高中地理教學目標

① 高中地理北方地區的教學目標是什麼

說具體點啊，要不買本區域地理的資料書，資料書上都會比較詳細的

② 新課程理念下應從哪些方面進行高中地理教學

「關注課堂的有效教學」是當下課程改革的熱點之一，也是前沿問題。有效教學的實質是對預期教學目標的圓滿完成。有效教學關注的是學生的全體發展和全面發展。然而，新課程的實施帶來了新變化也帶來了新問題。如：因對新課程理念的理解不透徹而導致備課低效或無效，課堂教學實施的低效運作，對探究性學習的誤解導致教學迷失目標。一些主管部門對「作秀課」的過分宣傳和部分教師對探究性學習的誤解，對課堂教學評價存在著一些認識上的誤區和錯誤的做法。課堂過分要求教師圍著學生轉，新「八股」再次上演，學生分組學習、匆忙討論、角色表演、假問題充斥課堂，表面上看熱鬧非凡、活動豐富，但教學的隨意性很大，缺乏必要的約束與反饋調節，淡化了教學內容、目標，使得教學中的關鍵和重點沒能突出，難點也沒能很好地突破，從而使課堂教學的有效性大打折扣。而那些踏踏實實的行之有效的教學方法卻被冠以「落後的教學方法」而大加批評，很多教師對「引導」「講授」等教學方式產生了一種排斥和恐懼心理，避之唯恐不及，從而導致當前中學教學中存在嚴重的「華而不實」現象，降低了課堂教學的有效性。
高中地理新課程改革需要教師在進行教學設計時，充分考慮高中學生的心理發展規律和不同的學習需求，積極探討並逐步掌握自主學習、合作學習、探究學習等學習方法，提高學生的地理學習、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力，使高中地理教學能體現課程理念、落實課程目標、達到課程標准、完成時代賦予高中教育的神聖使命。因此我們在教學中既要轉變陳舊落後的觀念，又要有自己對教育信念的堅持，在實踐中形成和發展自己的教學機智和教育智慧。教學不但要體現新課程理念，更要回歸到教學目標上，讓學生在快樂享受過程的同時，能夠有所發展。為提高地理教學的有效性，真正貫徹新課程基本理念，本文認為應從以下幾個方面去努力。
一、在課程目標上注重引導學生形成正確的地理觀念
「培養未來公民必備的地理素養」是高中地理課程的基本理念之一，是地理課程的核心內容。地理素養的培養通過高中地理課程總體目標的實現才能達到，即要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習及探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。課程目標具體分解為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個有機結合的維度。教師在安排相關教學活動時，可讓學生對不同觀點進行比較，在比較中分析、鑒別，從而做出正確的判斷。例如，在學習「自然環境對人類活動的影響」相關內容時，建議注重兩個方面的闡釋：一方面說明地理是人類活動的外部條件，但並不是決定性條件；另一方面要向學生指出，在特定的場合，地理環境可以成為人類活動的決定性條件。通過這種辯證的分析，使學生形成正確的人地觀。
二、在課程實施上重視指導學生開展觀察、實踐、探究
「重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀游、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動」這一地理新課程的重要理念，要求高中地理課程的實施更加重視引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的地理學習、合作交流以及分析解決實際問題的能力。開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，培養學生的實踐能力和創新意識。例如，在學習「旅遊與區域發展」的內容時，可以「旅遊區生態環境問題調查」為主題開展研究性學習。教師可按下列程序指導學生：一是指導選題。教師簡要介紹旅遊業的發展可能給旅遊區生態環境帶來的影響，說明保護旅遊區生態環境的意義，激發學生研究旅遊區生態環境問題的興趣，引導學生確定研究課題。二是組織課題組，制定研究計劃。研究計劃內容包括課題名稱、研究小組負責人、指導教師、實施步驟、資料和設備等。三是提供思路指導實施研究。四是指導撰寫調查報告，提出改進建議。五是組織研究成果的交流研討。各小組向全班展示本小組的調查報告，並最後形成一個基本反映全班調查結果的總報告，提交有關部門。
三、採用適應學生個別差異的教學方式和不同的課程結構，滿足學生不同的地理學習需要
「教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。」這也正是高中地理課程的重要理念。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同需要。在全體學生共同學習必修課程的基礎上，學生可以在選修課程中進行選擇，還可以學習高中地理教育的山地鄉土區域地理課程和學校課程等。在高中地理教學中，教師應積極探索適應學生差異的靈活多樣的教學方式，進行以下幾方面的探索、實踐：（1）教學目標的設計體現層次性、適應性。（2）教學方法的設計力求多樣性、創造性。（3）教學實例的選擇具有鄉土性、新穎性。（4）課堂提問追求廣泛性、開放性。（5）練習和作業的設計注重梯度性、自主性。（6）地理活動的策劃要講究研究性、實踐性等。
四、重視地理教學信息資源和信息技術的利用
隨著社會信息化的迅速發展，無論是在工農業生產領域還是商貿、金融等流通領域，無論是在科技、教育、軍事領域還是在大眾生活領域，地理信息資源和信息技術都將發揮越來越重要的作用。因此，「強調信息技術在地理教學中的應用」是高中地理課程的基本理念之一。獲取、加工、運用信息的能力不僅是學生學習能力的一部分，也是學生未來生活能力的重要內容。在教學中應充分考慮信息技術對高中地理教學的影響，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境。還要加強信息技術與地理教學的整合，優化地理教學手段和方法，促進學生自主、主動且富有個性化地學習高中地理課程。例如，在講「鋒面系統」時就可以利用現代信息技術分析「鋒面氣旋對我國天氣的影響」，豐富和完善地理事物和現象的動態模擬過程，把復雜問題表達得很直觀、形象。
五、在課程評價上注重學習過程評價與學習結果評價相結合，發展學生的批判性思維和創新思維
重視反映學生發展狀況的過程性評價，評價目標追求多元化，評價內容力求全面化，評價手段倡導多樣化、評價主體注重多元化，且強調地理學習評價的三個「相結合」，即形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，反思性評價與鼓勵性評價相結合。在地理教學中發展學生的批判性思維和創新思維，可從以下幾個方面著手：第一，善於鼓勵，努力創造寬松環境，培養學生的自信。第二，以學生為本，尊重學生的獨立人格，培養學生的主體意識。第三，教學相長，積極啟發學生思考，在實踐中培養學生的批判性思維技能。經過適當的訓練與培養後，學生能夠在未來的學習和社會生活工作中，運用這些技能、方法，這是我們對學生進行批判性思維培養的最終目的，只有這樣才能把批判性思維的訓練真正落到實處。
總之，教學過程以形式為載體，形式以結果為目標，無論我們用怎樣的教學方法去組織教學活動，教學目標都應該是一堂課的起點和歸宿。我們應該以新課標為准繩，以教材為載體進行有效的教學。准確把握課程理念，正確反映人們對課堂教學的價值評價，對今後的課堂教學起著指引和導向作用。

③ 如何實現高中地理學科「三維目標」的有機整合

新課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。在三維目標中，「知識與技能」明確了「學什麼」，提出了學會的要求，是實施另外兩個目標的基礎；「過程與方法」是組織教學內容和學生學習過程的具體化，明確了「怎樣學」，以求達到「會學」的高目標和高要求；「情感態度與價值觀」則是「知識與技能」的有效學習和「過程與方法」的高效實施的動力。如何實現高中地理三維目標的有機整合，我以《工業的區位選擇》為例進行了初步研究。
一、了解學生的需求和發展的可能性
教師在制定教學目標時要仔細分析學生的學習准備，了解他們在知識技能、認知能力、學習動機、方式方法等方面的一般情況和個別情況，依此按照課程標准確定教學的出發點。
在制定《工業的區位選擇》教學目標時，通過對學生歷次地理考試成績的分析，結合平時的觀察，了解到大部分學生在前一章第一節《農業的區位因素》的學習中已經掌握了主要的區位因素，並初步掌握了運用案例分析區位因素的方法，可以在這一節課中得到遷移；加上生活在海滄新陽工業區，學生在平時的生活中也接觸了不少有關工業區位因素及區位選擇的知識；另外到了高中階段，學生的思維已開始具有辯證邏輯思維的特點，他們能夠從一般的原理、原則出發，運用理論分析和綜合事實材料，從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理。因此，他們對《工業的區位選擇》一節的學習興趣較為濃厚，渴望通過工廠實地調查以及系統的專業學習，客觀地評價家鄉的工業生產，為家鄉的發展出謀獻策。
二、讀懂教材，明確重點、難點、關鍵點
讀懂教材，不僅僅是讀懂某個專題，更要懂得如何選擇、處置教學內容，這才算是讀懂了教材。要通過專題的基本框架、重點內容的釐清，從整體上把握文本。在此基礎上深入鑽研文本的內涵和外延，了解規律、原理產生的自然和人文境域，抓准專題的情感基調；然後，根據課程總目標、各階段目標及學習要求，結合學生的實際情況，確定學習的重點、難點，落實突破難點、重點的關鍵點以及前後連貫、銜接學生學習起點的聯結點。做好了這些工作，教學目標的制定就會比較准確、集中、具體而恰當了。
在確定《工業的區位選擇》教學重點、難點時，通過本節知識的基本框架，先從整體上把握文本，再深入鑽研文本的內涵和外延，最後根據課程總目標、各階段目標及學習要求，結合學生的實際情況，確定本節學習的重點、難點、關鍵點。
1．教學重點
（1）影響工業區位的主要因素。
（2）理解不同的工業區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行正確的區位選擇。
2．教學難點
（1）理解影響工業區位的主要因素。
（2）理解不同的工業區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行正確的區位選擇。
3．教學關鍵點
通過當地具體事例，幫助學生理解不同的工業區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行正確的區位選擇。
三、重組學習內容，利於學習目標的達成
教師在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，可開發學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取捨、加工、提煉等處理，再確定三維目標。
《工業的區位選擇》的學習內容就在此基礎上進行了重組。課前布置自主預習，小組合作開展對海滄本地工廠的地理調查，為本課的學習打下基礎。課堂上藉助多媒體，先以鄉土地理情境導入引起學生的興趣，接著提供圖文資料引導學生進入情境。教學過程中主要採用「問題解決式」的教學模式，把工業區位選擇的重難點分解成工業區位因素、區位因素的發展變化及其對工業選擇的影響等若干個小問題，讓學生處於一個個有意義的問題情境中，通過自主學習、合作學習、展示思維成果、質疑討論，滿足學生對知識「懂」的需要和「會」的需要，有利於學生運用智力，積極思維。課後布置二選一的研究性學習課題：（1）在兩會上原工業部長李毅中提出堅定不移推進工業轉型升級，在這個背景下探究海滄工業區將如何發展；（2）探究曾經是行業老大的柯達公司破產並轉型的原因。把學生的興趣由課內研究引向課外研究，激發他們進行更高層次的研究性學習，有利於學生理解解決問題的思路和方法，有利於學生理解知識的發生和發展過程、概念的概括過程、結論的探究過程等。
四、掌握教學目標敘寫的技術
教學目標的敘寫，在於強調教學活動對學生具體行為改變和人格產生的影響，其行為改變或表現是可觀察、可檢測的，可作為目標是否達成的衡量標准。
「知識與技能」主要採用結果性目標的敘述方式，明確告訴學生學習的結果是什麼，所採用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。
如《工業的區位選擇》的「知識與技能」目標可敘寫為：
1．知道主要的工業區位因素，並理解不同的工業區位因素及發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行區位選擇。
2．結合海滄工業案例進行實地調查，學會小組合作調查，探究該工廠落戶海滄工業區的區位因素。
3．學會判讀幾種常見工業導向型的模式圖，提高自己的讀圖技能。
「過程與方法」「情感態度與價值觀」多採用體驗性或表現性目標的敘述方式，即明確安排學生表現的機會或描述學生自己的心理感受、體驗，所採用的行為動詞往往是過程性的、體驗性的；另外要把握敘述的五個基本要素：行為主體、行為條件、行為動詞、行為內容和行為標准。
如《工業的區位選擇》的「過程與方法」目標可敘寫為：
1．通過對海滄翔鷺石化、正新輪胎等廠的地理調查，學會從生產、生活實踐中收集地理數據、圖表進行分析判斷並應用於區位學習。
2．通過對海滄工業實例的調查分析，探究海滄工業區布局的特點，並學會准確運用地理術語表達的能力。
3．通過工廠實地調查、小組討論交流工業區位因素及發展變化的區位選擇等活動，提高自主學習、團體協作的能力。
如《工業的區位選擇》的情感、態度與價值觀目標可敘寫為：
1．通過分析環境因素對工業區位選擇的影響，增強環保意識，樹立工業發展必須走可持續發展道路的思想。
2．通過分析工業區位因素的發展變化及對工業區位選擇的影響，樹立科學發展觀。
3．通過分析海滄的工業實例，了解海滄工業發展的區位優勢，樹立熱愛家鄉、為家鄉服務的信念。
綜上所述，新課程背景下的地理課堂教學，要根據地理學科教育的任務和學生的需求，從「知識與技能」「過程與方法」「情感態度與價值觀」三個方面出發設計課程目標，這樣才能實現教育目標的完整性。

④ 高一地理教學計劃

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和那復個教制案的一樣吧

⑤ 以高中必修1第四單元 地理環境的整體性與差異性為例，說明學情分析對地理教學目標設計的意義

教材的第二、三、四章分別從各自的角度介紹了自然地理環境的幾個要素——大氣、水、地貌。本章內容在於向學生揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構成了地理環境的整體性。但地理環境的整體性是相對的，而差異性是絕對的。自然地理環境在一定方向上發生分化，形成了自然地理環境的地域差異。本章的理論性較強，教學時應選取相應的圖片或錄像等直觀地向學生展示地理環境，使學生產生充分的感性認識，並在此基礎上引導學生分析地理環境的整體性和差異性。通過學習，應使學生理解地理環境整體性的內涵和陸地環境地域分異的規律。通過本章內容的學習，還應使學生建立動態的、聯系的、立體的分析問題的思維方式。

課時安排：共5課時

第一節 自然地理環境的整體性

2

課時第二節 自然地理環境的差異性

2

課時問題研究 如何看待我國西北地區引進歐洲冷季型草坪

1課時

第一節 自然地理環境的整體性

從容說課

要使學生理解自然地理環境的整體性，就要先讓學生了解地理環境的復雜性。教學中可通過一段錄像來引出這一問題，選取的地區應具有典型性和鮮明性（如西雙版納或內蒙古草原），引導學生分析景觀錄像中各地理要素之間是如何相互影響和相互制約的。自然地理環境整體性的原因就是地理要素間不是簡單的匯集，而是各要素間進行著物質與能量的交換，通過教材P93活動，以生物為例，說明地理環境的要素通過與其他的要素之間進行物質與能量的交換改變了其他要素的性質，從而改變了自然地理環境的性質。在理解了自然地理環境的整體性之後，又從三個方面詮釋了地理環境的整體性：地理要素間相互作用產生新功能、自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會「牽一發而動全身」。通過本節內容的學習，使學生懂得在利用自然的過程中，不能把地理要素彼此割裂開來，而應充分認識到各要素之間的密切聯系，統籌考慮，避免不合理的利用給生態帶來不良的後果。

三維目標

知識與技能

1.理解自然地理環境整體性的基本內涵。

2.了解自然地理環境整體性的表現。

3.使學生樹立普遍聯系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關系，避免牽一發而動全身。

過程與方法

1.探究與活動，理解地理環境的整體性。

2.利用景觀圖片分析地理環境的整體性。

情感、態度與價值觀

幫助學生樹立事物是普遍聯系的思想，在利用自然中要做到統籌考慮。

教學重點

1.地理環境的整體性原因。

2.地理要素間相互作用產生新功能。

3.自然地理環境的演化過程具有統一性。

4.自然地理環境要素會「牽一發而動全身」。

教學難點

地理要素間相互作用產生新功能；自然地理環境具有統一的演化過程。

課時安排

2課時

⑥ 高中地理教學目標內容

高中地理教學目標

惠來一中地理科組

一、學生基本情況

今年我校高一級有22個班級，高二有7個文科班11個理科班，高三有9個文科班。學生人數較多，但是學生的基礎較差，不同年級存在不同的學習問題。特別是區域地理方面，很多學生對於各大洲的輪廓和我國的行政區劃都不了解。高三學生對備考的理念和要求也較低。

二、教學思路

認真貫徹落實學校「創新機制、深化改革、打造特色、提高質量」的工作思路，以「學習對終身發展有用的地理」為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。

三、教學目標計劃

根據本校學生實際情況和高考要求，以讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理；以倡導學生主動參加參與，樂於探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力為目標。

1、 學生能主動學習地理，培養學生學習地理的興趣，養成學習地理的習慣

2、 學生能對各地理區域有比較全面的認識。能詳細認識重點區域的地理條件，能對世界個區域有比較清晰的認識

3、 學會通過所學原理分析地理現象，具備分析區域條件、發現問題、解決問題的能力

4、 培養學生動手能力，樂於探究培養學生自製設備驗證地理原理的能力

5、 培養學生對地理終身學習的興趣，把所學知識應用到生活中，從生活中感受地理知識

四、教學目標實施

地理學科與其他學科不同，在教學中，第一，應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用 一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。

高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助於學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

學生在經過高一的地理學習，基本掌握了高中地理必修一和必修二的基本內容，對高中地理知識已經有了初步的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。由於高考改革特殊性，高二地理的學習主要由於高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性，學生要在有限的時間內完成包括初中區域地理知識在內的高中地理必修三和選修六的學習與復習，學習任務重。

高三地理教學內容應以系統性的知識為基礎，著重於知識結構及聯系的理解和掌握，讀圖解圖能力的提升，聯系生活生產實際等相關問題的分析和解答，同時掌握好審題答題的技巧與方法，形成良好的地理學習理念。對不同層次的學生，要加強個別指導，使學生整體得到成長。

總之，我們要努力創設適於學生的學習情境，設計合理的教學活動，圍繞地理教學三個領域的目標，使每一個學生在每一個學習時段內，在心理、行為等方面的地理素養都有所發展。