中學地理教學生活化的理論與實踐研究
1. 如何在初中地理課堂中實施生活化教學
如何在初中地理課堂中實施生活化教學
初中地理新課程標准強調「學習生活中有用的地理」和「學習對終身發展有用的地理」這一理念，因而我們在進行課堂教學時，應從生活出發，從中發掘素材與文本知識的融通之處，將教學內容納學生的生活之中。
一、充分挖掘教材，提煉生活因素，感悟生活化的地理
新課程強調「引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。」這就要求我們在教學過程中，要分析教材，幫助學生找到課本知識與生活間的聯系，在講清知識點的同時，通過生活實例加深對知識點的理解和掌握。例如：講地圖概念時，我首先問學生：「你在哪裡見過地圖？」馬上就會有許多學生爭先恐後地回答；我再問：「你什麼時候用過地圖？」同學們答的更起勁了。再問：「那麼什麼是地圖？」這時候學生全盯著我，此時無聲勝有聲，可以意味，難以言全，如何表達這個概念，等待我的點撥。
於是我拿出一張准備好的照片，要學生比較：「地圖與普通的照片有什麼異同？」（都有方向、都縮小，但地圖上有符號、有注記），這時地圖三要素水到渠成。然後引導學生繪制從家到學校經過的主要街道，標出主要的標志性建築物位置，從而讓學生意識到地圖在生活中的作用，自覺地去學會閱讀地圖，應用地圖。可見教學過程是一個「由簡到繁」的「還原生活」的過程。
二、創設問題情景，營造在生活中學習的氛圍
教學實踐表明，教師只要善於創設新穎別致的問題情境、巧妙設疑，從而可以激發學生學習動機和興趣。
例如在《地球和地球儀》的內容中講到了經緯線和經緯網定位的知識，學生需要較強的空間想像能力與思維能力才能理解與把握。而對於初一學生來說，空間想像能力是一個難點，至於虛擬的立體圖像，那就是難上加難。為幫助學生突破此難點，我的方法是利用多媒體創設情景，設計實驗把抽象問題具體化。多媒體電腦大屏幕顯示：一艘正航行在大海中的輪船，在狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙里是一片狼籍，船長拚命地呼救：「星球號遇險，我是星球號，請求支援，我們的位置是……」。國際救援總部內一片忙碌的身影，牆上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：「東經105°，南緯35°，請求支援，請求支援」。救援工作人員迅速地圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練的點畫後果斷地說：「它們位於南半球A國附近的海域，立即命令A國救援分部立即行動！」。
提問：救援部怎樣迅速地判斷出「星球號」的位置 自然 進入經緯網教學中，遵循反映論的原理，充分利用形象，創設一個具體形象的經緯網現場——教室。具體實施步驟是把標有經緯度的標牌放置在課桌上：1、讓學生說出自己在教室內的准確位置。2、讓學生用經緯網說出自己的位置。3、找朋友：找一位你的朋友，並說出其經緯度位置。4、搭快車：請同學們根據老師的指令做出相應的反應，看誰又快又准（位於赤道、本初子午線、東經20°、西經30°的同學等）。把教材內容與生活情景有機結合，把那些不知與已知，淺知與深知帶到一定情景中去，用感性的、生動的、豐富的生活世界去滿足學生的需要。把抽象的文字知識轉化為具體鮮活的情景，營造良好的學習情感；把學生的思維引到現實生活中去，讓學生有話可說，讓學生自己想說，積極主動。這不但可以培養學生的學習熱情，發展思維，而且也保證了學生主體地位的確立。從而達到師生相互促動，教學相長。
三、教會學生在實際生活中感受地理的用途並增強社會責任感
鄭州的學生對農業沒有感性的認識，「同學們都聽說過，鄭州要努力發展成一流的大都市，第一產業——農業要不要發展呢？」課堂上組織學生討論，學生們都認為應該把所有的精力投入到工業及第三產業上。「鄭州的近郊種植了大面積的大棚蔬菜，這又是什麼原因呢？」通過分析讓學生知道農業與城市、工業有著內在聯系，在城市和工礦區周圍，為滿足城市人口日常的大量需要，多形成以乳、蛋、菜等農產品為重點的農業基地，這就是經濟地理位置對農業的重要影響。這樣，既培養學生的探究精神，也是對學生地理規律和原理的應用能力直接的檢驗，讓學生更自覺地在生活中應用地理。
學習長江之時，當提到「就在我們重新審視母親河長江的時候，另一條河流也同樣孕育了另一個優秀民族，聽說那裡 歷史 悠久，是迄今為止歐洲最早人類的發源地；聽說那裡文化燦爛，從科學到藝術 ，許多學說推進了世界的進程。那裡是人類最早進入工業文明的大河流域，相信同學們都知道——這就是萊茵河。這兩條大河有很多話要說，今天就在這里實現他們的願望——讓長江與萊茵河對話。」學生都非常踴躍，立刻就分成了兩大組，分別代表長江和萊茵河。代表萊茵河的同學提到：萊茵河是世界上最繁忙的水道，它是歐洲的大動脈，可以見到很多國家的航船。代表長江的同學們提到：逶迤的長江，浩浩盪盪，與萊茵河有著不同的景緻。壯麗的河流賦予兩地相同的內涵。培育出了「蘇湖熟，天下足」、「日出萬匹，衣被天下」、「十朝都會」等燦爛文化，但是在發展過程中要注意合理利用，切忌變成第二條黃河，這樣長江才能繼續參與競爭。
在中復學地理教學過程中，制 應盡量結合客觀存 在於生活之中的生動的、 有趣的地理事物和地理現象， 實現課堂的生活 化， 從而激發學生學習的興趣， 活躍課堂教學的氣氛， 提高課堂的效益。 關鍵詞： 利用； 生活中的地理； 生活化； 地理教學 著名的演員和節目主持人曹穎在一次電視訪談中說她記憶力非常 好 ， 一篇的文章讀一遍就基本能背下來， 地理也經常考 10 0 分。但是， 在 生活中的她卻不能辨別方向， 甚至不知道 中央電視台在天安門的什麼方 向。我想這是傳統教學方式的悲哀
3. 讓生活走進地理課堂教學的幾點思考
關於地理教學生活化的幾點思考
地理源於生活又服務於生活，只有讓生活走進地理教學，讓地理的精彩在走向生活中展現，才能喚起學生學習地理的興趣，才能符合「貼近學生的生活，對學生的生活有用，對學生的終生發展有用」的新理念。如何把地理教學生活化，成為當前地理教學改革的重要課題之一。筆者從地理教學生活化的實施策略方面提出幾點看法，與大家共同探討。
一、搜集生活素材，激發學習興趣。
地理教學要回歸生活，注重基礎知識和技能，培養學生在生活中的各種能力。因此，教師要在對教材解讀的基礎上再進行大膽創新，用學生熟悉的、感興趣的生活素材來使教學內容生活化。多用學生熟悉的地理現象來引導學生，以激發學生的好奇心、探究欲，變被動學習為主動學習。如：在當今商品房的開發熱潮中，開發商、購房者各要考慮哪些地理要素？通過把生活實例適當的引入教學中，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。
二、運用生活經驗，培養合作探究。
新課程要求教師引領學生帶著問題走向生活、關注生活，並基於學生的生活經驗來開展有意義的學習，構建開放式小組合作探究的地理新課堂。學生運用地理原理或地理科學的思維方式來分析、解決生活中的地理問題，成為探究活動的重要環節。這樣既培養了學生發現問題，解決問題的能力，又培養了學生自主探究與小組合作相結合的學習方法，同時激發了他們學習地理的積極性，突出學生的主體地位，樹立學生的自信心，形成良好的學習、探究、創新能力。
三、利用現代媒體，使生活地理化。
現在，電視、互聯網等現代媒體，為學生學習地理提供了廣闊的空間。很多學生正是通過這些媒體從接觸地理到關注地理，進而熱愛地理。教師可以藉助現代媒體收集社會生活中涉及到的地理知識，然後針對一些熱點問題，從地理的角度提出問題，引發討論，如海嘯、地震等。由於資料新，容易引起學生的興趣和關注，有利於師生情感交流，有利於培養學生關心社會、關心生存環境的責任感，有利於提高學生的學習積極性和主動性。
四、運用地理知識，解決實際問題。
「學以致用」應該成為學生學習的目的，運用所學地理知識去分析、解決實際問題是地理學科的一大任務。因此，地理教學應讓學生走出課堂，在實踐活動中學以致用，並改變自己、影響他人的行為方式和道德觀念。如在生活中，為避免「白色污染」應自備籃子或布袋購物；生活垃圾應分類進行回收利用；為避免水資源的浪費應採取各種節水措施；使用利於環保的再生紙。在生產活動中，不能以損害環境的方式去謀利，應當採用清潔生產技術等。
總之，以生活的理念進行地理教學，不僅可以優化教學過程，更著眼於學生的發展，給學生以生活的意義，使以實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。
4. 我目前在做畢業論文，是關於高中地理教學生活化現狀的。問卷里問題不多，只需要幾分鍾，希望看到的老師能
OK
5. 中學地理教學生活化如何激發學生學習興趣
中學地理教學生活化激發學生學習興趣從以下幾方面做起：
一、曉之以理。 地理在高中階段，在現有的江蘇高考模式下，一直是人們心中所謂的「副科」，不受學生、家長甚至 一些老師的重視，因而地理教師教學活動的開展，會受到更多的限制。但我認為，不管別人重視與否，地理教師自己首先要重視，要清楚明了地告訴學生及家長，生活中處處有地理，學習地理不僅僅是為了 考試，而是為了更好地生活。例如：在講授「城市區位分布及其演變」課中，用古巴比倫王國的毀滅、美 國西部的黑風暴以及我們西北地區的土地沙漠化與沙塵暴等實例，使學生了解由於缺乏地理知識，人類活動違背自然規律，必然會使人類自己受到大自然的懲罰的道理，進而使學生認識到學習地理的重要性。
二、寓教於樂。 現在，在每個班級中，都可以找到若干個厭學的學生，但卻找不出幾個不愛玩的孩子。針對這一 現象和學生大多具有好動、好奇心強、好自我表現的特點，在地理教學中應當加大學生活動的力度，盡可 能地根據學生的認知水平和心理狀況，設計一些動手、動腦的游戲和小組競賽活動，做到寓教於樂，使學 生在快樂的活動中提高地理能力。例如在復習「中國行政區劃」一課中，可以設計「中國拼圖游戲」，請 學生分組完成拼圖，對於最快的小組給予表揚。在「中國的地形與河流」一課中，也可以設計這樣的學生 活動：請學生分組在空白中國地圖上繪制出我國主要山脈和主要河流，然後請學生們自我評價、互相評價， 選出最佳小組給予獎勵。在「天氣與氣候」一課的教學中，我設計了「收看天氣預報，正確穿衣打扮」的 活動，請學生根據天氣預報圖，選擇正確的衣服和配裝，然後請大家評判他的選擇是否合理。通過課堂及 課後的反饋，我們發現在緊張的比賽、快樂的游戲和正確的評價中，大部分學生都掌握了這幾節課的重點 知識，教學目標也得到了實現。
三、融入生活 。貼近學生生活實際,學生比較易於理解和接受,並且會產生明顯的感受:這是自己用學到的地理知識來解 決生活中出現的地理問題,是學到了對生活有用的地理知識,亦是對自己終身發展有幫助的地理知識。這是 地理教學所要追求的最高境界。在江南丘陵的土地上適合種植茶樹,可以提問學生有利的區位因素有哪些?學生討論後回 答:那裡的地形坡度適中,氣候適宜,降水適中,關鍵是土壤(紅壤)特別適合茶樹生長,再加上有豐富的勞動力, 農民掌握了科學技術,交通條件改善了,拓展了廣闊的市場(主導因素),西山成為我國著名的茶葉之鄉。碧螺 春飛向許多大城市,而且遠銷國外,當地農民嘗到了甜頭,就地發展觀光農業(遊客自己採摘楊梅),促進了經濟 發展,這就是農作物合理的區位選擇。因為農業的區位選擇,其實質就是對農業土地的合理利用。在地理教 學中,應該把教學貼近生活作為一個支撐點,將生活中經常遇到的地理問題有機地結合到教學中,引導學生去 思考、解釋、探究、發現與創新,使地理課程更好地面向學生、面向生活、面向社會、面向世界。因為生活 的地理「活」,有利於激發學生的學習興趣;生活的地理「真」,有利於培養學生的情感;生活的地理「實」, 有利於體現知識的價值;生活的地理「廣」,有利於提高學生素質。
四、走出課堂 。現在學生的學習負擔重、學習壓力大，很多學生討厭學習。在這種情況下，地理學科更應發揮自己的 學科特點，讓學生不要封閉在狹小的教室中。當然，受條件的限制，我們不可能帶領學生們周遊世界，但 我們可以通過各種圖片讓學生「圖行天下」，通過多媒體及網路信息，使學生足不出戶也能夠知曉天下。 如「中國鐵路線分布」的學習，完全可以讓學生通過小組合作，擔當導游、設計旅遊線路，讓學生說出經 過的鐵路線名稱，在情境分析中完成對新課的學習。在學習「中國的自然資源「時，也可以讓學生走出課 堂，觀察身邊事，思考我們對資源利用的種種現象是否合理？針對不合理的種種現象與問題，有什麼好的 解決辦法？讓學生走出課堂，讓學生有更大的發展空間，就會得到更大的收獲。
6. 淺析如何在高中地理中實現生活化教學
高中地理教學中，要多與生活實際相聯系，比如，講地球運動的過程中，關於太陽的東升西落，夏季冬季日出，日落方向，和晝長的關系等等。
7. 地理論文的參考文獻有哪些
關於公布安徽省第五屆
中學地理優秀教學論文評選結果的通知
各市教育局教研室（教科所）：
各市中學地理教學專業委員會：
根據省教科所《關於舉辦安徽省第五屆中學地理教學論文評選活動的通知》(教科研函〔2007〕3號)文件要求，省專家評審委員會對各地推薦的地理教學論文進行了認真評審，共評出獲獎論文一等獎 16篇，二等獎 36篇，三等獎71篇。現將評選結果予以公布(見附件)，請及時通知有關單位及論文作者。
附件：安徽省第五屆中學地理優秀教學論文獲獎名單
二○○七年十月十九日
安徽省教育廳教科所 2007年10月19日印發
列印：吳儒敏 校對：吳儒敏 共印30份
附件：
安徽省第五屆中學地理優秀教學論文獲獎名單
一等獎
篇 目 單 位 作者
《淺談地理新課程背景下學生能力的培養》 淮北市教研室 王忠東
《做理論與實踐的橋梁》 蕪湖市教育科學研究室 錢宏瑾《銅陵市高中地理新課程改革調研報告》 銅陵市教研室 章小明
銅陵市第一中學 楊國兵
《地理校本課程開發的理論與實踐》 安慶市教研室 何陸禕
《論地理研究性學習的評價》 阜陽市教研室 陳鵬飛
《地方環境教育課程構建的案例分析》 蚌埠市教科所 吳岱峰《透過一次地理評優課談新課程課堂教學》 滁州市教研室 郭仕榮
《高中地理新課程教學應加強對學生的關注》 穎上縣教研室 何長劍
《關於高中地理選修課程校本化的幾點探討》 馬鞍山市第六中學 林章和
《使用新教材的幾點體會》 淮南市第三中學 朱元坤
《地理空間能力培養的教學策略》 合肥工業大學附中 洪成旗
《淺談新課程下我對地理教學的認識與實踐》 黃山市梘忠中學 汪德利
《探索課程標下的高中地理課堂教學設計》 貴池二中楊淑萍
《淺談地理課堂教學中的探究》 宿州市第二中學 苗紅青
《地理探究學習要重視學生的思維品質》 懷遠一中 孫尚樓
《談地理教學中學上情商的培養》 六安皋城中學 余 蕊
二等獎
《梳理經歷 整合資源 回歸生活——地理教學中課程資源的開發》
馬鞍山市第二中學 周躍紅
《談新課標下的「太陽高度」教學設計》 阜陽市第三中學 馬 靜
《巧用身體語言，提高地理課堂教學藝術》 合肥市第五中學 沈龍海
《談新課程背景下地理學思想和方法的貫徹》 亳州第一中學彭長玉
《新課堂教學下教學策略的初探》 蕪湖市城南實驗中學周慧本
《談新課程理念下如何實施地理課堂教學》 淮南實驗中學廖惠榮
《淺談新課程背景下學生地理探究能力的培養》 亳州第五中學 王玉龍
《地理主體性課堂教學的探究》 淮南市第二十中學 陳 中
《用新課程理念引領學生快樂地學習地理知識》 固鎮一中李方平
《構建科學與人文和諧統一的地理教育》 巢湖市第八中 柳宗柱
《如何調動學困生參與地理課堂教學活動》 蚌埠二十六中 宋長軍
《新課程背景下的地理自主學習》 郎溪中學 胡燕平
《淺談高中地理新課程教學的一些誤區》 來安中學 董桂山
劉 俊
《獲取和解讀地理信息的基本途徑和培養策略》 和縣二中 夏立軍
《高考地理復習的「虛」與「實」 》 合肥市第十七中學 黃永紅
《新課標理念下高中地理課堂教學探微》 歙縣中學鍾彩琴
《淺談「問題研究」的作用與教學》 五河一中 劉繼英
《班級授課制條件下地理分層教學策略初探》 樅陽縣浮山中學陳相林
《如何從地理圖像中分析和提取有效信息》 黃山市黃山區一中崔仲文
《加強地理基本概念教學的探討》 亳州市譙城區大寺完全中學 汪明潔
《淺談Google Earth 在中學地理教學中的運用》 滁州市實驗中學 曹 明
《「任務分解、自主交流」地理課堂模式的構建與實驗》阜陽第十中學 馬興海
《改變課堂教學方式 適應高中地理新課程》 安徽省石台中學 姚 萍
《新課標下淺談地理與各學科的經緯結網》 東至縣大渡口中學 江美麗
《「讀圖法」在地理教學中的應用》 宿州市埇橋區梅庵中學劉玉才
《多元智能評價與地理教學》 馬鞍山市第一中學 程 剛
《農村高中地理新課程課堂教學常見問題及對策》 六安市雙河中學 劉全穩
《新課程地理課堂主體教學模式的設計與落實》 銅陵市第九中學錢義國
《以烈山區為例談農村高中地理活動課的開展》 淮北七中 吳才華
《開展地理實踐活動 積極開發地理課程資源》 安徽廣德中學 江春芳
《選修7課標、教材研讀及開課條件分析》 銅陵市第五中學 陳俊群
《高中地理課題研究開設的一些設想》 宿松縣程集中學 石雅斌
《如何培養學生的自主學習、合作探究能力》 淮北市石台鎮中學蔡金燕
《新課程地理教學中的「敢問」與「會問」》 蕪湖縣第一中學 王邦忠
《淺談新理念指導下的中學地理教學》 宿州市第八中學張建國
《淺談在地理新課程教學中的「課堂提問」》 淮北市西園中學榮海俠
三等獎
《高中地理新教材案例教學初探》 來安中學 盧玉斌
《地理課堂教學中常見的幾種偏離現象 》 阜陽第三中學 吳 強
《解讀高中地理課程標準的開放性特點》 和縣第一中學 陳曉明
《淺談地理新課程教學反思》 蚌埠包集中學趙東宇
《新課程理念下的地理創新學習》 蕪湖市田家炳實驗中學章 波
《淺析高中地理教學中創造性思維的培養》 合肥市五十一中 陳 麗
《關於人教版高中地理新教材的幾點看法》 阜陽一中 巫祖安
《地理課堂互動型教學策略的構建》 馬鞍山市第二中學 盧大亮
《地理教學中的誤區及思考》 宿州埇橋區汴河辦事處北十里中學 武 波
《新課標下課程資源開發初探》 青陽縣木鎮中學 方 靜
《在地理教學中進行環境道德教育的實踐》 黃山市屯溪一中 潘勝庭
《在地理教學中利用遠程資源學生合作學習的探究》 歙縣新安學凌文英
《地理教學中應加強對學生安全意識的培養》 祁門一中胡義松
《新課程地理課堂教學的思考》 歙縣中學呂文英
《地理教學中學生想像力的培養》 歙縣二中汪明鋒
《如何看待地理教學中的多媒體技術和網路的作用》 鳳台一中李 全
《淺談以學生為主體的地理研究性學習教學》 淮南望鋒崗中學廖和喜
《興趣教學模式在高中自然地理教學中的應用初探》 淮南一中朱慶龍
《合作學習模式在課堂教學中的運用》 淮南市第五中學孫 峰
《合適參照物選擇與「地球運動」教學難點的突破》 亳州三中 劉永志
《新課程改革下對中學地理教學的幾點思考》 利辛縣第一中學謝 堯
《高一地理新課改教學中的困惑和問題》 渦陽三中 王 娟
《談初中地理教學方式和學習方式的轉變》 淮北市西園中學孫 凱
《充分運用圖像進行地理教學》 五河縣安淮中學聶 鑫
《中學地理教學的美育的層次》 蚌埠十二中馬 燕
《立足培養自主學習能力提高學生地理素養》 蚌埠第一中學李雲靜
《讓地理教學生活化》 蚌埠市第二十三中學王海燕
《新理念下培養地理創新精神與實踐能力的探索》銅陵市第十三中學戈廣兵
《教學中培養學生地理思維能力的體會》 銅陵縣第二中學程納新
《在新課程目標下整合地理課程資源》 銅陵市第十六中學孫大信
《高中地理個性化教學初探》 銅陵縣第二中學程勝來
《思維導圖在高中地理教學中的運用》 太湖縣徐橋高中 李永清
《將實驗教學引進地理課堂》 宿松縣程集中學周文招
《生活是地理教學中重要的課程資源》 安慶三中張 軍
《檔案袋評價在高中地理教學實踐中的應用》 安徽省太湖中學黃鄭堯
《如何開展問題研究和活動》 桐城中學段煥榮
《高中地理新課程教學方法探討》 桐城市天城中學汪 宏
《中學地理多媒體教學初探》 滁州市滁州中學 季風勇
《探究性學習在教學中的應用》 滁州市滁州中學 孫 成
《作圖法在地理教學中應用研究》 全椒中學 李 君
《新課程實施的理解與體會——豐富地理課堂教學》滁州市第五中學 六振梅
《淺談新課標下地理教學手段的繼承與創新》 肥東縣梁園中學 周義兵
《發揮地理學科優勢 培養學生空間智能》 舒城縣南港中學 沈龍明
《多元評價促進學生地理學習探討》 蕪湖市第二十六中 吳安寧
《地理新教材中「案例」教學探討》 五河二中劉叢蘭
《在地理社會實踐中實現教師與學生的共同發展》 懷遠縣龍亢中學 朱 英
《地理課程資源的開發和利用》 蕪湖市二十七中學俞 敏
《淺談地理課堂教學中實現學生有效參與的教學策略》 蕪湖八中邱玉啟
《新課程理念下的地理課堂教學探索》 安師大附屬外國語學校裘偉東
《如何選編以社會熱點為背景的地理案例》 蚌埠第四中學劉運良
《中學生地理課堂興趣培養》 六安市三十鋪中學 李顯靜
《中學地理信息化教學設計之我見》 馬鞍山市第六中學 張 蕙
《為地理教學注入新活力——初中地理活動初探》 馬鞍山市星光學校 古 莉
《現代信息技術與地理課程整合的認識與實踐》 蕭縣中學常書雲
《讓新課改沐浴和諧之風》 靈璧縣師范學校蘇 洪
《光照圖教學中幾個問題的探討》 安徽省碭山中學陳國華
《初中地理課堂教學發展學生個性淺議》 宿州市埇橋區支河中心校李永春
《關注學生發展優化地理教學》 安徽省青陽中學張 俊
《談地理新教材「活動」的使用》 石台縣崇實中學汪利軍
《初中地理課堂教學的幾點心得》 貴池區杏花村中學程麗萍
《淺談探究學習在地理新課標教學中的應用》 界首市光武中心學校 李 濤
《借杜朗口「春風」促地理課鮮活》 阜陽四中 徐玉玲
《論中學地理教學中的環境教育問題》 穎上縣第四中學 田華利
《巧妙點撥開啟自主學習之門》 界首一中 王 鍵
《評價共同體在學生地理學習評價中的應用》 淮南市第二十四中學 李 濤
《構建師生互動合作共同成長的綠色課堂》南陵縣何灣鎮中心初中廖必根
《信息技術與初中地理整合初探》 寧國市梅林初中 朱鐵軍
《新課程地理課堂教學策略淺析》 六安市徐集中學 張碧松
《夯實基礎突出主幹提高能力應對高考》 東至二中侯 俊
《地理課堂教學中學生創新能力的培養》 界首市田營鎮中心學校 閆 斌
《「問題教學法」——把課堂還給學生》寧國市胡樂初級中學 張 文
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