高一地理教學論文
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廢電池的回收、利用
指導教師： 劉曉妮
研究組成員： 趙妍妍（組長）、史秀文、劉晶、張秀雲、孔祥雯
摘要：廢電池對環境的污染非常嚴重，現已成為全世界共同關注的問題。我們結合這些實際，運用多種研究方法，積極組織、參與廢電池的回收宣傳活動，並利用回收的廢電池設計了一套適合我校的廢電池回收方案，為學校增加了葯品。提高了大家的環保意識。
課題的選擇
在選擇研究性課題時，我們對《廢電池的回收與利用》這個課題非常感興趣。大家都知道，隨著科學技術的不斷發展,人民生活水平的不斷提高,使用電池已成為我們日常生活中不可缺少的一部分。然而，電池可以說是生產多少,最終就廢棄多少；集中生產,分散污染；短期使用,長期污染。如今廢電池的危害已成為全世界人們共同關注的環境問題。世界各國都在研究處理廢電池的最佳方案。雖然現在已取得了卓有成效的成果，但還不能根本解決這個問題。因此，尋找處理廢電池的最佳方案已成為各國許多科學家的科研方向。
我們學生也是使用電池的一個群體。作為跨世紀的一代,我們應該提高自己的環保意識,回收電池從我做起。因此我們高一共有五人選擇此課題作為自己的研究性課題。
研究過程及結果
一、選題
剛開始我們幾個在日常生活中都發現一些商場內設有廢電池回收箱。電池用過後為什麼要回收呢？我們對此非常好奇。因此當學校在去年11月末開設研究性學習課程後我們選擇了這個課題作為研究性課題。
二、定題
最初，我們確定的課題是《為什麼廢電池要回收》。為此，我們廣泛收集了相關問題。在第一次小組集中時，我們通過激烈的討論並聽取了老師的意見後，認為，我們不應只把目光局限在回收上，還應把課題拓展到另一個更受人關注的問題——能源問題上，因此我們最終將課題確定為《廢電池的回收與利用》。
三、開題
第二次集中，我們就這個題目分析了課題現狀，明確了該課題的目的與意義、課題研究的學術目的、課題研究的主要內容和研究特色和創新之處，另外進行了小組分工、設計了活動步驟。依據這些我們填寫了開題報告。
四、我們課題研究的實施共分為了五個階段：
第1階段：今年1月17日至2月14日，通過上網和到圖書館查閱等方式查找相關資料。我們在查找大量資料後了解到（一）、廢電池是人類健康的潛在殺手
人們日常使用的電池是靠化學作用,通俗的講就是靠腐蝕作用而產生電能的。其中的有害物質如重金屬鉻、汞、鎘等對人體的危害是極大。一節紐扣電池能污染60萬升水，而一節一號電池爛在地里能使一平方米的土地失去使用價值。所以廢電池的回收勢在必行。
（二）、廢電池廢中有寶
廢電池並不是僅給人類帶來危害，它裡面還蘊含著很多資源。例如紐扣電池含有鋰、錳、銀等稀有金屬；鉛蓄電池中含有鉛；手機電池中含有鎘，這些物質回收價值很高。現已有工廠開始進行這方面的回收、提取工作。另外在普通干電池中還含有鋅、銅、錳粉等資源。
隨著課題的不斷深入,我們又對廢電池的實際回收、處理過程產生了興趣。於是
第2階段：2月中旬，我們參觀了廢電池回收工廠---大連開發區東泰公司。並采訪了他們的劉總工程師。
通過采訪我們了解到國際上對廢電池的處理十分重視，國際上通行的廢舊電池處理方式大致有三種：固化深埋、存放於廢礦井、回收利用。
西歐許多國家將收集起來的廢電池先用專門篩子篩選出紐扣電池，提取其中所含的汞加以利用。其餘的各類廢電池一般運往專門的有毒、有害垃圾填埋場。這種做法不僅花費太大，而且還造成其中有用物質的浪費。
德國馬格德堡近郊區正在興建一個「濕處理」裝置，在這里除鉛蓄電池外，各類電池均溶解於硫酸，用這種方式獲得的原料比較純凈，電池中包含的各種物質有95%都能提取出來。
我國廢電池的危害已受到國家的高度重視,並被列入十五計劃的重點項目中,有關政策今年就要出台。目前我國還沒有統一處理廢舊電池的方法。不過據悉我國將採取濕法處理廢電池。
通過這次實地訪問我們不僅進一步對廢電池的危害和裡面蘊含的資源有了更深刻的認識，而且增強了我們保護環境的社會責任感。從而我們進入了第三階段。
第3階段：今年2月末，在校團委等老師及校學生會的幫助下，我們在校內外搞了一次有關廢電池回收的宣傳活動。宣傳活動結束後，同學們並不只局限於這些。大家都希望能根據我校實際情況也設計一套回收方案。於是我們進入了第4階段。
第4階段：3月初，利用回收回來的廢電池，根據學校的實際，利用校實驗室設計一套廢電池再利用的回收實驗。回收方案如下：
[實驗葯品]一號干電池若干；3%的過氧化氫溶液；合成洗滌劑；硝酸銀水溶液；氫氧化鈉溶液
[實驗儀器]錘子、剪子、燒杯、帶鐵圈的鐵架台、漏斗、濾紙、玻璃棒、蒸發皿、坩堝、酒精燈、試管
[實驗步驟]
1. 二氧化錳的回收
將廢電池小心打碎，取出黑色內容物，用清水洗滌多次，曬干後，放在蒸發皿中加熱，使二氧化錳中的碳粒等燃燒掉，邊加熱邊攪拌，冷卻後即可用於制氯氣和制氧其中。加熱時不宜溫度過高，以防變質：
4MnO2 2Mn2O3+O2↑
2. 提取氯化銨
將電池理的黑色物質放在水裡攪拌溶解並過濾，將部分濾液放在蒸發皿中蒸發，得白色固體，在加熱，利用「升華」收集較純的氯化銨。
3. 製取鋅粒
將鋅筒上的鋅片剪成碎片，放在坩堝中強熱（鋅熔點419℃），熔化後小心地將鋅液倒入冷水裡，得鋅粒。
4．驗證二氧化錳
在兩個試管中分別加入3%的過氧化氫溶液3ml和合成洗滌劑溶液3—4滴。在其中的一個試管里加入少量的製取的黑色固體，若反應相對於另一個試管反應速度迅速加快，則黑色固體為二氧化錳。
5．驗證氯化銨
在兩個試管中分別滴加由白色固體配成的濃溶液3ml，在第一個試管中滴加氫氧化鈉溶液，若有刺激性氣味氣體逸出，說明濃溶液中含銨根離子。在第二個試管中滴加酸化過的硝酸銀溶液，若有白色沉澱生成，說明該溶液中含有氯離子。從而證明白色固體為氯化銨。
第5階段：到了今年4月初，我們小組開始結題，匯總資料，撰寫論文。4月末我們小組通過選拔，被推薦參加全校性的研究性學習成果匯報展示，
在校研究性學習匯報結束後，我們想進一步擴大有關廢電池回收的宣傳范圍，因此我們選擇了學校附近剛開業的沃爾瑪超市。在那裡我們通過發宣傳單和張貼宣傳標語的形式向人們宣傳廢舊電池應回收的道理。
感 受
它讓我們知道了應該如何學習。以前總是老師教一點兒就學一點兒，一遇到老師沒講過的就束手無策了。通過這次研究性學習，即使以後再遇到老師沒講過的，我們也知道要到圖書館或上網查找資料，進行自學。
——史秀文
研究性學習活動拓展了我們的知識面，提高了我們的社會交際能力。為了完成這次研究性學習，我們不僅在網上查找了有關資料，而且還到工廠實地參觀、訪問。雖然在采訪劉總工程師時我們都很緊張，很多東西都忘了問，但是我們都認為這次活動特別有意義。
—劉晶
通過這次研究性課程的學習，使我感受到集體協作的重要性，增強了我的組織能力。最重要的是使我們認識到環境污染問題的嚴重性，使我們樹立起熱愛環境，保護環境的意識。
——趙妍妍
我們不再怕做化學實驗了。在我們的印象里，化學葯品似乎很可怕，但通過這次研究性學習，我們才認識到，化學葯品只要正確使用，是不會傷害到我們的。現在我希望第二輪研究性學習活動快點開始。
——張秀雲
通過研究性學習活動，我體會到科學就是實事求是，追求真理要有堅定的信念，面對挫折，不能言敗，不能放棄，要有急流勇進、勇於探究的精神。我真的體會到了科學成果來之不易。
——孔祥雯
致謝:大連市第二十三中學校團委
大連市二十三中學政治組
大連市二十三中學化學組
大連開發區東泰公司
指 導 教 師 評 語
在研究性課題實施過程中,該課題小組成員能夠充分應用查找資料、采訪專家、實驗等多種研究方法，積極組織、參與社會宣傳活動。表現出了勤於思考、吃苦耐勞和團結合作的精神，嚴謹的治學態度,體現了自己的創新能力。 在成果匯報方面，小組成員能充分運用多媒體課件、演示實驗等手段，報告條理清楚，內容嚴謹，具有一定的創新性。體現了她們良好的素質。
由於第一次參加研究性學習活動，小組成員都沒有經驗，所以在整個過程中存在著一定不足。如：某些問題考慮的不全面、細致，做事缺乏信心。希望在以後的學習中能揚長避短，不斷進步！
指導教師：劉曉妮
二00一年四月十日
參考資料: 雅琥網站
搜狐網站
電池網站 pub.com.cn
課 題 題目 廢電池的回收與利用 導 師 劉曉妮
課題組成員 趙妍妍、劉晶、史秀雲、張秀雲、孔祥雯 組 長 趙妍妍 班 級 高一5、6、7班
課題現狀分析 廢電池的危害已經被越來越多的國家所重視，各國已開始著手進行廢電池的回收工作，並不斷尋找廢電池再利用的最佳方案。
課題的目的與意義 通過該課題的研究，提高大家的環保意識，培養我們的動手能力
課題要研究的基本內容
1. 廢電池有哪些危害2. 借鑒世界各國回收廢電池的措施，設計一套適合在校內開展的回收廢電池活動方案3. 利用學校的實驗設備設計一套廢電池再利用的可行性的實驗方案
活動計劃⑴任務分工：實地調查 ：全體成員 訪問專家：全體成員上網：史秀雲、趙妍妍 查書面資料：劉晶、張秀雲、孔祥雯總結論文：全體成員 發倡議書：史秀雲、趙妍妍、劉晶 ⑵活動步驟： 階段 時間 主要任務 階段目標1 1月17日至2月14日 查找有關資料 對課題有一個整體認識並借鑒前人經驗2 2月中旬 設計回收方案 策劃一次全校范圍的廢電池回收宣傳活動3 2月末 設計再利用方案 有自己獨特的設計 理念，有實驗樣品4 4月初 成果展示 以論文作為書面材料，能通過多種形式進行成果匯報展示⑶計劃訪問的專家：大連市開發區東泰公司總工程師⑷活動所需條件、困難及解決途徑：
預期成果(論文、調研報告、製作模型、實驗報告等)：論文、製作的實驗樣品
表達形式（文字、圖片、實物、音像資料等）：文字、多媒體課件、實物
研究特色及創新之處：整個研究過程充分體現化學學科以實驗為根本的特點。所設計的廢電池的回收方案，不僅可以減少廢電池中可利用物的浪費，而且為我校的實驗室能提供一些實驗葯品。 指導教師意見 開題報告設計的比較合理。我希望大家在研究性學習過程中充分發揮自己的聰明才智和團結合作精神，使這次
B. 關於怎樣建設我的家鄉的一篇高中地理論文 ,急用 謝謝大家
校園文明之星事跡介紹材料
作者：minmin 校園傳真來源：本站原創 點擊數：8706 更新時間：2009-4-21
以苦為樂 洋溢文明氣息
我叫陳開心是初二(17)班的花木管理員。每隔三四天，我就要為我們班的花花草草們澆一澆水。我覺得，那個時候是這天中最悠閑，舒心的時候，就像能在忙碌的學習之餘欣賞一下學校對面廣闊的田野、波光粼粼的湖泊一樣。所以，我總會懷著享受的心情去澆花，細心地對待這些花花草草們。
我還是學生會紀檢部的一分子。在我工作那天早晨，當起床的鈴聲響起時，我總會准時走出宿舍，到辦公室簽到。每次工作，我總是緊張又興奮。我知道數錯一個人都可能給他們班級帶來影響，所以，我從頭到尾數過一遍後，又會從尾到頭再數一遍，然後報告給他們班，核對人數。當老師問我們還有沒有問題時，我會把我工作的過程在腦海里過一遍，然後把不太知道的地方提出來。
晚自習之後到宿舍，我一般會抓緊時間上床睡覺，絕不多說閑話。
在食堂吃飯時，我總是第一個吃完飯，而且吃得乾乾凈凈。
在走路的過程中，我會邁開最大的步伐，爭取節省時間用到有用的地方。
……
在學習方面，我也付出了很多努力。我寫作業的速度很慢。於是，我就拚命地擠時間，拚命地寫作業，拚命地記知識。我喜歡靠自己的力量去解題。每解出一道題我都有一種成就感。每天早上，我都會第一個從被窩里爬起來；排隊吃飯的時候，我都要帶一點東西下去，邊看邊排隊。本來，我是一個很愛看電視的人，但是，為了完成作業，當其他同學在津津有味地看電影時，我都會克制自己的慾望，埋頭苦寫。魯迅先生說過：「時間就像海棉里的水，只要願意擠，總還會有的。」我相信，只要我肯吃得苦中苦，就一定能成為人上人。
學習不僅要講究時間的安排，還注重效率的多少。所以，為了提高我的學習效率，我詢問了一些同學，又上網查找了一下有關資料。還有，學習的效果如何也要看一個人的態度怎樣。我們老師說過「態度決定一切」，我想，認真對待學習，而有些人卻不能。至今，我還沒找到確切的答案。於是，我有時會觀察班裡人的學習情況，從中得到啟發。「見賢思齊焉，見不賢而內自省也。」我一直以它作為我的學習主旨。
「為什麼要爬山？——因為山就在那邊。」同樣的道理，我的目標是擁有一個有意義的人生，為了我的目標，我給自己寫了三個標准：
1、多幫助那些需要幫助的人，盡管也許你會失去一些東西。
2、自己能做的事絕對不要麻煩別人。
3、你有不快樂的權利，也有義務讓自己重新快樂。
希望我能精彩地過完我的初中生活,開開心心學習，開開心心在學校做些開心的事。
能力卓越 映照文明光環
我的名字叫黃喬喬，今年14歲。目前在樂成公立寄宿學校一年級八班就任班長一職。
我，熱愛學習，學習態度端正，同學們有遇到不懂的問題總愛來問我。我也總是會耐心地為他們講解題目，直到他們真正懂了為止。
我，熱愛集體，始終抱著「今天我以公立為榮，明天公立以我為榮」的堅定信念。在班級里，我是48顆明星中的一顆璀璨、耀眼的星星。但是，在整個公立里，我只是「大海里的一滴水」，再也普通不過。但是，我仍然會積極地工作，認真地學習，無私地奉獻……因為，我熱愛這個集體，我離不開它，就像魚兒永遠離不開水似的。
我，尊敬師長，見到老師主動問好，並主動為老師做力所能及的事。我就是老師的小助手，同學們的小老師！老師有什麼小事情，總愛叫我去做，我也十分樂意為老師服務，為同學們服務。因為我知道我能當上「文明之星」是同學們給我的機會，是老師給我的機會，我不能辜負他們對我的期望。
我，尊老愛幼，見到老、幼、孕、殘等人會主動讓座。待人有禮貌， 「請」、「謝謝」、「對不起」、「沒關系」等禮貌用語常被我掛在嘴邊。
我，樂於助人，經常會做一些好人好事，扶老奶奶過馬路、撿到錢包，拾金不昧就更不在話下。同學們稱我為「小雷鋒」，奶奶誇我為「好孩子」老師叫我為「好學生」。我是同學們的模範代表，是同學們學習的榜樣。
當然，沒有人是十全十美的，我也有一些缺點。其中，最大的莫過於粗心了，我常常因為它而與滿分擦肩而過。可是，我有信心將它克服，我相信只要我努力了，我付出了，我就一定能克服，就一定會成功！就像有一句話說的 ：天下無南事，只怕有心人。
我在同學們之間有威信、有魅力，善於處理好人際關系，能為他人著想。我的悟性高，善解人意，我的成績，組織管理能力，工作協調能力，都是優秀的。我懂得與人有效溝通，善於做人的工作，信奉服務同學的信念，善於處理好工作與生活的關系，有良好的生活能力與習慣，關心人，體貼人，是個心中裝有他人的好同學。我想，我們總是在學習中不斷進步，不斷完善自我。只有這樣才有更大的發展。
善良愛心 充滿文明路途
作為一名普通的團員，我曾組織過「學雷鋒活動」，並以組長的身份，在周末帶領組員們到大街小巷中去義務清掃街道，清除「城市牛皮癬」，為城市環保奉獻自己的一份力量，雖然有點辛苦，卻很快樂、自豪。就為這份心情，我們一直堅持了半個學期，就我而言，這是一份值得留戀回味的經歷。
在2008年年初雪災，5.12大地震發生後，各行各業人士都進行了捐款活動，我和家人力所能及地為災區出資，通過這件事我感受到作為國家公民的責任與驕傲。
除此以外，我曾有過多次拾金不昧的行為，也主動幫助一些陌生人找路、看望生病的同學……在這點點滴滴中我幫助了別人，快樂了自己。也許有人做的事畢我更多、更好、更驚心動魄，而我——只是在做每一個公民該做的而已，卻讓我真正體會到了「贈人玫瑰，手有餘香「的含義。
所以，在學校「學習雷鋒活動月」中，我也不忘展示自己的這份文明和坦誠。在教室里我撿到了錢，馬上交給班主任，做到了「拾金不昧」；放學後，我義務幫助值日生打掃教室；空閑時，我主動幫助同學解決學習中遇到的難題……為了響應學習雷鋒精神的號召，為開創文明校園出力，同時也表現對老師的敬愛和感激之情，在3月8日這一天，我積極報名我班團支部書記組織的打掃辦公室活動，當老師走進整潔的辦公室，露出驚訝的表情時，我們躲在媚外偷偷的笑……小事，大事，事事關心，我付出了汗水，同時也收獲了快樂。
現在「校園文明之星」的評比活動為洋溢著學習雷鋒精神，優秀品德氣氛的學校又掀起了新一輪文明活動的高潮。幸運的是，在各位團員和一些同學的推薦中，我光榮地成為了「校園之明之星」活動的一位選手。
沐浴著三月明媚的陽光、怡人的春風，我決心用我的善良，我的愛心去裝扮那條文明之路，讓文明路途中處處綻放艷麗的道德之花。
初三（11）班 沈紅
以身作則 折射文明風采
作為一名中學生，我能夠做到很好地使用禮貌用語，並且有禮貌地對待別人，見到長輩、同學能主動問好。
在學習生活中，我能和同學友好相處。我會熱心幫助同學，如果誰在生活學習中遇到困難，我會盡我的能力來幫助他們。
我有較強的規則意識，並能自覺遵守學校規章制度。課堂上，我認真聽講。我有明確的學習目的，端正的學習態度，並刻苦地學習，遇到不懂的問題，我會虛心地向老師和同學請教，因此我能取得較好的成績。我能按時參加晨練，吃飯遵守秩序，不插隊，不在教室里追逐打鬧，尊重老師，不侮辱同學，並在規定時間內穿校服，佩帶校牌，晚上回到寢室後，按時就寢，不在寢室內大聲喧嘩。
我講衛生，不穿奇裝異服，不佩帶項鏈、耳環。自覺保持校園環境的整潔。我不亂擦亂寫亂畫牆壁，自覺愛護學校公物。我愛護一草一木，不損壞教學設施。
作為班級的一分子，我熱愛集體。我自覺保持教室衛生，不給班集體抹黑。
作為班中的英語課代表，我在英語方面的成績名列前茅。對英語由衷地熱愛。課堂上，我認真聽講，課後，我按時完成作業，同學的背誦我認真監督檢查。
我希望自己能夠為班級作出更多的貢獻，為學校增添一份榮耀。
錢越嘉 二（22）班
熱心誠實 書寫文明內涵
我叫吳栩然，是樂成公立寄宿學校七年級二班的一名學生。入學以來，我在學校老師和家長的精心培養教育下，通過持之以恆的刻苦努力，從一個懵懵懂懂的孩子，逐漸成為一名正直熱心誠實、好學上進、學有所長的少年。在生活和學習中，我時刻以《中學生日常行為規范》來嚴格約束自己；以努力拚搏，銳意進取來要求自己。
作為一名中學生，無論在哪裡，我都能做到以熱心、誠實之心對待我周圍的每一個人；作為一班之長，我始終堅持認真做好本職工作，積極為班級工作獻計獻策。我積極主動地和老師探討班級管理問題，給老師提出好的建議，是老師的得力小助手。
我知道刻苦學習是學生的天職，獲得新知是人生的快樂。因此我始終把學習當成最重要的事情來做。在學習上，刻苦用功，上課專心聽講，積極思考，勇於質疑，不懂就問，課下認真完成各科作業，並利用業余時間閱讀大量的課外書籍。
責任亦是重要，但在我的人生字典里，愛心更居首位。在家裡，我是父母的好孩子，主動幫助父母幹家務，做到關心體貼父母，聽從他們的教導，尊敬爺爺奶奶。我還是一個熱心公益的少年，每當我看到「希望工程」上那個小姐姐充滿渴望的大眼睛，山區孩子衣衫襤褸地站在搖搖欲墜的土屋教室里時，我的心就忍不住流淚。募捐活動，我總是積極參與；平時我和同學組成服務小組，利用休息日到各小區打掃服務；在「綠色環保活動中」積極組織同學們開展「撿臟護綠」活動，利用業余時間，自覺維護校園及周邊地區綠地的清潔。老師們欣慰的笑容和同學們贊許的目光告訴我，這就叫「助人為樂」。
沙不積無以成高塔，水不積無以成江河，「一屋不掃，何以掃天下」，正是一些看似非常平凡的小事，卻折射出文明的光輝！「千里之行，始於足下」，滔天巨浪，源自涓涓細流。我就是這小溪里的一顆小水滴。文明之路任重道遠，文明，從我開始。
承擔責任 激發文明火花
雷鋒曾經說過：「人的生命是有限的，但為人民的服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限地為人民服務中去。」
平時，我能夠禮貌待人，熱心幫助同學，對待別人的請教，我也可以耐心地回答。
在老師安排了我的幫帶對象後，我能夠盡自己的責任去幫助同學。每天都主動去幫助他。當他遇到難題，我會耐心地講解。當每一次考卷發下來後，我與他一起分析錯誤原因。有一次，同學被一道數學題難住了，作為「導師」的我馬上為他指導。第一次講解他沒聽懂，我就再次講解，但還是沒講通，我仍耐心地進行講解。就這樣一次又一次不厭其煩的指導，他總算在我的努力下，把題目完整攻克下來了。還有一次，英語試卷發下來以後，，得知他沒有考出理想成績。於是我安慰他，並且和他一起分析試卷，改正錯誤。
在校，我都會自覺得將地上的垃圾撿起來。見到老師，我也會主動問好。下課期間，不追逐不打鬧。自覺遵守紀律。熄燈後，我可以管住自己的嘴巴，遵守寢室規定。
我不僅自己遵守紀律，還能夠監督同學，搞好同學與同學之間的關系。
有一次，幾個同學在教室里投飲料瓶，我見之，想要阻止他們。一開始，他們並沒有理睬我的勸阻。為了維護紀律，我再次上去阻止，終於成功了，他們認識到了自己的錯誤，回到了座位上。還有一次，寢室里的兩個同學因為一點小事鬧矛盾，為了讓兩個同學和好，讓寢室關系更加融洽，我努力進行勸解，結果不僅讓兩個人和好了，還讓我與同學結下了深厚的友誼。
我不僅在校行為文明，有禮貌，在家裡，我也可以做到尊重長輩，孝敬長輩。
上個周末，奶奶因為天氣的轉變而發了高燒，整個上午都在醫院里打吊針，回來時，奶奶已累倒在床上，渾身無力，而家裡還有一大堆家務。為了讓奶奶得到足夠的休息，我動員兩個表弟一起做家務。一個下午，原本可以自由活動的我投入到做家務當中去。雖然很累，但很高興，因為我做了一件自豪的事。
昨天的榮譽已變成遙遠的回憶，百尺竿頭，更上層樓，未來的征程中，我會更加努力，用火紅的熱情譜寫生活新的篇章，用辛勤的汗水鑄造明天新的輝煌。
初一（18）班 翁文海
嚴於律己 綻放文明奇葩
夏華，來自一（3）班這個大集體，是一名德智體美勞全面發展的優秀學生。
在學習上，該同學學習優異。在上個學期的全能競賽中，成績名列全班首位。在本學期的期中考試中，她再一次成為了全班的明星。這是她刻苦努力的結果。她不耍小聰明而自誇奇異，不喜好虛名而爭斗嫉妒。捧書默誦是她最美表情，伏案疾書書是她溫厚背影。勤學以脫愚，善學能成才。她給了我們一個真實的榜樣。
作為一斑之長，她承擔老師的期待和同學的信任雙重壓力，總是在教師和辦公室之間穿梭，絲毫沒有怨言。她用堅持履行承諾，用熱忱延續感動，用干練證明實力。過去的一學期，她在忙碌中揮灑汗水；未來的一學期，她將運籌帷幄，帶這幹部們繼續奮勇爭先，再創輝煌。
在生活上，她更是好評如潮。同學們都喜歡找她幫忙。有不懂的問題，有解不開的心結，有遇到了困難……她都會伸出援助之手，大家都相信她。誠信為人之本，個人身上閃耀的「誠信之光」能給每一個人帶來溫暖。我們相信被人信任是一種幸福。
她是一個十分孝順的孩子。爸爸媽媽常年在外，她主動幫助姑姑，做一些力所能及的事情。洗衣服，打掃房間，照看弟弟等。她用自己平凡的舉動，詮釋了生活的真諦，顯示了人生價值；用一顆赤子之心，遵循中華民族五千年來孝敬的道義。
在校園，馬路上，名勝古跡上，都留下她文明的背影。她十分遵守各種規范，不打架，不罵人，不說臟話，不亂扔瓜果紙屑等。她是嚴於律己，寬以待人的典範。她用最朴實的行為實踐文明，文質彬彬，然後君子。
她也有著多彩的課餘生活，有廣泛的興趣愛好。在運動場上，有她矯健的身影，藝術節上也有她激情四溢的演講。這些，都造就了一個活潑，開朗，樂觀，大方的女孩。
跑道漫漫，她縱橫捭闔；阻攔重重，她跨越馳騁；她擎著對夢想的執著與拼搏，讓世界聆聽公立學子們的掌聲與激情。
初一（3）班 夏華
謙虛求真 滋養文明心田
劉瀟，男，漢族，1995年9月14日生。現為初二（16）班一環保員。我為自己的改變而自豪。
那是一個清冷的冬日，太陽很好。校園里萬籟俱寂。除了我們二十二個幸運兒，所有初二學生都已經放寒假回家了。早上去教室時，忽然聽見從17班教室傳來一陣陣沙沙聲。我很奇怪，不應都放假回去了嗎？怎麼還會有人呢？透過窗戶，我好奇地往裡一看，在空盪盪的教室里，一個身著校服的人正在揮著手中的掃把，灰塵彌漫了整個教室。定睛一看，原來是陳介威同學。奇怪，這么多作業，為何他會有如此的「閑情逸致」來到這兒掃地呢？我走過去問他，陳介威嘆了一口氣，抬手擦了擦額頭的汗水：「都是這個『可惡』的趙偉，一大早就來做好事，在這里掃地，害得我都不好意思不掃了。劉瀟，我知道你很善良的，也來掃吧。」
我被他們感動了，毫不猶豫地拿來掃把來到18班。趙偉已在這兒幹了很久了，從教室後方堆得像小山一樣的垃圾就可以看出來。可垃圾實在是太多了，地上仍是一片狼藉。牛奶瓶、面巾紙、草稿本……凡所應有，無所不有，令人「大開眼界」。桌子椅子橫的、躺的，骨肉分離的，移花接木的，各式各樣簡直成了一個木製品藝術展覽會。看到這兒，我也干起來。三個教室很快打掃完畢，正當我認為終於可以松一口氣時，趙偉又再次走進18班整理起桌椅來。陳介威笑著對趙偉說：「你做好事也要有個限度啊！害得我都不好意思不幹了。」於是也開始干。
看見他們如此勤奮的勞動，如此大公無私的行為，我震撼了。於是，我決定開始勤勞。
我擔任了班級環保員，並且開始這樣做：在班級中，我積極參加工作，作為一名環保員我能盡職盡責，及時處理回收垃圾。當看到有同學忘記垃圾分類時，我提醒他們，讓他們豎立起環保意識，當看到講台桌一片混亂時，我會主動收拾，讓老師有一個好的上課環境；當看到地上早已被踩成薄片般的牛奶瓶，我立刻撿起，投入垃圾桶中……
這一次，能被班上的同學推選出來，我很高興。然而，我做到的，只是他人不曾注意的細節。其實人人都有文明意識，而我只是付諸於行動罷了。願環保之風吹遍祖國大地，願勞動之花開在每個人的心中。
初二（16）班 劉瀟
樂於助人 弘揚文明傳統
我叫金威達，出生在一個民風淳樸、古道熱腸的的小鎮，在小鎮人們的影響下，在學校老師的教育下，我成長為一名具有良好的文明禮儀的中學生。
南開大學校長在鏡子上寫了一句箴言：「面必爭，發必理，衣必整，鈕必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和宜靜宜裝。」 這句話對我影響很大。作為一個中學生，我深深明白自己的儀表起碼必須符合學校的氣氛和學生的身份，保持大方、得體的儀表，是對老師同學的一種尊重。因而每一大周放假的時候，我都會自覺進行儀表自查，深受老師的好評。這就是我，一個儀表得體大方的我。
在我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋時常可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨。我總覺得這種做法、想法是錯誤的，美麗的校園需要我們每一個同學的努力，因而我總是以身作則，管住自己的手，不隨地扔垃圾；管住自己的口，不隨地吐痰。而且每當我看到地上有垃圾，總會不受控制的彎下腰撿起來放進垃圾桶，每當我看見別的同學亂扔垃圾，我總會上前阻止，這時同學們總會用異樣的目光看著我，我都會臉紅著跑開，感到很難為情，盡管如此，我還是會主動撿起垃圾。這就是我，一個樂於保護環境的我。
學校里，個別同學會故意損壞學校的公共財物，每當我看見同學們破壞公共財物，在課桌上亂塗、亂挖、亂刻的時候，我都會情不自禁的對他們說一句：「不要在傷害它們了，它們會感到疼的。」大概聽到我這樣說的同學們都會暈倒的，也會罵我一聲「神經病」。因為他們不懂得我的想法，也沒有我的經歷，記得我小的時候，一次偶然的機會，讓我讀到了一本魯迅先生的書，記得魯迅先生為了上學不遲到，就在課桌上刻了一個「早」字，我便跟他學習，在課桌上刻了一個「早」字，以示我的決心之大，老師看到了語重心長得對我說：「威達，世界上的萬物都是有生命的，你應該保護它們，不讓它們受到傷害。你懂嗎？」從此以後，我都會保護桌椅和其它公共物品，並且樂於做個公物保護宣傳員。這就是我，一個樂於保護公共財物的我。
在班級里，我擔任的職務是學習委員，除了充當老師的幫手，更多的時候是充當小老師的角色。當同學們學習上遇到困難的時候，我總是耐心的詳細的解釋給他們，教他們解答之法。這就是我，一個樂於幫助同學的我。
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。同學們，讓我們每個人都播下文明的種子，收獲燦爛的明天。
初二（8）班 金威達
積極向上 撐起文明支柱
作為一名公立學生，我不僅在學習上嚴格要求自己，更是力求做一個德才兼備的學子。熱愛祖國，升旗儀式上一定肅立莊重；維護集體榮譽，不做違紀之事使班集體榮譽受損。嚴格遵守校紀校規，秉承學習嚴謹優良的校風。愛惜公物，愛護一草一木，珍惜糧食，准時參加學校的晨練或集會，不缺勤，亦不遲到。見到老師鞠躬問好，遇見同學微笑招呼；禮貌用語，與同學和睦相處，不爭吵，不打鬧，竭盡所能解決同學提出的問題；或與同學深入探討，一同分享學習的莫大樂趣。平日里認真聽講，勤記筆記，按時完成課內外作業；緊抓時間，刻苦學習，力爭上游，為獲得較為優異的成績而不懈努力。偶爾在學習或住校生活中遇到難以克服的困難，也決不畏縮不前，而是勇於向師長尋求幫助，協同合作，盡快解疑難，爭取登上更新的高度。
初一、初二時，曾擔任國旗護旗手。我將它作為一項光榮任務，並曾獲「優秀護旗手」稱號。每周一準時與其他護旗手在操場上舉起進場。在莊重的升旗儀式上，在全校師生的目光中，望著國旗在晨光中徐徐升起，心中便不由自主產生一種自豪感，也默默感受到新時代所賦予我們這批在國旗下身披陽光成長的當代青少年的使命。第一批團員入團儀式中，憑借著同學的選舉與支持，我順利地加入了中國共青團，成為我班第一批團員中的成員之一，並曾兩次被評為「優秀團員」。
去年南方雪災，受到奔赴抗災一線的志願者的無私行為的感染，想到以文明公民與血脈通報這雙重身份所應盡的義務，雖然對於抗災工作只是微不足道的一點，但我也與家人自發的從一行匯款向災區捐款；幾個月後發生了令人痛心的汶川地震，學校組織捐款救災，懷著同之前所一樣的情感，我毫不猶豫地捐出一些零用錢，獻出自己的綿薄之力，希望以此捎去對他們重建起美好家園的祝福。
去年夏天，我的一篇考場作文《我的人生路標》登上《樂清日報》，除了與師長、家人分享這份喜悅之外，同時是藉此表表對母親的愛與苦心的體悟與感激。它也將是我初中學習的一份鼓勵與回憶。
如今，作為班長，我盡力地協助老師管理班級，以身作則，除了同學之間互助互學，也爭取與他們共創一個文明班級的氛圍；同時兼作為英語課代表，早讀課也按時帶領全班進行晨讀，平時同學提出英語方面的問題，定詳盡解答，或有不知的，去問老師後再給以明確的答案。
感謝學校，感謝家庭，感謝社會，讓我們走在鋪滿照樣 撒下點點金光的道路上，迎著文明之光，做一個積極向上的學生。
初三（10）班 任宸穎
資料概述與簡介 如何總結地理知識規律在學習了大量感性地理知識之後，通過進一步地綜合分析、比較判斷、逐步推理，最終抽象出來的本質聯系就是地理規律，任何地理規律在時間上和空間上都具有連續不斷、符合實際變化過程中每一個狀況的特點。如何掌握知識規律是地理學習方法中的重要課題，是培養學習能力的途徑之一。 1、學習知識規律的重要性 學習知識規律有助於知識的記憶。在前面我們曾介紹了抓住地理規律推理記憶的典型實例和方法。 學習知識規律有助於把握地理知識結構，特別是地理演變規律更是如此。 學習知識規律有助於提高綜合與分析概括能力的水平。 學習知識規律有助於培養空間想像能力，樹立地理時空觀念。 2、地理知識規律的基本分類 按地理學科的特點，我們將地理知識規律分為三大類型： 地理事物之間相互聯系的規律。這是反映各種地理事物之間本質的、必然聯系的規律。例1：地理環境的整體性就是地形、氣候、植被、動物、土壤、地表水與地下水等自然地理要素之間相互影響、相互制約的規律。這一規律普遍適用於各個地理區域的自然特徵的學習過程。隨著科學技術的日新月異，資源、能源、工業、農業、人口、城市等人文地理要素之間也不斷建立起來相互影響、相互制約的規律特徵，並使得相互聯系這一人世間的普遍規律廣泛地應用在地理學科中，成為地理思維過程中的重要方式之一。 地理演變規律。這是反映地理事物發展變化必然趨勢的規律。例2：在地質作用中，內力與外力總是同時作用；內力使地形不平，外力使地形趨向平坦；內力為主導作用力，外力為輔助作用力；它們共同決定著地殼物質循環的變化規律，使人類生存的地表空間總是在動盪起伏－相對穩定－動盪起伏之間變化著，處在一種相對均衡的狀態之中。 地理時空分布規律。這是反映地理事物在時間上和空間上的必然分布狀況，是中學地理知識規律的主要內容。依據時空范圍可分為五個小的類型：地理事物水平分布規律是地理事物在水平方向上的分布規律，例如世界上森林資源水平分布主要在熱帶和亞寒帶地區，以及中緯度大陸東西兩岸地區；地理事物垂直分布規律是地理事物在垂直方向上的分布規律，例如在對流層中氣溫隨著高度的增加而逐漸降低的變化規律；地理事物日變化規律是地理事物在一個太陽日內的變化規律，例如氣溫日變化規律－從午後14點到凌晨4點氣溫逐漸降低，從凌晨4點到午後14點氣溫逐漸增高；地理事物年變化規律是地理事物一年內不同季節的變化規律，例如塔里木河一年四季水量變化規律－隨著氣溫的增高水量不斷增多；地理事物的年際變化規律是地理事物在不同年份之間的變化規律，例如太陽黑子的11年變化周期。 3、總結知識規律的方法 (1)極值概括法。我們先一起分析一個實例，然後再總結方法。例3：地球公轉線速度的分布規律為由近日點到遠日點逐漸減小。可平時不少同學在回答這一問題時卻總是出現「近日點線速度大，遠日點線速度小」的結論，這種結論顯然沒有概括出地球公轉線速度的分布規律，而只是提出最大和最小線速度值出現的空間位置，兩個特殊點不能反映出公轉軌道上每一個空間位置上地球公轉線速度的大小和連續變化的全過程。前面正確的描述是符合公轉軌道上各點線速度分布規律的。從實例中可以發現，兩種答案有著本質的差異，同時在手法上有著驚人的相似之處，同學們是可以從失敗的過程汲取一些有用的經驗呢？ 總結地理事物時空分布規律要從直觀圖像的仔細觀察入手，這是抽象概括出地理分布規律重要基礎。 抓住分布狀況中的極大值和極小值，這是抽象概括地理事物分布規律的金鑰匙。 由極大值（極小值）向極小值（極大值）做連續不斷的時空描述，其中文字上經常采
D. 高一地理環保論文
一、超越傳統工業科技
人類有別於其它動物的特徵之一，就是人類能創造和使用工具，還能用特殊的文字元號去解釋自然。就是說，人類比其它動物更具有一種科技能力。藉助這種能力，人類才能創造出大自然中本不存在的東西――人類文明。
科技在不斷演化，人類文明也在不斷演化。一萬年前，在人口資源的壓力下，人類由漁獵採集文明向傳統農耕文明轉型。傳統農耕文明經歷過兩個階段，第一個階段是青銅時代，中國的商朝和西周王朝屬青銅時代。第二個階段是黑鐵時代，春秋戰國時期屬黑鐵時代。隨著鐵冶煉和鑄造技術的普及，傳統的意識形態和社會制度因適應不了新生產力的要求而開始崩潰。直到秦王朝於公元前221年統一中國，一個「鐵農具+小農經濟+君主官僚制+儒道法意識形態」的中華文明得以成型。農耕文明一萬年以來雖有各種自然災害和戰爭，但人類總的來說是穩定和安全的，因為當時的科技主流順應了自然法則。傳統的農耕文明對自然資源的利用能力是有限的，對大自然具有很強的依賴性，他們敬畏自然。中國四千年前的夏朝，規定春天不準砍伐樹木，夏天不準捕魚，不準捕殺幼獸和獲取鳥蛋；三千年前的周朝，根據氣候節令，嚴格規定了打獵、捕鳥、捕魚、砍伐樹木、燒荒的時間；二千年前的秦朝，禁止春天採集剛剛發芽的植物，禁止捕捉幼小的野獸，禁止毒殺魚鱉。中國歷朝歷代，皆有對環境保護的明確法規與禁令。中國歷代農民，都知道「取之於地用之於地」的道理，從土地上生產出來的桔桿，消費食物後的糞便，都作為農家肥再還到土地，保持了土地能量的循環使用，中國耕地經幾千年而不退化。農民砍伐山林薪柴，也是控制在有限的范圍內，使村莊周圍的燃料能永續利用。中國人口的膨脹也帶來了周期性戰爭，而周期性的戰爭又將人口壓縮回到自然資源的邊界之內。世上任何科技系統，都應該限定在一定的資源范圍內，支撐起特定的人口和文明形態。中國傳統農耕文明的科技，從來沒超出人力畜力和鐵制農具的范圍。人們自覺地根據耕地、山林草澤和水的資源總量，來安排自己的生產和生活。由於形成了一整套獨特的、自我調節的、可持續利用的生存智慧，中華民族和中華文明因此延綿至今。
西方近代以牛頓力學、紡紗機、蒸氣機為代表的科技革命，使人類脫離農耕文明，迅速奔向了傳統工業文明。與傳統農耕文明相比，傳統工業文明通過全新的科技手段開發了更多的礦產資源，集約化地利用了更多的土地和森林，帶來了人類財富和人口總量的膨脹，形成了一個以擴大物質消費為根本導向的社會。僅上世紀100年來所消耗的能源總量就遠遠超過人類幾千年消耗量的總和。傳統工業文明大量開發、大量生產、大量消費、大量排污的生產和生活方式無限擴散，終於將全球性的生態危機逼了出來。人類終於深切感受到地球資源和環境的有限。所謂的現代化進程，就是將自然資源轉化成可用財富的進程，所謂的現代化社會，就是人均資源消耗高、排污量大的社會。由於人口增加，由於物慾橫流，由於工商業的發展需要，人均資源消耗量直線上升。以水為例，公元前每人每天耗水12升，中世紀約20至40升，18世紀增加到60升，而現在，發達國家的人均每天耗水量達500-600升。據有關材料統計，工業化國家每創造100美元的收入，約需要300公斤的自然資源，人均每年需要45000-85000公斤自然資源。中國如果要達到工業化國家的人均消耗水平，比如13億中國人都將自行車換成汽車，那就不是2003年每天消耗546萬桶石油的水平，而要變成每天消耗8100萬桶，遠遠超過世界目前石油消耗總量，地球上有這么多資源供我們消耗嗎？我們有能力對因此而產生的大量污染物進行無害化處理嗎？
近年來中國經濟的高速增長，是因為全面承襲了西方傳統工業的發展模式，更是因為中國對本土能源的過度消耗。從1990年到2001年10年間，中國石油消費量增長100%（從1.18億噸到2.35億噸），天然氣增長92%（從114億立方米到277億立方米），鋼增長143%（從0.67億噸到1.63億噸），銅增長189%（從72. 9萬噸到211萬噸），鋁增長380%（從72.4萬噸到354.5萬噸）、鋅增長311%（從36.9萬噸到152.3萬噸）、十種有色金屬增長276%（從217萬噸到816萬噸）。人們在為我國經濟高速增長而興奮的同時，往往會忘記這些成績背後的資源消耗、垃圾成堆、環境污染和生態破壞。世界上的一切成功都是有成本的。有人算過，按目前的科技水平，中國的現代化需要有12個地球的資源來支撐。如果只有一個地球，我們也得把地球全部吃空才能現代化。道理再清楚不過，中國本來就人多地少，資源稀缺，而傳統過時的工業科技卻又偏偏指向了稀缺性和污染性資源，這種科技具有不可持續性。誰繼續走傳統工業文明之路，誰就走上了不可持續的發展之路。因此，我們必須探索新的、可持續的生態科技之路。
二、走向新的生態科技
在全球資源環境壓力下，發達國家早已全力發展新能源和循環經濟。我曾在《可持續發展與文明轉型》一文中說，發達國家新能源的開發（氫能、太陽能、風能等清潔豐裕能源）和循環經濟的發展（資源的循環可再生利用，零垃圾與零排放）正將人類文明推向一個新的轉型階段。誰最早轉型成功，誰就是未來的主人。轉型的關鍵在於探索「生態科技之路」。新能源和循環經濟即是生態科技之路的核心。
從現有能源結構看，工業經濟目前的化石燃料如石油、煤、天然氣等都不能回收，燃燒後就消失了。更何況石油、天然氣的儲量僅夠人類再使用40―50年。世界各國對此高度重視。美國一邊在伊拉克打仗以保障石油的安全，一邊全力發展新能源。今年初，美國總統布希在《國情咨文》中說：「我提議撥款12億美元作為研究資金，使美國在製造無污染的氫燃料汽車方面領先全世界……我們的科學家和工程師們正在努力克服障礙，以便使這種汽車能早日從實驗室走進商品展覽室，而今天誕生的嬰兒將會成為未來駕駛第一輛氫動力無污染汽車的人。請大家和我一起加入這個重要的創新行動，把我們的空氣變得更加清潔，讓我們的國家減少對其他國家能源的依賴。」布希要求在2040年用新能源替代石油進口。為什麼偏偏要求到2040年呢？因為全球石油剩餘可采儲量僅為1400多億噸，按目前產量，靜態保障年限正好只有40年。如果沒有發現新的大油田，到2040年時世界已沒有石油供應美國。眾所周知，美國人口只佔世界5%，卻消耗著世界能源總量的30%，但美國仍對自己的能源未來充滿擔擾而大張旗鼓地開發新能源，確令人深思。1980年，美國第一架太陽能飛機上天。1995年，美國政府頒發「綠色化學挑戰獎」以鼓勵綠色科技發明者。2002年，美國10輛太陽能驅動的汽車無聲開動。過去的四年中，太陽能和風能連續以40%的速度增長。風力是世界上發展最快的能源，從1995年到2002年增長了6倍，從4800兆瓦特到31100兆瓦特。世界上現在的風力機組發電總量，已可滿足4000萬歐洲人的家庭需要。
從循環經濟看，工業經濟中的有些資源在使用過程中本身並不會消失，如鐵、銅、鋁等等。這樣的資源只能通過發展循環經濟來解決，使它們永遠處於循環利用之中。幾百年來，大量生產、大量消費、大量丟棄的傳統工業發展模式，曾是實現經濟增長最簡單有效的方式。上世紀八九十年代以來，隨著世界環境的惡化和環境運動的發展，隨著資源成本的逐步攀升，逼使一些企業開始追求一種建立在清潔生產和廢棄物綜合利用基礎上的經濟發展模式，生產和生活中產生的各種廢棄物都可經過處理後再以資源的形式重新進入生產流程。這便是循環經濟。丹麥取締了燃煤能源工廠和一次性飲料生產線，首都哥本哈根32%的交通使用自行車。日本的《家電循環法》，使上百萬台舊家電變廢為寶；《汽車循環法案》使幾百萬噸舊汽車變廢為寶；《建設循環法》使幾千萬噸建設工地廢棄物變廢為寶。日本還計劃到2010年把垃圾掩埋量將從現在的7400萬噸／年減少到3700萬噸／年，到2050年計劃減少到370萬噸／年，最終達到「零垃圾」目標。
我們同時也注意到，在歐美等發達國家，新能源和循環經濟的技術皆有突破性進展，為什麼迄今仍沒有全面普及開來呢？這是由於傳統能源與工業集團的阻撓，西方各政黨受到強力制約。新能源和循環經濟技術一旦普及，將對原有利益格局帶來巨大沖擊。具有諷刺意味的是，控制全球石油貿易的幾大石油公司，盡管研製氫能與太陽能最有積極性，但他們為了現有的利益，將這些科研成果封鎖在自己的試驗室中，以知識產權的名義限制轉讓，特別是限制向發展中國家轉讓。他們既要佔盡現有石油利益格局下的好處，又要為石油枯竭時代的到來而「未雨綢繆」。在最後一滴石油沒有被用干以前，新能源技術就難以真正普及。當然，由於規模限制，新能源和循環經濟技術產品的成本也很高，也是普及受阻的另一原因。因此說，新能源和循環經濟的普及，已不是技術問題，而是制度和利益問題。但反過來說，別的國家發展新能源和循環經濟早一天晚一天問題不大，惟獨中國不成。因為中國的人口、資源、環境容量已到支撐的極限，可持續發展理念與新能源使用成為惟一可行之路。代價再高，成本再大，我們都得走。
集中資源干大事，正是社會主義制度的優越性。什麼是中華民族長遠的根本利益，我們要認清楚。面對眼前的能源和環境壓力，我們少搞一些勞民傷財的形象工程，少修一些對生態不利的大壩，少建一些怨聲載道的豪華辦公樓，少投資些高耗能高污染的工業項目（如石油汽車），就可以積攢下辦大事的錢。我們應充分發揮政府綠色引導和綠色控制的能力，打破一些權力部門和企業的壟斷私利，將政府財政大規模投向新能源開發和循環經濟，將政府的系列優惠政策去鼓勵新能源開發與循環經濟。在美國，每購買一輛使用新能源的汽車可減免聯邦稅2000美元；在丹麥，強有力的稅收政策鼓勵人們以風力發電。這便是我國未來綠色稅收與綠色貸款的參照樣本。新能源技術的使用，雖短期成本巨大，長期將占盡優勢。政府應當積極支持那些走在生態科技前列的企業，使它們逐漸成為中國企業的主流，因為生態科技的主體是企業。政府還應當針對那些迫在眉捷的生態科技難題迅速推進，如綠色國民經濟核算技術系統，如保障人體健康的污染防治技術，如大面積生態退化的修復技術，如區域污染治理的綜合技術，如生態監測預警的科技系統等等。政府在抓好經濟建設的同時，要更多地抓好公共事務管理；在抓好公共事務管理的同時，要抓一些關系國家民族未來成敗的大事。這些大事，暫時無利可圖但關系國計民生，是政府真正的義務。
中國本來就是在傳統工業文明的遲到者。遲到就要挨打。1840年到1949年之間，中國受盡列強欺凌，內部也混亂不已。如今，我們不能在生態工業文明的路上再次落後，否則那心酸的大刀對火炮的歷史仍會重演。試想，如果別人用的是太陽能飛機與氫能汽車，我們的飛機與汽車仍是用日趨枯竭而污染環境的石油，這樣的國力如何與人家競爭？發達國家如果在能源結構和循環經濟科技上取得根本性突破，從而決定放棄舊的工業經濟科技轉向全新的生態經濟科技，那我們多年以極高環境成本所取得的經濟成就統統將成為笑話。有人將傳統工業文明稱之為「從搖籃到墳墓的文明」，因為傳統工業文明把自然這個生命搖籃變成了生命的墳墓。又有人將新出現的生態工業文明稱之為「從墳墓到搖籃的文明」，因為它拋棄了與自然對抗的科技形式，採取了與自然和諧的科技形式，從而打開了更豐裕更和諧的時代。一定的科技系統，指向一定的資源范圍。傳統工業文明科技指向了稀缺、污染、不可持續的資源范圍，而生態工業文明科技則指向豐裕、清潔、可永續利用的資源范圍。圍繞循環經濟與新能源開發，構建中國的新倫理、新制度、新文化，使中國的生產方式、生活方式和社會管理方式日趨生態化，這才是我們中國未來真正可持續的現代化。為了對中華民族負責，為了對人類負責，為了環境保護與可持續發展，人類科技必須超越傳統工業文明的科技模式，人類科技必須發展生態工業文明的科技模式。這是一項共同的事業，這是一項艱難的事業，我們這代人不得不承擔起來。
E. 地理高中論文
地理
地理（Geography）是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。「地理」一詞最早見於中國《易經》。英文中地理一詞則來源於希臘文hê gê（意為「地球」）和graphein（意為「寫」）。
中國古代最早的地理書籍包括了《禹貢》和《山海經》等。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。
研究對象
地理學研究地球表面同人類相關的地理環境。
* 地球表面：地理殼-景觀殼-地球表層-大氣圈-岩石圈-水圈-生物圈-人類圈-陸地-海洋
山脈-大陸架-氣候-植被
人類生活：鄉村-集鎮-城市-人種
國家 -- 世界政區 -- 各國首都 -- 洲 -- 地區 -- 州 -- 省 -- 自治區 -- 特別行政區 -- 聯盟 -- 市 -- 縣 -- 自治縣 -- 旗 -- 郡 -- 城市 -- 城鎮 -- 村落 -- 地名 paz
學科分支
地理學沒有一個公認的分類體系。在西歐，地理學分為通論地理學（即部門地理學）和專論地理學（即區域地理學）兩部分，通論地理學中分出自然地理學和人文地理學，兩大分支下再分次級分支學科。
前蘇聯把地理學分為自然地理學和經濟地理學兩大分支，然後再分次級分支學科。
西方學者把地理學分為自然地理學和人文地理學兩部分，或分為自然地理學、經濟地理學和人文地理學三部分，下面再分次級分支學科。
自然地理學
自然地理學利用生物學來研究，是一種系統的地理學、了解全球性植物群和動物區系樣式，利用數學、物理學來研究地球本身的運動以及它和其他太陽系中星體的關系，是研究位置和空間上地球變化的學科。
* 綜合性
o 綜合自然地理學
o 古地理學
* 部門性
o 地貌學
o 氣候學
o 水文地理學
o 土壤地理學
o 生物地理學
+ 植物地理學
+ 動物地理學
o 化學地理學
o 醫學地理學
o 冰川學
o 凍土學
o 物候學
o 火山學
o 地震學
人文地理學
人文地理學更注重地理學中社會科學的成分，從非物理的層面來考察整個地球的行為模式，是以人地關系的理論為基礎，探討各種人文現象及人類活動的地理分布和發展規律的一門學科。它可以被劃分為以下及格廣義的分支：
* 社會文化地理學
o 人種地理學
o 人口地理學
o 聚落地理學
o 社會地理學
o 文化地理學
o 宗教地理學
* 經濟地理學
o 農業地理學
o 工業地理學
o 商業地理學
o 交通運輸地理學
o 旅遊地理學
* 政治地理學
o 軍事地理學
* 城市地理學
其他分支學科
* 歷史地理學-區域地理學-地圖學-地名學-方誌學-理論地理學-應用地理學-地理數量方法-計量地理學-景觀生態學-地理信息系統，其中地圖學-地理數量方法-計量地理學-地理信息系統-地理實察方法,可合稱為地理技術方法學門。
F. 高中生地理小論文怎樣寫
-[高中生地理論文範文] ： 隨著高考制度的不斷改革，高中地理學科重回高考之列，目前是「3+綜合」考試模式中「綜合」科的一門，這無疑使高中地理教學極大地從應試教育的桎梏中解放出來；而且隨著高中地理教材的改革，高中地理新教材更適應了社會和時代發展的需要，地理學科具有的鮮明特點必將為我國培養具有新世紀創新人才作出更大的貢獻。下面我以高中地理新教材的教學為例，談談地理教學中怎樣培養學生科學創新精神和動手實踐能力的。
一、 以樹立學生科學正確的人地觀來培養學生的科學精神
科學正確的人地觀是21世紀各行各業人員必須具備的最基本素質，是學校教育必須培養的一種觀念，是培養學生的科學精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優勢。地理教學就是要讓學生懂得人類是地球環境的產物，是地球大家庭的產物，和地球上的其他生命——動物、植物有共同享用地球環境及自然資源的權利。如果人類按自然界的發展規律辦事，自然界的一切就會和人類和諧發展，自然資源也會按照人類的需求達到永續利用的目的；如果人類對環境為所欲為，違背了自然界的發展規律，自然界就會用各式各樣的自然災害來懲罰人類。從而教育學生愛護大自然，保護大自然中的一切生命。
在高中地理新教材中介紹了許多當前人類面臨著的全球性的環境與發展問題：人口劇增，資源過度消耗，環境嚴重污染，生態平衡遭到破壞，溫室效應加劇，酸雨增多，臭氧層出現空洞等。在教學中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、後果及解決辦法，從而幫助學生樹立正確的人地觀，認識到自己應承擔的責任和義務，認識到保護環境就是保護自己的生存權利，就是保護人類賴以生存的家園 ——地球。
G. 如何做好初高中地理教學的銜接論文
僅供參考
一、做好初高中地理教學銜接的意義和必要性
初高中地理教學脫節現象是廣大地理教師普遍面臨的一個問題，本人在從事高中地理的教學中也感受到學生從初中升入高中後，暴露出很多因為初高中地理教學銜接所導致的學習問題。隨著高中新課程改革的全面推進，只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而在此基礎上初步掌握地理基本知識和基本原理、獲得地理基本技能、發展地理思維能力。
二、導致初高中地理教學銜接問題的原因分析
1.初高中地理課程目標的差異
義務教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。義務教育地理課程有助於學生感受不同區域的自然地理、人文地理特徵，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力，有助於學生形成正確的情感態度與價值觀以及良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。而高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。
2.初高中地理教學考試要求的差異
初中地理不做中考要求，學生只在初一和初二接觸地理學科，初三一年為空白期。等接受高中地理時，所學初中地理知識遺忘程度非常嚴重，地理基礎知識非常薄弱。這就給高中地理教學帶來了一定難度。而高考是國家選拔人才的考試，命題重點由知識向能力轉變，對學生各方面的能力要求要比中考高很多。
3.初高中教師教法的差異
新課改中的初中地理教材在設計上重視學生的活動、參與、思考、互動，每課時內容相對較少；高中地理教材的設計則重視學生的思維能力、概括能力、分析能力以及解決問題的綜合能力，且每課時內容多而雜。絕大部分高中教師都沒有教過初中，這使得高中地理教師對初中地理的熟悉度不夠，加上高中地理課程知識容量較大和能力要求較高，就導致一部分學生對高中教師的教法不適應，從而在高中起始階段形成部分學生掉隊和分化的現象。
4.初高中學生學法的差異
通過和學生的談話了解到，初中地理期末考試前大部分是由教師在書本上勾畫出重點，然後學生照著復習，而高中地理考試重點考查的是能力，所以死記硬背的學習方法在高中往往是不可取的。更不巧的是，學生一進高中學習的高中地理必修一難度較大，這使得學生在心理上很有挫折感，即使後面學習人文地理部分難度降低很多，大家還是會認為高中的地理「難死了」。這樣就會有一部分學生會出現厭學或者是怕學情緒，最終導致成績很難提高。
三、新課程背景下初高中地理教學銜接的應對策略
1.地理教師應加強對初高中地理教學內容的系統學習
初高中地理教師之間多進行教學交流和研討，加強對教師初高中地理教學的系統培訓。高中地理教師應該認真學習和研讀初中地理教材和課程標准，並與高中教材進行對比分析，找到初高中地理知識的關聯點。我們在講授新課時，可以將有關聯的初中知識進行簡單復習，也可在新課進行的過程中穿插初中的地理知識。
2.把握好學生進入高中的第一節地理課
高中的第一節地理課十分重要。我的第一節地理課通常不講授新課，而是告訴學生高中地理的重要性以及高中地理都學些什麼。我會通過談話的形式了解學生初中地理的學習情況，此外，我還會收集一些當時和地理有關的時事事件給學生進行分析講解，這樣就能極大地提高學生對高中地理學習的興趣，同時激發他們迫切探究身邊地理現象的慾望。
3.激發學生學習地理的興趣
興趣是最好的老師。初中地理往往以直觀的感性內容為主，而高中的地理比較抽象。初高中地理內容的差異使得學生心理上會產生枯燥無味、難以理解的情緒，這會影響學生的學習效率和情趣。針對這個問題，我們在平時的教學中應多採用直觀形象的教學方法，多使用現代化的教學手段，多聯系生活實際，讓高中的知識變抽象為實際。
4.幫助學生改進學習方法，盡快適應高中地理的學習
初中的地理教材側重於地理現象的描述並直接給出結論，對產生現象的原因不做深入的探討，所以學生對初中地理的學習重在死記硬背，不注重理解、分析。而學生進入高中，生理、心理都發生了一定的變化，其理解能力、分析能力都有所增強。再者，高中教材從培養學生的能力出發，重在培養學生學會分析問題、歸納問題、解決問題的能力。所以我們在課堂教學中應盡量採用探究式的教學模式，老師引導，讓學生學會發現問題、討論問題，最終解決問題。
5.保證學生練習的數量，並及時進行解題指導
眾所周知，高中地理被稱為「文科中的理科」。所以在學習高中地理的過程中，學生不僅要對基本知識點進行記憶，同時也要提升做題量。作為教師，我們應該對學生作業認真、仔細地批改，發現學生的問題所在並及時講評。
6.培養學生的讀圖能力
地圖是地理教材和高考的重要組成部分，有效掌握讀圖和分析圖的技巧是學習好高中地理的重要途徑。初中階段只要求學生「學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表等」，而高中階段則要求學生掌握「運用圖表和數據分析有關地理問題的基本方法和技能」。因此，我們在日常教學中應該將地圖作為重要的教學工具，盡可能地把所講內容與地圖結合起來，提高學生對地圖的重視程度，培養學生的用圖習慣，並增強學生的讀圖能力。
總而言之，初高中地理知識之間有著密切的聯系，做好初高中地理教學的銜接不僅可以提高高中地理教學質量，增強學生對地理這門學科的興趣，同時也有利於提升學生的綜合素質。只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，使其具備一個中國公民所應該具備的現代地理素質。
（作者單位 河南省洛陽市第五十九中學）
初高理知識完整知識體系要確處理高理與初區域理間關系高理主兼顧初理具體理事物或現象落實具體區域才能更深刻理解產原、特點預測發展變化趨勢部高二文科初理知識相陌疑給高理教難題何抓住基礎適提升重組教材內容強化理知識融合高理教師探討課題 根據理課程安排高考考綱要求般文科班理課教總復習安排都科先復習初世界理理知識同教高選修()、選修(二)課程高三第期始高必修課程復習直安排高三第二期全市模擬考試前結束(約三月旬)近幾教我發現於初高理知識銜接教值關注問題於剛高同說普遍高理比較難特別高第單元內容許同認即使教材內容看應用、做題做初高理知識銜接非必要面我何做知識銜接幾面進行析: 、轉變初理看及 許於初理普遍認要看看書背背記記考試臨突擊關考試結束能等高候忘差於說重視習應付事高我教師要轉變理門副科看介紹理門科特點使快速融入習 二、進行調查研究制定切實行教計劃 首先解初理習情況高理第節課或者課找解通書面文字形式交師解初理知識掌握情況並記錄普遍反映、暴露問題教師解情況才能今教放矢 其研究新課標教材變化明確習目標 教前應初、高教材課程標准、教綱進行比析根據調查研究情況教材變化情況做 知知彼並結合高教材教內容確立復習起點重點 三、材施教根據教內容進行知識銜接重點突必備知識 教要根據同內容進行銜接並所內容定要銜接根據普遍存問題確定復習內容初於圖掌握說空白看圖知道看圖甚至知道幾洲各洲具體位置更用說進行知識銜接應該重點放圖用圖引導習書本知識引導用圖析推理問題高階段應該讓每都本圖冊培養讀圖、認圖畫圖能力 四、注重習引導培養習興趣 習興趣培養重要我說興趣師何培養興趣呢首先讓掌握理科特點解理習規律理習貼近現實讓身邊事、身邊現象解理掌握理知識另外理與其科非密切聯系理喀斯特貌形原用化知識解釋;數講球體知識候用理經度緯度知識析;英語許完形填空閱讀理解都涉及理知識 習讓培養析問題、歸納問題、解決問題能力僅要知其且要知其所自要應用規律總結規律才能逐步培養求知慾探索欲才能真解理習理理 五、拓展區域理實現初高內容融合 理主要特點區域性綜合性區域問題都綜合區域理既自與文理知識起點自與文理知識歸宿任何種理事物或理現象都發定區域近文科綜合考試命題看試題區域理作命題背景切入點利用高理知識加析解釋定程度區域理試題門檻由見區域理復習應該依據高考綱要求拓展區域理內容實現初高理內容機融合 1、構建區域體系培養空間概念空間思維能力 依據高考考試綱要求區域理內容記憶重要區域空間位置構建腦圖解決圖定位定向知識理科繼知識習掃清空間布障礙形基本圖基礎 ①填圖依託圖例注記重要理事物名稱位置鞏固圖形知識體系提供空間平台 ②拆普通圖突主要理事實事物載體圖提煉主題培養提取信息能力 ③疊加專題圖相關聯理事物放同幅圖養用聯系觀點看待析問題思維習慣形綜合能力 2、整合高理(自理文理)內容用高理知識析區域特徵形區域綜合析空間思維能力形科思想科 ①經緯網位置、半球位置、海陸位置、氣環流位置入手認識理環境水平結構析區域氣候(包括熱量、光照、降水)、植、土壤、農業等具帶性特徵理要素 ②形剖面圖著眼掌握理環境垂直結構根據形剖面圖析理解區勢、水文、交通線走向等非帶性理要素全面認識區區域理特徵 ③准確掌握區域理環境水平結構垂直結構前提立足本區向外延伸比較區域差異 ④尋找區域主題眾理要素找本區獨具特色或具全球意義問題形規范性表述聯系周邊區形主題深刻思想 3、案例教 某區域載體析其重要理要素形(山、高原、盆等)、氣候、水文(河流、湖泊等)、物、土壤等用高理析各要素相互聯系、相互制約相互滲透總結析區域特徵
H. 高中地理論文
人類與地理環境的協調發展
人類的一切活動都離不開環境。隨著科學技術的發展，人類對環境的作用越來越廣，影響程度越來越深，對環境的污染和生態的破壞也日益增強。同時，環境的反作用已使全球的環境問題滲透到我們日常生活的方方面面。對此，大家要行動起來，為解決環境問題盡一
份責任。
人類進入工業文明時期以來，科學水平迅速提高，人口數量急劇膨脹，經濟實力空前提高，人類對自然資源開展了前所未有的大規模開發利用，由此帶來了一系列環境問題，其中包括全球氣候變暖，氧層的破壞、大氣污染與酸雨。
＊工業革命以來，人類大量的燃燒礦物燃料，如煤、石油、天然氣等。向大氣排放了大量二氧化碳等溫室氣體，由此增強的溫室效應會加劇氣候變暖，全球氣候變暖的一個直接後果是冰川消融和海水受熱膨脹，導致海平面上升。隨著氣溫加速上升，預計到2100年，一些沿岸低地和沿海大城市以及一些島國將面臨被淹沒的威脅，海平面上升還會傢具暴潮和洪澇災害，造成城市排污系統失效；海水倒灌則導致土地和農田鹽漬化。
＊過多地適用氯氟烴化學物質（用CFCs表示）是破壞臭氧層的主要原因。氯氟烴是一種人造化學物質，1930年由美國的杜邦公司投入生產。在第二次世界大戰後，尤其是進入60年以後，開始大量使用，主要作用氣溶膠、製冷劑、發泡劑、化工溶劑等。另外，哈龍類物質（用於滅火器）、氮氧化物也會造成臭氧層的損耗，臭氧層被破壞造成地球紫外線增加，紫外線會破壞包括DNA早內的生物分子增加罹患皮膚癌、白內障的幾率、而且和許多免疫系統疾病有關。海洋中的浮游生物受致命的影響，海洋生態系統受破壞，作物減產，加強溫室效應。
＊大氣污染主要與汽車尾氣中的一氧化碳、氮氧化物、以及煤炭燃燒產生的硫氧化物、煙塵等有關。由大氣污染引起的酸雨是20世紀50年代以後才出現的環境問題。工廠排放的含硫污染物進入大氣層後，與水汽結合形成亞硫酸和硫酸，從而使降水呈現出較強的酸性，落到底面即為酸雨。酸雨毀壞森林，使湖水酸化；腐蝕建築物、塑料和金屬設施；使土壤酸化，從而影響農作物的生長造成減產。我國長江以南重慶、四川、貴州、廣東、廣西、江蘇、江西、浙江等省市受酸雨污染嚴重。
這一時期，環境問題上升成為從根本上影響人類社會生存和發展的重大問題，危及整個人類的生存，人地矛盾迅速激化。
為解決這一問題，謀求人地關系協調，必須堅持之路可持續發展。
既滿足當代人的需求 ，又不對後代人滿足其需求的能力構成危害的發展稱為可持續發展，堅持可持續發展必須遵循三項原則：公平性，持續性，共同性。
堅持可持續發展也就是創建一種心的生產方式、新的消費方式、新的社會行為規則和新的發展方式。這需要我們轉變觀念，調整行為，加強國際間的合作。
需要轉變的觀念包括發展觀、資源觀、環境觀、倫理道德觀和消費觀等
※續發展的發展觀認為，經濟增長只是發展的一部分， 用經濟增長代替發展是片面的。可持續發展的發展觀追求社會的進步和人民生活水平的提高以及人的全面發展，其中包括環境質量的改善、人與人之間關系的和諧、人的精神修養的提高、社會風尚的改善，科學技術水平的進步等。
※續發展的價值觀要求人類重新認識和評價自然界對人的價值，並在經濟核算系統中加以考慮。
※照可持續發展的要求，要達到就有可持續意義的經濟增長，必須重視能源和原料的適用方法，以求減少損失，杜絕浪費，並盡量不讓廢物進入環境，以減輕對環境造成的壓力。
※可持續的觀點看，處理人類與其他生物之間關系的倫理道德也是必需的。人類必須和其他生物保持和諧與平衡的關系，如果這種關系被破壞，人類所處的食物鏈將遭到破壞，人類的生存就會受到影響。
※傳統的消費觀念是形成資源短缺、環境污染和生態破壞的重要原因。可持續發展呼籲人們改變傳統的生產方式和消費方式，要求人們在生產時盡可能少投入，多產出，在消費時盡可能多利用、少排放。
調整行為主要是指政府行為、市場行為和公眾行為三種。
政府行為的調整主要包括：落實環境保護有關法律；防污染為主，控污染發生；大力發展環保產業；計算某區域的資源環境承載力；完善各種環境稅費的徵收；加強對自然資源開發利用的管理；加強對產品的環境監督管理；樹立環境與發展的綜合決策機制等。
市場行為的調整主要包括：變末端治理為全過程的清潔生產；實行科學管理；行業經營目標兼顧經濟、社會、環境三個目標；策劃企業發展戰略；具體可行的環境行為標准融入員工的考評、獎懲機制；減少流通領域的浪費等。
公眾行為的調整包括；積極參與環保活動；用環保產品；少過度包裝，倡導簡朴生活；普及環保知識；實行垃圾分裝等。
實施可持續發展戰略就意味著一個國家或地區的經濟和社會發展進程。要從現在運行的傳統模式轉換到一個變化很大的新模式中去，這是一個重大的戰略轉變。同時，實施可持續發展戰略要求建立真正的全球合作夥伴關系《21世紀議程》明確了世界各國對於保護地球「共同的但有區別的」責任原則。
走可持續發展道路是人類歷史上最深刻的一次社會變革，它的成敗關繫到人類這個物種的生存或者滅絕。我們每個人都以自己的生活方式和消費方式改變著地球環境。因此，我們倡議：
節約資源，減少污染；
對廢品進行回收利用；
綠色消費，選購環保產品；
珍愛生靈，萬物共存。
要做到人類與地理環境的協調發展。必須堅持可持續發展的道路，我們要了解當前人類面臨的主要環境問題，知道這些環境問題的根本原因，進而理解走可持續發展之路是人類的必然選擇。
漫談地球 一、 地球的宇宙環境 地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。 二、 地球的特點 1、 自身構成特點 （1） 內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。 （2） 運動周期：地球就像一隻陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等於24小時。 同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。 公轉一周要365.25天，為一年。 2、 普通性與特殊性 地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。 （1） 普通性 地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中並不居顯著的地位，但由於人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。 它是行星地球， 按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，並沒有什麼特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處於第三位；按質量和體積比較，地球都處於第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。 （2） 特殊性 自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由於地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。 外部環境：地球所處的宇宙環境看，主要有以下兩個有利條件：（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，並還將保持這種狀態達50億年之久，這就使地球有穩定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。（2）太陽系的各大行星和大多數小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不幹擾，使地球處於一種比較安全的宇宙環境之中。 三、 地球是我們人類生存的家園 它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
I. 高中地理課堂教學中多媒體的論文各個部分之間有何邏輯關系
淺析多媒體在高中地理課堂教學中的作用【摘要】現代學生思維開放、知識面廣、領悟能力強，不同於歷史
上任何時期的學生。傳統的教學方式完全不能滿足現代學生全面發展、具 備全球視角的需求。隨著現代科學信息技術的發展，多媒體技術也大量滲
入高中課堂。高中地理作為一門涉及范圍廣、圖文並茂、文理綜合的特殊 學科。如何把多媒體靈活運用於高中地理教學中，是高中地理教師應該研 究的課題。
【關鍵詞】多媒體高中地理作用 高中地理是一門較特殊的學科，稱為「文科中的理科」。對於以感性
思維為主體特徵的文科生而言，地理是文綜中最難學習和掌握的學科。多 媒體的輔助應用，能以形象、動感、立體的圖文，幫助學生認識一些抽象
的、模糊的地理現象和知識。這種現代的教學方法能減少學生學習的困難， 提高他們學生地理的積極性和興趣，提高他們分析問題和解決問題的能
力，從而在整個高中地理學習中，獲得盡可能大的收獲。接下來，筆者將 簡析多媒體教學在高中地理教學的作用。
一.通過呈現現實情景，激發學生的興趣和激情 古人曰：好之者不如樂之者。學習最好的老師是興趣，最大的動力也
是興趣。因此，作為地理老師，最首要的任務，是讓學習喜歡地理，對地 理充滿好奇心。地理教師在現代多媒體技術中，課前設計與教學內容相吻
合的情境，合理地組織畫面，再配以靈動的音樂，營造一個寬松、和諧的 教學環境，改變以往的沉悶，使課堂更加活潑輕松。以前的課堂，以老師
為中心，所有的學生圍著老師旋轉，課堂唯一的色彩就是單調的白色粉筆。 但是現代的教學模式已經與傳統的有了大大的不同。生動形象的教學可使
學生心情舒暢，思維活躍，調動學生的學習興趣與學習積極性，容易提高 學習效率。同時，信息技術的運用還能把抽象的地理概念、事物、規律及
復雜的地理環境由靜態變動態、無聲變有聲、抽象變具體、遙遠變咫尺、 復雜變簡單，大大增強課堂的表現力，從而激發起學生的學習興趣和好奇
心。比如教師在講授高中地理「地質災害」一節時，播放 「地震帶來的 翻天覆地」和「地震肆虐後的悲慘景象」的影像資料。一是快速吸引學生
的注意力，二是激起學生對地震知識的求知慾和預防地震災害的決心。 二.地理教學課堂實用多媒體，有效地突破教學的重點難點
很多教具會運用於高中地理教學中，但有時因這樣或那樣的原因，教 具不能發揮其最大的作用，然而多媒體往往可以彌補這些教具的不足和缺
陷。比如使用電子地圖代替傳統的掛圖教學，不僅方便快捷，而且教學效 果比較明顯。比如，在學習我國地理的政區、經緯度、氣候、地形、河流、
植被、土壤、礦產、城市等的時候，我們就可以先展示一張空白的政區地 圖，然後再把相關的政區名稱展示出來，接著是經緯度和相關的氣候、地
形、植被等等。這個過程的時間花費很少，非常清晰明了，但是如果使用 傳統的掛圖的話，學生學習起來常常會感覺比較混亂，理解起來難度會很
三.通過動畫模擬、過程演示，培養學生的觀察和分析能力通過分析，可以發現歷年各省地理高考題，特別注重考查學生觀察能
力和分析問題的能力。講授法在傳統的地理教學中，是教師運用的主要方 法。此種方法不能讓學生感受地理事物的運態變化，一些抽象的知識學生
很難理解和掌握。這嚴重打擊了學生學習的積極性和學習興趣，更不用說 有效培養學生的觀察和分析能力。動畫模擬、過程演示可以變靜止圖為動
態圖，整個變化過程盡收學生眼底。學生觀察、思考和討論相結合，課堂 氣氛得到活躍，學生求知慾得到激發，教師的主導作用得以提現。比如在
講《地球在宇宙中》分析太陽系行星運行特點時， 運用多媒體技術把太 陽系運動示意圖製作成運動的動畫形式展現，要求學生觀察並分析八大行
星運動的特徵，就比學生單是閱讀教材的太陽系示意圖容易歸納出答案。 四.地圖是地理的語言，培養學生的讀圖用圖能力
地圖對地理而言是第二語言，是地理學科的主幹。通過地圖可以形象、 直觀、綜合的表達地理知識。許多隱性的和顯性的地理知識可以透過地圖
表現出來。課本插圖和掛圖是傳統的地理教學最常用的方法，對地理老師 來說，特別是年紀大的，一節課帶上很多地圖都是件體力事。有時地圖很
小，後排的同學很難看清，對一些具體的事物變化更難找的出來。這些都 會影響學生對地理知識的掌握和理解 ，進而影響他們學習地理的積極性。
一堂課結束後，他們要麼渾渾噩噩，要麼學習的知識很少。但是，利用多 媒體技術，通過大屏幕及相關的軟體，教師可以隨意放大或縮小所要展示
的區域，以及利用多媒體通過 FLASH 動畫模擬、演示， 讓學生從中觀察 整個過程，學生邊觀察、邊思考、邊討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學
生的求知慾，同時學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理， 對其讀圖用圖能力也有很大的提高。比如：在講解」東亞」時利用多媒體
大屏幕展示一幅東亞地圖，動態閃爍顯示「東亞」等內容的位置、分布， 教師一邊口頭講授東亞的分布位置、分界線及其 輪廓特點，另一邊迅速、
准確地在多媒體地圖上勾畫出東亞的位置、范圍，分析對比記憶，分辨出 東亞輪廓的主要特徵。 五.正確認識多媒體的本質，切莫完全依賴多媒體
作為高中地理教師，要正確認識多媒體，他不是教學的主體，僅僅是 個輔助手段。很多老師都把多媒體教學看成是學生學習的靈丹妙葯，所以
他們在進行備課的過程中，常常為了准備一個課件要花費好幾天的時間， 這嚴重影響了在上課過程中對學生學習效果的深入研究。多媒體教學也
好，傳統教學也罷，充其量都是一種教學方式，都不是完美無缺的。作為 地理教師一定要把握住自己在課堂教學中的主導地位，通過傳統教學和多
媒體教學的相互結合，發揮兩者的最大功能，這樣才能在避免當解說員的 同時又提高了課堂教學的效果。
多媒體教學有著很多傳統教學無法匹敵的優勢，但是在教學過程中是 否要使用多媒體教學，我們要根據教學的內容來進行界定。教師應當根據
教學設計的需要來恰當地處理好什麼時候用，該怎麼用的問題，要避免盲 從地無論何時都使用多媒體教學這一誤區。比如在講解「三圈環流」的時
如果使用多媒體視頻的話，往往速度較快，一帶而過，筆者以為達到的效果會很一般。但如果使用板書教學的話，一邊講一邊繪板圖，學生
則在紙上畫，就能夠使教學層層深入， 使學生輕松理解三圈環流形成的 基本原理。 總之，多媒體在高中地理教學中發揮著重大的作用，但是萬物都有雙
面性，關鍵在於教師自己尺度的把握。教師應當充分認清楚多媒體僅僅只 是教學的輔助，學生才是教學的中心。千萬不能喧賓奪主，這樣才能讓多
媒體教學在提高課堂教學中發揮最大的功效。 參考文獻 [1]鄧衛國 .信息技術與課程整合的目標與意義[J].教育研
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