地理學精神

① 新航路開辟的精神支持以及什麼地理學說的支撐

歐洲資本主義的興來起,要求他們自對黃金白銀這些貨幣要擁有原始積累
2 馬可波羅把東方形容成遍地黃金的地方
3 精確航海圖的繪制為新航路的開辟提供了客觀條件
4 造船技術和指南針技術的廣泛應用
5 歐洲宗教對外擴張的一種形式需要開辟新航路

② 什麼是地理學科核心素養

地理學科核心素養
人地協調觀、綜合思維、區域認知、實踐力
（1）人地協調觀專
指人們屬對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類
活動與環境的關系。
（2）地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。
具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。
（3）綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。
將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。

③ 地理科學學院一種怎樣的學術精神與學科文化

「愛國、精進、篤行、開創」的精神。
學院充分發揮專業優勢，積極開展多層次、多回類型、多方向的「產答學研」合作，服務地方發展。建設了仙林水生態實驗平台、天目湖水環境監測實驗站、ESRI校企聯合實驗室、物聯網校企聯合實驗室、導航技術及應用、土地評估及規劃等校企共建基地，擁有「地理信息資源開發與利用協同創新中心」。在土地管理、海洋管理、旅遊管理、環境工程、數字城市與智慧城市建設、國情分析評價、地理信息工程與服務等方面形成了顯著特色，為國家和地方社會經濟發展作出了巨大貢獻。

④ 為什麼要學習地理呢，地理對我們有多重要呢

關鍵詞:初中地理

初中地理的學習技巧,你都知道多少?

在學習初中地理的時候,需要有專業的方式,認真了解,了解所學的知識,明確各部分的知識點及其相互關系之外,我們還必須充分的運用這方面的知識,使我們的初中地理成績更好,使自身得到更好的發展.

並且在學習當中如果有自己解決不了問題,需要和老師進行討論,這樣可以及時的把每一個難點都解決掉,並且加上教科書知識以及可以課外的知識,可以使自己的知識內容更加的豐富,讓自己的初中地理成績有所提高,但是學到的知識需要在一段時間之後進行再次練習,否則可能會出現忘記的情況.

以上就是學習初中地理的技巧,通過以上的內容,學會以上的方式之後自身的成績會有一定的提高.

⑤ 什麼是高中地理學科的核心素養

地理學科核心素養 人地協調觀、綜合思維

（1）人地協調觀

指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關系。

（2）地理實踐力

指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。 具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。

（3）綜合思維

地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。

地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。 將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。

(5)地理學精神擴展閱讀:

培養高中地理學科的核心素養的方法

1.課前教學設計培養意識的滲透

在地理教學中，要做到對地理核心素養的培養，首先需要地理教師樹立地理核心素養教育的理念，地理教師是地理教學工作的主導者，是推進地理核心素養培養進程的主力軍，也是地理教學過程的設計師，這個課前的設計對於整個地理課堂有著至關重要的作用，決定的了整個課堂的培養方向和重點。

因此在課前的地理教學設計中教師首先要有培養學生地理核心素養的意識，並結合具體的教學內容來設計課堂，這樣才能有效地在教學的過程中有的放矢，培養學生的地理核心素養。例如，在上高中地理必修一第一章第一節「宇宙中的地球時」。

在設計教學時，可以滲透培養學生空間視角這一核心素養的意識，通過設計讓學生觀察和分析宇宙各星球的分布和運動規律這樣的活動以達到這一培養目的。

2.課中培養方式和學科教學內容和邏輯的結合

核心素養包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念等多個方面，教材中的各個地理知識點都有其側重的方向，一個地理知識點往往不能兼顧核心素養的四個方面，所以在教學的過程中要根據學科知識自身的特點來選擇相應的教學方式方法。

例如，在學習各類地圖時，主要側重培養學生的識圖、繪圖、用圖的地圖技能，在設計教學的時候首先應該讓學生學會利用地圖三要素區分各類不同的地圖類型、能夠繪制簡單的地形等高線圖、通過對圖的分析正確的運用地圖解決地理問題等。

另外地理的學科知識是培養學生地理核心素養的載體，在運用學科知識培養地理核心素養的時候也需要符合學科的邏輯性，使地理核心素養的培養和相應的學科邏輯相結合，有效培養出符合需要的地理核心素養。

3.課後評價體系的建立和完善

既然地理教學的大方向是培養學生的地理核心素養，因此在教學評價上就要以學生的地理核心素養的發展為側重點，而不僅僅是以往的對基礎知識和基礎技能或是對三維目標的評價。

在設計時不能僅僅局限在知識的記憶，要更加關注學生對知識的遷移應用及其在解決地理問題過程中的應對能力，如在設計對地理必修一「大氣的運動—熱力環流」這一章內容的評價量表時，不能單純地設計「請繪制出熱力環流模式圖」而應該設計成「請根據熱力環流模式圖，繪制出白天和夜晚的海陸間的熱力環路模式圖」，這樣就完成了知識的遷移。

測量到了學生的綜合思維及人地觀念的核心素養。由於地理核心素養具有其內隱性，在評價時具有一定難度，所以建立可量化的對地理核心素養的評價體系和開發出信效度高的測量工具也是非常有必要的，只有建立了相應的評價測量工具，對教學活動中地理核心素養進行測量才能精確的把握住培養的動態以及時調整教學活動中的相應的策略。

⑥ 怎樣加強地理教學中人文精神的培養

一、人文精神在地理教學中的發展歷程 科學和人文是人類發展的雙翼，雙者相輔相成，不可分割。由於歷史原因，人們偏面強調經濟的發展，使科學教育受到了足夠的重視，卻對人文教育採取了不公正的待遇，忽視了人文教育，導致人們的人文精神缺乏，人文意識淡薄，帶來諸多問題。上個世紀50年代，我國照搬前蘇聯模式發展教育，將我國的教育的目標建立在以實現工業化為目標的經濟建設上，在教育中逐步形成了科學主義甚至功利主義的價值取向，重視人類對自然的征服、對資源的開發，卻忽略了人本身的發展［1］。發展到80年代，就形成了學校教育以升學為目標，重視智育，忽略德育，片面追求升學率的應試教育。 二、地理人文精神培養存在的問題 1、上個世紀90年代的初中地理教學大綱將原大綱屬於必修的42個國家或地區，更改為28個國家或地區必修，剩餘14個國家或地區為選修；同時將世界地理和中國地理中關於氣候形成原因的內容改為選修內容。到了後來的義務教育大綱，在此基礎上進一步減少人文地理的內容，將必修國家有28個降到15個，選修由14個降到5個。這樣，大綱中原來要求學生掌握448個地名減少到288個地名。同時，在義務教育大綱中還簡化了中國地理區域劃分的方法，由八大區域改為三大區域，這就基本改變了過去按「分洲列國志」來陳述地理事實和現象的方式和方法。 2、地理教材對人文意識的挖掘和滲透不夠 地理教材中蘊含著大量的與人文精神有關的地理知識，地理教師要善於挖掘，加強地理教學的人文教育功能，培養學生的人文意識。此外，發掘教材的過程中，還要加強對學生人文意識的滲透。而在現實中這方面做的不足：教師對教材研究的深度還停留在表面；對學生人文意識的滲透培養意識較弱。如以我國森林覆蓋率的變化時代變化4000年前遠古時代2200年前戰國時期1100年前唐代1840年前後民國時期建國初期現今覆蓋率﹤

⑦ 竺可楨的思想精神

竺可楨在浙江大學時，形成了「竺可楨精神」，以「求是」為主導。 「求是」就是追求真理，忠於真理，是貫穿竺可楨一生的思想核心。
竺可楨精神分開來說，就是：
公忠堅毅，天下己任的愛國精神；
只問是非，不計利害的科學精神；
大不自多，海納江河的開放精神；
自強不息、永不氣餒的奮斗精神。
「只問是非，不計利害」
竺可楨自己積極踐行求是精神：座右銘：一絲不苟
做人原則：排萬難冒百死以求真知
處世原則：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之 地理學思想
1.地理學是介於自然科學和人文科學之間的綜合性科學。
2.地理學研究的是地球表面,即研究地球外殼的發生、發展、分布和各組成部分間的相互轉化與相互制約。
3.自然地理學和人文地理學（經濟地理學）是地理學的兩大分支，都很重要。
4.地理學家必須對地理學的全部內容有一定了解，對其某一部門要有深入的研究.
5.中國豐富的歷史資料是研究地理學的寶庫，要十分重視歷史自然地理的研究。
6.研究地理學的指導思想是馬克思列寧主義，特別是自然辯證法。
教育思想
在竺可楨校長大學教育的目標不僅僅是「造就多少專家如工程師、醫生之類」，而在於培養「公忠堅毅，能擔當大任、主持風氣、轉移國運的領導人才」。
竺可楨要求學生：第一，諸位求學，應不僅在科目本身，而且要訓練如何能正確地訓練自己的思想；第二，我們人生的目的是在能服務，而不在享受。
學術研究態度
凡是辦一樁事或是研究一個問題，大致可分為以下三個步驟：
第一，以科學的方法來分析，使復雜變成簡單；
第二，以公正的態度來計劃；
第三，以果斷的決心來執行。 竺可楨有兩個非常經典的教育問題：「諸位在校，有兩個問題應該自己問問，第一，到浙大來做什麼？第二，將來畢業後做什麼樣的人？」
竺校長對學生要求嚴格，對新入學的學生注重人生觀教育。
1936年以來，這兩個經典問題，影響著一代代浙大學子。每年浙大新生入學的時候學校會把這兩個問題印在大學錄取通知書上，每年畢業生離校的時候學校又會把這兩個問題印在畢業紀念冊上。
中國科學院評價：縱觀竺可楨精彩的科學人生，人們由衷地敬佩他崇高的科學精神、求實的科學態度和對中國科學史事業的巨大貢獻。早在哈佛念書時，竺可楨就確立以研究中國科學史為己任；回國後雖忙於教書、創辦中央研究院氣象研究所和主持浙江大學，但他的科學史研究引領著中國，影響了世界；建國後，作為中國科學院副院長，他組建自然科學史研究室，使國家的科學史研究事業走上了正規化、職業化的道路。正是他一生的執著追求，才有今天中國科學史研究的繁榮景象。 李約瑟稱贊竺可楨「具有遠見卓識，同情他人，和藹可親……許多在中國工作過的西方科學家都對他的成功幫助，深表感謝」。李約瑟曾親赴浙大參觀，盛譽其為「東方劍橋」。
胡煥庸先生1996年在《中國古宇宙論》序言中說：「大家知道，吾師竺可楨先生歷來重視科學史的研究。正是在竺先生的倡導和推動下，我國的科學史研究，四十年來得到蓬勃發展。」
路甬祥：竺可楨先生是中國現代氣象學和地理學的奠基人，在台風、季風、中國區域氣候、農業氣候、物候學、氣候變遷、自然區劃等領域，取得過輝煌的成就；竺可楨先生是中國現代教育的先行者和實踐家，他執著的「求是」精神、先進的教育思想和卓越的辦學成就，在中國教育史上書寫了光輝的篇章；竺可楨先生是中國科學院和中國科學院學部的奠基人和卓越的領導者之一，領導和指導了中國自然區劃綜合考察、國家大地圖集編纂、地學規劃制定、自然科學史研究等工作，為新中國科技大廈的奠基立業、為中國科學院的建立和發展做出了卓越貢獻。
陸大道：「竺可楨在地理學學科發展方向、地理學研究機構的設立和學術帶頭人的培養、若乾重大任務決策等方面，在長時期內（從20世紀20年代開始，特別是在50年代）都發揮了主要作用，是中國近代地理學的奠基人，處在中國近現代地理學發展中做出傑出貢獻的第一人的位置。」

⑧ 錢學森的地理科學思想綜述

錢學森在現代人類知識體系11個門類中，將地理科學歸結為自然科學與社會科學之間的橋梁科學，在五大開放的復雜巨系統中，把地理系統排在星系系統與社會系統之間，在社會總體設計部下設四大建設中，將地理建設與政治文明、物質文明、精神文明建設並列。

錢學森把地理科學看做是舉足輕重的科學體系，錢學森從哲學高度，從人類知識體系的高度，從復雜性系統科學的理論框架中，從社會總體設計工程的實踐出發，把地理學提升到為國民經濟服務的科學。

因此，地理科學具有重要的理論與實踐意義，必須重新認識地理。

(8)地理學精神擴展閱讀：

地理科學對於社會主義建設來說,是一門迫切需要的科學。地理科學是自然科學與社會科學的交叉,社會主義建設過程提出的問題很多,象資源利用、國土整治、發展戰略等,都涉及地理科學。

錢學森一生默默治學，但無論在什麼時代，什麼地方，他所選擇的，既是一個科學家的最高職責，也是一個炎黃子孫的最高使命。他一生的經歷和成就，在中國的國家史、華人的民族史和人類的世界史上，同時留下了耀眼的光芒，照亮了來路。

作為中國航天事業的先行人，他不僅是知識的寶藏、科學的旗幟，而且是民族的脊樑、全球華人的典範，他向世界展示了華人的風采。

錢學森在20世紀40年代就已經成為航空航天領域內最為傑出的代表人物之一，成為二十世紀眾多學科領域的科學群星中極少數的巨星之一。

錢學森也是為新中國的成長做出無可估量貢獻的老一輩科學家團體之中，影響最大、功勛最為卓著的傑出代表人物，是新中國愛國留學歸國人員中最具代表性的國家建設者，是新中國歷史上偉大的人民科學家。

⑨ 學習地理的意義與作用

對於學生來講，學習地理的最直接的意義或作用就是：考試要考！你必須把它學好。
高效的學習，要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

⑩ 《黃河頌》中的黃河並不僅僅是地理學上的黃河，而且表現了一種精神，這種精神是什麼

《黃河頌》中的黃河並不僅僅是地理學上的黃河，而且表現了一種精神，這種精神是偉大堅強 。