地理教學部室

㈠ 曲師大地理教學專業到底怎麼樣二本地理就業前景呢

專業設置現有地理科學（師范教育）、資源環境與城鄉規劃管理（非師范）、旅遊管理（非師范）、土地資源管理（非師范）四個本科專業，人文地理學於2011年被評為山東省重點學科，具有地理學一個一級學科碩士點，自然地理學、人文地理學、地圖學與地理信息系統、課程與教學論（地理）四個二級學科碩士點。編輯本段師資隊伍現有教職工42人，其中教授5人，副教授8人，高級實驗師2人，副研究館員1人，博士8人，碩士25人。編輯本段地理位置地理與旅遊學院現位於曲阜師范大學日照校區。編輯本段實驗設備學院建有遙感與地理信息系統、自然地理、天文氣象、環境學、旅遊模擬等5個實驗室和綜合儀器室，配有寬幅彩色工程掃描儀、彩色噴墨繪圖儀、全站儀、GPS、MAPGIS、SUPERMAP、IMAGIS、ENVI等大型先進設備；擁有各類礦物、岩石標本及眾多地理模型。編輯本段學科建設
學院的資料室、閱覽室訂有門類比較齊全的專業圖書和期刊，基本能夠滿足教學科研的需求。在校學生總數700多人。學院始終把教學工作放在中心地位，堅持
質量至上的辦學思想，注重學生能力的培養和綜合素質的提高。教學計劃緊扣培養目標、社會需求和學科發展趨勢。在四個本科專業的基礎上設置了地理教育、城市
與區域發展、地理信息系統、資源環境、土地資源管理與規劃、土地信息系統、旅遊企業管理、旅遊規劃等八個專業方向。優化課堂教學，強化實驗和實踐教學，在
長江三角洲、京津唐、山東半島、魯中、魯南等地區建立了自然地理、人文地理、城市與區域規劃、旅遊資源、旅遊規劃、旅遊飯店、旅行社、土地利用規劃、地籍
測量等教學實踐基地。學生學習氛圍濃厚，社團活動積極向上。多年來，學院教學質量穩步提高，為中學教育、計劃、國土、城建、環保、旅遊等行政管理部門、科
研機構、企事業單位培養了大批合格人才，畢業生已經成為所在單位的骨幹，有的走上領導崗位，2001年以來本科畢業生考研升學率一直穩定在40%左右，多
名學生考入北京大學、南京大學、中山大學和中國科學院等全國重點大學和科研院所。
就是教學的了，當老師，其他的除旅遊類的，沒有什麼好的就業方向！

㈡ 有關地理教學的經典影片

《龍卷風》(Twister,1996) ,《海神號》(Poseidon,2006) ,《垂直極限》( Vertical limit,2000)這些電影都有介紹各種氣候地理

㈢ 中國的高中地理教學中，有哪裡著名的地理研究室

你好，就我所知著名的有王樹聲地理教研室、北斗星地理教研室。我上高中的時候基本都用他們的書。希望我的回答對你有所幫助。

㈣ 我在書店買了一本王樹聲地理教學研究室編著的《區域地理》（黃色封皮，新版）

盜不盜版不管他，上學後問問老師，看看裡面的東西對不對。ps：我高二的時候就用的它，王樹聲也是我們學校的特級教師，所以這本書很值得推薦。

㈤ 地理教學，地理教育和中地參哪個好

中地參（中文核心期刊）>地理教學（國家級期刊）>地理教育（省級期刊）

㈥ 地理教學，地理教育和中地參哪個好

區域是地理學的基本概念，區域研究是地理學研究的核心內容之一。是在學生了解了我國三大自然區、三個經濟地帶等基礎知識的前提下，在學生對我國商品農業區域、農業低產區、水土流失地區、能源基地、城市新區等區域特點、區域開發與保護等內容有進一步了解的基礎上，而設立的理論研究性內容。是對教材內容的高度概括，是對地理區域研究方法的總結。目的在於使學生透過大量、具體的地理現象看到其本質，並且能夠站在一定理論高度上重新審視地理區域，實現由現象到本質、由感性認識到理性認識的飛躍。雖然學生在前面學習中，曾接觸到眾多各具特色的區域，但把區域作為一個概念抽象出來進行認識和研究其特點，對學生來說仍有一定難度。此外，地理區域研究作為地理學研究的核心，其意義和內容也是學生必備的地理素質，區域是地球表面的一個地區范圍，它具有一定面積、形狀、范圍和界線，由於其內部特定性質和功能相對一致而有別於外部毗鄰地區。區域的概念和特點是抽象的，學生不容易理解，所以，用學生分析乾旱區和濕潤區的方法，讓學生更容易理解區域的概念及特點。區域是人們在地理差異的基礎上，按照一定指標劃分出來的。用不同的指標可以劃分出不同的區域，如果僅以一種指標來劃分的區域叫做單一特徵區劃，如果用綜合多種指標來劃分的區域則為綜合區劃。分析地理環境區域差異是揭示地理區域特點的關鍵，了解地理區域特點是理解區域發展條件的基礎，而了解區域發展條件又是制定區域發展規劃的前提。由簡單到復雜、由易到難的思路，並用很大篇幅從感性、理性兩個層面上分別介紹了區域研究的詳細內容。這樣可使學生對區域地理研究的內容有個比較具體的認識。

㈦ 淺談初中地理教學的幾種有效方法

一、創新教育教學方法地理教學中，教師要經常結合學生實際，嘗試和開拓新的教學方法回 1、注答重教法，教學方式多樣、靈活。 2、准確地把握學生的地理現實。 3、學習目標明確化。 4、為學生提供良好的地理知識結構。二、在教學中，加強學生的課堂參與三、積極地去創設室外課堂四、在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學，可達到教學的優化，促進素質教育

㈧ 地理課堂教學的主要環節

教學目標，新課導入，新課講授，設計意圖，小結與作業

㈨ 地理教學用具有哪些

【編者按】地理教學模式是地理教學方法中的理論部分，地理學方法是地理教學是地理教學模式，地理教學法的實際操作部分，主要用於操作與實施過程。 地理教學模式是指在一定教學思想指導下，用以組織和實施具體的教學方法策略體系 對青少年學生加強民族團結教育，是進行愛國主義教育的重要體現;是九年義務教育中學地理教學大綱所規定的基本任務之一;也是由應試教育向素質教育轉變的重要舉措;更是我們時代發展的需要。在我國實行改革開放、經濟迅速發展的今天，面對一小撮民族分裂主義分子企圖顛覆祖國的活動，加強對青少年學生進行以民族團結為主要內容的愛國主義教育尤為必要。地理學方法|地理教學方法 第一，讓學生知道我國各族人民友好團結，歷史由來已久。 自古以來，我國各族人民就和睦相處，友好往來，共同開發了祖國遼闊的疆域。他們的豐功偉績將永載輝煌燦爛的中華文明史冊。例如：在進行青藏地區一節教學時，我就講到了布達拉宮內的《文成公主進藏》壁畫，它反映了藏漢民族團結友好的歷史。然後再指導學生閱讀課文後面編排的讀一讀。這樣做，不僅使學生知道我國民族團結歷史悠久，而且有助於培養他們正確的唯物史觀。 第二，讓學生懂得維護中華民族大家庭的團結，是每個公民的神聖職責。 有些青少年學生認為，民族團結僅僅是少數民族地區的事，是大人們的事，與我們學生無關。這顯然是一種誤解。我在講述我國民族分布特點時，就正確引導學生加以分析。我國少數民族人口在全國人口中所佔的比例雖然不大(8%)，但分布地區很廣。就全國范圍來看，絕大多數少數民族都與漢族雜居在一起，形成了大雜居、小聚居的格局。這是我國民族分布的一個顯著特點。緊接著我問這種空間分布特點說明了什麼?這時學生思想高度集中，積極思考，在教師的開導下，終於得出了各民族間的相互關系，他們之間相互影響，彼此團結，互相幫助，互相融洽，誰也離不開誰的結論。可以說，民族團結進步事業是各民族人民的共同事業，要靠各民族人民其中包括我們青少年學生的共同努力。可見，維護民族大團結，誰也不能置身事外。 第三，通過擺事實、講道理，幫助青少年學生增強民族團結的堅定信念。 在地理教學過程中，不少少數民族學生提出這樣一個問題：我們新疆漢族人越來越多，會不會影響我們民族經濟的發展?顯然他們對加強民族團結持懷疑態度。如果我們僅僅停留在空洞的說教上，不但不能說服學生，反而會助長他們的逆反心理。針對這個問題，我採取擺事實、講道理的辦法，力求做到使學生心服口服。例如：為了幫助少數民族的經濟發展，國家對民族區域自治地方長期給予人力、物力、財力的大力支持，興建了許多大工程。像烏魯木齊庫爾勒鐵路的鋪通，吐哈油田的開發，獨山子乙烯工程的興建等，無不體現了國家對我區所作的巨大努力。使我區大部分人開始過上比較寬裕的生活。我們說觀察少數民族地區主要看那個地區能不能發展起來。如果在那裡的漢人多點，有助於當地民族經濟的發展，這不是壞事，看待這樣的問題要著重於實質，而不在於形式(引自《鄧小平文遜第三卷第247頁)。學生聽後滿意地點了點頭。 地理學方法|地理教學方法 第四，用民族團結方面的典型事例，來點燃學生的思想火花。 課堂上引用小故事。不僅可以激發學生的聽課興趣，還可以收到意想不到的效果。例如：在進行西藏教學時，我就講了孔繁森的事跡。我們黨的好乾部孔繁森同志離開了年邁的母親和體弱多病的妻子，兩次進藏，歷經十載，和藏族人民結下了深情厚誼，他收養兩個孤兒，向病人獻血，給藏族同胞看病，無不體現了他高尚的情操。這樣講解使學生在潤物細無聲中受得熏陶。難怪有的學生聽後立刻表示：長大後我也要去西藏工作。
滿意請採納。