地理法國教學反思

⑴ 地理教學反思的有效性有統一的標准嗎

新大綱規定初中地理課作為九年義務教育初中階段的一門基礎課程，應以地理學知識為基礎，結合能力培養、思想教育為一體，使學生德育、智育、體育全面發展，提高民族素質。因此，在教學過程中我們通過各種途徑來提高學生的綜合素質，但由於盲目追求效果，而忽略了所選擇方法的有效性。在教學目標的過程中，提高課堂教學的有效性是關鍵。
一、對課堂教學有效性的研究現狀目前對如何提高初中課堂教學有效性的研究已經取得了一定成果，總結起來，大致分為以下幾個方面：（一）突出學生的主體地位。目前的教學理念強調學生在學習過程中的主體地位，通過學生具有積極性、主動性和創造性的學習來達到教學的目的，而老師在教學過程中的作用應該由原來的主體地位變成學生學習的指導者和引導者。（二）強調學生學習過程的實踐性。這里所說的實踐不僅包括一般意義上的實踐，還包括對理論的探究過程。也就是說學生在學習過程中所學的任何知識都應該經過自己的親身體會，通過實踐的經歷來提高學生對問題的認知、分析和總結的能力，培養他們對地理課程和祖國山河的熱愛。（三）創造和諧的課堂教學氛圍。課堂教學氛圍是實現課堂教學效果一個比較重要的因素。良好的課堂教學氛圍，對於激發學生的學習興趣，調動學生的積極性具有積極重要的作用，同時，也是培養學生健全、高尚的人格的重要途徑之一。
二、有效性課堂教學的實施對於課堂有效性教學的實施，值得注意的地方主要包括：課前預習，課堂教學氛圍的營造，合理的教學方式的選擇。

⑵ 如何寫好地理教學反思呢

真實的記錄下，自己的教學情況以及不足，或者就是亮點。初期的話，建議請有經驗的老師來聽聽課，或者多聽其他教師的課，就會發現自己的不足。

⑶ 地理教學設計與反思

作者及工作單位
教材分析
1．課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前後教材內容的邏輯關系。
2．本節核心內容的功能和價值（為什麼學本節內容），
學情分析
1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2．學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
教學目標
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析
教學重點和難點

教學過程
（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

學生學習活動評價設計
設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
教學反思
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1. 反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
2. 反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什麼，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3. 對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
4．如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什麼新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什麼評價？對你有什麼啟發？