旅遊與地理教學
『壹』 我是旅遊管理本科生，想當初中地理老師，該怎麼做請大家指點迷津，給個方向，謝謝！
你搞錯了。你必須擁有教師資格證。而取得教師資格證的前提是你擁回有普通話證（地理學答科，二級乙等以上就可以）和通過當地教師資格認證考試，考《教育學》和《教育心理學》（兩門都及格就可以）。
考完這個就可以了。
但是如果你要當公立學校的擁有正式在編的老師，那麼你還需要通過當地的教師在編考試。這個考試內容呢，通常包括《教育學》《心理學》《教育心理學》《教育法律法規》……每個省每個市都不同，考試時間也不同（有些省市有單獨的教師招聘考試，有些是和當地的事業單位編制一起考）。有些地市還要考專業課，比如高中地理或者初中地理。山東某地2011年的考試中，考到了大學地理專業的一些科目，比如地理信息系統概論和ArcGIS。
不過，你必須注意的是，很多省市的考試限制了你的專業，有些要求必須是師范類本專業，有些是限制了你的生源地（你必須是在本地參加高考），有些限制畢業年限，有些限制年齡。各種各樣的條件！
我也是考在編的~不過我是地理專業的師范畢業~有不懂得請追問我！原創，請採納！
『貳』 在旅遊地理教學中怎麼培養中職學生的審美能力
一、高中旅遊地理訓練審美感知力
盡管審美的主體感知力的敏感與否受到先天生理條件的影響，但後天的培養、訓練對於發掘潛能、提高感知力，具有十分重要的作用。
1、通過搭建觀察平台提升學生的審美感知力
審美觀察的目標首先是指向景觀的形式。通過有意識地留心觀察，可以使自己的感知活動逐步和熟悉景觀中的對稱、均衡、和諧等美的形式相統一，並形成一種敏銳把握和選擇的能力。高中旅遊地理為學生提供了一個廣泛觀察世界的平台，使其知道如何選擇絕佳的觀賞位置、把握最佳的觀賞時機、抓住景觀主要的特點，從而提高審美感知力。
2、通過營造體驗意境提升學生的審美感知力
敏銳的感知力最容易在復雜、有序、和諧、統一的生命活動體驗中得到培養。生命在於運動，一切物質的運動形式均符合自然規律，有自己的強度和節奏。旅遊景觀中洶涌澎湃的江河、峻峭挺拔的山峰、雲霧繚繞的廟宇、巍峨雄偉的宮殿、精緻典雅的園林，無不包含著生命的律動。結合旅遊地理的教學與實踐，使學生意識到多體驗在日常生活和景物觀賞中的重要性，並且領會這些富有生命力的外部動態形式和情感色彩，以引發特定的感受。
二、高中旅遊地理培育審美理解力
審美理解力是在感知基礎上，領悟自然事物內涵的一種能力。在審美文化業已非常豐富的今天，沒有一定的文化修養，不積累一定的美的意象圖式，沒有一定的審美經驗，審美理解就難以進行。
1、學會形象思維
審美理解要求情感與事物外在形式相互滲透，甚至無生命的也有了生命的意味。基於旅遊地理的學習，使學生體會到自然界的生命化、情感化、人性化，藉助旅遊地理賦予學生形象思維的手，從而開啟審美理解之門。
2、提升文化修養
審美能力的高低與文化素養的高低有著密切聯系，文化素質高的人，其審美能力也較高，特別是游覽人文景觀，遊客對所游景點的歷史背景、建構特點的掌握程度，直接影響到審美質量。
旅遊景觀涉及地理學、旅遊學、建築學、民俗學、文學、美學等多種學科的相關知識。通過高中旅遊地理的學習，學生不僅能夠提高其審美理解力，而且可以使他們意識到多學科涉獵文化知識的重要性和必要性。在不斷的學習中汲取知識養分，以提升自身的文化素養，反過來又有助於理解景觀的內涵與意味。
例如：教材中講到園林常用的構景手法有主配、層次、框景、借景，學生在學習該章節的時候，會深刻地感受到自己知識儲備的貧乏和不足，這便激發出學生涉獵其他學科相關知識的慾望。在這一過程中，學生文化知識得以補充、更新和積淀，審美能力也在無形中得到提升。
『叄』 地理教育與旅遊管理的區別
第一，地理教育是理科（教育部直屬六所師范），旅遊管理是文科。
第二，地理教育畢業專後授予理學屬學士學位，從事的主要是中學教師工作；而旅遊管理畢業授予管理學學士學位，從事的主要是精通旅遊業務、旅遊飯店與旅行社經營管理人員。
第三，當然的，相應的課程設置一定不同，這個網上有很多，捏可以看看你所報考學校的相應學校的「地理教育專業培養方案」「旅遊管理專業培養方案」裡面相應的課程都會列舉出來的。
比如像我是地理科學教育專業的畢業生，本科間主要學的是：地球概論、地質學基礎、地貌學、氣象與氣候學、地理信息系統、人文地理學、植物地理學、土壤地理學、水文學、測量與地圖學、中國地理、世界地理、多媒體課件製作、地理教學論、遙感概論……
而旅遊管理的主要樂騁大概是：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、旅遊學概論、旅遊經濟學、飯店管理原理、旅遊資源與開發……
希望可以幫助到你啊~小學弟…… O(∩_∩)O哈哈~
『肆』 學習中國旅遊地理採用哪些學習方法
《中國旅遊地理》涉及的知識面廣，知識點多且分散，學生學習的難度大，這是一個不爭的事實，因此，在教學過程中，教師必須突破教學常規，運用恰當的教學方法，才能達到突出重點、化解難點和充分調動學生學習積極性和主動性，激發學生學習興趣的目的。
1、項目教學法
項目教學法就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。在這一過程中學習並掌握教學計劃內的教學內容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。在《中國旅遊地理》的教學過程中，在講到某個旅遊區的時候，可以將班級分成幾個學習小組，每組4-5人，選1名小組長，提前一周布置任務：如華東旅遊區旅遊資源分析，學生就要對該旅遊區的地理位置、地理環境、旅遊資源、包含的省（自治區或直轄市），每個省（自治區或直轄市）的地理位置、氣候、面積、人口、地形、交通、旅遊資源等做全面的了解和分析，在教師的指導下，學生課後以小組的形式完成指定的任務，下次上課的時候每個小組在課堂上呈現自己的項目成果，最後教師點評和補充一些必要的內容並歸納總結。
實施項目教學法，真正把「課堂交給學生」，能發揮學生的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣。有句俗話叫「樂而思學」，學生覺得做這件事情很快樂，自然他願意去做，也會做得好；從分組的情況看，小組之間彼此競爭，有利於培養學生的競爭意識；同一小組的成員，必須分工協作去完成項目，有利於培養團隊合作精神；另外，學生在完成項目的過程中，自己動手搜集整理資料、製作PPT，分析總結，這樣，學生親自參與的項目，不僅記憶深刻，同時還能不斷地發現問題，並解決問題，這無形中提高了學生自主學習的能力；學生在展示項目成果的過程中，提高了口頭表達能力，同時也鍛煉了膽識，為今後從事的導游工作打下了一定的基礎。
2、地圖輔助法
地圖是地理知識的載體，是學習地理的重要工具。利用地圖教學不僅可以培養學生的觀察力、想像力、記憶力，而且可以培養學生的思維能力、空間能力和綜合分析能力。地圖教學法是旅遊地理教學中最基本的一種教學方法，認讀各種地圖也是學生的一項基本專業技能。旅遊地理基礎知識中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的氣候類型、地理位置等需要掌握，這些知識看似繁雜、難記憶，但結合地圖學習，就非常直觀、易懂易記。通過多次地圖教學的刺激，使地圖深入學生腦海中，培養了學生的地理空間感與方位感，使繁雜、零散的地理知識由機械記憶轉變為形象記憶和理解記憶，學習就相對輕鬆了許多。
3、對比分析法
俗話說，有比較才有鑒別，通過對比分析，把各個旅遊區、各景點的特點加以鑒別，也是一種強化記憶的好方法。例如，在講授華中旅遊區中的湖北和湖南兩省時，向學生提出問題：「湖北和湖南同屬於華中旅遊區，但他們的旅遊資源卻具有不同的特點，為什麼？」要求學生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過程中，學生對比分析，各抒己見，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，很自然就把兩省的地理概況記住了。通過對比，不僅避免了相似知識點的混淆，起到強化記憶的目的，而且培養了學生自主學習和獨立思考問題的能力。
4、實地考察法
實地考察並進行調查研究是《中國旅遊地理》行之有效的學習和研究方法。通過實地考察，不僅能增強理解，加深印象，而且可能會有自己新的發現，新的體驗。教師可以根據旅遊專業及中國旅遊地理課程的特點，合理安排實踐教學時間，選擇實踐地點；也可利用周末及寒暑假組織學生到旅遊景點進行考察，提高學生分析問題和解決問題的能力。當然，外出實地考察前，一定要讓學生做好充足的准備，一定要讓學生明白是去欣賞什麼，怎麼去欣賞，應該有什麼樣的收獲；到了旅遊景區，指導學生正確參觀；返回學校後，學生要歸納總結，寫出實地考察的心得體會，教師要進行點評。當然，由於時間、經濟、精力、地域等條件的限制，我們實地考察法不可能面面俱到，但是，我們可以選擇最便利、最典型的資源進行實地考察學習。如丹霞地貌的最典型代表是廣東丹霞山和福建武夷山，地處廣東韶關或福建南平的旅遊院校可以把他們作為一個實地考察學習的對象，讓學生真正把書本知識落實到具體的實踐中。
5、模擬導游實訓法
模擬導游實訓法是指在教學過程中打破傳統的以教師講授為主，通過學生扮演導游角色來介紹旅遊景點和設計旅遊路線的方法，這是一種以學生為中心，引導學生進行研究性學習，培養學生創新精神和實踐能力的新的教學模式。在《中國旅遊地理》教學中，可以根據學生特點和教學實際，選定一個或幾個旅遊景點進行現場模擬導游實訓，讓學生自己寫導游詞，自己設計旅遊路線，然後以導游的身份進行現場模擬講解。當然，這里有一個非常經濟、非常便捷的資源――校園，可以把校園作為一個模擬實訓的場所，設計校園模擬導游的教學形式，讓學生在校園中以導游的身份進行現場講解。除此之外，在每年的新生入校時，讓學生以小導游的身份做校園講解，進行實戰練習。通過模擬導游的形式，讓學生提前進入導游角色，從而加深了對導游工作的理解，進而不斷改進和提高自己的職位表現。這樣，學生不僅掌握了最基本的導游服務技能，而且大大增強了他們的崗位適應能力。
『伍』 舉旅遊與地理環境的相互關系主要表現在哪些方面
第一部分 前言
現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活與生產方式。地理科學的迅速發展和地理信息技術的廣泛應用，都對高中地理課程改革提出了富有挑戰性的新課題。
全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。
一、 課程性質
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學兼有自然科學與社會科學的性質。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。地理學在現代科學體系中佔有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。
高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程，跨「人文與社會」、「科學」兩個學習領域。高中地理課程由"必修"與"選修"課程組成。
二、 課程的基本理念
1． 培養未來公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。
2． 滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。
3． 重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。
4． 強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境。
5． 注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。
三、 課程設計思路
1． 高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。
2． 高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。
3． 高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由「地理1」、「地理2」、「地理3」（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。
4． 高中地理選修課程由「宇宙與地球」、「海洋地理」、「自然災害與防治」、「旅遊地」、「城鄉規劃」、「環境保護」、「地理信息技術應用」（各2學分，36課時）七個模塊組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現地理學的學科特點與應用價值，以利於開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養。部分學校因條件不具備，可暫緩開設「地理信息技術應用」，但應積極創造條件，盡早開設。本課程標准對選修課程學習順序不作具體規定，選修課可以在必修課之前、之後或者同時開設。
5． 報考普通高校相關專業（如地學、環境、農林、水利、經濟、管理、新聞、旅遊、軍事等）的學生必須修滿地理選修課程4學分。
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第二部分 課程目標
高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。
課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。
一、 知識與技能
1． 獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特徵，以及自然地理環境各要素之間的相互關系。
2． 了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及主要途徑。
3． 認識區域差異，了解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。
4． 學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。
二、 過程與方法
1． 初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，並把地理信息運用於地理學習過程。
2． 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。
3． 運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
三、 情感態度與價值觀
1． 激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
2． 關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
3． 了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。
4． 增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。
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第三部分 內容標准
關於內容標準的編排體例，說明如下：
⑴內容標准由標准、活動建議等部分組成。
⑵「標准」是學生學習高中地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式表述。
⑶「活動建議」是為開展教學活動提供的參考性建議，可根據條件選擇，也可自行設計。
⑷「說明」是對標准中某些問題的進一步解釋。
必修課程
地理1
標 准
活 動 建 議
1. 宇宙中的地球
l 描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
l 闡述太陽對地球的影響。
l 分析地球運動的地理意義。
l 說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。
2. 自然環境中的物質運動和能量交換
l 運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。
l 結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。
l 運用圖表說明大氣受熱過程。
l 繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。
l 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點。
l 運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。
l 運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。
3. 自然環境的整體性和差異性
l 舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。
l 舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。
l 運用地圖分析地理環境的地域分異規律。
4. 自然環境對人類活動的影響
l 舉例說明地表形態對聚落及交通線路分布的影響。
l 根據有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
l 以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。
l 以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害。
l 選擇一種形式（如寫一篇小短文，繪制一幅圖，或者製作一段計算機動畫等），向家人或同學講解地球所處的宇宙環境。
l 運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因。
l 觀察某種天文現象，並查閱有關資料，說出自己的觀察結果及體會。
l 繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構。
l 根據本地條件，進行地質、地貌、水文等野外觀察。
l 利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應的小實驗。
l 用計算機設計氣壓帶、風帶的移動，水循環或洋流運動的動畫。
l 通過角色扮演（或講故事、觀看錄像等）形式，說明某自然要素變化時，會導致其他要素發生變化。
l 收集家鄉某條河流的資料，分析其變化的主要原因，並對該河流的治理和開發提出自己的設想。
l 有條件的學校，可對水井進行定點、定時觀測，記錄水位、水色等變化情況，並分析其變化規律和主要原因。
l 以本地自然資源開發利用的變化為主題，分組開展研究性學習，交流學習成果。
l 針對本地經常發生的自然災害，成立課外監測小組，制定計劃，開展活動。
地理2
標 准
活 動 建 議
1．人口與城市
l 分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布。
l 舉例說明人口遷移的主要原因。
l 說出環境承載力與人口合理容量的區別。
l 運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。
l 聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異。
l 運用有關資料，概括城市化的過程和特點，並解釋城市化對地理環境的影響。
l 舉例說明地域文化對人口或城市的影響。
2．生產活動與地域聯系
l 分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。
l 分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點。
l 結合實例說明農業或工業生產活動對地理環境的影響。
l 舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式。
l 結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。
3．人類與地理環境的協調發展
l 了解人地關系思想的歷史演變。
l 根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題。
l 聯系「21世紀議程」，概述可持續發展的基本內涵，舉例說明協調人地關系的主要途徑。
l 領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任。
l 運用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發展模式和人口遷移的特點。
l 收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。
l 收集資料，對比不同地區人口或城市的文化差異。
l 結合所學知識，判斷本地農業地域類型，並分析其形成條件。
l 聯系本地實際，討論某一工業企業的布局特點，以及該工業企業的原料供應和市場聯系。
l 模擬設計某地區交通運輸線路和站點的布局方案，簡述設計理由。
l 聯系本地實際，撰寫一篇有關環境治理或生態保護的小論文，並展示交流。
l 舉行「保護環境，從我做起」主題班會，制定本班愛護環境的守則。
l 結合實際，與家人交流對環境問題的看法，並參與宣傳環境保護的活動，為改善本地環境做力所能及的事。
地理3
標 准
活 動 建 議
1．區域地理環境與人類活動
l 了解區域的含義。
l 以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異。
l 以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。
l 舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響。
2．區域可持續發展
l 以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。
l 以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
l 以某區域為例，分析農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業持續發展的方法與途徑。
l 以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系。
l 以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。
3．地理信息技術的應用
l 結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用。
l 舉例說出全球定位系統（GPS）在定位導航中的應用。
l 運用有關資料，了解地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能。
l 了解數字地球的含義。
l 模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區等的旅行，描述在不同地區所能觀察到的主要地理景觀和地理現象，說出到上述地區旅行應攜帶的主要生活用品。
l 開展一次模擬活動（如南水北調「調出區」居民與「調入區」居民的對話），扮演角色，交流看法。
l 調查家鄉一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來規劃開發，你將作何打算？為什麼？
l 聯系本地實際，討論某工廠對地方經濟的帶動作用，以及所造成的環境污染，進而提出改進措施。
l 結合學校所在地區的城鎮建設實際，討論城市化過程對於區域發展的推動作用，以及應當注意的問題。
l 調查本地主要生態環境問題所產生的危害，以小組為單位討論保護、治理措施。
l 收看相關電視節目，如「DISCOVERY」（探索）等，了解在野外考察中GPS的功能。
l 用電子地圖（網路或光碟形式）查詢城鎮、交通、旅遊等信息。
說明：「區域可持續發展」部分，選擇符合「標准」主題的區域，採用案例分析方式編寫教科書和開展教學。本部分至少選擇3個中國案例，1個外國案例。
選修課程
選修1 宇宙與地球
標 准
活 動 建 議
1. 宇宙
l 簡述「宇宙大爆炸」假說的主要觀點。
l 根據圖表，概括恆星演化的主要階段及其特點。
l 舉例說出人類探索宇宙的歷程、意義。
l 運用天球坐標系簡圖，確定主要恆星的位置。
l 運用星圖進行星空觀察，說出星空季節變化的基本規律。
2．太陽系和地月系
l 了解太陽的圈層結構。
l 運用圖表等資料、結合模擬演示，說明太陽系的組成以及九大行星的基本特徵。
l 簡述月球概況及其運動特徵。
l 分析月相圖，說明月相變化規律，並解釋月相變化與潮汐變化的關系。
3． 地球的演化
l 運用圖表，說出地質年代的劃分，以及不同地質年代的地殼運動、成礦規律和生物演化簡史。
l 簡述板塊構造學說的主要內容，並解釋海陸分布及地表形態特徵。
4．地表形態的變化
l 讀地表景觀圖片，說出河流、海岸、黃土、冰川、風沙、喀斯特等地貌類型的主要特徵。
l 舉例說明風化、侵蝕、搬運、堆積等外力作用對地表形態變化的影響。
l 觀看有關宇宙與地球的影像資料，如「神奇的地球」等，交流觀後感。「天體的來龍去脈」 「宇宙與人」
l 收集探索「地外文明」的資料，談談自己的看法。
l 閱讀星圖，觀察四季星空，辨認銀河以及大熊座、小熊座、仙後座、天鷹座、天琴座、金牛座、獵戶座、獅子座等星座和北極星、織女星、牛郎星、天狼星等恆星。
l 用天文望遠鏡觀察水星、金星、火星、木星、土星以及太陽活動和月球面貌。
l 連續觀測半個月以上的月相，記錄並總結月相的變化規律，分析月相變化的原因。
l 組織一次野外地質考察活動，觀察岩層及地質構造，採集岩石、礦物標本，尋找化石，討論地質構造與地表形態的關系。
l 收集有關圖片資料，舉行一次專題討論會，「重建」恐龍時代的地球環境。
l 讀簡單的地質構造圖，說出地質構造類型，並繪制地質剖面示意圖。
l 結合本地的地貌類型，開展關於地表形態形成及演化的研究性學習。
說明：「簡述『宇宙大爆炸』假說的主要觀點」和「根據圖表，概括恆星演化的主要階段及其特點」兩項，旨在運用具體事例說明人類對宇宙的認識在不斷深化，永無止境，以增強學生探索宇宙奧秘的興趣，培養辯證唯物主義宇宙觀。
選修2 海洋地理
標 准
活 動 建 議
1．海洋和海岸帶
l 觀察海底地形圖，運用海底擴張與板塊構造學說的主要觀點，解釋海底地形的形成和分布規律。
l 運用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規律。
l 運用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。
l 簡述厄爾尼諾、拉尼娜現象及其對全球氣候的影響。
l 說明波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用。
l 運用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點。
l 列舉海岸帶開發利用的主要方式。
l 運用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展的重大影響。
2．海洋開發
l 說出海水資源、海洋化學資源、海底礦產資源開發利用的特點和現狀。
l 說出潮汐能、波浪能等的特點，以及海洋能的開發前景。
l 運用資料，說明海洋生物資源開發利用中存在的問題及對策。
l 舉例說明開發利用海洋空間的重要性及其主要方式。
l 簡述海洋旅遊業的現狀及發展前景。
3．海洋環境問題與保護
l 分析風暴潮、海嘯的成因，說出其危害及應對措施。
l 運用資料，說出海洋主要污染物的來源及其對海洋環境產生的危害，簡述保護海洋生態環境的主要對策。
4. 海洋權益
l 區別內水、領海、毗連區、大陸架、專屬經濟區和公海等概念。
l 根據有關資料，歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義。
l 舉例說出建立和維護國際海洋秩序的重要性。
l 收集有關資料，寫一篇關於海平面上升對沿海地帶影響的小論文。
l 圍繞「厄爾尼諾現象利與弊」的辨題，運用材料，開展辯論。
l 沿海地區的學校，可調查本地海洋資源開發和保護的現狀，並提出自己的看法和建議。
l 觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普場館，以「21世紀是海洋世紀」為主題，舉辦一次演講會。
l 收集資料，展示海洋空間開發的成果，並以詩歌、繪畫、科幻小品等形式暢想未來的海洋空間開發。
l 在廣泛收集圖片等資料的基礎上，舉辦小型展覽，展示海洋及海島的自然風光、珍稀動物、風土人情等。
選修3 旅遊地理
標 准
活 動 建 議
1．旅遊資源的類型與分布
l 簡述旅遊資源的內涵，運用資料說明旅遊資源的多樣性。
l 比較自然旅遊資源與人文旅遊資源的區別。
l 在地圖上指出我國的「世界文化與自然遺產」，舉例說出其重要價值。
3.旅遊資源的綜合評價
l 舉例說明旅遊景觀的觀賞方法。
l 運用資料，描述若干中外著名旅遊景區的景觀特點，並從地理角度說明其形成原因。
l 結合實例，簡述旅遊資源開發條件評價的基本內容。
l 針對某一實例，評價旅遊資源的開發條件。
4. 旅遊規劃與旅遊活動設計
l 分析旅遊景區的基本要素以及它們的相互影響，初步學會對旅遊景區的景點、交通和服務設施進行規劃設計。
l 學會收集旅遊信息，根據旅遊資源狀況，確定旅遊點，選擇合理的旅遊路線。
l 說明地形、氣候、水文等條件與旅遊安全的關系，以及應採取的安全防範措施。
5. 旅遊與區域發展
l 闡明旅遊業的發展對社會、經濟、文化的作用。
l 舉例說出旅遊與景區建設對地理環境的影響。
l 舉例說明旅遊開發過程中的環境保護措施。
l 收集世界和中國旅遊景區的各種資料，在班級進行展示交流。
l 結合自己的旅遊經歷，交流欣賞旅遊景觀的親身體驗。
l 上網查詢並下載旅遊景區的信息，設計一份模擬旅遊活動方案。
l 設計一條本地「一日游」的旅遊路線。
l 由學生自己擔任「導游」，開展一次體驗性的導游活動。
l 討論到某地旅遊應當採取的安全措施。
l 結合本地實際，組織一次關於生態旅遊的專題討論會。
l 將學生的游記、攝影作品、旅遊紀念品等集中起來，進行展覽交流。
選修4 城鄉規劃
標 准
活 動 建 議
1. 城鄉發展與城市化
l 舉例說明中外城市的形成和發展，歸納城市在不同發展階段的主要特徵。
l 比較不同國家城市化過程的主要特點及其意義。
l 舉例說明城市環境問題的成因與治理對策。
l 比較在不同地理環境中，鄉村聚落的分布特點，並分析其形成原因。
l 舉例說明鄉村集市的分布特點及其成因。
2. 城鄉分布
l 運用資料，分析現代城市或村鎮的空間形態、景觀特色及其變化趨勢。
l 舉例說明在一定的區域范圍內，如何實現城鎮的合理布局和協調發展。
l 舉例說明在城鄉發展過程中，為了保護特色景觀和傳統文化所應採取的對策措施。
3. 城鄉規劃
l 說明城鄉規劃對於城鄉可持續發展的意義。
l 了解城鄉規劃中土地利用、項目選址、功能分區的主要原則和基本方法。
l 理解在城鄉規劃中，工業、農業、交通運輸業、商業、文化等部門的一般布局原則。
4. 城鄉建設與生活環境
l 了解城鄉人居環境的基本評價內容，分析房地產開發的地理區位因素，評價居住小區的環境特點與結構功能。
l 說出商業布局與人們生活的關系，以及不同商業部門布局的特點與功能。
l 結合實例，比較不同的城市交通網路的特點。
l 舉例說明文化設施布局與人們生活的關系。
l 在鄉村集市上對趕集人進行調查，粗略估計集市的服務范圍。
l 收集你所熟悉的城市的地圖和有關資料，分析其用地結構和功能分區，看一看有哪些利弊，又怎樣加以改進。
l 選擇一個你熟悉的城市，討論該城市的文化特色，以及如何保護城市文物和歷史文化。
l 選擇一個你熟悉的城市，討論該城市存在的城市環境問題，提出具體的解決建議。
l 開展一次關於社區公共服務設施布局的問卷調查，撰寫一份調查報告。
l 運用有關資料，進行一次城鄉規劃的模擬練習。可把全班學生分成幾個小組，分別提交規劃方案，開展比較評價。
l 模擬「選房購房」活動：通過上網瀏覽、收集廣告資料、實地調查考察等多種途徑，對幾處商品房的區位、布局、設施、環境等方面進行評價。
l 繪制社區主要的文化、教育、體育設施的分布草圖，分析其布局是否合理。
選修5 自然災害與防治
標 准
活 動 建 議
1．主要自然災害的類型與分布
l 列舉自然災害的主要類型。
l 結合實例，簡述自然災害的主要特點。
l 運用資料，說明人類活動對自然災害的影響。
l 運用地圖，說明世界主要自然災害帶的分布。
2. 我國的主要自然災害
l 運用地圖，指出我國主要自然災害的區域分布。
l 簡述地震、泥石流、滑坡等地質地貌災害的產生機制與發生過程。
l 分析台風、寒潮、乾旱、洪澇等氣象災害的形成原因。
l 列舉蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害。
3. 自然災害與環境
l 比較同一自然災害造成危害程度的地域差異。
l 結合實例，說明我國自然災害多發區的自然環境特點。
4. 防災與減災
l 舉例說明地理信息技術在自然災害預測、災情監測和評估中的作用。
l 以一兩種自然災害為例，列舉適當的應對方法或應急措施。
l 舉例說出中國防災、減災的主要成就。
l 展望人類利用高科技趨利避害的遠景。
l 圍繞沙塵暴等自然災害，開展一次研究性活動。
l 收集本地區有關自然災害前兆的諺語，以及防災減災的有效方
『陸』 改革開放後中國旅遊教育和旅遊地理教育迅速發展的原因是什麼答案
旅遊地理學抄是應旅遊業發展而興襲起的研究人類旅遊活動同地理環境及社會發展關系的一門新興的邊緣學科。在我國,旅遊地理學的發展歷史還不長,其理論研究和學科體系建設還相對薄弱。同時,旅遊地理學作為一門與旅遊實踐密切結合的應用性學科,其發展與社會發展的需求及其自身對社會發展的指導作用密切相關
『柒』 如何把初中地理鐵路教學和旅遊聯系起來
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學內，由於中學生的心容理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
『捌』 研學旅行課程設計時，地理課程如何與研學課程無縫銜接
2018年，教育部頒布的《普通高中地理課程標准（2017年版）》，就提出了地理學科的核心素養，包括四個方面：人地和諧觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，很好地體現出學科的特點和課程的特色，體現了學科的育人價值。
研學旅行也正處在大有可為的發展機遇期，各地把研學旅行擺在更加重要的位置，推動了研學旅行健康快速發展。可以說研學旅行活動為學生地理核心素養的培育提供了落腳點，其彰顯了地理核心素養的基本內涵。
從驗證型實踐向探究型實踐轉變 ，為充分發揮學生的主體作用，培養學生的地理核心素養，創新研學方式就顯得尤為重要。探究型實踐是以學生為主體，教師輔助引導，以培養學生的探究能力、合作能力、實踐能力、綜合思維、人地觀念為主要目標的新型實踐方式。
從應試教育觀念向素質教育觀念、立德樹人觀念轉變，落實素質教育、立德樹人的切入點是教育改革，教育改革的重要舉措是發展學生的核心素養，發展學生核心素養的落腳點、路徑和方法之一是開展研學旅行，而研學旅行的順利開展離不開教育觀念的轉變。
開發基於地理核心素養的研學精品課程、基地、路線 。因地制宜開展研學旅行，需要開發精品課程、建設精品基地、打造精品路線。精品課程的開發需要教育研究者和教育實施者共同參與，教育研究者是教育改革的號召者、領隊人，能站在一定的高度指引方向，他們擁有最先進的教學理念和教學思想。
綜上所述，應立足於現實生活和真實情境，不斷探索研學旅行的實施策略，使研學理論和研學實踐共同發展，為地理核心素養的培育提供有力的支撐，實現地理學科的育人價值。
詳細內容小夥伴們可以進入「研學旅行交流中心」在線學習欄目「視頻直播」進行課程學習，或者咨詢研學旅行交流中心助教老師。
『玖』 如何講好中學地理示範課——西安曲江一中梁麗老師為旅遊與環境學院免費師范生作報告
報告會由地理系主任孫虎教授主持，級輔導員朱冰冰老師參加了報告。首先，梁麗老師為我院學生上了一節示範課，以七年級地理課程《巴西》為例，從教學設計、教學過程、教學目標等方面做了詳細的介紹，讓同學們明白設計好一節教學內容的思想、流程和技巧。梁麗老師邊模擬上課邊解釋設計意圖和學生認知程度，始終從學生出發來設計課程，她強調，在新課改的理念下，教師只是起著引導的作用，而真正的主動權掌握在學生手中，因此課堂應該充分調動學生的積極性，提高教學效率。接著，梁麗老師就目前免費師范生困惑的求職提出了很好的建議，對求職過程中遇到的問題提出了解決方法，鼓勵學生應該自信，不要錯過機會，要抓住機會，充分展示自己，同學之間應互相幫助，共同進步。最後，孫虎教授對梁麗老師的精彩報告做了點評，並鼓勵同學們學好知識，練好基本功，為走上講台做好准備。同學們紛紛表示收獲很大，對即將開始的實習充滿了期待，也增加了幾分自信。 報告人簡介：梁麗，曲江第一中學地理教師，2006年畢業於陝西師范大學旅遊與環境學院地理科學專業。曾榮獲陝西省教學設計一等獎、校級教學優秀獎等。在中學地理教學方面，注重師生互動和使用先進科學的教學方法，始終堅持以學生發展為本，注重於開闊學生視野和培養學生的良好學習習慣，重視激發、引導學生的思維，調動學生的學習積極性，善於課堂氣氛的培養，教學活動生動、直觀，深受學生歡迎。