地理教學整體性
『壹』 以高中必修1第四單元 地理環境的整體性與差異性為例，說明學情分析對地理教學目標設計的意義
教材的第二、三、四章分別從各自的角度介紹了自然地理環境的幾個要素——大氣、水、地貌。本章內容在於向學生揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構成了地理環境的整體性。但地理環境的整體性是相對的，而差異性是絕對的。自然地理環境在一定方向上發生分化，形成了自然地理環境的地域差異。本章的理論性較強，教學時應選取相應的圖片或錄像等直觀地向學生展示地理環境，使學生產生充分的感性認識，並在此基礎上引導學生分析地理環境的整體性和差異性。通過學習，應使學生理解地理環境整體性的內涵和陸地環境地域分異的規律。通過本章內容的學習，還應使學生建立動態的、聯系的、立體的分析問題的思維方式。
課時安排：共5課時
第一節 自然地理環境的整體性
2
課時第二節 自然地理環境的差異性
2
課時問題研究 如何看待我國西北地區引進歐洲冷季型草坪
1課時
第一節 自然地理環境的整體性
從容說課
要使學生理解自然地理環境的整體性，就要先讓學生了解地理環境的復雜性。教學中可通過一段錄像來引出這一問題，選取的地區應具有典型性和鮮明性（如西雙版納或內蒙古草原），引導學生分析景觀錄像中各地理要素之間是如何相互影響和相互制約的。自然地理環境整體性的原因就是地理要素間不是簡單的匯集，而是各要素間進行著物質與能量的交換，通過教材P93活動，以生物為例，說明地理環境的要素通過與其他的要素之間進行物質與能量的交換改變了其他要素的性質，從而改變了自然地理環境的性質。在理解了自然地理環境的整體性之後，又從三個方面詮釋了地理環境的整體性：地理要素間相互作用產生新功能、自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會「牽一發而動全身」。通過本節內容的學習，使學生懂得在利用自然的過程中，不能把地理要素彼此割裂開來，而應充分認識到各要素之間的密切聯系，統籌考慮，避免不合理的利用給生態帶來不良的後果。
三維目標
知識與技能
1.理解自然地理環境整體性的基本內涵。
2.了解自然地理環境整體性的表現。
3.使學生樹立普遍聯系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關系，避免牽一發而動全身。
過程與方法
1.探究與活動，理解地理環境的整體性。
2.利用景觀圖片分析地理環境的整體性。
情感、態度與價值觀
幫助學生樹立事物是普遍聯系的思想，在利用自然中要做到統籌考慮。
教學重點
1.地理環境的整體性原因。
2.地理要素間相互作用產生新功能。
3.自然地理環境的演化過程具有統一性。
4.自然地理環境要素會「牽一發而動全身」。
教學難點
地理要素間相互作用產生新功能；自然地理環境具有統一的演化過程。
課時安排
2課時
『貳』 地理的整體性與差異性怎麼區別
傳說中我們的地理復習講義上是這么寫的。。。1.地理環境的整體性（1）概念：陸專地環境各要素相互聯屬系、相互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性（自然要素包括大氣，水文，土壤，生物，地貌等）（2）表現：各要素作為整體的一部分發展變化著 某一要素的變化會導致其他要素甚至整個環境狀態的改變2.地域分異（1）結果：陸地不同地區，由於緯度和海陸位置的不同，熱量、水分組合不同，植被和土壤類型發生變化，形成具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。（2）分異規律：地帶性和非地帶性 地帶性的分異規律：緯度地帶性，經度地帶性，山地的垂直地域分異 陸地環境因海陸分布、地形起伏等影響具有非地帶性分布現象 好歹我也是我們學校史地組合第一吧。。大不了你直接把我的講義借過去抄。。。
『叄』 地理環境 整體性原理
組成陸地環境各要素（氣候、地形、水文、生物、土壤）之間相互聯系、相互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性。
當××要素發生變化後，其他要素隨之發生變化。例如，當砍伐森林(植被)後，地表攔截大氣降水(氣候)的功能下降，下滲減少，地表水(水文)匯流速度加快，對土壤的侵蝕加強，極易造成水土流失(地貌)，由此導致土壤貧瘠。
植被破壞後，光合作用減弱，吸收二氧化碳的能力減少，影響大氣的成分，這樣的連鎖反應，最終導致整個自然地理環境的改變，即「牽一發而動全身」。
(3)地理教學整體性擴展閱讀
地理環境整體性原理的4大應用
（1）分析地理環境要素與環境總體特徵協調一致的關系。常分析某一區域景觀的成因，如結合地理位置分析氣溫、降水等對生物景觀的影響。
（2）分析地理環境某一要素變化導致其他要素甚至整個環境的變化。一般結合區域圖、景觀圖、資源問題和環境問題，運用各地理要素間的相互關系原理，分析某一地理要素對自然地理環境的影響。
（3）根據不同區域之間的聯系，分析一個區域的變化對其他區域的影響。常結合某一地區環境的變化分析環境問題成因；結合題目提供的自然現象或過程，提取出所描述的自然地理要素，分析與之相關地區內在的關聯性和演變運動過程中的因果關系。
（4）地理環境的整體性，決定了在協調人類與地理環境之間的關系時，必須考慮陸地環境的整體性特徵。在分析具體問題時要遵循「牽一發而動全身」的思路。
首先明確人類活動所牽的「一發」是哪一要素，進而逐一分析這「一發」的變化所引起的其他要素發生的變化，最終導致「全身」呈現出怎樣的變化。
『肆』 什麼是自然地理環境的整體性和差異性
地理環境的整體性：組成陸地環境各要素（氣候、地形、水文、生物、土壤）之間相互聯系、相互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性。
地理環境的差異性：表現在地理環境是由性質不同的各種要素（地形、氣候、水、生物、土壤等）組成的；每種要素不是以單一形態而是以多種形態存在；地理環境是大小不同的各種形態單位的有規律的組合。
(4)地理教學整體性擴展閱讀
地理環境的整體性是指全球大小不同的自然綜合體內部的各要素和各部分相互聯系、相互制約，從而形成一個完整的、獨立的、內部具有相對一致性、外部具有獨特性的整體。地理環境中各要素和各部分之間的相互聯系，相互作用具體表現在以下幾個方面：
1、地理環境中這一要素影響另外的要素，這一要素的變化影響到另外要素的變化。如副熱帶高氣壓帶及信風帶控制的大陸中心和大陸西岸，由於常年受到副高下沉氣流及來自內陸的信風控制，因此，氣候極其乾燥。
2、地理環境中，這一部分會影響到另外的部分，這一部分的變化，會影響到另外部分的變化。
從總體上看，全球地理環境是一個統一的整體，但是在這個整體的不同地區，卻經常表現出極為顯著的地域差異，地域差異在地理環境中是普遍存在的。
可以說地球上不可能存在任何兩個自然狀況完全相同的區域，我們每個人卻可能在日常生活中或是從旅行過程中獲得對地域差異現象的感性認識。
從炎熱的華南到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到乾旱的西北內陸，從高山的山麓攀登到山頂，都可以觀察到地理環境及其組成要素的顯著差異。
地球上不同的地區，由於所處緯度位置和海陸位置互不相同，分別具有一定的熱量和水分組合，不同氣候，又產生了與之相應的、有代表性的植被和土壤類型，從而形成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。