地理學習能力

Ⅰ 如何培養學生地理學科的自主學習能力

培養學生地理學科的自主學習能力可以從以下幾方面做起：
1、創設任務情境，激發學生的求知慾望，培養學生自主學習的意識.
任務情境就是通過教師有目的的設置問題，創設情境，引導學生參與，激起學生的興趣，誘發其求知慾，從而促使學生獨立思考，主動學習。這樣不僅有助於學生加深對所學知識的理解，而且可以使學生在探索中增強發現問題和解決問題的能力，培養學生自主學習的意識。
2、精心設計教學過程，激發學生的學習動機和興趣，培養學生自主學習的能力。
學生是學習的主體，要發揮學生的主體作用。要使他們准確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習地理知識，努力培養他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入學習，從而激發學生的學習興趣，培養自主學習的能力。
3、營造氛圍，使其樂於傾聽，培養學生自主學習的意識。
教師需要努力為學生營造一種寬松、活潑的課堂氛圍，讓每位學生都擁有真正寬松自由的表達環境。通過小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動、生生互動的教學形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽、學會傾聽，使我們的課堂真正成為大家都能自由表達的「群言堂」，使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生真正成為學習的主人。
4、創設民主的教學氛圍，激發學生自主學習的興趣。
開放心靈，創設平等對話的自由氛圍，尊重學生的主體地位，把課堂還給學生。創設良好氛圍，激勵自主學習；提供自主形式，關注自主過程；鼓勵「人自為學」，培養自主精神。教師應組織、幫助、激勵、指導學生去學習，發掘、發展學生的潛能，喚起學生學習的主動性，培養學生具有自主學習願望、自主學習能力、自主學習方法，以達到自主學習的有效性，這對地理教師的課堂管理提出了更高的要求。

Ⅱ 初中地理學習能力自測答案

在這里大家都沒有這本書的,所以沒人能幫得上你,建議以後遇到此類問題,做完題後跟同學對一下答案,還有問題再把問題發這里大家幫你解答,你說呢?

Ⅲ 如何提高高中生的地理學習能力

高中地理學科是能力因素比較豐富而全面的學科。在地理教學過程中進行能力培養，既能產生很多讓學生受益終生的影響，又能充分體現現代教育的功能和重要性。現在的高中地理考試非常注重對學生能力的考查，比如考查學生的記憶知識的能力、理解及運用知識的能力、具體地理問題具體分析的能力、地理計算的能力及讀圖分析的能力等多方面、多層次的地理學科能力。教師要幫助學生在高考中獲得成功，就必須在日常教學工作中注意培養學生的地理學科能力。
一、培養學生地理學科能力的重要性
在高中地理教學中，對學生進行地理學科能力的培養非常重要。
1.可以幫助學生學會獨立學習，提高學習效率。
在地理教學過程中培養、提高學生的學習能力，可以使學生學會學習，獨立地學習、探究，真正成為學習的主人。學生學習能力的提高，可以使學習知識的數量更多，質量更高，速度更快，大大提高學習效率。
2.有利於學生健康、全面的發展。
地理學科學習的內容廣泛，具有很強的廣博性、邊緣性與綜合性，與多門學科都有較強的聯系，很多地理知識與生活實際密切相關。通過對學生地理學科能力的培養，有利於學生養成良好的學習習慣，形成高漲的學習熱情，樹立向上進取的精神，不但對地理學科，對其他學科的學習乃至學生今後的學習生活都有很大幫助，有利於學生健康、全面地發展。
二、培養學生地理學科能力的策略
1.激發學生學習地理學科的學習興趣，提高地理學習積極性。
興趣是最好的老師。現代心理學研究表明，青少年的學習目的、意志與興趣是相輔相成的，一個人對某種事物的興趣一旦養成，就會產生樂此不疲、不達目的不罷休的勇氣和信心。所以，激發興趣是培養學生地理學科能力的起點，是促進學習動機轉化為學習行為的「催化劑」，是營造良好學習氛圍的前提。要激發學生學習地理的興趣，教師在日常教學和生活中就要關愛學生、尊重學生，多與學生交流、互動。所謂「親其師」，才能夠「信其師，樂其學」，這就要求教師努力做讓學生喜歡、敬重的老師。另外，教師也要注意自身形象，與時俱進，不斷提高個人專業知識能力，做具有崇高師德、知識淵博、創新精神的新時代教師。
2.指導和提高學生自學能力。
培養學生的學習能力，讓學生學會學習，成為學習的主人，是目前世界上教育發展的趨勢。學生成功的最大障礙，既非頭腦愚笨，亦非身體殘缺，而是學習能力不足。自主學習能力弱，不但做不了學習的主人，而且無法適應今後的考試。新課程標准要求運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生學習、分析、解決問題的能力。在教學過程中教師要有意識地指導學生自學，培養學生自學能力，更重要的是學會這門科學思考問題和解決問題的方法。在地理教學中教師要始終以人類和地理環境的關系為主線，讓學生理解地理環境各要素之間的內在聯系，明白人類與地理環境的關系，使學生認識到人類在利用和改造自然中，必須遵循自然規律，尋求人口、資源、環境和發展相互協調的道路，樹立全球意識和只有一個地球的意識，形成可持續發展觀念。
3.注重培養學生的記憶能力。
地理學科的記憶任務繁多，記憶能力的培養顯得尤為重要。記憶能力的培養貫穿地理學習全過程，任何地理教學內容都有記憶的要求。記憶能力的培養，可以指導學生採用回憶記憶法和理解記憶法。回憶記憶法是通過回憶再現學習成果的記憶方法。可以要求學生在初步識記知識點之後採用回憶識記法。回憶記憶法可以藉助填充地圖為工具進行。理解記憶是在地理知識學習理解的基礎上進行記憶。理解記憶的過程是對學習內容進行思考、加深理解的過程。學生對知識點理解得越深就記憶得越牢。
4.善於運用地圖進行學習。
地圖被稱為地理學科的第二語言，是地理教學中重要的信息源和工具。它為地理教學提供地理事物空間性狀、分布及空間關系的信息。利用教材、地理圖冊和多媒體課件中的各種類型的地圖進行教學是地理教學的突出特點和重要方法。在教學中教師要盡可能地引導、啟發學生從地圖上發現、獲取知識、信息，逐步養成用地圖去分析地理事物和現象的習慣，培養學生的讀圖、析圖能力。
5.養成總結歸納的習慣。
特別是區域地理的分區地理部分，知識點非常多，有大量地理素材，學生在單獨學習和記憶時有一定困難，應當進行總結歸納，提取共性，歸納出一般規律和一般知識結構。這樣做不但便於學生掌握學習內容，而且可以從現象到本質，深化認識。
開發學生學習潛力，培養學生學習能力一直以來都是教師教學中重要的指導思想和教學目的。在日常教學中幫助學生逐步培養並形成地理學科學習的能力，才能讓學生更好地掌握、運用地理知識，解決學習中和生活中的地理問題，最終達到學以致用、受益終生的目的。

Ⅳ 如何提升地理的學習力

一、培養學生地理學科能力的重要性
在高中地理教學中，對學生進行地理學科能力的培養非常重要。
1.可以幫助學生學會獨立學習，提高學習效率。
在地理教學過程中培養、提高學生的學習能力，可以使學生學會學習，獨立地學習、探究，真正成為學習的主人。學生學習能力的提高，可以使學習知識的數量更多，質量更高，速度更快，大大提高學習效率。
2.有利於學生健康、全面的發展。
地理學科學習的內容廣泛，具有很強的廣博性、邊緣性與綜合性，與多門學科都有較強的聯系，很多地理知識與生活實際密切相關。通過對學生地理學科能力的培養，有利於學生養成良好的學習習慣，形成高漲的學習熱情，樹立向上進取的精神，不但對地理學科，對其他學科的學習乃至學生今後的學習生活都有很大幫助，有利於學生健康、全面地發展。
二、培養學生地理學科能力的策略
1.激發學生學習地理學科的學習興趣，提高地理學習積極性。
興趣是最好的老師。現代心理學研究表明，青少年的學習目的、意志與興趣是相輔相成的，一個人對某種事物的興趣一旦養成，就會產生樂此不疲、不達目的不罷休的勇氣和信心。所以，激發興趣是培養學生地理學科能力的起點，是促進學習動機轉化為學習行為的「催化劑」，是營造良好學習氛圍的前提。要激發學生學習地理的興趣，教師在日常教學和生活中就要關愛學生、尊重學生，多與學生交流、互動。所謂「親其師」，才能夠「信其師，樂其學」，這就要求教師努力做讓學生喜歡、敬重的老師。另外，教師也要注意自身形象，與時俱進，不斷提高個人專業知識能力，做具有崇高師德、知識淵博、創新精神的新時代教師。
2.指導和提高學生自學能力。
培養學生的學習能力，讓學生學會學習，成為學習的主人，是目前世界上教育發展的趨勢。學生成功的最大障礙，既非頭腦愚笨，亦非身體殘缺，而是學習能力不足。自主學習能力弱，不但做不了學習的主人，而且無法適應今後的考試。新課程標准要求運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生學習、分析、解決問題的能力。在教學過程中教師要有意識地指導學生自學，培養學生自學能力，更重要的是學會這門科學思考問題和解決問題的方法。在地理教學中教師要始終以人類和地理環境的關系為主線，讓學生理解地理環境各要素之間的內在聯系，明白人類與地理環境的關系，使學生認識到人類在利用和改造自然中，必須遵循自然規律，尋求人口、資源、環境和發展相互協調的道路，樹立全球意識和只有一個地球的意識，形成可持續發展觀念。
3.注重培養學生的記憶能力。
地理學科的記憶任務繁多，記憶能力的培養顯得尤為重要。記憶能力的培養貫穿地理學習全過程，任何地理教學內容都有記憶的要求。記憶能力的培養，可以指導學生採用回憶記憶法和理解記憶法。回憶記憶法是通過回憶再現學習成果的記憶方法。可以要求學生在初步識記知識點之後採用回憶識記法。回憶記憶法可以藉助填充地圖為工具進行。理解記憶是在地理知識學習理解的基礎上進行記憶。理解記憶的過程是對學習內容進行思考、加深理解的過程。學生對知識點理解得越深就記憶得越牢。
4.善於運用地圖進行學習。
地圖被稱為地理學科的第二語言，是地理教學中重要的信息源和工具。它為地理教學提供地理事物空間性狀、分布及空間關系的信息。利用教材、地理圖冊和多媒體課件中的各種類型的地圖進行教學是地理教學的突出特點和重要方法。在教學中教師要盡可能地引導、啟發學生從地圖上發現、獲取知識、信息，逐步養成用地圖去分析地理事物和現象的習慣，培養學生的讀圖、析圖能力。
5.養成總結歸納的習慣。
特別是區域地理的分區地理部分，知識點非常多，有大量地理素材，學生在單獨學習和記憶時有一定困難，應當進行總結歸納，提取共性，歸納出一般規律和一般知識結構。這樣做不但便於學生掌握學習內容，而且可以從現象到本質，深化認識。
開發學生學習潛力，培養學生學習能力一直以來都是教師教學中重要的指導思想和教學目的。在日常教學中幫助學生逐步培養並形成地理學科學習的能力，才能讓學生更好地掌握、運用地理知識，解決學習中和生活中的地理問題，最終達到學以致用、受益終生的目的。

Ⅳ 如何用圖考查學生的地理學習能力

把某些地理知識照片擺上，讓學生說這是什麼現象或某地……然後看情況對學生進行加固。
同學們在答題時普遍存在審題能力較弱；地理基礎知識掌握不牢固，尤其是識圖能力較差；運用地理知識的能力不足，綜合分析能力欠缺以及受非智力因素的影響，答題和書寫不夠規范等問題。為了克服這些考試中的不利因素，切實提高考試成績，建議同學們在復習時循序漸進地完成以下 「三部曲」。
第一步：夯實基礎
初中地理學業考試是以目標參照性測驗為主的考試，主要檢測的是學生是否掌握了課程標準的要求，考試內容並不迴避「雙基」及其重點，各地試卷的考試內容分布合理，涉及地球和地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理四部分，普遍具有重點突出且覆蓋面廣的特點。
從考試中可以看出學生地理基礎知識不扎實的現象非常普遍，除學習態度的因素外，主要原因在於學習時重死記硬背，不求甚解。因而在復習中對各部分知識要認真把握課程標准中規定的知識點，對照所用教材逐一加以掌握。在復習時要准確理解地理概念，進一步突出重點、突破難點，如對地圖判讀、經緯度、地球運動、天氣與氣候、區域特徵等地理主幹知識的掌握，要通過練習訓練做到舉一反三，在理解的基礎上記憶，從而達到對地理主幹知識的真正掌握。此外，還要結合區域地圖牢記主要地理事物的分布，對於課程標准中要求學生掌握的填圖部分內容，要適當進行練習，達到在圖中能夠正確填寫地理事物名稱的要求，並能將基本地理事物的分布通過「心理地圖」加以識記。
第二步：提高能力
要復習好初中區域地理,關鍵在於把握好二條主線:一是掌握區域的空間分布,此乃」地」；二是會對區域問題進行綜合分析,此所謂」理」。從考試中可以看出不少同學仍然停留在死記硬背學習地理的層次上，對一些知識點並不理解，更談不上運用，因此在復習中要注意培養地理思維習慣，注重地理原理與地理現象的聯系以及地理知識的遷移和運用。
1、提高讀圖能力
對地理圖像語言的學習運用，是學習地理最重要的技能之一。地圖是地理學科的「第二語言」，地圖既是學習地理的重要工具，也是地理知識的重要載體，許多地理知識都可以通過識讀相關圖表來獲得。地理試卷從某種意義上講也是「無圖不成題」，地理讀圖題涉及面廣，綜合性較強，適宜考查學生的地理學習能力，是地理必考試題。建議在復習階段對地理圖像進行專題復習，訓練「讀圖、析圖、繪圖」的技能，能讀懂地理圖像所包含的信息；並能分析各類地理圖像（比例尺地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等）所提供的文字、圖、表信息及相互之間的關系，從中找出規律，學會讀圖分析問題；同時也要學習繪制曲線圖、柱狀圖等一些簡單的地理圖像。
2、提高綜合分析能力
在初中地理復習中還要注意提高綜合分析能力，即分析地域內或地域間各地理要素相互關系的能力，要深刻體會到地理環境各要素之間是相互聯系、相互制約的，從而理清知識點之間的內在聯系。如從降水量的時空分布要能夠聯繫到水資源的時空分布；要懂得落差的大小會決定水能資源的多少；從一地緯度位置要能聯想到太陽高度的大小並推導到獲得太陽熱量的多少和氣溫的高低，等等。
3、提高解題技巧
為了避免考試時不必要的失分，同學們在復習時很有必要進行答題規范和解題技巧的訓練。一要學會審題的方法，能正確提取試題文字、圖像及數據所提供的有效地理信息；二要通過典型例題的解析，訓練答題思路和解題技巧，尤其要注意培養發散思維能力，如分析「西氣東輸」工程為我國東、西部各帶來什麼好處等；三要正確掌握和使用地理概念及術語，在答題書寫時做到字體工整、邏輯嚴密、層次分明、不寫錯別字等。
第三步：學以致用
從考試結果和地理課堂教學的實際情況來看，往往是題目不難，高分不易，試題稍微有所變通，學生就無法適應。說明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力相當欠缺，機械學習的現象較為普遍，這與課改所倡導的「改變學習方式，培養學習能力」等理念及三維教學目標的要求是不相適應的。因而，在地理復習中提高在具體情境中靈活運用地理知識的能力極為重要。
地理試題中所謂的情境一般可分為「知識性情境」和「生活性情境」兩類。要有效提高在具體情境中靈活運用地理知識的能力，對「知識性情境」而言，重點在於學會地理知識遷移能力和圖文轉換能力。如學習了「等高線疏密和地形坡度大小關系」後，在具體地區的等高線地形圖上能分析不同地形部位對農業布局的影響，並說明原因等。對「生活性情境」 而言，主要是要加強學習內容和社會熱點、生活實際以及鄉土地理的聯系，並學會用地理知識分析、解釋社會和生活中的地理現象。近年我省初中地理學業考試試題的重要特點之一就是注重地理知識與時事的結合，體現了「學習對生活有用的地理」這一地理新課程理念，如結合地理教學內容設置了以「海峽西岸經濟區」、「青藏鐵路」、「北京奧運會」、「汶川大地震」為背景的試題情境等。
因此，高質量的地理復習還要求同學們適當關心國內外重大的時事問題，並學會運用地理知識對這些問題進行分析；同時，還要學會從地理的角度評價家鄉的自然環境和人文地理特點，並樂於去發現和探究生活中存在的地理現象，從而提高理論聯系實際的能力，樹立起正確的人口觀、資源觀和可持續發展觀念，進一步增強熱愛祖國和家鄉的情感。

這就行了吧

Ⅵ 學習高中地理，應掌握哪方面的能力

高考地理四大能力抄要求：
獲取和襲解讀地理信息的能力（這應屬前提能力）——學習的時候，可在看書這一環節有意識地加強這方面能力，多從教材的文字、圖表中獲取和提煉有用信息，抓住重點。
調動和運用地理知識的能力（這應屬核心能力）——這一能力的形成需要一個積累的過程，也就是當你對每一個地理問題都能理解透徹，落實到位的時候，你積累的地理知識達到一定程度後，自然而然就能夠得心應手地靈活運用知識，遷移知識了，解決問題了。
描述與闡釋地理事物的能力（這我把它理解為得分能力）——為什麼說它屬於得分能力呢？因為前面的能力要求你都做到了，但是一落到紙面上的時候，你不能准確地用地理語言來描述和闡釋出來，說的都是大白話，那還是得不到高分的。突破的辦法就是：平日學習的過程中，加強對地理概念的理解，熟悉地理語言，多用地理術語來描述和闡釋地理事物和地理原理。
論證和探討地理問題的能力（也就是學科思維能力，也屬基礎能力）——在平日的學習過程中，應當多主動地去思考、分析和探究地理問題，運用地理規律、原理去解釋生活中的地理問題，將生活拉近書本，漸漸地你就形成了地理思維能力，掌握了地理思維方法了。

Ⅶ 如何提升初中地理學習能力

1、培養學生的觀察能力，讓學生學會觀察。
培養學生的地理的觀察能力主要是讓學生學會觀察地理事物和地理現象的演變過程及運動過程。地理學科是離不開觀察的，學生在仔細觀察後才能了解地理事物之間存在的區別和聯系，才能有所惑、有所疑、有所思。教師才能進一步的引導學生、激發學生去解開疑惑。在教學中，我充分利用教材中提供的圖片，音響等資源，通過觀察實驗、演示結果，培養和強化學生的觀察力。通過觀察得出結論，分解難點。比如在：經緯線和經緯度的教學中，我讓學生仔細觀察PPT上經緯度數變化規律，然後自己找到這個規律。有學生說：自上而下度數增大的是南緯，自上而下度數變小的是北緯。也有學生說：自北向南度數越來越大的南緯，度數越來越小的北緯。兩種結論都正確。如何根據經度數來辨別東西半球對剛學地理的學生來說是個難點，過去我把現成的結論交給學生，發現有些學生難於當堂課消化，能當時理解的學生遺忘的速度也相當快，後來我把圖片展示出來，通過小組討論的方式讓學生自己觀察後下結論，各小組成員通過協作很快得出結論破解了這個難點：東經區中凡是大於160度的就在西半球，西經區中，凡是小於20度的就在東半球。過去我們老抱怨學生這么那麼笨，這么簡單的20度差別都搞不懂，其實問題的根源在於我們沒有一個讓學生觀察和思考的過程。學生通過自己的觀察而得出的結論，遠比教師交給他們的現成答案記憶深刻的多，因為這里不僅有學生觀察的過程，更有學生思維的過程。
2、善於發現規律、總結規律。
地理事物雖然千變萬化但總是有規律可循的，地理事物雖千差萬別，但總是相互聯系和相互作用著的。所以在地里教學中讓學生找到地理事物和地理現象之間的運動變化規律，善於發現並總結規律是提高學生學習能力的最有效的方法。比如：世界氣候的類型和分布是難點，在這部分內容的教學中，我把教學的重心放在讓學生根據11張代表性的氣侯圖先找出世界11種氣候類型之間的的相同之處和不同之處，後歸納辨別各類氣候的規律。學生首先發現熱帶都具有終年炎熱的特徵，溫帶都有四季變化明顯的特徵，而寒帶則有四季嚴寒的特徵。學生發現可以根據這種特徵可以首先確定氣候的「類」別，也就是怎麼確定其在寒溫熱三帶中的那個溫度帶。發現共性再找差別，在各氣候圖中學生發現降水的變化規律不同導致氣候「型」有別。可以根據降水的變化規律再確定其具體的氣候類型。比如說在在熱帶中全年多雨的是熱帶雨林氣候，全年少雨的是熱帶沙漠氣候。在溫帶中，冬雨型的是地中海氣候，夏雨型的亞熱帶和溫帶季風氣候。學生可以根據自己總結的規律很輕松的掌握了這部分的知識，而且應用起來得心應手非常熟練。
3、舉一反三，反復訓練。
地理能力的培養離不開觀察和總結，這種學習能力的培養還需舉一反三的反復訓練和強化，只有這樣才能使學生養成良好的學習習慣，真正的體現新課標所要求的學習對終身發展有用的知識。在區域地理亞洲的位置和范圍的教學過程中，我重在讓學生懂得區域地理的學習方法，比如描述一個地區的位置和范圍應該才那些方面入手，讓學生觀察思考後描述亞洲的位置和范圍，學生從半球位置，海陸位置，和經緯度位置三個方面描述了亞洲的位置特點。接著，我出示北美洲圖，讓學生根據剛才的學習方法再來描述北美洲的位置和范圍，經過反復訓練，學生對區域地理中如何描述一個地區的位置和范圍的方法了熟於心了。
地理學習能力的培養著眼於終身學習習慣的養成，教師在教學中要有意識地、多渠道的調動學生的思維積極性，把課堂交給學生，學生的全力參與才是打造高效課堂的最有效途徑。

Ⅷ 提高孩子地理學習能力的途徑有哪些

左書右圖法

學習地理首先要在頭腦中形成正確的地理表象。地理表象就是地理位置、地形（如：山脈、河流）以至地圖等地理事物在人腦中所形成的表象。這些表象正確的形成是理解地理知識的基礎。

根據表象的來源，可以把地理表象分為兩類。一類是地貌表象，即由直接觀察局部地區的實際面貌所形成的表象，如人眼所見的山地、河流等形象所形成的表象。這類表象所反映的是較小的空間。另一類是地圖表象，即由觀察地圖而形成的表象。地圖是表示地理空間關系的圖形。它所包括的領域比較大，遠遠超出視力所及的范圍。所以，地圖表象所反映的是較大的空間。我們學習地理不能到處去實地考察，主要還是通過地圖表象來學習的。

因此，我們學好地理，必須掌握左書右圖法，即一邊看書，一邊看圖，把書中用語言表述的內容移到圖上。只有這樣形成習慣，才能建立正確的地理表象，掌握好地理知識。

前面詳細地介紹了讀書法，這里應引起重視的是地圖的學習和運用。須知地圖是學好地理的必要工具，又是「特殊的地理教科書」，地圖的圖表語言是國際通用的。各種地理事物的形態、特徵和空間分布等，都要用地圖加以顯示。離開了它，就不易掌握地理事物的空間分布及其相互關系，就無法形成正確的空間概念，獲得真正的地理知識。因此，在學習中要充分運用地圖，認真鍛煉讀圖、用圖的能力，這是學好地理關鍵所在。要學會讀圖、用圖，先要學好地圖的基礎知識、基本概念，包括搞清地圖上的方向、比例尺、等高線和地形圖，以及圖例、注記等方面的基礎知識。如果這些基礎概念不清，不會運用，就不可能正確地閱讀地圖。例如，不懂得經緯線的性質，就談不上用經緯網來確定方向；不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會運用比例尺在地圖上量算距離，同樣，不明白等高線的意義和表示方法，也談不上利用等高線地形圖來判斷地表的高低起伏狀況等等。掌握了地圖知識後，還要不斷地有意識地反復練習，把它轉化為自己的能力，作為幫助自己繼續學習的工具。常用地圖有：掛圖、圖冊、課本插圖、填充圖。學習中要配合使用。例如，在分層設色地形圖上，地表高低起伏，色彩鮮明，但不易看清山脈分布和走向；而在課本中的山河分布示意圖上，山脈走向卻十分鮮明突出，若二者結合對照使用，就能達到互為補充的效果。需要注意的是，地圖冊和插圖的注記不盡相同，要仔細查看注記，對照使用。

同類比較法

比較法是識記地理知識的最有效的方法。

地理學習中的比較法，從形式角度來看，有列表比較、單項綜合比較或地圖對照比較等方式。從內容角度來看，可有以下幾種方法。一、類比法，即將同類地理現象或不同類地理現象的相同屬性作比較。二、縱比法，即將同一地理對象在不同歷史階段的不同狀況加以比較。三、橫比法，即將同類地理在發展的階段上加以比較，四、對比法即將對立的地理現象和地理區域的物征進行比較，使各自的特點明顯有力地顯示出來。五、聯系比較法是揭示地理內在聯系和相互聯系的比較方法。

通過這種多角度的比較，可以使我們由表及裡、由此及彼地透徹理解各種現象，形成確切的概念，把復雜的地理內容形成系列，從而加強記憶，增強學習動機法培養興趣、增強學習動機是學好知識、形成能力的前提。初學地理時往往對自然地理、區域地理感到枯燥、抽象。這是由於感性認識不多，對學習地理的意義認識不深的緣故。怎樣培養興趣，增加學習動機呢？這就需要不斷深入認識地理的意義。特別是作為一個現代人學習地理的意義。自從現代工業迅猛發展後，大量的地下資源被發掘利用，而隨著作為動力資源的煤炭、石油，天然氣的大量燃燒，廢氣、廢水、廢碴無盡止地向外排入，造成環境污染，威脅著人類的生存；同時，不可更新的資源越用越少，出現某些資源日益短缺的危險。地球上人口的增長速度愈來愈快，在亞非拉許多不發達國家，人口增長的速度同經濟發展速度不適應，這樣就出現了世界性的人口問題。因此，資源問題、人口問題、環境問題成為全世界人類普遍關心的問題。如何協調好人類與環境的關系，已成為現代地理學研究的中心課題。現在我國正進行四化建設，這些問題也日益突出。如何使我們的子孫後代能夠具有科學的的資源觀、人口觀和價值觀，從人類生態系統的基本考慮，在從事建設時，把經濟效益、社會效益和環境效益統一起來考慮。不去干那種殺雞取卵、自毀家園，貽害子孫後代的蠢事，這是時代賦予地理學科新的歷史使命，如果能從這樣的高度來認識學習地理的意義．就一定會對地理學習產生興趣。

為了提高學習興趣，還要聯系實際，逐步培養對地理本身的邏輯體系產生興趣。地理課程具有文理相通、人地結合的特點，它的綜合性、區域性、系統性和時代性很強，而且人、地、物緊密相關。因此，聯系當時當地實際，最易引起學習興趣。例如在「農村、牧區與城市」一節中，既講了農村人民的生活情況，南方與北方如何因地制宜種植不同的作物、採用不同的耕作制度等，還講了同南方、北方的地理環境相適應的人民生活風俗習慣：北方農村房屋的建築材料，原來多就地取材，以土坯壘牆，屋內有土炕。可以生火取暖。南方則以石塊、竹木、磚瓦為主，屋頂斜坡大，便於排水。北方人的主食多為麵食，逢年過節有吃餃子的習慣，冬天下雪後，堆雪人、打雪仗是孩子們最有趣的游戲；南方人的主食多為大米，生長在江河湖海邊的孩子們多愛游泳，端午節的龍舟競賽，是南方水鄉傳統的娛樂和運動節目。思索這些聯系，把自然地理與人文地理結合起來，這種聯系實際的思考是十分有趣的。心理學研究表明；在輕松愉快、精神放鬆的情況下。記得多，理解得深。學習過程不應伴隨任何一種緊張狀態。這是在學習地理時尤其應該注意的。

Ⅸ 如何通過地圖培養高中學生地理學習能力

一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
二、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性 要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規律。 此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。
三、加強讀圖訓練，強化讀圖能力 閱讀地圖不僅要看清地圖上有什麼、在什麼地方, 更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背後的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點, 而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。