2014初中地理微格教學

A. 地理科學校內實習怎麼寫教案和微格教學

一、區域活動

重點指導：語言區（英語角）、國畫區

活專動目標：1、指導孩子屬能主動大膽的選擇自己喜歡的區域進行游戲

2、提高幼兒在游戲中和其他幼兒交往合作的能力

3、指導幼兒在游戲中能禮貌用語

活動准備：各種區域活動物品

活動過程：1、幼兒自主選擇游戲區域

2、幼兒自主游戲

指導要點：①幼兒能大膽開口說英語，鼓勵用英語交往，並說完整的語句

②國畫區注意顏色寶寶不混在一起

3、教師講評

二、運動

拍皮球

活動目標：1、讓幼兒進一步練習雙手拍皮球

2、幫助雙手拍皮球有困難的幼兒練習拍皮球

活動准備：皮球若干

活動過程：1、幼兒自由練習拍皮球

師：我們班這幾天一直在練習拍皮球，等一下老師要看看哪些小朋友拍皮球有進步了，還要看看哪些孩子以前不會的今天會了

2、幼兒展示拍皮球

①教師請拍的好的幼兒拍給其他幼兒看

師：小朋友說說他們為什麼拍的好啊

②教師請拍皮球有困難的幼兒拍皮球

師：我們來幫助他們想想辦法怎樣才能拍好皮球，好嗎？

3、教師總結

三、生活活動

學墊毛巾

活動目標：1、指導幼兒學墊毛巾

2、在學墊毛巾時幼兒之間能產生互相友愛的感情

B. 怎麼寫地理微格教案

微格教學的英文為Microteaching，在我國被譯為「微型教學」、「微觀教學」、「小型教學」等，目前國內用得較多的是「微格教學」。微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。微格教學創始人之一，美國教育學博士德瓦埃．特．愛倫認為微格教學：「是一個縮小了的、可控制的教學環境，它使准備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容」。 微格教學實際上是提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，並能使練習者獲得大量的反饋意見。 微格教學並不意味著教學內容或者教學過程的簡化不生動，微格教學時間一般控制在5—10分鍾，在這幾分鍾內要求教師或者師范生將平時40分鍾課堂內容能夠在這幾分鍾內完整呈現並且使得學生聽懂，理解！ 乍看之下認為不可能，但是微格教學要求，在前2分鍾內將這次所要講的重點內容提出，之後時間用於講解，練習。 微格教學在初期被認為是單一簡化教學過程，但是現在隨著時代的發展，教師教學水平的要求提高，微格教學的要求也更加高，要求教師在微格教學中精簡用詞，不廢話，說話嚴謹，另外教師的體態，表情等方面也是同等上課要求！這對與提高教學水平是非常有幫助的！ 根據多年的微格教學實踐及國內微格教學研究情況，我們將微格教學的概念定義為：「微格教學是一個有控制的實踐系統，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建築在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統培訓教師教學技能的方法。

C. 「高效地理課堂」研究性課題研究什麼

周至一中地理組 高飛巧 「高效地理課堂」教學研究課題，主要是研究在地理課堂教學中，採用什麼樣的方式、方法或方案，讓學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體來說，就是使學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。概括起來有三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 一、問題提出 隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷深入， 越來越需要轉變傳統的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的重要途徑。通過學習杜郎口中學的成功經驗，教育教學質量有明顯提升。我校提出「高效地理課堂」教學策略研究作為課題的。在實施新課程和素質教育的過程中，我校始終將優質高效地理課堂的研究作為重要突破口， 在遵循教育教學規律和學生認知規律，不斷改革教師的教學方式和學生的學習方式，大膽創新教學管理機制的同時，總結出基於先學後教，以學定教的「高效地理課堂」教學模式。 二、課題界定 高效地理課堂是針對地理課堂教學的無效性、低效性而言的。 地理課堂教學高效性是指在常態的地理課堂教學 中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效 率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效地理課堂的「高效」 ，指的是在地理課堂 教學中，教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能 好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。即通過地理課堂教 學活動，學生在學業上有超常收獲， 有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上， 從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛， 從不感興趣到感興趣。概括起來有三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 「策略」就是能夠實現地理課堂高效的方式、方法或方案。如： 「優化教學設計，關注師生生命成長」 「優化教學內容， 促使學生學習成功」 「優化教學方法， 發揮學生主體作用」 「優化教學情感， 構建和諧師生關系」 「優化教學評價，彰顯學生思辯能力」 「優化時間安排，創建全新學習課 堂」 「優化學法指導，探究最佳教學途徑」 「優化督促機制，保證學生全員參與」 「優化班風 學風，創造和諧學習環境」 「借非智力因素，激發學生學習動機」等等。 三、研究綜述 高效教學源於 20 世紀上半葉西方的教學科學化運動，是「教學是藝術還是科學」之爭的產 物，其核心是以學生有無進步與發展作為衡量教學效益的惟一標准。國外從 20 世紀初就開始了課堂教學高效性問題的研究， 迄今為止，他們已經分析了各種影響地理課堂教學高效性的因素。 1. 20 世紀初研究的是教師特徵與教學高效性的關系。 2.20 世紀60、70 年代研究的是地理課堂教學活動與教學高效性的關系。 （1）關注學生的學習。 主要研究人員有加涅、布魯納、奧蘇貝爾等人。 （2）關注師生關系。 （3）關注教師的教學策 略和學生的學習策略。 3.教學媒體與教學的高效性。 （1）微格教學。六十年代初，發端於美國加州斯坦福大學的微格教學是為培養、提高教師 的地理課堂教學實際操作能力而設計的。2） （ 新技術與教學的高效性。 美國學者布蘭斯福特 （1999） 認為，由於許多新技術都具有交互性，因而現在我們可以更容易地創建教學環境，在這種環 境中學生能夠通過實踐來學習、獲得反饋和不斷地改進他們的理解以及建構新知識。 國內近幾年在「高效地理課堂」教學策略方面也進行了一定研究。南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士李如密認為，高效課堂教學應該是將教學的速度、收效和安全有機結合在一起的教育活動。高效地理課堂教學策略有很多，但「深入了解學生找准有效教學的契合點」「發揮教學目標的導向功能」「多樣化的教學呈現策略」「巧妙掌控教學時間的運籌」「掌握教學藝術技巧」「有針對性地進行學習指導」等都很重要。 四、研究意義 1.有利於真正減輕愈來愈沉重的教學負擔； 2.有利於培養和造就一支高素質的教師隊伍； 3. 有利於迅速適應國家推行的課程改革； 4.有利於提升實驗中學辦學品位。 五、理論依據（1）建構主義理論。該理論對發展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的地理課堂 教學改革具有重要的意義。 建構主義教學理論的靈魂就是認為， 人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的， 指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構， 而不是 要求他們復制知識、疊加知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體， 在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。（2）教學最優化理論。巴班斯基認為：要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和 教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分 析等等。要達到最優化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些 內容；二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區別的教 學。（3）有效教學理論。該理論源於 20 世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核 心是教學的效益。①「有效教學」關注學生的進步或發展；②「有效教學」關注教學效益， 要求教師有時間與效益的觀念；③「有效教學」需要教師具備一種反思的意識，要求每一個 教師不斷反思自己的日常教學行為；④「有效教學」也是一套策略，有效教學需要教師掌握 有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景作出決策。（4）有意義學習理論。邁耶認為，教學必須滿足三個條件：幫助學習者選擇有關信息、組織信息及整合信息才能促進有意義學習。 因此， 有意義的學習依賴於學習過程中知識的主動建構。 六、研究目標（1）改善地理課堂教學模式，探索高效地理課堂教學規律。（2）促進教師的專業發展，提升教師的地理課堂教學水平。（3）教會學生主動學習，激發學生的內在學習動力。（4）減輕學生的學習負擔，降低教師的工作強度。 七、研究內容 提高地理課堂教學效率、效果和效益的策略。主要針對當前地理課堂教學存在的效率低、效果差、效 益小的問題， 選取典型的案例進行分析， 一邊研究一邊實踐， 提出具有可操作性的改革措施。 1.教學准備的高效性策略。2.地理課堂教學的高效性策略。3.教學評價的高效性策略。 八、研究方法 1.教育觀察研究法。 2.教育調查研究法。 3.教育行動研究法。 4.教育個案研究法。 5.教育敘事研究法。 6.教育經驗總結研究法。 7.教育實驗研究法。 九、課題研究的反響及效益 我校「高效地理課堂」教學研究課題研究的重點是地理課堂教學改革，在激發學生學習興趣，提高學生地理課堂學習的參與度，培養學生自主學習的能力等方面都取得了可喜成績. 十、問題討論「高效地理課堂」教學研究是一個外延相當廣泛的課題，值得研究的問題很多，我們在研究過程中，僅僅是涉及到了一些表面的問題，對於師生關系的研究、班級文化的研究、非智力因素的研究等很多領域我們都只是想過，還未進行深入研究，在今後的研究過程中，我們將進一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對「高效地理課堂」的教學策略進行研究。

D. 西昌市第一中學的辦學條件

據2016年3月學校官網信息顯示，學校共佔地面積132.42畝，面積約為9萬平方米。建築總面積近70000平方米，已建成並投入使用的教學專用建築面積為58747平方米，學校共有52個教學班，學生4301人。
另學校還與民企共建有西昌一中俊波外國語學校一所（由西昌一中管理並組織教育教學，是一所全日制、寄宿制的民辦公助學校，具有獨立的法人地位）。 高考成績 2013年高考成績：該校一本上線人數155人，居全州第一；上省本科線人數791人，居全州第一。本科上線率，文理科均居全州第一。優生率文科32.93%，全州第一；理科63.37%，全州第一。
2014年高考成績：該校一本上線人數210人，首次突破200大關，超過第二、第三名學校上線人數總和（兩校總和為185人），佔全市上線總人數418人的50%以上。其中：文科18人，佔全市33人的55%，理科192人，佔全市385人的50%。本科上線人數873人。1學生文科以624分獲州狀元，名列全省第47名。1理科獲全市第2名。文科前10名，該校有5人，前20名佔13人；前60名佔29人。理科前10名，該校有5人，前20名佔11人，前60名佔33人。文科、理科上線率、優分率均為全市第1名。
2015年高考成績：該校一本上線人數294人，領先第二、第三名學校上線人數，佔全市上線總人數686人的42%以上。其中文科32人，佔全市66人的48%。理科262人，佔全市620人的42%。全州本科上線人數5144人，該校967人，佔全州18.7%。全州一本上線人數1119人，該校294人，佔全州26%。本科上線人數967人。1文科考生以606分獲市文科狀元。文科全市前10名，該校有5人，前60名佔31人。理科全市前10名，該校有6人，前60名佔25人。文科、理科上線率、優分率均為全市第1名。 學科競賽 2015年，該校高2016屆學生參加全國中學生物理、化學、生物、數學競賽中；物理分別獲：全國二等獎2人，全國三等獎10人，省一等獎3人，省二等獎7人，省三等獎10人，州一等獎20人。生物分別獲：全國三等獎4人，省二等獎1人，省三等獎3人，州一等獎7人，州二等獎17人。化學分別獲：全國二等獎1人，全國三等獎4人，省一等獎8人，省二等獎9人，省三等獎5人，州一等獎6人，州二等獎7人。數學：省一等獎2人，省二等獎4人，州一等獎10人。
2015年，該校高2016屆學生參加2015年第32屆全國中學數學聯賽中，2同學獲省一等獎；4位同學獲省二等獎；4位同學獲省三等獎；10位同學獲州一等獎。
2015年，該校高2016屆學生參加2015年第32屆全國中學化學聯賽中，該校鄭樹陽同學獲全國二等獎；4位同學獲全國三等獎；8位同學獲省一等獎；9位同學獲省二等獎。
2015年，該校高2016屆參加2015年第32屆全國中學生物競賽中，4位同學獲全國三等獎；1位同學獲省二等獎；3位同學獲省三等獎；7位同學獲州一等獎。
2015年，該校高2016屆學生參加2015年第32屆全國中學物理競賽中，2位同學獲全國二等獎；10位同學獲全國三等獎；3位同學獲省一等獎；7位同學獲省二等獎。
2014年，西昌一中高2015屆學生在2014年全國奧林匹克物理競賽四川省賽區中，2位同學獲全國二等獎。3位同學獲全國三等獎，4位同學獲省一等獎，7位同學獲省二等獎，10位同學獲省三等獎。7位同學獲州一等獎。11位同學獲州二等獎，11位同學獲州三等獎。
2014年，西昌一中高2015級學生在參加2014年全國奧林匹克化學競賽四川賽區選拔賽中，獲四川省一等獎的同學有12名，二等獎4名，三等獎1名，獲得涼山州一等獎有3名同學。 技能競賽 2016年2月18日至21日，在四川省中學生乒乓球錦標賽中。西昌一中乒乓球隊由鄧鑒峰（高三、9班）、焦陽（高一、11班）、林子焯（高一、18班）、劉倩（高三、9班）、郭依尕（高一、9班）、王博薇（高一、17班）、熊偉婷（高三、11班）七名運動員組成，參加了男女團體、雙打和單打比賽。獲得男子團體第七名、女子團體第五名。焦陽同學獲得男子單打冠軍並獲得國家一級運動員稱號，郭依尕同學獲得女子單打第四名並獲得國家二級運動員稱號，熊偉婷同學獲得女子單打第八名。
2015年11月，在西昌市中小學乒乓球比賽中，該校獲得男、女團體兩項冠軍。在單項比賽中，男單焦陽第二名、夏萬祥第三名、鄧鑒鋒第四名，女單郭依尕第二名、熊偉婷第三名、劉倩第四名、王博微第五名。
2015年，在第30屆四川省青少年科技創新大賽中，該校學生有五項科創作品均獲得省三等獎。分別是高2016級學生朱楠的科創作品《自由插座》；高2017級學生洛邊克哈的科創作品《浪人行李箱》；高2017級學生張思煬的科創作品《帶不同光照的鑰匙》；高2017級學生鄭麗丹的科創作品《變形T恤衫》；高2017級學生黃豪捷的科創作品《剝大蒜機》。
2014年12月，在西昌市中小學生運動會上，取得男女團體第一名。 2015年12月14日，該校教師張曉闖在第十二屆全國普通高中通用技術課程實驗工作會議中，獲得全國技術教育創客項目比賽一等獎。
2015年11月，在2015年全國人教版高中地理教材微格教學評比活動中，該校彭旭君老師獲得全國二等獎。彭旭君老師在2014年四川省中學地理教師課堂教學展評活動中獲得省一等獎，該次是代表四川省參加全國大賽。
2015年，馬慶國校長獲「享受國務院政府特殊津貼專家」，夏瀘林老師獲「四川省第11批學術和技術帶頭人後備人選」。
2015年，該校教師姚婧、龍玉蘭主持研究的涼山州以研代訓第二批教育小專題《提高高一學生思想政治課學習興趣的研究》獲州優秀成果一等獎。
2014年11月，該校5位教師參加全省學科教學技能比賽中，陳啟迪、金明成獲學科綜合一等獎；鄧紅霞、鄧思琪獲學科綜合二等獎；李朝平獲學科綜合三等獎；鄧紅霞、金明成獲說課優勝獎；陳啟迪、金明成獲課件製作優勝獎。
2014年在10月25至26日，在涼山州高中教師教學技能競賽活動中，該校鄧紅霞獲化學一等獎，鄧思琪獲生物一等獎，李朝平獲思想政治一等獎，金明成獲歷史一等獎，陳啟迪獲地理一等獎。 西昌市一中每年均開展各項活動，例如環邛海遠足拉練活動、冬季運動會、田徑運動會、迎新晚會、紀念五四暨感恩母親節」專題晚會等活動。

E. 全國人教版初中地理微格教學評選一等獎多少名

第一章地球和地圖 一、地球和地球儀 1.形狀：不規則的球體 大小：最大周長約4萬千米（赤專道） 2.180°經線：既是屬180°E，也是180°W。但180°經線不是東經和西經的分界線。 3.經緯網 二、地球的運動 1.比較自轉與公轉 自轉 公轉 定義 地球繞地軸的運..

F. 初中化學哪個知識點比較適合微格教學

1. 個人認為水的組成到分子原子這塊.因為比較微觀,不大好理解.用影片比較好.而水的組成這里牽涉到大自然的水和環境保護,也適合小組討論,都是符合微格教學的.
   

G. 初中英語微格教學示例

既然時間要求是15分鍾左右，那麼試講自然就不能是一整堂課了！
具體的試講題內目應當是試講之前容通過抽簽確定
關於步驟，依我的經驗應當是先做一個leading-in,然後轉入你抽到的那個題目（一個知識點）針對英語來說，應當是一個語法點，或是一個短文或對話的講解，再具體到初中英語應當是語法點，畢竟初中英語課本上大段的文章不多~
至於跟老師的互動還是有必要的，即使他們不跟你配合，你就把當成是沒有生命的榆木疙瘩，只要再互動是留出一定的響應時間就行~
這種試講其實就是教育學中「微格教學」，麻雀雖小，五臟俱全的道理你應該懂吧，呵呵，多注意細節，就一定能成功，祝福你馬到成功~
初中英語微格教學示例
www.yexyy.com