互聯網與地理教學研究

1. 如何提高地理教研活動的有效性活動74

一、高中地理活動教學的影響因素
1.高中地理活動教學受學生的心理特點和認知結構影響
受年齡階段的影響，高中生在學習過程中表現出一種較為嚴肅、冷靜的心理特點，在學習中往往處於一種被動地位，不願意將自己內心的想法和觀點表達出來，不利於教師對他們進行針對性的教學。在高中階段，高中生生理、心理等方面發生的一系列變化，尤其是他們的自我意識增強了，自我價值觀提升了，在地理學習中往往表現出較強的獨立性，但性格上比較內斂。雖然在地理活動學習中，他們心中對問題有自己的想法，但是由於內心膽怯不敢表達出來；雖然他們願意接受教師的指導和引導，但卻不想一味地接受他人的指引和指點，所以總是在矛盾中學習和成長，比較容易壓抑自己的情感，習慣在自己的世界中學習和生活。
另外，家長、學生和學校對地理「欠帳」太多，初中地理不作為考試科目，而到了高中，學理科的學生只要會考過關就可以了。在這種情況下，地理被家長、學生、學校視為副科，不被重視，學生因此對地理這門學科產生了一種誤解，即學習地理並不是很重要，這種思想觀念阻礙了高中地理活動課堂教學效果和水平的提高。
2.高中地理活動教學受教師教學觀念的影響
在高中地理活動教學中，教師由於受傳統地理教學觀念的影響，把學生達到應試考試的要求作為教學目的，導致了過於重視教學結果而忽視高中地理教學過程的現象。因此，教師認為地理教材中的活動內容並不是很重要，所以將這部分內容簡單地為學生指點一二，並沒有給予足夠的重視，而將完成教學目標當作教學的重要內容。教師為了實現教學目標，將大量的地理知識生硬地教授給學生，很少將地理知識產生的具體過程講述給學生，僅要求學生接受、記憶以及運用地理知識。還有的地理教師正好相反，過分強調高中地理教材中的「活動」內容，在課堂上對這部分內容進行詳細地講解，忽略了地理課堂應講述的重點內容，從表面上看有很好的教學效果，事實上卻很難取得良好的教學效果，難以實現最終的教學目的。
二、提高高中地理活動教學有效性的策略
1.教師要充分利用地理教材中的「活動」內容，使學生積極參與到課堂學習活動中
在高中地理教學中，教師要清楚地認識到，學習是一種主動接受知識的過程，而不應讓學生被動地接受知識。這就需要教師要在教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，充分利用教材中的「活動」內容是一個不錯的選擇。如：教師在向學生講解「地球形狀」時，為了調動學生參與的積極性，可以讓學生在課前用紙折一個帆船，准備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先後看見的順序，然後再作一下對比，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區別。
教師還要讓學生對觀察到的現象認真做好記錄，根據觀察到的實際情況得出地球是球體的結論。在這樣的學習過程中，不僅培養了學生的觀察能力、分析能力、思維能力以及溝通能力，還使學生切身地體會到了發現知識的快樂。在高中地理教學中，教師採用這樣的教學方法不僅可以使學生快速地學習地理知識，還能夠加深學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識。因此，在高中地理教學中，教師要最大限度地利用教材中「活動」的內容，將這部分內容作為教學素材，既可以使學生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課後練習任務。利用這樣的教學方式既有助於教授學生基礎的地理知識，同時又可以提高學生將理論知識應用於實踐的能力，從而實現提高學生地理學習效果和水平的目的。
2.教師要根據具體的教學內容精心安排教學活動
在高中地理教材中，幾乎每個章節後都設置了活動內容，這些活動內容具有一定的差異，有的活動內容側重考查學生的探究能力，有的側重考查學生的實踐能力，有的側重考查學生的思維能力。教師在實際教學過程中要對這些「活動」內容有一個明確的認識，精心設計教學活動。
如：有的活動內容可以應用在課堂教學的導入部分，有效激發學生的學習興趣；有的活動內容有助於學生更好地理解地理教學中的重難點內容，教師可以利用這部分內容降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的能力；有的地理「活動」內容有助於為學生搜集相關的地理資料提供一定的指導作用，教師可以利用這部分的內容使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現提高學生思維能力、分析能力以及溝通能力的目的；有的地理「活動」內容，教師可以將其與所教的內容結合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論應用於實踐的能力。
總之，教師要善於挖掘地理「活動」的內容，精心安排教學活動，從而實現提高學生地理學習水平的目的。

2. 如何從高中地理教學中挖掘科技創新的研究課題

有些來學生在確定研究課題時自，離開了教師的指導，光憑著自己的興趣愛好，提出的課題遠離自己現實生活，超越了學生的觀察、研究能力范圍，可查閱的資料又極其有限，教師與學生都感到十分的困難，最後只得翻閱一些書籍、上網下載草草收場，失去了研究的意義。
二、課題的來源
1.地理教材內部。
地理是研究人與環境的科學，是一門與社會現實關聯性很強的學科。一切地理環境的發生、發展與變化都與人類的生活息息相關，是一門實用性很強的學科。在課本上，很多地理問題的探究本身就是一個研究性學習課題，下面我列舉一些高二地理選修6課本上出現的部分研究性課題：
以上我列出了高中地理課本選修6中的教學內容部分課題，都是課本提出來供學生進行探究學習的。通過主體的探索、研究求得問題解決，從而掌握了課本知識，體驗和了解科學的探索過程，形成自主探究、創新的意識和習慣，增長知識，積累和豐富直接經驗。
2.地理學與其他學科的交匯點。

3. 最新的地理教學論文研究的方向是什麼能列個提綱嗎

科研型教師的培養
教學改革

4. 學科教學（地理）也就是地理教學研究生有哪些期刊可以發

專業是教學地理的研究生，還可以的，就是培養初中、高中和大專的地理課老師的，因新一輪高考改革，地理重要性凸顯，地理教師這個職位目前缺口大啊！

5. 信息技術在地理教學中的應用有哪些

以計算機多媒體和網際網路為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，改變著教育的形態與模式。地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了信息技術這種現代教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用。
21世紀是一個信息時代，信息化是未來社會發展的必然趨勢，這對現代教育提出了新的要求，也為現代教育發展提供了新的機遇。隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的地理教學模式、地理教學方法和地理教學手段等必將發生根本性變化。
將計算機多媒體和網路引入地理教育教學領域，不僅是教育教學手段的改革，也將從根本上影響和改變教師的教育觀念。多媒體和網路把教學信息以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等形式在課堂呈現，彌補了傳統教學課堂形式單一的缺點。它打破了「粉筆加黑板，教師一言堂」的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學效率和質量。運用多媒體在優化地理教學中有以下幾點優勢：
一、活躍課堂，激發興趣
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。地理學科部分章節內容比較抽象，空間性較強，如果利用傳統的地理教學方式很難讓空間想像力較差的學生產生興趣，相反還容易使學生產生心理疲勞和逆反情緒。但是，多媒體技術可以讓學生通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，激發學生的學習興趣。課堂教學過程中可藉助計算機、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、形相結合的課件，以動聽的音樂、鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀的形象、逼真的視覺效果再現客觀事物，將地理學科的教學過程直觀、形象地直接作用於學生的各種感官，活躍課堂氣氛，創造意境，從而調動學生學習的積
極性，激發其求知慾，使學生能以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。
二、培養學生的讀圖分析能力
讀圖能力是地理教學過去、現在和將來都必須要培養學生的基本技能，信息技術的圖像處理能力可全方位的幫助學生具備正確的、全面地讀圖、用圖乃至制圖的重要本領，其主要途徑有：①對於展示地理事物空間分布特徵和規律的地圖，可採用重新著色、閃亮、添加符號、箭頭、線條等，突出所要表現的區域、地名、地理分界線等；②對於各種形式的地理圖表，可將其和模擬實景、視頻、數字、語言等作相互轉換，教會學生獲取資料、運用資料、用好資料的基本處理問題的能力；③對於那些高度濃縮、高度概括的相關模式圖表則可利用信息技術作深入挖掘，培養學生的歸納、概括能力。
三、培養學生思維能力
在接受大量的地理信息過程中，運用多種媒體把學生的眼、耳、腦各種感官調動起來，並能及時在饒有興趣的情況下進行幫助學生綜合、歸納、分析，形象思維能力大大提高。盡管我們有了各種教具、實驗、演示手段，也出現了各種模型、儀器、圖表、掛圖，但這些畢竟不能把聲、像、動態等特點集中於一體。計算機輔助教學則能做到，這是書本加黑板加模型的模式所絕對達不到的。
四、發揮學生主體性、實現個體化學習
教師作為學生學習的組織者、引導者與合作者，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發現的，決不暗示。信息社會可以為學生建立開放、自主的學習環境，可以給予學生充分的時間和空間，讓不同層次的學生都能自己安排自己的學習，充分發揮了學生主體性，實現了個體化學習，培養了學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的准備。

6. 如何在地理教學中開展研究性學習

研究性學習以"培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度,培養學生發現問題、提出問題,從而解決問題的能力"為基本目標;以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品設計與製作等等為基本的學習載體:在提出問題和解決問題的全過程中學習到科學研究方法、獲得豐富的且多方面的體驗和獲得科學文化知識為基本內容;在教師指導下,以學生自主採用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程.它是指學生在教師的指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動.

7. 地理教學雜志是中國核心期刊嗎

《地理教學》
月刊
中國中文核心期刊，中國教育學會地理教學研究會會刊
華東師范大學主辦
地址:上海市中山北路3663號
郵編:200062

8. 新課改背景下的初中地理教研課題有哪些

新課程背景下高中地理有效課堂教學的策略研究內容提要：高中回地理課堂教學是學答校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。新課改背景下的初中地理教研課題有哪些

9. 如何利用研究性學習地理教學質量的研究目的和意義

關於城市噪音污染的研究性學習 調查目的： 近年來，由於經濟的飛速發展，版帶來了不少危害，權其中帶來的城市環境惡 化就是一項，而城市中的噪音污染更是非常嚴重，為了了解和解決城市中的噪 音污染問題，我們特此利用暑假時間做了一個關於此方面的