度，這種換個角度的，變化形式，比如城市化，咱們說講到幾個標准，城市化的過程，有什麼首先一個城市人口比重增大了，城市用地范圍由孤立變成面，文字敘述吧？它給變成一個圖，讀圖識字，這比較容易，你先做了，當時考試不一定怎麼想呢，你要辨識的思維的訓練，萬變不離其宗。再比如說平面圖你會，變成寬面圖，這是變嗎？另外還可以，比如說，非洲氣候類型的分布，非常具有明顯的緯度線，對不對呀，自然帶也好，氣候類型好，在沿著南北方向出現更替，沿著東西方向或者緯線方向是延伸的吧？非洲非常明顯，以赤道為軸，南北熱帶草原氣候，再往南北，再往南北地中海氣候吧？但是有沒有同學練過，到了東非高原，赤道附近穿過東非高原，本應該是熱帶雨林氣候，但是它變了，變成熱帶草原氣候。這種非地帶性的你要掌握，除了掌握共性的，那麼對於那些個性的，非地帶性的東西要注意整理。還比如說，整體和局部的變化等等。我想，有了這些思維的訓練，做了心裡准備和具體的准備。我想，考試時候應該是有了准備，這是我講的第三個建議。
就是在後一段時間里邊，我建議同學們以高考例題為範例，高考例題為範例，突出對咱們地理學科能力的訓練，認為這部分是我們能夠符合考試要求的很重要的一點，是說通俗話是拔高的。考試就看你能力，有了基礎還要看能力，我想提些建議，我們同學提煉了不少，但是我們千萬不要，要善於抓住特別是跟高考題，你看我今天講這些題都是高考題，它帶有典範。當然你們覺得比較好的題，也可以釋放一下，要總結，這道題命題中給了什麼條件，需要我們獲取什麼信息，考察我們什麼能力，來總結這個，然後舉一反三。目的呢，能力提高，而且不必陷入題海，我想是這樣做，用精煉的高考例題和一些不錯的題，加強能力的訓練。
剛才已經講了一個例子，就是剛才新疆和中亞那個區域圖，大家想那道題實際上要考你這么幾個能力：第一，區域的定位能力，現在考這個題；第二，獲取信息的能力，人家給你假定是六百多毫米，這個信息一共你知道這個地方已經是乾旱氣候，它乾旱氣候六百多毫米，是吧？這個信息然後通過這個圖，通過你的聯想和想像在空間中想像，有北冰洋的氣流，還有大西洋來的水氣，加上等高線的出現，讀圖能力吧？判斷地形圖，三千米還不是高山嗎？它這個地方正好在那個坡度，從風向來看，是實際考察能力，從圖上有懸起相應信息，甚至推導的能力/往後，分析一些地理事物的現象和成因的關系，要找原因，這道題揉在一起，你有這個能力，差一個不成，你總結一下。
我們下邊舉一道題，好了，下邊咱們看這道題，1781年，西班牙航海者，在圖式地區創建洛杉磯鎮，這里每年有多天出現現象，在人口不多的時候，是寧靜的，環境優美的小城鎮，請讀圖回答下面的題，那麼，給了文字資料，還給了圖，我想，關於洛杉磯的建築，這個是不考的定位能力，空間位置，第一能力出來了吧？這沒問題了吧？第二當地應該屬於什麼氣候類型，人家你知道洛杉磯經緯度了，對吧？如果你在前邊將氣候類型分布規律的掌握了，那麼，咱們想一想，三十四，三十五，又知道是洛杉磯，告訴你的，應該是被大陸的什麼岸，東岸線，在正常情況下，推導出地中海地形，那麼，判斷氣候聯想的方法，你會先判斷。你是把氣候類型模式圖你記住了，對不對？你如果不掌握整個地圖，很難推導，就是剛才說的，局部的聯想吧，是不是整體到局部聯想？用上了。
但是，判斷氣候類型僅僅這么一招，有沒有別的地形？有，給你數據，給你氣溫數據，給你降水數據，能不能判斷出氣候類型了？能。那麼，判斷給你氣候一些數據數值，能夠判斷出氣候類型的方法，我們肯定學過：第一步，將這個該地點是南半球，北半球搞清楚那麼要看氣溫的最熱月份，和最冷月份，最熱月份如果是7月，那肯定是北半球，為什麼要從這部分考慮呢？因為不少氣溫北半球有，南半球也好，南北半球同一月份，不一樣啊。所以要必須考慮判定南北半球，這是第一步；第二步，根據它的氣溫最高值和最低值，也就是最冷月份，最熱月份的數值，屬於哪個溫度帶，或者熱量帶，那咱們得會吧？比如說熱帶標准，要考慮最冷月，一般不低22度，最冷月份不低22，20度，終年高寒，那就熱帶，依此類推，那我提醒同學，數字的記憶，那些數字跟標准有關的數據，你不記，考試時候怎麼辦呢，那建議同學，你把圖中有關判斷一些標準的數據應該整理一下。比如說噪音，在50分貝以下是安靜的，室內，那麼類似其他的標准，一個一個整理好，到時候可以看，然後再根據降水量的時間變化和空間變化，然後推導出氣溫，這是根據數據，還有根據圖表，其實是個辨識，圖表，柱狀圖，曲線圖，等等。我想，這道題判斷氣候類型能力，你具備了沒有，有你就會了。
再看第三問，經常出現逆溫現象，什麼是逆溫？我們說過在正常情況下，對流層類，大氣的熱量或者是氣溫，是隨著高度的增高而遞減，但是有的時候會出現異常現象，到了一定高度時，它氣溫應該降低到什麼溫度，沒有，不變了，甚至反而還高點了。那麼這種現象就是逆溫，逆溫現象的成因有很多了，起碼有地形的影響，比如盆地，盆地容易逆溫，為什麼呢？因為我們知道盆地地形閉塞，聚集了熱量比較多，但是它盆地的高處，有可能有冷空氣，冷空氣怎麼樣，順風往下滾落下來，順著這個盆地的坡往下滾落下來後，它就聚集在盆地的底部，而把盆地原來底部較暖的空氣給擠了上來了，擠上來以後，在垂直方向看起來，低下稍微冷點，上邊溫度高了，逆溫出來了，是不是？當然還有別的原因，輻射有關，跟空間流動有關，跟氛圍有關，這個不細講，這里邊出現逆溫的原因要知道，那麼帶來的後果是什麼，空氣還能像以前出現對流嗎？下邊熱，上邊冷，容易對流，現在你相反，上邊熱，下邊冷，空氣就不受凍了，空氣不愛凍，你這個空氣不容易形成隊列，空氣中的雜質和有害物質還容易跑走嗎？是不是加重了污染啊？這個原理出來了，那麼你這套原理你得會，對於現象這個知識的概念和這一套的知識群，否則這題不好辦。
那麼這道題大家要看它下邊地形剖面圖，考察我們地形剖面圖的判斷能力，它給了一條炎熱洛杉磯剖面線，然後你能看出來來洛杉磯鎮，所在的位置，不是118嗎，是118嗎，那地處什麼地形啊，盆地呀，你又學過跟地形有關，那麼答案出來了吧，盆地。因此，下邊一問，在上述地形條件下，是大氣擴散的條件是變容易了，還是變差了，很明顯，差了。
我想，這道題考了什麼能力？一，定位；二，氣候類型判斷；三，氣溫的現象分析；四，地形剖面圖判斷能力。四種能力融在一體，這種題就是我們高考題學科綜合能力的綜合。
同學們你們要把這個典型題總結以後，分析它什麼能力，那你自己整理去。我地形剖面圖能力判斷題還行嗎，我定位能力還行嗎？等等等等，。你自己的總結。我在地理復習中學過那裡能力了，太多了，是不是？我這幾天就考這么幾個能力，還有別的能力，比如計算能力，太陽高度公式的計算能力；還比如說，在提到一些等值線，判斷能力。就這些能力應該在後一段加把油，總結出來，提拔提拔。這是我們在最後建議中的一個做法：通過高考題的範例對於地理學科能力的訓練的加強和總結，你做了不少，你總結一下，希望同學總結總結。
那麼最後再占我一點時間，再提點細節的事。建議我們在後段復習的時候，應該多列一些題目。但是呢，精選精煉；第二點提示，要對做題時不要滿足答案，我對了，分多少？精力放在考什麼知識，考什麼能力的總結上。對於有關知識的結構上總結，對於考題能力的總結。
另外在復習中老師復習他主要針對全體的，整體的，你自己要根據你的學科，那部分要有自己相應的東西，時間有限，老師根據整體講授，而你應該定義在自己的復習的安排，有針對性的安排。你的學習能力，那個讀圖能力還不夠，你抓緊時間練習，是吧？好，
最後我給同學把今天的課總結為這么幾個字：加強基礎，落實地圖，提高能力。今天我的課就講到這里。
高中地理常見易混概念全方位比較
高中地理教材中有許多內涵和外延比較接近的地理概念。許多學生由於對這類概念沒有真正弄清楚，致使答題時經常出現模稜兩可、莫衷一是的現象。為幫助大家在復習時能更好地掌握此類概念，現將高中地理中，一些學生常見的容易混淆的地理概念比較如下：
1.晝夜現象、晝夜更替與晝夜長短
晝夜現象是指由於地球是不發光、不透明的球體，而引起地表向日的一半明亮，對應的另一半黑暗的現象。晝夜更替是由於地球自轉而使地球產生的白晝與黑夜以一個太陽日（24小時）為周期的交替現象。而晝夜長短是由於黃赤交角的存在和地球公轉引起太陽直射點的移動，使除赤道外的各緯度晝夜長短產生周年變化的現象。
2.節氣與季節
節氣是根據天氣和物候的演變情況確定的，以太陽在黃道上運動15°為劃分標准，一個回歸年有24個節氣。季節，是根據各地正午太陽高度和晝夜長短的周年變化情況確定的，以太陽在黃道上運動90度為劃分標准；二者在一定程度上都反映了一年中寒來暑往及物候的變更情況。
3.氣溫遞減率與地溫遞增率
前者表示對流層內氣溫隨高度而逐漸下降的變化率。平均每上升100米，氣溫下降0.6℃

I. 天文學里三大定律

天文學重要公式、定律
牛頓運動定律
牛頓第一定律（慣性定律）：任何物體都保持靜止或勻速直線運動的狀態，直到其他物體所作用的力迫使它改變這種狀態為止。
牛頓第二定律：物體受到外力作用時，物體所獲得的加速度的大小與合外力的大小成正比；加速度的方向與合外力的方向相同。
牛頓第三定律：兩物體之間的作用力和反作用力在一直線上，大小相等，方向相反。它們同時產生，同時消失。
開普勒三定律
第一定律：行星沿橢圓軌道繞日運動，太陽在橢圓軌道的一個焦點上。
第二定律：行星與太陽的連線（矢徑）在相等的時間內掃過相等的面積。即vrsinθ=常數(r:從太陽中心引向行星的矢徑長度；θ:行星速度與矢徑之間的夾角)
第三定律：行星公轉周期的平方與軌道長半軸的立方成正比。即T^2/a^3=4π^2/GM(M:太陽質量；G:引力恆量)
萬有引力定律
任何兩質點間都存在著相互吸引力，其大小與兩質點的質量乘積成正比，與兩質點間的距離平方成反比，力的方向沿著兩質點的連線，表示式為F=GMm/R^2(G:引力恆量，大小為6.67×10^-11牛·米^2/千克^2)
正午太陽高度計算公式
H=90°-|φ-δ|(φ:當地地理緯度，永遠取正值；δ:直射點的緯度，當地下半年取正值，冬半年取負值)
河外星系退行速度公式
V=KD(K:哈勃常數，當前的估算值為每百萬秒差距每秒70千米；D:星系距離)
希望對你有幫助！

J. 鄭昭佩認為地理環境有哪三個基本規律

鄭昭佩認為地理環境有地球表面自然、技術、經濟和社會規律。
地理學史是人類對周圍地內理環境的認識、記載容和概括的歷史 。地理學是介於自然科學、社會科學和技術科學之間的領域，它所研究的地理環境，是作為人類家鄉的地球表面自然、技術、經濟、社會的綜合系統。因此，地理過程具有上述三類科學規律在地域上復雜交融的性質。辨證唯物論的哲學觀戰勝形而上學唯心論的哲學觀，是地理學進步的動 力和地理學史探討的主題。地理學史有三個主要 方面，即地里發現史、地理圖籍史、地理學思想史。關於地理學思想發展的分期，中外學者多具 有相同或相似的觀點，即分為古代地理學、近代 地理學和現代地理學三個階段。