高三地理教學隨筆

① 地理教學評價

一、看目標把握

1．教學目標要明確、適當，要符合課程標准和教材的要求。

教學目標是否明確，教學要求是否符合課程課程標准和學生的學習基礎，是衡量一節地理課成功與否的首要標志。教學目標決定著授課的方向，貫穿著全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現教學目標服務，圍繞教學目標進行。教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，新的地理課程標准對教材每一部分的教學活動均作出了明確而具體的要求。所以教師在備課中首先要認真閱讀本部分教材的課程標准，仔細地體會課程標准要求的內涵實質。教師在教學時既不要嚴重超標，增加學生的學習負擔；也不要達不到課程標準的要求，造成學生知識的缺漏和能力的降低。

2．教學要求要適當，要切合學生實際，體現因材施教原則。

教師要充分考慮本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質好，要求可適當高些；學生基礎差，要求可適當降低，同時要兼顧優秀學生和學習能力較差的學生，做到因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質教育與應試教育的根本區別。

二、看課堂結構

1．教材梳理要自然順暢、系統條理。

教師對一節課教材的把握梳理是一節課教學成功的關鍵所在和重要前提，教師對教材的梳理要做到系統、清晰、條理、順暢、以綱帶目。重點難點把握准確，難易知識處理得當，重點問題拓展到位，教學用語科學准確。這一要求也是最能體現一個教師專業基礎是否扎實、備課工作是否充分的重要環節。

在新的教學形勢下，學生手中的教材只是教師進行課堂教學活動的重要素材，課程標准要求教師要靈活的運用和使用教材。教師在備課過程中一方面要認真地分析本部分教材的知識體系，同時要適當地的查閱與本節知識相關連的一些資料信息，在此基礎上力求對本節教學內容找到一條即便於知識要點的串連，又感覺整個教學過程自然順暢的「線」，最後再將本節課的知識點以及教師感覺有必要補充的素材和信息恰當的穿插到這條線的主幹或分支當中，進而形成一個完整的知識系統。這就要求教師要根據自己梳理設計的需要大膽地對教材進行合理的調整、搬遷、增減。即依教材又不拘泥於教材，在新課標教材內容編排豐富多彩、形式多樣的情況下更需要教師注意此點。這也是每一個負責任教師備課工作中付出精力較大的環節之一。那種完全依據教材順序照本宣科、機械敘述、知識點堆砌的課堂教學根本談不上什麼備課，更難談什麼教學效果。

2．教學過程要突出重點、突破難點、抓住關鍵。

教材是教師向學生傳授知識的主要依據，但在使用教材時，不能「眉毛、鬍子一把抓」，平均使用力量。一節好課應該做到主次分明、重點突出、難點化易、抓住關鍵。

對重點內容，要做到重點處理、練習要充分、拓展要到位，使學生對重點知識掌握得准確、牢固、熟練。

對難點知識，要根據學生的實際知識水平和生活經歷，列舉實例，深入淺出地加以說明，充分聯系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難於理解的知識簡化、易化。

抓住關鍵是指對理解和掌握本章、本節知識起決定作用的知識點，教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關鍵對建立知識間聯系有著重要的作用。

3．要注意地理「三維目標」要求的有機結合。

地理知識教育是地理能力培養、思想情感教育的基礎，地理能力的發展、情感品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視地理能力培養、情感思想教育的課堂教學和脫離教學內容的空洞說教都不符合現代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養於探求知識的過程中，寓思想教育於地理知識教育和能力培養之中。特別需要一提的是這里的地理能力是指學生的自學閱讀、提取信息，理解分析、處理應用等多方面的一種綜合能力，在許多教師的課堂教學中應該引起足夠的重視。

4．教學環節要安排合理、過渡自然、銜接緊密。

教學過程是教學各個環節（包括導入、講授、活動、互動、反饋、總結等）連續活動的整體，是實現地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優劣，各環節時間分配是否合理，過渡是否自然流暢，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務的完成。教師只有精心設計教學環節，並進行巧妙的「鏈接」，合理選擇教學過渡語言，才能收到預期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現思路混亂，知識堆積現象，直接影響教學效果。

三、看教學方法

1．教學方法要靈活多樣

首先要能根據具體的教學目的、教學內容、學生水平和教師特長擇優選用教法，並能根據課堂不同階段教學內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而生機，使整個教學過程處於一種良好狀態。其次，要實行啟發式教學，廢止注入式教學，充分培養學生的思考能力和創造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有「啟發性」這個總思路去衡量之。

2．重視直觀教學，合理選擇教具和其它教學輔助設備

教師應能充分利用學校現有設備，並盡量自製一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。

3．重視學法指導

教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，教師要注意寓學法指導於教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等地理學習方法，以提高學生學習地理的能力，掌握自己尋求知識和解決問題的本領。

四、看情商技能

1．教師在課堂上要做到教態瀟灑、自然、、文明、大方、親切。教學語言要富有激情和親和力、感染力，同時要做到准確、規范，更不能用鄉言土語代替地理專業術語。在這一方面不同的教師個體之間的確天生存在一定的差異，但相信勤能補拙，大量的實例也證明了通過自身的不懈努力是可以取得較大進步的。

2．教師板書要做到字跡工整，簡明扼要，突出重點，布局巧妙，整齊美觀。板圖板畫要簡潔、清晰、准確。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學基本功，特別是當前的許多青年教師更應引起足夠的重視。

3．教師現代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。

4．教師課堂應變和調控能力強。課堂教學是一個復雜的人人交互過程，它充滿著變化和問題。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的「非預期性」的教學問題。或者是學生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超標的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調皮的學生無理取鬧……，這些都需要教師及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應變和調控能力。

五、看學生參與

要體現教為主導，學為主體，師生雙邊活動協調。

沒有廣泛學生參與或學生參與度很低的課堂教學不能稱為一節好課，這也是當前課堂教學改革的核心內容之一。課堂上要真正體現學生是思維的主人，教師只是課堂的組織者，指導者。要注意啟發學生自己思考討論學習，激勵學生的創新意識，激發學生的求知慾望，組織學生廣泛地而積極的參與知識的獲取過程，使教和學達到和諧統一，使學生處於主動學習的良好狀態。

六、看教學效果

課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環節的設計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內容即包括基礎知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養和道德情感的教育等。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的准確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數尖子學生，大多數中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。

② 初一地理隨筆五篇日記大全

來自網路文庫，可借鑒
初中地理教學隨筆
既然素質教育是學生積極參與的教育，我們為何不把學生怎樣配合教師活動想一想呢？一味的回頭看舊教材能得到什麼呢？要想讓學生積極參與，首先要讓學生感興趣，這樣就要求每一位教師在備課時，把自己當成一名學生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節時，為了增加學生興趣，把兩張質地不同的白紙和有圖案的紙，一張剪成非洲的形狀，一張剪成南美洲的形狀，拼合在一起說明兩者之間的聯系。同學們回答這個問題非常活躍，得到一個普遍的看法：這是一種巧合。
在這個過程中，學生得出結論是巧合就夠了。然後把書中的三十三頁撕下來，再從中間撕開。提問學生假如你沒看見我從中間撕開，你憑什麼能判斷出這兩張紙原本是一體的？有的學生說撕開的兩部分圖殘缺，拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的。接著讓學生讀活動中的圖（拼合大陸幾種古老地層的相似性）。學生很容易接受非洲和南美洲原來是一體，後來由於地殼變遷而分離的觀念。課後我曾比較一下，做過「一拼一撕」的班級的學生參與數遠遠大於沒有做過的學生數。這「一拼一撕」也正是我在備課時反復斟酌的舉措。
所以說，只有教師在備課時感到有興趣，才能在課堂上讓學生學得有興趣，才能充分發揮學生積極性。自己在備課時覺得無味，在課堂上學生也一定厭煩，他們的積極性從哪裡來呢？為什麼有些教師在講課時學生能時入夢鄉？為什麼有些教師在講課時學生的每一個細

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胞都亢奮呢？難道這不值得我們每個從教人員思考嗎？
新教材有許多創新之處，這是舊教材無法比擬的，希望我們從事地理教學的教師，把我們的精力集中在新教材上，用新理念武裝我們的頭腦，充分研究新教材創意，圓滿完成新形勢下的教學任務。
我國古代有「授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮」的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標准規定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那麼學生就會終生受用不盡了。 1、運用地圖 獲取知識
初中地理學習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言准確無誤地表達出來的。藉助於地圖，便能一目瞭然，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現象能形成准確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一，要養成經常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特徵是它的綜合性，我們可以從一張地圖中採集大量的地理信息，如一個地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區人口、工農業、交通、商業等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特徵。因此，在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。
2、聯系實際 內化知識
3、分析－歸納－綜合 升華知識
學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循「分析－歸納－綜合」的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特徵，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材後進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業生產、交通、商業等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區、氣候特徵以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分布地區、生產的產品（工業部門、農作物）分項；工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。

③ 有沒有比較好的教輔書，

1.數學：成績好的同學可以試試《發散思維大課堂》，同時配備《思維大革命》測試卷和《啟東中學作業本》。（都是高手級的） 成績中等的同學可以用《龍門新教案》（在線課堂和同步測控）加上《雙色筆記》，這些是以基礎知識為主的。
2.物理：成績好同樣推薦《發散思維大課堂》或者《剖析》這兩個都是可以「輔低拔尖」的書。練習可以用《輕松練習30分》（如果有時間可以使用《典中點》，題目很多） 至於成績中等的，可以用《三點一測叢書·物理（蘇教）》，自主練習就用三點一測叢書的一個什麼同步練習，這兩種是一套的，效果肯定好的。
3.語文：買《龍門新教案·在線課堂》（不要買同步測控）沒錯的，一本書就把講解和題目還有資料什麼的都帶全了。當然了，這本書適合語文不差的學生用，中等生還是側重於基礎知識的好，買三點一測。（不想做題的可以買《中學教材全解》，它不難）
4.英語：英語這方面需要多做題，因為它是一門語言。英語我推薦《發散思維大課堂》，一本書什麼都有，可惜題目有些超綱，所以買一本《龍門新教案·同步測控》來做題。還有《點撥》也很好，出的題目緊扣日常考點，不超綱（也不算容易）如果想要考高分，可以買梓耕書系（吉林人民出版社）的《尖子生學案》（都是不簡單的題，考試的失分點）。成績中等的學生可以用《雙色筆記》，可以不在普通地方錯題。
5.副科（政治、歷史、地理、生物）：這些科目都不如主課重要，所以一本《三點一測》的題目就足以應對大部分考試了。如果好學生想哪一科都好的話，最好用梓耕書系的《新教材完全解讀》，那個書特別好，什麼知識點都有，絕對是開卷考試的法寶，甚至於不帶課本光帶它就可以了。
友情推薦：《龍門專題》
《龍門專題》是中學數理化的專題，包含了整個中學階段的知識，不分什麼教材。它特別適合中考或者高考復習，講解得非常細致，是許多高考狀元特別提到的書。整個初中階段的《龍門專題》一共有23本，每本從11元至19元不等，單賣的。因為你是初一畢業生，你就學完了《幾何初步》那一本，不用再買了。你可以根據你的需要先買其中的一本或者幾本，等到覺得有用了，再買其他的也不遲。
我使用著這些書出來的，深有體會，請相信我，它們一定會發揮不凡的作用的，不用擔心錢的問題，好書難得。
高中文言文全解全釋》(開明出版社)
《一招通吃高考作文》(裴松年主編,王大績推薦,中國文聯出版社)
《王大績高考作文創新精講》(高等教育出版社)
《北京市高考優秀作文選評》(北京市高考語文閱卷領導小組編,中國書店出版)
《語文狀元之路教師用書》(試題答案講解都有 北京出版社)
《數學優化高中總復習上冊教師用書》(試題答案講解都有 西苑出版社)
《龍門專題系列高中》(絕對是一套好書)
《中學地理圖文綜合指導地圖冊》(吐血推薦!!!)(山東地圖出版社)
《中學英語完形填空》(外研社)
《一課3練 》
《名師導學零失誤訓練》
《輕巧奪冠 》
《典中點 》
《卷中卷 》
《全能訓練》
《新概念英語》
《高等數學中的典型問題與解法》
《高等數學 考點精析與習題全解》
《大學物理解題指導》
《金考卷》
《天驕之路系列》
《高中課本同步輔導學習》
《特級教師輔導》
《三維設計》、《創新方案》、《立體課堂》、《課堂新坐標》、《導學教程》、《第一方案》、《創新整合》、《創新設計》、《步步高》、《導練大課堂》、《優化方案》、《高考風向標》、《創新大課堂》、《高考金航線》、《同步測控》、《中華第一考》、《大成教學》、《金版新學案》、《金狀元》、《走向高考》、《綠色通道》、《沙場點兵》、《與名師對話》、《三尺講台》、《紅對勾》、《第二教材》、《高考A級方案》、《哈佛之路》、《高考新範式》、《高考調研》
創新課堂》《一課三練》《題優》《新課程100％》《數理報》《點中點》《卷中卷》《海淀考王》《名校攻略》《一卷通》《步步高》.

④ 960地理教學論讀書筆記

《沒有手的女孩》讀後感焦 姝 齊 從前，有一個女孩，他的爸爸為了得到魔鬼的財富，在魔鬼的威脅下，把女兒的雙手砍掉了。女孩傷心的離開了家。然後一位國王見到了她，由於她美麗又虔誠，國王就娶她為妻。國王去打仗了，魔鬼又來加害王後，使她離開了王宮。

從前，有一個女孩，他的爸爸為了得到魔鬼的財富，在魔鬼的威脅下，把女兒的雙手砍掉了。女孩傷心的離開了家。然後一位國王見到了她，由於她美麗又虔
誠，國王就娶她為妻。國王去打仗了，魔鬼又來加害王後，使她離開了王宮。最後，國王回來，找了七年終於找到了自己的妻子和兒子。然後他們一家人幸福地生活到老。

這個故事中的女孩在艱難的環境中非常堅強、勇敢，一點兒也沒有向魔鬼屈服。我真佩服她!

看了安徒生的童話後,我深有感觸,裡面的情節是那麼感人,催人淚下.其中令我最鍾愛的文章還是賣火柴的女孩。

故事的大意是這樣的：一個窮苦的女孩在聖誕前夕，頂著暴風雪，緩緩而行，兜里裝滿了一大盒火柴，手裡還那了一捆火柴，她衣著破爛，一雙手被無情的大
風凍得通紅，一雙赤腳穿著拖鞋，只想賣完最後的火柴。她用火柴取暖，一根，兩根，都滅了，小女孩不死心，繼續點，就這樣點了滅，滅了點，手裡的火柴也越來
越少，她的呼吸也越來越微弱，只剩下最後三根了，她縮在牆角，用手擋著，猛地一劃，「刺溜」!一聲，火柴亮了，女孩在剎那見看到了許許多多的美味佳餚，剛
想張開嘴巴，火滅了。女孩又點了一根，看到了比上次還要多的佳餚。還有玩具，葡萄酒。可是也是在那麼短短的幾秒鍾，火滅了。女孩把希望寄託在了最後一根火
柴上，她輕輕地一劃，瞬間，空氣凝固了，都集中在這根火柴上，這一次，女孩看到了更多的佳餚，還有最疼女孩的奶奶，女孩大聲呼喊著奶奶，奶奶張開了雙手，
等待著女孩撲進她的懷抱，這次火柴並沒有滅，它徐徐燃燒，女孩和奶奶親妮的抱在一起，女孩笑了，她從來都沒有像現在這么快樂的笑過了，她知道，她的時間並
不多了，可她並沒有放棄，還是一而再，再而三的點著火柴，因為她相信，點到最後一根時，總會有奇跡出現。

第二天早晨，人們意外的發現，在街角有一個女孩，卷縮在那裡，一動不動。人們去推她，去喊她，她仍然沒有反映，人們這才知道，她走了，永遠的走了。

小女孩的要求 並不多，她只希望有人能買她一根火柴，哪怕只有一根，然而，她怎麼也沒有想到，她只能在嚴寒的聖誕夜中苦苦掙扎，最後被凍死，悲慘的畫面不能不讓我們同情。我想，如果她生活在我們這樣的家庭里那該多好啊!我也希望，有人能打破著個社會的冷酷，那該多好啊!

和小女孩相比，我們算是幸福多了，我們有可口的食物，好玩的玩具。最重要的是我們還有父母的疼愛。生活在這樣的環境里，我們又有什麼理由不去努力學習，掌握更多的科學知識，為我們的祖國做出貢獻呢?

賣火柴的小女孩讓我明白了很多的道理，讓我懂得了要珍惜今天的美好生活!

這篇文章的主人公是一個可憐的小女孩，在聖誕節前夕，小女孩赤著腳，走在寒冷的大街上，他那小腳凍得發紫，腫了起來。而竹籃中的火柴一根也沒有賣出去。

用詞切當,意境亦佳她不敢回家，因為她沒有賣一分錢，如果他空著手回家了，媽媽和爸爸就會打他，而家中也非常冷。他蹲在牆角中，把腳和手往衣服里一縮。此時，他感到更加寒冷了。

這時，小女孩擦亮了第一根火柴，火柴慢慢燃燒起來，他彷彿看見了一個大火爐，他在溫暖的火爐旁烤火，火柴滅了，他又燃起一根火柴，他又彷彿看見一大
桌豐盛的食品，火柴有一又次滅了，那一大桌豐盛的食品離他遠去。小女又燃起一根火柴，她看到了他的祖母，他把所有的火柴都擦亮了,那微弱的光照亮了他那蒼
白的小臉，他的祖母帶她離開了人世。小女孩和他的祖母到了天堂，變成了天空中那最燦爛的星星，他從此不再寒冷了，他感到溫暖。

這個賣火柴的小女孩是多麼得可憐啊!在那下著大雪的冬天光著腳去賣火柴，而我每天享受著幸福和溫暖。

⑤ 地理的整理筆記

第一單元 宇宙中的地球 知識點總結
天文學家把人類已經觀測到的有限宇宙叫做「可見宇宙」或「已知宇宙」，即總星系。
星雲、恆星、行星、衛星、流星、彗星、星際空間的氣體和塵埃，這些物質通稱天體。
天體是宇宙間物質的存在形式。
天體之間相互吸引和相互繞轉，形成了天體系統。宇宙的特性：物質性、運動性。
天體系統的層次關系：

太陽是太陽系的中心天體，1.體積和質量巨大；（2.太陽系其它天體圍繞其運轉。）
八大行星按與太陽的距離，由近及遠依次為：水-金-地-火-木-土-天-海。
以地球為界，分為地內行星和地外行星。
水星、金星、地球、火星稱為類地行星；土星和木星稱為巨行星；天王星和海王星稱為遠日行星。公轉方向都是自西向東（從北天極看為逆時針，南天極上空為順時針）。
小行星帶位於火星和木星之間。
月球的自轉、公轉的方向和周期都一致，方向為自西向東，周期就是一個月。
地球特殊性「金鎖鏈條件」：液態水、適宜的溫度、比較厚的大氣。
太陽輻射以電磁波的形式向宇宙空間放射能量。
太陽輻射能主要集中在可見光區。
太陽常數是表示太陽輻射能量的物理量。8.24焦/（平方厘米•分）
太陽輻射是大氣運動和水循環的主要能源。煤炭、石油是地質時期儲存的太陽能。
太陽的外部結構（太陽的大氣結構，）及其對應的太陽活動：
由內向外依次是：光球層—黑子；色球層—耀斑、日珥；日冕—太陽風。
太陽活動的周期為11年，包括高峰年和低峰年（根據黑子數量判斷）。氣候的變化周期與太陽活動周期有關。
太陽活動對地球的影響：磁暴—耀斑（和太陽風）；極光—太陽風。
磁暴危害：影響短波通訊、干擾電子設備、威脅太空中宇航器安全。
旋轉中心 方向 周期 速度
角速度 線速度
自轉 地軸 自西向東
北逆南順 真：恆星年日：23時56分4秒 15º/h 赤道最大
向兩極減少
假：太陽日：24時
公轉 太陽 恆星年：365天6時9分10秒 59´/d 30km/s
恆星日與太陽日不同的原因—參考系不同。
地球自轉平面是赤道面，公轉平面是黃道面，它們之間的叫夾角成為黃赤交角。23.5 º
近日點和遠日點：一近快（一月初地球公轉到達近日點，公轉速度最快），七遠慢。
地球自轉的意義：
1.晝夜交替現象：1.地球的自轉。（2地球是一個不發光也不透明的球體。）
晨昏線（圈）—晝半球與夜半球的界線。晨線—夜到晝；昏線—晝到夜。
2.地轉偏向力作用效果：北半球做水平運動的物體向右偏轉；南半球向左。運動速度越快，地轉偏向力越大；越向高緯，地轉偏向作用效果越明顯。沿赤道運動的物體不受地轉偏向力影響。
3.地方時
時區的劃分：每隔經度15°劃分一個時區；以0°經線為基準，從7.5°W到7.5°E為中時區；中時區以東依次為東一區至東十二區，以西為西一區至西十二區，東、西十二區合為一個時區。各時區都以中央經線的地方時為本區的區時。 地圖冊11頁。
地方時和區時的區別，例如：北京時間指的是東八區的區時（也就是東八區中央經線120°E的地方時），而北京的地方時是北京所在經度116°E的地方時。
時刻的計算
區時：1.確定中央經線(時區) 2.東加西減(時區之差)
地方時：經度差15度，地方時差1小時；經度差1度，地方時差4分。
日期變更線：兩條，即日界線（國際日期變更線）和零時線（24時線）。日界線在180 º經線附近，但並不完全重合。零時線在地球表面的位置是自東向西變化的。
日期的計算
穿過零時線，東加西減，計算方法和時刻的計算相同 (即，地方時計算的結果在0和24區間之外，大於24，日期加一天。小於0，日期減一天)；
穿過國際日期變更線，日期東減西加。
地球公轉的地理意義：
1.太陽高度是指太陽光線與地平面的夾角。
正午太陽高度的緯度變化規律：由直射點向南北兩側遞減。太陽直射點在南北回歸線之間做季節性移動。
正午太陽高度（H）的計算：H＝90º－緯度差
緯度差：即所求地點緯度與太陽直射點的所在緯度的差距。兩點位於同一半球，緯度相減；不同半球則相加，結果取絕對值。
2.晝夜長短的變化：以北半球為例，夏半年（3.21-9.23），太陽直射點在北半球，北半球晝長大於夜長；冬半年（9.23-次3.21），太陽直射點在南半球，北半球晝長小於夜長。6.22-12.22晝長逐漸變短；12.22-次6.22晝長不斷變長。
夏至日，北半球，晝長達到一年中最大，北極圈出現極晝現象，南極圈極夜。
冬至日，南半球，晝長達到一年中最大，南極圈出現極晝現象，北極圈極夜。
緯度相同，晝(夜)長相等，正午太陽高度角相同；經度相同，地方時相同。
二分二至日的日照圖，參看地圖冊12頁。
3.四季劃分：
天文四季 中國 — 四立；西方 — 二分二至。
氣候四季 春3、4、5；夏6、7、8；秋9、10、11；冬12、次1、2 。
4.五帶的劃分：
熱帶-有陽光直射;溫帶-既無陽光直射,又無極晝極夜;寒帶-有極晝極夜。
五帶界線：南北回歸線、南北極圈。
地球內部圈層:劃分依據—地震波。地球內部圈層地殼、地幔和地核
劃分界線—不連續面：
地殼和地幔—莫霍面，橫、縱波波速都明顯增加；
地幔和地核—古登堡面，縱波波速下降，橫波完全消失。
地殼厚度規律是：一般海拔越高，地殼越厚；海拔越低，地殼越薄。陸殼厚，洋殼薄。
地殼元素按含量由多到少排列：養O閨Si女Al貼Fe給Ca哪Na家K美Mg
地幔：分為上地幔和下地幔。軟流層位於上地幔頂部，一般認為是岩漿的發源地。地殼和上地幔頂部（軟流層），合稱岩石圈。
地核：據推測組成物質是熔融狀態鐵和鎳，可能是產生地球磁場的原因。
生態系統：包括岩石圈、大氣圈、水圈、生物圈，其中生物是主體和最活躍的因素。

⑥ 高中的文科筆記怎麼排版

建議使用文檔式排版，從大的框架入手，再逐一細分到各個小模塊。這樣排版的好處在於，能夠清晰的知道該知識點在哪個位置。

⑦ 教育隨筆：如何成為一個合格的地理老師

一、擁有正確和先進的地理思維
早在1964年，美國地理學家威廉•帕蒂森曾提出地理學有4個傳統，即地球科學傳統、人地關系傳統、區域研究傳統和空間傳統。這實際上是對地理思維及其特性較早的總結。現代中國地理學界一致把區域性與綜合性視為地理學的兩個特性。這種觀點把握並概括出了地理學的兩個最本質、最重要的思維特性。
二、廣泛研讀資料，領會新教育理念
地理課程改革是在全球人口、資源、環境問題日益突出，應用性成為當代地理學的突出特點的形勢下，是在全面推進素質教育，要求課程設置必須著眼於學生的全面發展與終生發展的特定時代背景下進行的。地理課程是學生認識地理環境、形成地理技能與可持續發展觀念的必修課程之一，它兼有社會科學與自然科學的性質，是培養21世紀合格公民的必備課程。新地理課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知識的過程，教師是課程的有機構成部分。
關注每一位學生的發展已成為新一輪地理課程改革的主導理念。體現這一理念的地理教學過程，要十分注重學生的全面發展與個性差異的統一；注重學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重發展學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重以地理知識為基礎促進學生創新精神與創造能力的發展。
三、聯系現實生活 開發課程資源
針對原來地理課程教學內容「學科中心」「知識本位」突出、應用性不強、與學生聯系不緊密等問題，新地理課程融入了「學習對生活有用的地理」的基本理念，「提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識」「增強學生的生存能力」。新教材採用豐富的形式展示所學地理知識在現實生活中的應用及實例，加深學生對所學內容的生活意義和社會意義的理解，激發學生學習地理的興趣。

⑧ 教學隨筆 如何培養學生的讀圖、識圖能力

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，它以圖象、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間、時間信息；地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少特殊功能。地圖是地理教學中應用最廣泛，最實用同時也是不可缺少教具，如果教學中地圖運用的好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；因此，培養學生的用圖習慣、鍛煉讀圖與識圖能力是地理教學中最基本而又重要的內容，也是最富有地理學科特色的教學方法。地理教學中如何培養學生的讀圖與識圖能力，本人談以下幾點體會和看法。 一、設計雙邊、互動的教學環節，把知識鞏固在地圖上，培養學生讀圖、識圖能力 （1）以圖引文：教材中安排的「讀圖回答問題」欄目，以圖奪人，像磁鐵一樣吸引學生，把學生注意力引入最佳狀態，激發求知慾，啟發思維。學生在討論回答問題中，既復習了舊知識，又為新課的學習作好了鋪墊。如教師可以利用《我國年總太陽輻射能的分布》，引導學生分析影響地面接收太陽輻射能量強度的因素（緯度、海拔、氣候等等）。教學中教師除了充分利用課本中的地圖外，還可以適當補充、繪制板圖，精心設計問題，巧妙地導入新課，提高課堂教學效果。 （2）圖文結合：教材上很多地圖旁邊都附有文字說明，地理圖像印證文字內容，文字描述圖像。圖像知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了圖像知識能更好地理解教材的文字內容，教學中要將二者有機結合起來，把地理知識落實在地圖上。如講授礦產分布、工業布局、耕地利用、行政區劃、自然資源等都必須有相應的地圖，邊講解邊引導學生看圖（掛圖、地圖冊、教材圖像或利用多媒體展示圖像），做到「左圖右書」，圖文結合。又如《地球的運動》中的地球公轉、太陽直射點移動、晝夜長短變化等內容，要求學生有較強的空間概念和空間思維能力，而這些內容結合地圖來講或者邊講邊畫圖，便於學生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。 （3）以圖替文：地理教材中有的地方直接用一幅圖來表現和說明一個問題，而不用文字敘述。如如講《中國行政區劃》時，著重講政區圖的用途和讀法，讓學生通過讀圖練習掌握34個省級行政單位的名稱、位置和輪廓。在回答問題時，教師可掛出《中國行政區劃》空白圖，讓學生回答各省區的名稱或簡稱，然後在地圖冊上，勾畫省區界線，填寫名稱，並塗上顏色，調動學生的積極性，還可將黑板上的圖片拿去讓一名學生在板圖中相應的位置上填寫各爭取的名稱。通過板圖、圖片的講解和練習，學生能很快地掌握有關的地理知識，進一步突出了地圖的重要性。 二、讀圖、填圖、繪圖、用圖訓練—-構建知識，強化能力 （1）讀圖訓練：讀圖是學生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環。在學習地圖基礎知識之後，要將讀圖訓練貫穿圖像教學的始終，長期堅持，逐步提高。讀圖問題的設計，應緊扣主題，由淺入深，循序漸進，最後提示規律和成因。讀圖一般採取以下幾個步驟 認真讀圖，發現問題，解決問題， 檢查讀圖結果，得出結論 識別圖像類型，明確讀圖目的 識別圖例，了解方向和比例尺 認真讀圖，發現問題，解決問題， 檢查讀圖結果，得出結論 例如，講我國降水分布特徵，應以地圖為骨架，通過讀圖-分析-歸納的教學過程，找到答案。首先，讀「我國年降水量分布圖」，根據教材提出的讀圖要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm幾條等降水量線，用藍色筆描出後三條等降水量線。仔細觀察上述每一條線所在的地理位置、范圍，對特徵及其相互關系進行分析歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及其規律：從東南沿海向西北內陸遞減。通過讀圖，學生不僅對我國降水量的分布規律會留下深刻的印象，而且會形成一定的空間概念，這種效果是文字敘述所不能比擬的。 （2）填圖訓練：對學生進行填圖訓練有利於地理知識的鞏固和地理技能的培養。因此，新大綱要求學生能夠正確填注地圖，填圖練習要培養學生嚴謹的作風，文字大小、書寫要規范，間距、位置要准確，不能隨心所欲，張冠李戴。要讓他們明白：圖上差之毫釐，實地謬以千里。 （3）繪圖訓練：繪圖訓練應從以下兩方面著手：一是課堂訓練。學生要准備紙筆，根據學習內容動手動筆。學習區域地理，先畫出區域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然後，根據教師講授的內容，再分別把山脈、河流、礦產、鐵路等地理要素畫在輪廓圖上。講地理事物的運動和成因，如「地球的公轉」等則要求學生畫出示意圖。若能長期堅持，必將激發學生學習地理的興趣，養成動手動腦的習慣，提高地理技能，取得良好的教學效果。二是活動課訓練。組織學生參加社會實踐，進行地理調查，收集地理素材，在教師的指導下編繪學校平面圖、家鄉交通圖、工農業生產增長（曲線或柱狀）圖或人口金字塔圖等等。 （4）用圖訓練：通過地理圖像教學，逐步培養學生獨立閱讀和運用地圖、地理圖表的能力；能從地圖上查找課外閱讀、聽廣播、看電視接觸到的地名和國家並熟悉它們，擴大自己的知識面；能從地圖和圖表中分析地理問題，解釋一些地理現象，提高綜合應用能力。

⑨ 求小學教師優秀教育日記，教學隨筆

教育教學隨筆(2010-09-21 01:46:46)
標簽： 雜談
創設自主課堂 培養自主學習者

邵陽市資江學校 趙秋霜

讀完了戴爾。斯科特。里德利的《自主課堂》受益匪淺。

戴爾說：「教育的宗旨在於培養自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習並養成終生愛好學習的學習者。教育重在學習能力的培養。要『授人以漁』，而非『授人以魚』。要形成自主課堂，造就自主學習者就必須創建積極的課堂環境。」 他在《自主課堂》中運用大量的教學實例佐證了自主課堂的重要性和必要性，同時提供了許多有指導意義的創設自主課堂的策略。在戴爾的《自主課堂》啟示下，我也嘗試著在我所任教的班級創設自主課堂，想方設法為學生創建積極的課堂環境，努力把學生培養成自主的學習者。

例如在教學人教版六年一期的《記金華的雙龍洞》時，我讓學生在充分預習課文、查閱相關課外資料的基礎上，自由組合成四個學習小組，以抽簽的方式抽取各組的學習任務：一組學習「路上見聞」，一組學習「外洞景象」，一組學習「孔隙特點」，一組學習「內洞奇觀」。各組給予相應的題卡，並規定時間完成題卡上的學習任務。完成學習任務後，各組派代表匯報本組的學習情況，並以小老師的身份上台向其他組的學生傳授本組所學習到的知識。記得當時各組學生的學習熱情格外高，每個組的學生都在擰成一股繩努力地完成著本組的學習任務，並一心想著怎樣超過別的組，就連那些平時不善於動腦，不樂於動口的學生的情緒也被調動起來了。結果在規定的時間內，四個學習小組順利地完成了相應的學習任務。四個組匯報交流學習的過程更是生動活潑精彩紛呈，如學習「內洞奇觀」的那組學生在網上查找到雙龍洞的好些圖片，他們以導游的身份巧妙地把圖片和課文結合起來，把雙龍洞內雙龍盤繞，各種器物羅列的鍾乳石奇異景觀解說得栩栩如生，讓人有身臨其境之感，他們還展現了一些葉老沒有寫到的景觀，讓大家根據鍾乳石的形狀發揮想像給景點取名，經過一番討論，雙龍洞內又多了「玉樹臨風」、「千年等一回」、「面壁思過」等妙趣橫生的景觀。這就說明「具有適當挑戰性、有趣的課堂學習氛圍」有效而良性地刺激了學生的學習心理，使他們自覺地呈現出自主學習的狀態，能動地獲取知識。

《西門豹》是一個大家耳熟能詳的史實故事，教學這篇課文的目的在於讓學生了解西門豹關心百姓，不迷信，足智多謀，為百姓辦實事的品格特徵，同時也讓學生領會學習課文人物描寫生動傳神的語言特色。教學《西門豹》時我嘗試著把學生分為男、女兩大組，讓他們在記住了故事內容的前提下，利用集體的智慧把課文改編成課本劇，然後進行排練表演。學生可來勁了，大家忙著編劇本、查資料、設計服飾、發型，忙著分配角色、背台詞、對戲。。。。。。忙得不亦樂乎。經過兩天的准備，男、女同學各拿出了一台像模像樣的《西門豹》課本劇，女同學唱歌劇，男同學演話劇，表演得各有千秋，連家長都被吸引來了。表演完後，學生們對西門豹的形象爛熟於心，對他的品格特徵也更為敬佩，同時還好好地過了一把創造設計、自由發揮以及表演癮。事實證明這種「創造性的學習」往往更容易讓學生接受，並讓他們學得更為輕松。

在自主課堂中我盡量去激發學生的好奇心，並設法滿足他們的好奇心，因為好奇心往往是打開知識大門的叩門磚。每教一篇新課文，我都會設計幾個能吊起學生好奇心的 問題，並引導學生在好奇心的驅使下去自主求知，解決問題，獲取知識。有時課堂中解決不了的問題，我會和學生在課外繼續尋求答案。如教《撈鐵牛》時，學生對和尚懷丙利用水的浮力撈鐵牛表示出極大的好奇，甚至不太相信水有這種神奇的浮力。於是課後我和學生共同用實物演示撈鐵牛過程，還做了好些其它的浮力實驗，學生的好奇心滿足了，知識也學到了。學習《五彩池》時，學生很好奇於五彩池水是由於池底的石筍折射陽光而變得五顏六色的，對於課文的描述，他們似懂非懂。我要學生去找多棱鏡之類的東西，實驗陽光的折射情況。恰巧，我有一顆仿鑽石造型的人造水晶飾品，我把它放在太陽光中讓學生看，學生們大叫：「啊，太陽真的是七色的！」我又把水晶飾品丟進水杯中，再讓學生觀察，學生發現水在陽光照射下有了各種顏色，他們異口同聲地說：「我們明白了，五彩池的顏色真是太陽光折射出來的！」

在創設自主課堂時，我很注重培養學生的學習責任感，要求他們首先得對自己的學習負責，積極參與課堂中的一切學習，完成課堂中的所有學習任務，同時還要學會對他人負責。我安排每對同桌都是一對學習夥伴，他們有互相學習、互相督促、互相教育的任務。他們要互相監督聽課情況，要互相檢查課堂筆記和課堂聽寫，並互相糾錯。在這樣相互學習，相互教育的過程中，絕大部分學生的學習責任感加強了，學習習慣良好了，學習能力不斷強化，學習主動性增強了，真正成為了自主學習者。

很感謝《自主課堂》這本好書，它確實教給了我一些很有益的教學經驗和教學策略----這些經驗和策略支持了我為學生創設的自主課堂，讓自主課堂快樂了我學生的學習，也快樂了我的教學。

引領學生在課外閱讀中快樂成長

邵陽市資江學校 趙秋霜

筆者從自身的閱讀經驗及多年的教學實踐中發現，良性而有效的課外閱讀對培養小學生良好的語文素養，塑造小學生美好的人文品格起著不可小覷的作用。小學中、高年級階段是課外閱讀的黃金階段，這一階段的學生各種能力以及人格心智正在逐步形成並發展，各種知識也在逐步積累，語文教師應該抓住時機，引導學生在學好語文課本知識的基礎上，進行廣泛的課外閱讀，為學生的健康成長奠基。在從事語文教學時，我一直把學生的課外閱讀當成常規的教學任務，備案在我每期的教學計劃中，我用書籍架成階梯，引領我的學生在閱讀中不斷向知識的聖殿之巔攀登，一路快樂成長。

一、引導有效閱讀

我提倡的是良性而有效的課外閱讀，即學生所讀的課外書籍必須是有助於他們身心健康成長的好書，學生在閱讀中必須要達到一定的目標---積累知識，豐富語文素養，陶冶美好情操，健全心智。為了幫助學生實現這一閱讀目標，我花了不少心思，做了不少功課。每學期開學初我都會給班上學生布置不少於二十萬字的課外閱讀任務（新頒的《小學語文課程標准》明確規定小學階段中、高年級的學生每人每期的課外閱讀量不少於二十萬字」），根據學生的閱讀興趣和閱讀水平，推薦相應的閱讀書目，如《弟子規》、《幼學瓊林》、《三字經》、《世界經典童話叢書》、《中國少年兒童網路全書》、《上下五千年》、《世界名人傳記叢書》、《唐詩三百首》、《成語典故》、《伊索寓言》、《山海經》、《愛的教育》、《大宇宙》。。。。。。內容由窄到寬，程度從淺入深，即從趣味性強、故事情節豐富的童話讀起，再向天文、地理、歷史、國學等讀開去。為了讓學生把課外閱讀落到實處，我教給了學生許多切實可行的閱讀方法，我讓每個學生准備了一本厚實的課外閱讀積累本（可連續用好幾個學期），每天規定三十分鍾的閱讀時間，邊閱讀邊做閱讀筆記完成當天的課外知識積累任務：或摘錄好詞、好句、好段，或摘記知識要點，或抄錄奇聞趣事，或寫閱讀感言，或做點評，也可模仿閱讀文本寫句、寫段。。。。。。學生每天的課外閱讀時量和課外閱讀筆記必須要家長簽字，再交給我查閱。我每周組織學生進行一次課外閱讀交流活動：有時讓同桌或同組的同學相互交換課外閱讀筆記進行學習、評價，有時讓課外閱讀經驗豐富的學生介紹閱讀經驗和收獲，有時是同學之間相互推薦最新書訊或優秀書刊。。。。。。在這樣目標明確又持之以恆的課外閱讀訓練中，學生較好地掌握了閱讀方法，激發了閱讀興趣，養成了良好的閱讀習慣。學生由被動閱讀轉變成主動閱讀，由苦讀（有些學生起初把每天的三十分鍾課外閱讀視為苦差事）發展到樂讀（後來我偶爾忘了布置三十分鍾的課外閱讀，學生會自己主動補上，他們說少了那三十分鍾的閱讀會很不習慣）。我還隨時關注學生的閱讀行為和閱讀心理，一旦發現學生有閱讀偏差便及時幫助他們糾正。有段時間，班上學生流行看驚悚小說，我調查了部分學生的閱讀感受，他們說這樣的小說情節十分荒誕離奇而陰森，看的時候特別緊張刺激，看過後腦海中老出現書中的恐怖場景，令人十分害怕，尤其女生，晚上會嚇得不敢獨自睡覺。針對這一問題，我在班上組織了一次「我們該讀什麼書」的主題班會，學生們在質疑、辯論、探討中明白了少年兒童期的學生心智發育不全，心理承受能力脆弱，驚悚小說中陰森血腥的描寫會給自己造成心理陰影。道理明白了，學生中看驚悚小說之風自然也就剎住了。

二、組織讀書活動

為了強化課外閱讀的效果，我組織學生利用課余時間開展了系列「課外閱讀綜合實踐活動」。

1、開辦班級小圖書館

為了讓學生既節約買書的經費又資源共享，我建議在班上辦個小圖書館，學生們都十分贊同，大家自願捐出各類書刊數千冊。為了辦好小圖書館，班委會的成員們利用課余時間把所有書刊全部包裝一新，分門別類貼上編號，並制定了嚴格的圖書管理制度和借閱制度。班級小圖書館開放後，學生們課間追打吵鬧的人少了，坐在教室里看書的人多了，學生相互交流的話題也豐富了許多。小圖書館還專門設了意見箱，經常向學生了解閱讀情況和閱讀需求。

2、學生自編《讀書報》

班委會編了一份《讀書報》，做為同學們課外閱讀的一個載體。這份《讀書報》由班委會成員負責主編，每個月出兩期，每期由四個學生合作編寫。《讀書報》上有精美的插圖，有豐富的課外知識，有班上學生的優秀習作，有新書介紹。。。。。。這份小小的手抄報凝聚著學生辛勤的汗水，閃爍著學生智慧的火花。

3、開展主題讀書活動

為了調動全班學生的課外閱讀積極性，提高學生的閱讀能力，我利用班隊活動課開展了豐富多彩的主題讀書活動，如：「智慧從書中讀出來課外知識競賽」、「唐詩宋詞誦讀會」、「比比誰讀的書多小書蟲經驗交流會」、「我閱讀我快樂閱讀感言小徵文」。。。。。。這些讀書活動的開展掀起了學生課外閱讀的熱潮，連那些平時不善於閱讀的學生也有意識地自覺地進行課外閱讀了。

三、引領學生成長

課外閱讀是自主學習，自主建構的過程，學生在持之以恆的課外閱讀活動中，知識得到積累，閱讀能力得以提高，語文素養不斷豐厚，人格品行日臻完善---學生們在書香中快樂地成長著。

1、學生品格日臻完善

學生在課外閱讀活動中豐富了知識，拓寬了視野，更學會了不斷地完善自我。網路類書籍使學生充滿智慧；蘊含哲理的成語典故、寓言故事讓學生閃耀思辨的火花；童話讓學生充滿愛心，富有童趣；名人傳記讓學生志存高遠；唐詩宋詞賦予學生滿腹文氣。。。。。。在書香熏陶中，我所教過的124班、139班、153班班風良好，學風良好，學生綜合素質好，學生整體知識水平和人文水平在年級位居第一。例如139班曾連續八個學期被評為學校的文明班級，連續八個學期語文期末統考名列年級第一（一個年級四個班）(這些都是有檔案可查的）。

2、學生語文素養快速豐厚

有效的課外閱讀有效地促進了學生的語文學習，學生的語文學習能力不斷提升：解讀文本、分析問題、理解問題、解決問題的能力提高了；學生感悟和欣賞語言文字的能力得到了長足發展；學生的寫作水平快速提高，寫作興趣濃厚，自主寫作蔚然成風，學生在完成每期規定的八篇習作之餘還自覺地一周寫一篇小練筆，一天寫一篇日記，還有些酷愛寫作的學生寫長篇童話故事，如徐海凌的《不滅傳說》，歐陽旺的《森林冒險》，戴詩琴的《閣樓精靈》等長篇童話故事在《讀書報》上連載，並在同學中廣為流傳。徐海凌、張世甲、韓冰眉、周紅豆等學生還經常在《邵陽日報》、《小溪流》、《小學生導刊》上發表作品。還有一些語文水平相對較弱的學生也在課外閱讀中學到了不少寫作知識，從而提高了寫作水平，如朱文騏三年級時每次作文都犯愁，從四年級開始喜歡上閱讀，讀的書多了，文思自然就開闊了，作文時也有話可寫了，到五年級時他的作文水平還達到了優秀級別，還時有文章在學校的《小記者報》上發表。

3、學生自我教育能力提高

有效的課外閱讀強化了學生的學習自主性、自覺性，養成了學生良好的學習心理品質和學習習慣，學生課堂中聽課習慣良好：注意力集中，自控力強，發言積極，喜歡交流、辯論、探討問題，堅持做聽課筆記；作業習慣良好，能按時按質按量完成各科作業，且書寫工整，卷面清潔，正確率高；學生有良好的反思習慣，每個學習階段完畢或每次考試過後，學生都能根據自己的學習狀況或成績及時反思，分析自身的問題，寫出反思日記，查漏補缺，為下一段學習掃除障礙。

高爾基說得好「書籍是人類進步的階梯」，老師，引導你的學生去熱愛書籍，去閱讀書籍吧，因為閱讀書籍會讓你的學生成長得更快捷、也更快樂。

2010年9月22日

為學生「造米」下鍋

---巧用心思為學生創造作文素材

邵陽市資江學校 趙秋霜

一次給學校的「感受師恩」演講賽做評委，其中有三個演講者給了我較深刻的印象，因為這三個來自不同年級的學生都在演講稿中寫到了看到自己的老師在辦公室一邊打點滴一邊批作業的情景，然後感動得眼淚湧出了眼眶。據我所知，我們學校的老師經常有帶病堅持工作的，但卻從沒有哪個老師在辦公室打過點滴。這說明什麼？只能說明他們三個抄襲了同一篇範文。不過，時下抄範文的又何止這三個學生。

學生抄範文是有原因的，一是各類作文書籍泛濫成災，每個學生手頭至少有一兩本所謂的作文工具書，當然抄起來是又方便又快捷；二是老師、家長每天逼著學生寫這寫那，為應付檢查，學生只能抄範文交差；三是學生生活閱歷淺，生活范圍窄，作文素材幾近枯竭，無「米」下鍋，無文而作，所以只能「借米」下鍋。

學生，尤其小學生作文素材枯竭、無文而作是一個普遍現象，其根源在於：1、學生生活閱歷淺，沒有積淀下多少可供作文的生活經歷；2、學生生活范圍窄，眼界不開闊，見聞太少，沒啥可入文的東西。現在的學生大多兩點一線，每天學校、家就是他們的全部世界。春暖花開時節，他們不可外出踏春，秋涼果熟時候，他們不能出去秋遊，因為上級部門不準，學校不準，家長不準，老師也不敢，萬一出個安全事故，那可不是鬧著玩的。所以現在的城裡孩子好多不知道李花、荷花開在幾月，不知道花生結在枝頭還是長在土裡，甚至不明白公雞和母雞有什麼區別（曾經親眼看見一個四年級的學生在作文中寫公雞下了一個大蛋）。。。。。。3、學生缺乏身體力行的生活體驗，現在的學生除了讀書還是讀書，想做點家務，家長不讓，嫌添亂；想做做小玩意，家長掏錢買；想做點公益勞動，家長嫌多管閑事；甚至想在學校值日搞個衛生，衛生區域還要被班主任賣給勤雜工（我們學校如今絕大部分教室衛生，公共區衛生都被班主任賣給食堂的工人了）。。。。。。可憐的學生們到哪兒去找鮮活的題材，寫鮮活的作文呢？

作文素材的積累完全靠點點滴滴的生活積累，沒有真實豐富的生活就沒有素材。面對當前我們學生的生活現狀，我們做語文老師的該如何打破學生無素材積累，無文而作的尷尬局面呢？我從多年的作文教學實踐中摸索出一套給學生巧找素材，造「米」下鍋的作文教學方法。

一、精心設計活動

活動是學生的快樂之源，也是幫助學生積累作文素材的有效途徑。因此，我每期都會給學生精心設計一系列活動，讓學生在豐富多彩的活動中去感受生活，體驗喜怒哀樂，並鍛煉自己的各種能力，從而積累豐富的作文素材。學生的日常學習、生活、游樂中潛藏著豐富的活動資源，只要我們有心，就能挖掘出許多有益學生身心健康的活動腳本。有段時間，學生中特別流行用五顏六色的彩色膠管編編織織，於是我借機給學生設計了一個「巧手編夢 」的手工活動。第一課時，我讓學生在掌握了簡單編織方法的基礎上，自由組合或單干，在規定的時間內用彩色膠管和輔助材料編織成單件或成組的小玩意兒，要求作品富於想像力，有創意，並要命名。學生興趣盎然，一個個埋頭苦幹，規定的時間一到，一件件有模有樣的編織品琳琅滿目地呈現在我眼前，有形態各異的小動物，有精巧玲瓏的瓜果，有美觀大方的首飾，還有「姜太公釣魚」、「老鼠嫁女」等故事場景。活動的第二課時，我讓學生把作品陳列在講台上，大家參觀欣賞作品，然後評出「最佳創意獎」、「最有趣味獎」、「最精美獎」等獎項，最後頒獎。學生們懷著極大的熱情參與了活動全程，在活動中，他們動腦想，動手做，動口說，體驗了緊張、焦慮、失敗、成功、喜悅、遺憾等等情緒。活動結束後，許多學生還在津津樂道著活動情況。我問學生，如果把這次活動寫下來，有話可寫不？學生回答說，有，可寫的話多著呢！所以接下來的作文指導我沒怎麼費口舌，學生就把作文寫好了，而且佳作迭出。我還給學生設計過「我當小老師」、「我是小小設計師」（學生利用廢舊衣物設計新款服裝，利用廢品設計飾品、日用品等）、「趣玩橡皮泥」、「愛心小組在行動」（學生自由組合成若干小組，每組在一周內完成至少五項愛心任務，超額的組將得到神秘獎品）、「做一回拾荒者」（組織學生撿垃圾、拾廢品）、「我吹，我吹，我吹吹吹」（吹泡沫比賽）、「火線運水」、「今天我當家」（孩子和家長進行角色換位）、「巧廚拼涼盤」、「編課本劇、演課本劇」等等活動。這些活動有手工勞動，有文體活動，有公益勞動，有語文實踐活動，有游藝活動，每次活動學生們都玩得不亦樂乎，，也寫得不亦樂乎，因為他們在多姿多彩的活動中真實地生活著，愉快地感知著，情感在盡情地宣洩著，所以心中的感受便會自然地發諸於筆端，成為了最真最好的文章。

二、巧妙利用教材

其實，在我們的語文教材中也潛藏著豐富的作文素材，教師如果利用得當，也能為學生作文找到下鍋之「米」。

1、改寫古詩

小學語文課本中每冊都有三、四首古詩，這些古詩語言精練，內涵豐富，意象生動，給學生留下了極大的想像空間和語言文字訓練空間。因此，我每期都會指導學生在了解詩作背景和深入理解詩意的基礎上改寫幾首古詩，即把古詩改寫成散文。在改寫過程中，學生突破原詩的語言容量，打破原詩的語言結構框架，進行著新的語言創作，在這個創作過程中，學生的思維總是很活躍的。例如學生在改寫《宿新市徐公店》時，大部分學生都用較淡雅的白描筆調描寫了「籬笆」、「小徑」、「樹木」交織而成的院落靜態景物，然後用濃墨重彩描繪「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」的場景，既寫兒童追的種種動作，又寫黃蝶飛的各種姿態。原詩中只有「急走」和「追」兩個動作的兒童在學生的筆下有的狂奔，有的蹦跳，有的摔了跟頭，有的在喊叫，有的在說話，而且還有了鎖兒，柱子等有趣的名兒；原詩只出現「菜花」二字的菜園也被學生渲染得有形、有色、有香。一首二十八個字的古詩通過學生的想像、充實，變成了四、五百字一篇的情景交融的散文。

2、續寫課文

翻開我們小學的語文課本，有很多課文給學生留下了拓展想像的空間，如《凡卡》、《小英雄雨來》、《小攝影師》、《窮人》、《金色的魚鉤》。。。。。。續寫很能鍛煉學生的想像力，培養學生的發散思維。

我曾指導學生續寫過《凡卡》，學生續寫出來的故事多姿多彩，反應出各不相同的思維方式，有的學生極理性地給予凡卡更為悲慘的結局，寫他爺爺貧病而死，寫老闆阿里亞西涅更加虐待他，致使凡卡一次又一次地逃跑，最後。死在逃亡的途中。有的學生極浪漫地讓凡卡在鞋店裡得到老闆女兒的關心、幫助，慢慢長大成人，最終和老闆的女兒結婚，開了一家製鞋店，成為莫斯科著名的鞋匠，生活富足，還把鄉下的爺爺接到了身邊。

3、擴寫段落

課文中有些段落寫得很簡單，老師可以指導學生對它們進行擴寫。如《記金華的雙龍洞》中的「內洞奇觀」一段，作者只簡略地寫到盤在洞頂的鍾乳石青龍和黃龍，對內洞的其它奇妙景觀未展開寫，我便指導學生在課外查閱雙龍洞相關文、圖資料的基礎上進行擴寫練習，學生根據手頭的資料在原文的基礎上詳細、生動地描繪了內洞鍾乳石千姿百態的迷人景象，有的學生還加進了相關的神話傳說，學生的擴寫讓金華的雙龍洞變得更加神奇誘人。

另外，「文體互換」（把說明文換寫成記敘文，把劇本換寫成小說，把小說改換成劇本等等）、「翻新老課文」、「給課文補白」等也是學生作文材料的極好來源。

三、指導學生積累

正由於學生生活空間狹窄，生活積累匱乏，情感體驗空洞，所以老師就應該經常性地指導學生進行作文材料的積累，指導學生從看似單調的日常生活中去挖掘可以入文的人、事、景、物，去捕捉平凡生活中的亮點。我採用單元日記的形式指導學生積累作文素材，經過長時間的積累實踐，學生受益匪淺。

每個學期我按學校的開課周數給學生設置相應的主題日記（如全期有二十周，學生則寫二十個單元日記，不一定每天寫，但每周不少於三篇），每個單元定一個大主題，每個主題下有相應的觀察積累任務，如以「人物寫真」為主題，就是讓學生去觀察身邊形形色色的人，記錄他們的體貌特徵，言行舉止，穿著打扮，為人處事的故事等等。如以「花鳥魚蟲」為主題，則指導學生到大自然中去了解一些植物的生長習性及其枝葉花果的特點，了解一些魚類、昆蟲的外形特點和生活習性。以「日月星辰」為 主題，指導學生看日出日落，月缺月圓的景象，看燦爛星漢，認識星座，了解一些宇宙的奧秘。以「我的成長故事」為主題，指導學生關注自己的生活、學習、社交等方方面面的情況，及時把自己成長過程中的點點滴滴記錄成文。。。。。。因為有了明確的觀察目標和具體的積累素材的任務，學生學會了用探究和發現的眼光去看周遭的一切，他們關心起在垃圾箱中淘廢品的拾荒老人來（有個學生詳細地記錄了一個拾荒老奶奶一周的拾荒經過，字里行間滿是對老人的同情，他還建議同學們把廢舊作業、書報、礦泉水瓶等等積累起來送給老人，我們還真的那麼做了），他們和在草地上打拳的螳螂游戲，把在街頭流浪的狗狗帶回家，他們聽得清樹們在風中吵嘴或談天（引自學生文中的話語）。。。。。。在這樣的日積月累中，學生的眼光敏銳起來，情感豐富起來，當然文思也就敏捷起來。

要改變學生無「米」而「炊」的作文僵局，老師只有巧動腦筋，勤花心思，才能為學生創設出有文想作，有文可作的令人開心的寫作氛圍來。不過，這可是一項長期的、艱辛的工作。

2010年9月23日

⑩ 急求一篇隨筆!!!在線等

一轉眼，進入高一已經一個多學期了。一路走來，我的確收獲了很多。逐漸專適應了新的老師和同學屬，認識了更多的朋友。
這周很平靜地度過了。我喜歡這種平靜。這是學生該有的生活吧。
關於學習，越來越難的教學內容和越來越多的作業讓我覺得越來越難以喘息。不過，在這樣的壓迫中學會喘息，對自己更加是一種歷練吧？！
最近溫度回升，人的心情也逐漸溫暖了。在這樣宜人的天氣里，我對朋友的笑容也更多了，對學習的熱情自然也更高漲了。
高一的路還要繼續走下去，還會有高二、高三。更多的機遇和挑戰在前面。
以後，無論是寒冷或者溫暖，平靜或者吵鬧，我想我都會懂得如何喘息。在忙碌的生活中，我會一直堅強地走下去。在學習和生活上，抓住機遇，迎接挑戰，做好我自己。

（即興寫的，寫得不太好的話LZ就湊合一下吧……）