高中地理教學方法

1. 高中地理教學中試卷講評課的有效教學方法有哪些

高中地理教學中試卷講評課的有效教學方法
試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正存在的錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高綜合運用知識能力為主的一種課型。對學生已經學過的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的作用,是對知識再整理、再綜合、再運用的過程,是師生雙方共同探討解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知 識，教師講評時應針對教 學內容、教學大綱的目的要求，精心設計問題，創設情境，激發興趣，引導思維，進行提問。
教師對試卷的分析講解，不能單純的向學生提供參考答案，或是簡單的講述解題的思路，而是在對試卷的講解與分析中，讓學生獲得全面的知識系統，以提高學生分析問題、解決問題的能力。教師的試卷講評課起著至關重 要的作用。
試卷講評課教學設計的具體操作要領：
1、列舉考點 由教師來列舉考點，讓學生在反思中體會命題的角度 2、點撥難點 讓學生來嘗試性解決，教師在關鍵時刻伸出援助之手 3、歸納錯點 對學生錯誤進行整理，讓學生在「知錯」中改正錯誤 4、總結重點 教師設計具體化問題，讓學生在討論中落實主幹 試卷講評課教學的具體方法：
1、注重方法啟示，提升學生解題能力。要對地理問題分類研究，對地理知識分類構建思維模式，如工業、農業、交通、水電站等有一定的思維模式，在評講過程中，加強學生思維模式的構建，形成學生一定答案組織技巧。
在評講時把相關題目歸類，學生能從中得到較深啟發。要注意對同類題歸類，進行比較評講，效果會很明顯。
2、引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎上加以引伸，適當發揮。例如，關於地中海氣候的考查，講解時可提出「如果地中海地區溫和濕潤時，我國晝夜長短狀況怎樣？美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又如何？」等問題，讓學生在舉一反三的思考練習中獲得更多的知識復習，培養學生的發散思維能力及知識的遷移能力。
3、聯系實際。就是指把試題中所含知識點與現實生活中的實際問題進行聯系。根據試題中的知識點，提出問題，要求學生運用所學的地理知識，對顯示生活中的某些地理現象或問題進行分析或解釋。例如，關於天氣系統的考查，講解時可提出「冬季當寒潮來臨前、來臨時、來臨後我們當地的天氣會如何變化？為什麼一場秋雨一場寒？」等問題，使學生在思考練習中，培養分析問題、解決問題的能力，同時也能增強學生學習的興趣。如這次一次考試中36題中的堰塞湖問題，如果在講洪澇災害時聯系了生活實際，學生得分率肯定高得多。
4、知識比較。就是在講解試題時，將同類地理事物或相似地理知識進行比較。例如澳大利亞的混合農業與我國珠江三角洲基塘農業進行比較；滬寧杭工業區與遼中南工業區進行比較；等值線圖中的等溫線、等高線等進行比較。也就是把相關知識結合起來邊比較邊講解分析，這樣不僅可以使學生獲得各知識間的聯系與鞏固，而且還能使學生加深對知識的理解和記憶。
5、知識深化。指的是教師在講解時，根據學生掌握知識的情況及其能力水平，結合地理高考命題的新特點、新趨勢等，適當增加知識量或適當增加知識難度，在原有題目的基礎上再進行設問，以拓寬學生的解題思路，達到知識深化的目的。
6、知識補缺。教師在講解時應該明白，普通基礎題目的錯答，往往是學生普遍存在問題的客觀反映，也就說明了學生對某些知識的缺漏。因此教師在講解該試題前，可以先把這一方面的知識或技能進行講授或補授，並且要求學生當堂認真做好該題目或課後完成對該知識的復習。這樣進行知識補缺，可以使得教學更加完善。
7. 要講審題技巧
如何審圖，從圖名、圖例、注記，坐標圖應注意坐標軸的數值等。審題干時應注意分析題中的句子成分，主語往往確定主題，從而認定答題方向；狀語往往用來鎖定空間位置、季節等，定語往往用來鎖定要領內涵及外延，限定的時刻季節月份和地理空間；找連詞，看看要你回答幾個問題。
8、講解題技巧。如在選擇題的解題過程中，常用排錯法、排異法等。有的題可根據題幹得出正確答案，有的題可根據答案的四個選項相互比較而可得出正確答案。綜合題應注意材料的使用，有的題的答案在題干所給材料中就能找出正確答案。
9、講答題規范。文綜試題的答案書寫應干凈整潔，答案排列有序，分段亮行，重點突出，多用地理專業術語，語言簡潔明快。
總之，地理試卷講評應該發現重點，總結規律，思路延伸。好的講評課不僅要為學生已學的地理知識作歸納和延伸，更應是為未知知識的學習作有益的提示和鋪墊，，從而使試卷講評務實、有效。

2. 該教師主要採用了什麼地理教學方法

該教師主要採用了案例教學法。
①案例教學法的優勢：案例教學法作為一種啟發式教版學方法，其優點主要權有能使學生鞏固所學理論知識，加深對概念和原理的理解，並且培養了學生收集和處理信息的能力，加強了他們的思維訓練，也使學生之間學會了溝通和合作等。
②案例教學法的局限性：由於地理本身綜合性較強，所以如何選擇適合的案例，如何篩選案例中的有效內容，都對教師有著較高的要求；案例教學在地理上的廣泛應用也因為地理學科自身的特點而難以開展，如自然地理部分，內容本身難度大、知識的系統性和連貫性又強，要學生能自己能探究、討論還是比較難的；高中地理案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明問題的高中地理案例為材料，而要做到這些方面的有機結合則是對教師提出的高要求，要求教師不斷鑽研、提高，這還有很長的路要走，目前來看是較為困難的。

3. 高一地理教學方法有哪些

【編者按】地理教學模式是地理教學方法中的理論部分，地理學方法是地理教學是地理教學模式，地理教學法的實際操作部分，主要用於操作與實施過程。 地理教學模式是指在一定教學思想指導下，用以組織和實施具體的教學方法策略體系 對青少年學生加強民族團結教育，是進行愛國主義教育的重要體現;是九年義務教育中學地理教學大綱所規定的基本任務之一;也是由應試教育向素質教育轉變的重要舉措;更是我們時代發展的需要。在我國實行改革開放、經濟迅速發展的今天，面對一小撮民族分裂主義分子企圖顛覆祖國的活動，加強對青少年學生進行以民族團結為主要內容的愛國主義教育尤為必要。地理學方法|地理教學方法 第一，讓學生知道我國各族人民友好團結，歷史由來已久。 自古以來，我國各族人民就和睦相處，友好往來，共同開發了祖國遼闊的疆域。他們的豐功偉績將永載輝煌燦爛的中華文明史冊。例如：在進行青藏地區一節教學時，我就講到了布達拉宮內的《文成公主進藏》壁畫，它反映了藏漢民族團結友好的歷史。然後再指導學生閱讀課文後面編排的讀一讀。這樣做，不僅使學生知道我國民族團結歷史悠久，而且有助於培養他們正確的唯物史觀。 第二，讓學生懂得維護中華民族大家庭的團結，是每個公民的神聖職責。 有些青少年學生認為，民族團結僅僅是少數民族地區的事，是大人們的事，與我們學生無關。這顯然是一種誤解。我在講述我國民族分布特點時，就正確引導學生加以分析。我國少數民族人口在全國人口中所佔的比例雖然不大(8%)，但分布地區很廣。就全國范圍來看，絕大多數少數民族都與漢族雜居在一起，形成了大雜居、小聚居的格局。這是我國民族分布的一個顯著特點。緊接著我問這種空間分布特點說明了什麼?這時學生思想高度集中，積極思考，在教師的開導下，終於得出了各民族間的相互關系，他們之間相互影響，彼此團結，互相幫助，互相融洽，誰也離不開誰的結論。可以說，民族團結進步事業是各民族人民的共同事業，要靠各民族人民其中包括我們青少年學生的共同努力。可見，維護民族大團結，誰也不能置身事外。 第三，通過擺事實、講道理，幫助青少年學生增強民族團結的堅定信念。 在地理教學過程中，不少少數民族學生提出這樣一個問題：我們新疆漢族人越來越多，會不會影響我們民族經濟的發展?顯然他們對加強民族團結持懷疑態度。如果我們僅僅停留在空洞的說教上，不但不能說服學生，反而會助長他們的逆反心理。針對這個問題，我採取擺事實、講道理的辦法，力求做到使學生心服口服。例如：為了幫助少數民族的經濟發展，國家對民族區域自治地方長期給予人力、物力、財力的大力支持，興建了許多大工程。像烏魯木齊庫爾勒鐵路的鋪通，吐哈油田的開發，獨山子乙烯工程的興建等，無不體現了國家對我區所作的巨大努力。使我區大部分人開始過上比較寬裕的生活。我們說觀察少數民族地區主要看那個地區能不能發展起來。如果在那裡的漢人多點，有助於當地民族經濟的發展，這不是壞事，看待這樣的問題要著重於實質，而不在於形式(引自《鄧小平文遜第三卷第247頁)。學生聽後滿意地點了點頭。 地理學方法|地理教學方法 第四，用民族團結方面的典型事例，來點燃學生的思想火花。 課堂上引用小故事。不僅可以激發學生的聽課興趣，還可以收到意想不到的效果。例如：在進行西藏教學時，我就講了孔繁森的事跡。我們黨的好乾部孔繁森同志離開了年邁的母親和體弱多病的妻子，兩次進藏，歷經十載，和藏族人民結下了深情厚誼，他收養兩個孤兒，向病人獻血，給藏族同胞看病，無不體現了他高尚的情操。這樣講解使學生在潤物細無聲中受得熏陶。難怪有的學生聽後立刻表示：長大後我也要去西藏工作。

4. 高中地理教學方式有哪些

PPT是最好的方式，因為地理需要大量的圖，這樣最直觀。
而且也比較容易展示一些相關的各地回風土人情，吸引學答生的注意力。

然後么，可能是帶學生觀察一些地理現象，然後探討。

再然後，就是講習題了，別忽視這個

最後，推薦一個被很多老師摒棄但很有用的方法，對於重點需要記憶的知識要聽寫，聽不出就得到老師那兒背。雖然這樣學生會不是很喜歡，老師也會比較累，但是這樣就能保證地理成績的總體領先，尤其是在重點中學裡面，到了高三也會相對輕松點。

5. 高中地理教學方法和手段

第一篇:高中地理教學的有效性提升

摘要：新高考制度的改革，使得原本屬於邊緣學科的地理學科受到了前所未有的關注，越來越多的學生選擇地理學科作為「+3」中的一門，地理學習的成績直接關繫到他們的未來。因此，如何提高高中地理教學的有效性,成為目前每一位高中地理教師都應認真思索的問題，文章就此問題進行了實踐和探索。

關鍵詞：高考改革；有效教學；自主學習；研究性學習

新高考制度的改革，使得原本屬於邊緣學科的地理學科受到了前所未有的關注，越來越多的學生選擇地理學科作為「+3」中的一門，地理學習的成績直接關繫到他們的未來。但與此同時，在中小學中普遍存在學生課業負擔過重的情況，尤其是「六多三少」問題特別突出——課程多、教材多、教輔資料多、考試多、作業多、補課多，活動少、娛樂少、睡眠少，一直摧殘著廣大學生的身心發展，影響著他們的成長。在這種情況下，如何在日常的地理教學中提升教學有效性便顯得更為迫切和具有實際意義，筆者就此結合自身的教學實踐進行了一定的探索。

一、優化課堂教學，激發學習興趣，使學生樂學、會學

20世紀初，美國教育家杜威強調：「學校的最大浪費是學生在校接受一種脫離生活的教育。」我國以往各學科的教學模式主要是教師照本宣科地將書本內容灌輸到學生腦中，並通過大量訓練培養出一個個「做題機器」。但當學生步入社會後，在一段時間內卻會感到很難把自己的所學應用到生活實踐中，面對待解決的實際問題，感到在校期間不但學業負擔重，而且是一個「無用的學習」過程，這完全違背了學習的初衷。針對這一狀況，筆者覺得不如在日常地理課堂教學中做一些「加減法」，減少課堂中死板的教學環節，營造自由的學習環境。這樣不但能達到減負增效的目的，而且還能使學生產生學習興趣並主動學習，提升他們的地理素養，使他們在日後的人生中受益。

1.減少理論灌輸，增加技能培養

雖然地理屬於文科,但如果教師直接把書上的概念、規律等灌輸給學生，讓學生死記硬背，這種做法既不合理也不妥當,最終只會讓學生對課堂越來越不感興趣，教學效果也會大打折扣。所以筆者認為應減少對書本上一些知識內容的死板教授，而增加以提升學生地理技能為目的的趣味式教學，這樣既活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，又培養了他們的地理素養，大大地提升了教學有效性。

例如，較大的地震災害近幾年來在我國頻繁發生，2008年「5·12汶川地震」、2010年「4·14玉樹地震」、2013年「4·20雅安地震」等災害的發生，震醒許多人，整個社會開始意識到這方面的教育是多麼重要，而學校教育在這方面非常欠缺。筆者作為地理教師也開始反思自己以前的課堂教學，僅僅只關注了課本上關於地震的基礎知識，將它們一股腦兒灌輸給學生，但日後如果學生真遇到地震，這些書本上的知識毫無幫助。雖說身處上海的我們很少經歷地震，但是世界兩大地震帶——環太平洋地震帶和地中海-喜馬拉雅地震帶分布影響范圍十分廣闊，而我國又地處這兩大地震帶的交界處，另外學生們去國內外旅遊留學甚至生活的話，仍有可能遇到地震災害，他們需要了解一些地震後的求生技能。於是經過充分備課後上《板塊運動》這個專題，當介紹到地震時，筆者會花上近一節課的時間來讓學生了解地震發生前的先兆，知道地震發生時正確的自救方式和應對突發狀況的策略，以及在地震發生後還要學會幫助身邊需要幫助的受困者。每次上完這樣一堂課，學生們參與討論的熱烈程度及臉上認真的表情告訴筆者，他們喜歡學習這樣的知識，而且相比於課本上的內容，他們也更需要這樣的地理技能。

6. 高中地理最好的學習方法

一、書本。地理科的書本大體劃分為兩類，一類是文科知識較重，也就是記憶量較多的部分，例如人文地理和區域地理。另一類是理科思維較重，也就是需要理解、應用較多的部分。例如自然地理，這方面往往還涉及計算。在看書本時就要注意這一特點。人文地理和區域地理在看書時要記憶和聯系實際，注意關鍵詞句。而自然地理則應加深理解及推算的原理。看書時還要注意加強空間思維的聯想，例如想像地球的轉動變化等。按照以上的規律看書，把書本的知識結成網路，這樣就能在運用時得心應手。
二、練習。在熟悉書本的基礎上做練習也是需要技巧的。文科類的知識題量不需要太多，重在表達時要注意簡明和清晰，因為這部分內容往往涉及簡答題。而理科類的題目通常是難點，特別是計算的部分，做這類題可以進行專題式的訓練，對每一種類型題進行專門訓練，並在訓練中發現問題，及時解決，長此以往，便能收到不錯的效果。
做練習貴在精而不是多，做題是檢查書本知識的很有效方法，因此做題時不清晰或出現錯誤，立即查書並記住是很重要的。
地理作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有它獨特的學法。其實我們一直強調的就是科學的學習方法和思維方法。
1、依綱據本，掌握地理原理、規律
① 先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點
② 再將書讀薄：將知識整理歸納形成主幹，構建自己的「思維導圖」。思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便於思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網路圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網路知識結構表示某一個主題及其層次。 2、利用課本，學會舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。
如：區域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。
分布（區位選擇）、成因、特點、問題、解決措施
4、巧妙記憶地理知識
① 諧音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂
（養閨女，貼給哪家美？）
② 口訣記憶法。例：我國省級行政區的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江雲貴福吉安；川西二寧青甘陝，內重台海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實現。

7. 如何提高高中地理課堂教學效果的方法

【摘要】課堂是教學主陣地。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多少,地理學科需要教師能夠在傳統教育模式的基礎上,實現教育觀念和手段更新,提高課堂效果。所以地理教師應根據新的教育理論,結合各自學校高中地理教學經驗,提高高中地理課堂教學效果的方法。如何選擇正確途徑,增強學生的學習能力,提高學生的素質,是值得每一個地理教師思考的。
一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
新課改要求的「以學生為主體,教師為主導」,也就是學生是學習的主體,所以課堂應該是學生的課堂。課堂不是教師表演的場所,而是師生之間交往、互動的場所,是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識,而更應該引導學生主動去探究知識。這是新課改所要求的轉變之一,也是我們提高課堂效率的必由之路。
但是轉變思想並不容易,所以為了讓教師和學生改變傳統的教育理念,實現還課堂給學生。我校近年來進行了大膽探索,大量使用的「68686」小組學習法,從很大程度上幫助老師和學生從行動上帶動了思想上的轉變,從開始的不敢或是不願嘗試,到現在把「68686」小組學習法變成常規教育方式方法,並取得理想的效果。反過來,良好的效果又堅定了教師和學生對於教育觀念的轉變,更促進了課堂效果的提高。
二、把課堂「還給」學生是提高地理課堂效果主要途徑
我校實施的「68686」小組學習法,就是給學生以自主支配的時間和空間,使學生最大限度地處於主動激活的狀態,主動積極地動手、動腦、動口,從而使學習成為自主的活動。「68686」小組學習法教學注重學生的個性發展,強調學生是學習的主體,通過學生對全過程的主動學習,變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息,整節課的內容可以轉化成若干個小問題,讓學生通過看書、思考解答。對於難度較大的問題,可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言,可採用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時,又充分發揮出「主導」的作用,推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情,教學效果自然會較好。
三、激發學生學習興趣是提高地理課堂效果的基本前提
中學階段學生對地理課多無多大興趣,造成這種情況的重要原因,學生要麼是感覺地理知識過於淺顯,很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握,課堂教學對學生失去吸引力,要麼是覺得知識過於抽象、空洞、難以理解,沒有學習意義,從而失去學習興趣。
「興趣是最好的老師」。「68686」小組學習法就是強調「學習是學習者自己的事」,凡是遇到學習的問題,首先自己想辦法解決,如果解決不了,再由小組討論,集思廣益解決,如果還解決不了,可以向其他的小組求助解決,最終的難題才會交由師生共同解決。這樣大部分問題在學生內部就得到了解決,即增強了學生個體的思考能力,更讓學生在解決問題的時候覺得,學習是一件快樂的事情,是能帶來成就感的事情,因此學習的興趣也就大增,在課堂上就更加願意積極思考,從而整體的課堂效率就更加高效。
四、讓地理學貼近學生現實生活
地理知識來源於現實生活,也必須回到現實生活中才能有持久的生命力。而書本世界是語言符號的世界,是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化,是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。
我校的「68686」小組學習法就是要求課前各組學生廣泛收集相關地理現象,在課堂上運用地理學原理去解決。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕,是以一種活生生的的形式和姿態撲面而來的。所以讓地理課堂貼近學生生活,多運用發生在當地或身邊的事例來說明地理過程和原理,讓學生自主的去思考一些相關問題,即能加深對課本知識的理解,更能引起學生學習地理的興趣。如在學習城市功能分區的規律時,學生就能根據課本知識解釋我市商業區、住宅區、工業區的分布原因。甚至能預測未來幾年我市功能區的分布變化。
另外現代教學手段也可使課堂生動、形象地再現生活,使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等,具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,可使學生真正做到眼耳並用、視聽並用,使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易,也有利於激發學生的學習興趣,提高地理課堂效率。
五、做好教學准備是獲得課堂最佳效果的關鍵
雖說使用「68686」小組學習法能極大調動學生的積極性,讓教師退居次席,發揮出「主導」的作用,但這不代表教師的工作減少,而是在課前備課時需要准備的更加充分,才能滿足課堂上學生的「突發奇想」,才能起到主導的作用。上課前要了解學生的生活環境,掌握學生的心理狀況,以及學生可能熟悉的生活地理環境,為課堂教學方法的選擇和實施做好准備。這就要求提前要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等,我認為最關鍵的是備學生、備方法。尤其是有的教師在地理基本知識方面確實基本功扎實,但是,也正是因為這個原因,導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化,只關注自己的教學過程,不管學生,不備方法,導致教師講課、學生學習兩層皮,教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化,也要求我們的教育方法隨之改變。我們必須研究我們的學生,根據學生的實際情況,根據現代教學的要求,採用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身以及和人類之間的相互關系等主要內容,涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面,是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。所以不論是從學知識,還是將來在社會上生存發展來說,讓學生掌握更多的地理知識很有必要的。而在學校就是要通過提高地理課堂效果來實現。

8. 如何進行有效的高中地理教學

一、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念 新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改 革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的 共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。 為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標准、課程內容與目 標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基 礎。
二、大膽改革教法，使學生成為課堂的主人 新課程注重「師生互動」、「充分發揮學生主體作用」等教學原則，為 此，在教學過程中我們力爭改變過去「一言堂」的局面，變學生被動的接 受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課 堂上的權威變為學生共同學習的夥伴、朋友、指導者。 例如：在學習長江時，我在課前布置學生預習，並根據學生的意願進 行分工備課，然後在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以 自由發揮。學生的積極性很高，都做了充分准備，這從上課的情景就可看 出。尤其是我的地理科代表同學，「老師」當的有模有樣，他把長江水系 圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，並且 編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！台下的同學也紛紛舉手發言， 班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占 時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下一個 話題。最初學生看我舉手要求發言都笑了起來，但很快就接納了我這位「老 同學」。我以合作者的身份上完了這節課，每個問題同學們都完成的很好。 通過練習檢測，我也發現學生真正學會了本節知識。
三、巧妙設疑，激發學生的創新意識 在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及 自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想像和創造的欲 望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學 生的地理才能，而且能養成學生勇於創新的品格。 例如；上「我們需要潔凈的空氣」一課時，我不僅僅局限於教材，而 是讓學生結合身邊發生的一些現象思考，我們為什麼需要潔凈的空氣？現 在我市尤其是大街上空氣如何？你有什麼感受？我們能有什麼好的建議 來改變這一現狀？ 經過一番熱烈地討論，「高招」出來了：大家一致認為應該使用無鉛 汽油，並大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染； 有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學說國外 對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11 標准，發達國家實行的是歐1 標准， 現在我國大城市北京、上海已實行歐 11 標准，假如超過這個標准就不準 使用汽車，我們長春也應該執行這個標准；有的同學建議應該在汽車尾氣 排放管上面安裝個過濾器，把有害物質都過濾掉……學生的建議頗有創造 性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。 我再次感悟：我們在激發學生的創新意識，鼓勵學生自信敢為的同時， 更要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念。
四、發揮多媒體計算機作用，激發學生學習興趣 課標指出，"按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編 寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，發揮信息技術媒體豐 富的表現力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為 一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模 型；把原本單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有 吸引力。 例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊 移動圖》製作成《大洋板塊與大陸板塊的移動》多媒體課件，讓大洋板塊 和大陸板塊以連續相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺 隆起，引發火山地震的現象生動地呈現在學生的眼前。