中學地理教學論

1. 南京師范大學和華中師范大學地理教學論研究生哪個就業前景比較好啊哪個更容易考各位幫忙！

南師大是省屬211
華中師大是部屬211 和北師大一樣的學校
肯定南師大好考
就業的話專
從專業上講
地理教屬學論屬於 偏師范類專業 實用性不大 就業面主要就是中學老師 如果本科是地理或者相關師范專業 反正出來了 做個地理老師問題不大
寧一方面 也看個人能力 你就是北大出來 能力太差 就業前景也不看好

其實都所謂啦 兩個都是211 選一個好考的吧

2. 初中地理學科教學基本要求

對於老師來說，有以下的內容可供參考：

初中地理課程要求學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。要求教師在課堂教學中，要使學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展理念。在教學中要充分考慮學生的心理發展規律和不同的學習需要，提倡自主學習、合作學習、探究學習，提高學生分析解決地理問題的能力。

一、新授課

新授課是地理課堂教學的基本課型，要符合課程標準的要求。結合學生實際把握教學重難點，充分採用師生間的「互動」，培養學生的學習能力，掌握科學學習方法，樹立科學態度。

1．恰當導入

新課引入通常可由與新課密切相關的情景及多種形式（如講故事、圖片觀察和資料分析、提出問題、復習舊知識等），使舊課與新課、舊知識與新知識之間產生聯系，有激發學習興趣作用。

2．力求精煉

教師在問題的引入之後，要緊緊圍繞教學目標，突出重點。一是內容要精煉，二是不要滿堂灌。教師要根據學生情況安排要講的內容。學生通過看書或是合作學習可以弄清楚的知識，教師均可不講。要讓學生動起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程。在教學過程中要注意引導學生歸納總結，學生討論交流要有序可控；涉及到地理原理和比較抽象的知識要結合實際，在講解中要恰當設計有質量的問題。

3．指導讀圖

通常每一堂課都應該有針對性地對地圖和有關地理資料的分析和處理，既要重視基礎知識、基本原理及相關學科間的知識聯系的教學，又要重視讀圖填圖、地圖繪制、地理觀察、地理統計與計算技能的培養。做到「知能結合」、「講練結合」。

4．教具運用

從教學實際出發，充分發揮多媒體的優勢，教師要根據教材內容恰當運用地圖和直觀教具，獲得感性知識，加強對地理基本概念和基本理論的理解,有條件的學校應合理使用電教設備和多媒體進行教學。

5．總結歸納，

根據教材內容可分別由教師、學生或在教師的指導下，由學生對本節課進行總結。理清脈絡，畫龍點睛。要使學生理清概念、原理，抓住知識的實質與內涵。

6．板書設計

每節課均要有板書，力求圖文並茂，布局合理，美觀工整，體現重點與難點，要有恰當的板圖等。

7. 鞏固訓練，

通常在新授課中安排兩組相關練習，一組是教材中的課後復習題，另一組是課堂練習。通過練習，使學生能對基本題型，歸納出解題思路、抓住解題要領、明確解題的思維方法，以點帶面、總結規律，進而熟悉、掌握所學內容。

二、復習課

復習課是指新課進行到一定時段（節、章、單元）後，要加深學生對已學知識的理解，加強知識的縱橫聯系，提升知識綜合運用能力。

1．知識梳理與整合。

根據復習目標，合理設計復習提綱，可把有關知識點列出來，分清難點、重點、次重點，引領學生或是由學生自主梳理、歸納整理、分析類比，使知識條理化、網路化、系統化

2．復習方法要得當

一般可採取歸納比較的方法，抓住地理事物之間的特徵和內在聯系及差異，把知識點進行重組、歸類，用表格的形式進行對比，還可用專題、歸納、總結性的方法。同時，應有適當的板書。

3．試題類型要精煉

練習題要體現知識的系統性、知識點的多樣性、基礎性。反饋練習時，關注學生基本知識（概念、原理等）的理解和鞏固。重點知識可採取變式訓練，舉一反三，保證課堂復習效果。易誤區的知識需強調。

三、講評課

講評課是在學生作業或檢測後根據學生知識和能力方面存在的主要問題進行分析，講評要有明確的針對性，在夯實知識、方法的基礎上，要注意引導學生運用所歸納的知識去解決新的問題。因此要做到以下幾個方面：

1．試卷統與計分析

要做好考點分布的統計、考查類型的統計、考試結果的統計，錯誤率的統計；要分析試卷的內容、結構和答案；要分析錯誤原因等。

2．知識聯系和加深

在講評時應有意識地把與試題有聯系的知識點聯系起來，形成一個完整而又牢固的知識網路，同時應針對某些知識點進行適當的拓寬和加深，以達到運用教材中的原理和思維解決較為復雜的地理現象的目的。要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想，可適當地對原題進行加一點、減一點或換一點進行分析處理。

3．置疑引導促思考

講評課要避免對答案」或「一言堂」式的教學。可引導學生自主糾錯、探求正確的解題方法。講評貴在激發學生的求知慾；引導學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到訓練和培養學生的思維和創新能力的目的。

4．錯題類型要糾因

在分析錯題原因的基礎上，要分析解題思路、方法和技巧；加強思維方法指導。要及時補充、完善答題內容。要教會學生審題，如對關鍵字眼、隱含條件如何分析。要學生認真總結，吸取教訓，培養良好的答題心理素質。從分析常出錯試題中，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，分析問題數據要作為下一次備課的參考資料。

3. 地理教學論的參考書目有哪些

《地理教學論》是高等師范院校地理專業本科生一門重要的基礎課版程。《地理教學論》的權科學屬性決定了它屬於教育科學的范疇。它是一門應用理論教育科學。學生通過《地理教學論》的理論學習，並聯系、參與中學地理教育實踐，從多方面提高自己的師范素質，提高自己從事中學地理教育的能力，初步掌握中學地理教學的基本規律，培養自己熱愛地理教育、獻身地理教育的思想情操，為從事中學地理教育打下堅實基礎。

4. 地理教學方法

按大抄綱的知識點，第一遍學習的時候要注重把一些關鍵知識點講給學生們聽，第二遍的時候要把每章沒節的只是點串起來，比如我們在學完大氣圈和水圈等等之後可以把兩個一起來講一些知識點的關聯，這樣可以加深記憶，對知識點的理解更透徹

5. 想考研，畢業之後當一名中學地理老師，應該考什麼專業

考完研再做中學地理教師？我是地理師範本科，但好像沒有地理師范研究生，不過讀研後，學的東西與中學地理都不搭界的。到時畢業後應聘考試還得加強地理方面的知識。
在大學的地理專業可多了，研究生的專業性更強，如人文方面，包括城市規劃，旅遊管理，自然方面更多：氣象，水文，天文*（南京大學最好）等等，好的大學有：南師大，南大，中山大學，GIS專業是武大。
還有就是：地理在大學裡面大多數的專業都為理科（地理師范就是），我這么多同學考地理方面的研究生還沒聽說不考數學的。在考研的科目中，只有很少的專業不考地理，如：音樂，英語等專業性強的學科不考。只是不同專業要求難度不同，分數學1，2，3。數學3最簡單。你可以找一個考數學3的專業啊。如果不想考數學就建議不要考地理方面了。
最後跟你說個現實的，中學比較忌諱已參加別的工作的師范專業學生重新回到教師崗位，就別說你還不是師范專業（我在應聘時親眼所見）。還有，如果你真打算讀地理方面的研究生，其實做大學教師是更好的選擇，而不是中學。你理解我的意思嗎？

6. 將來想當中學地理老師，考研考（地理學科教學好 還是課程與教學論好，還是人文地理之類的好，哪個更好就業

其實這幾各專業出來之後都可以區當老師，關鍵在你的研究生期間要培養自己在老師方面的素質，多進行些教育實習之類的，課程與教學論可能跟著導師有更多的實習機會

7. 學科教學(地理)與課程與教學論(地理教學論方向)

你是要當中學老師還是要做科研呢，為什麼不繼續學自己的專業？

8. 地理教學論中編寫教案的"教學過程"部分時應注意些什麼

一、地理教學設計的本質
是把先進的教育教學理論進行應用和轉化，指導地理教學實踐的過程。因此，地理教學設計是一種應用科學，就是把教育、教學、學習理論、教育技術論、地理教學論與地理教學實踐緊密結合起來。在這個意義上講，地理教學設計也是一門設計科學。地理教學設計的本質在於決策、問題求解和創造。地理教學設計要應用大量的科學理論和已知的教育、教學規律去創造性地解決新的教學問題。
二、地理教學設計的功能
1、地理教學設計的基本涵義
教學設計：調查分析教學中的問題和需求，確定目標、建立解決問題的步驟、選擇相應的教學策略和教學資源，去完成目標，並分析、評價其結果，使教學效果達到最優化。教學本身是圍繞著學習展開的，教是為學服務的。為學習而設計教學即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，以教導學、以教促學 。教學設計是為了更多地思考學生如何『學』，即以學生求知需求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討、平等對話。在這個過程中，教師力求貫穿兩條線索： （1） 學生的『學』（感受、質疑、鑽研、討論、聯系等） （2） 教師的『教』（質疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等） 通過教師對學生的思維訓練、情感體驗和人格熏陶交織在一起
只要我們堅持「為學生學習而設計」「為學生發展而教」 就很容易處理好教學設計與課堂操作的關系，我們就會對課堂中新「生成」的問題和探究有更多的首肯和鼓勵 2、
地理教學設計的功能
（1） 有利於地理教學工作的科學化 （2） 有利於現代教學理論與教學實踐的結合
（3） 有利於強化學生學習的「過程與方法」，培養學生地理科學思維習慣，
提升學生的地理能力
（4） 有利於電化教育的開展，提高現代教學媒體的使用效率
三、教學設計與傳統備課的區別
首先，地理教學設計是以包括地理教學論在內的先進的教育教學理念為指導，而不僅僅依賴教師的教學經驗
其次，傳統的備課主要強調地理知識的傳授，地理教學目標具有單維度，平面型的特點。地理教學設計是以知識、技能的獲得與學會學習、形成正確的情感態度和價值觀為目標，能全面落實新課程的培養標准
第三， 地理教學設計要求深入分析學生已有的知識經驗，在原有的基礎上有效地促進學生發展，目標合理，符合「學情」。傳統備課時提出的教學目標，對學生已有的「知識經驗」往往重視不夠，甚至忽視
第四，地理教學設計重視教學過程的設計，重視「過程與方法」，重視教師的「教」，更重視學生的「學」，體現教與學的雙主體。傳統的備課往往注重「教法」設計，對「學法」關注不夠
第五，地理教學設計注意充分利用地理教學信息和地理教學媒體，重視反饋功能，體現教學信息的雙向性，因材施教。傳統的備課在地理教學信息的傳播設計上，往往是單向性的，封閉性的。
總之，地理教學設計與傳統的地理備課相比， 更新了教學觀念，能體現大教育觀、學生觀、教與學的辨證觀、知識與能力統一觀、評價觀。 四、編寫地理教學設計時應注意的問題 （一）應重視研究地圖教學
在中學地理教學過程中，使用多種地圖，如教學掛圖、中學生地圖冊、插在課本中的地圖和填充地圖等。地理教師在編寫教學設計時，應該認真研究學生認識地圖的思維特點
（二）要注意小結、承轉與總結。在設計新教材部分時，要注意對各部分進行小結，問題與問題之間要注意承轉，新課內容結束後要注意歸納總結 。 此次運城之行,我才終於明白什麼是教學設計,如何設計好地理課堂教學以及如何把新課程的教學理念應用於我們的課堂教學.王小冬老師尤其強調了在教學設計中的最後一步教學反思,她認為教學反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用,她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學反思,讓我感觸很深,應該說很多時候都是真情的流露.所以,在最後,王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學設計,寫好教學反思.

9. 你好，我想問一下考地理教學論的研究生需要考哪些東西，除了本生的理

這位小友， 由於地理學目前還不足夠得到重視，因此，相對來說，地理的專業就業是很狹窄的。一般情況下，自然地理最狹窄了，人文地理方向由於有經濟地理學、城市規劃等，相對比自然地理要好。但是都是有相當的局限性的。 目前地理學所有專業中，偏重於應用類的專業相對要吃香，比如說地理信息系統和遙感，其次是經濟地理學和城市規劃。前面兩個對你的計算機要求比較高的，尤其是GIS，要學會編程，而後面的兩門只要注意專業課和數學英語了。 【關於考研】 1、先從興趣愛好考慮：地理學專業方向分為三支:自然地理學（研究方向有水文、地貌、氣候、生物、泥炭等）、人文地理學（研究方向有城市規劃、區域經濟、人口資源與環境等）、地理信息系統（研究方向有地圖、遙感、GIS等）。具體考試科目不同招考學校也不同，建議進一步咨詢，有的放矢 2、自然地理考研一般是考高數二，難度一般，最好直接參加目標學校的數學輔導班 3、從考不考高數方面考慮。人文地理不考數學的有雲南師范大學，雲南大學，西南大學，貴州師范大學，湖南師范大學，華南師范大學的人文，中大，浙大，福建師范大學，江西師大，華中師大，山西師大，河北師大，遼寧師大，寧夏大學，山西大學，湖北大學，廣州大學，還有一些農大，如湖南農大等。但不考數學在第一志願不能錄取時，調劑是個問題，因為多數學校的地學還是要求數學的。 4、再從從就業方面考慮： <1、中學教師（初中、高中地理教師） <2、大學教師（城鄉規劃、旅遊方向，大部分要求地理專業學士學位及以上） <3、城鄉規劃研究院（大部分要求地理專業碩士學位及以上，專業主要為城市規劃、地理信息系統等） <4、國土資源廳（局）（大部分要求地理專業碩士學位及以上，專業主要為自然地理學、城市規劃等） <5、公司（例如大名鼎鼎的北京超圖信息公司等，大部分要求地理專業碩士學位及以上，研究方向主要為城市規劃、地理信息系統等） <6、水文水利廳（局）（大部分要求地理專業學士學位及以上，專業主要為自然地理學等） <7、環境保護局（大部分要求地理專業學士學位及以上，專業主要為自然地理學，研究方向為綜合地然地理等） <8、氣象局（大部分要求地理專業學士學位及以上，專業主要為自然地理學，研究方向為氣候學等） <9、研究所（大部分要求地理專業碩士學位及以上，各專業均需求）

10. 中學地理教師為什麼必須學習地理教學論

因為你是地理老師啊，記得你當地理老師當然要學習地理教學了，要不然你怎麼教別人地理呢？