地理學情報告

A. 地理學習總結

初中生活我的地理學得很差，加上不用功，情況變的越來越差。天啊！要我學習地理簡直難上加難。剛開始學習地理時，我就有一種恐懼感，加上沒有預習，地理已成為我的弱項，經緯網向我襲來，讓我分不清東南西北。
可我知道，我不可能在地理上失手，於是我開始了我的魔鬼訓練，強迫自己努力去學，剛開始時，感覺實在是太差勁了，由於沒有基礎，我被折磨得痛不欲生，背的死去活來的公式不到10分鍾就忘了，可我還是堅持著。
就這樣，又過了幾天，我的思想慢慢地轉變過來——原來地理並不那麼恐怖，我開始慢慢地喜歡上地理。
昨天我們有一個測試，我認為考的不太好，因為我覺得我學習地理的時間還遠遠不夠，我鑽得還不夠深，有難度的問題我還無能力解決。但是我相信，如果我能再繼續努力學習地理，我的地理成績會好起來的。
一個有趣的發現
當我努力鑽研地理時，我發現地理與各科是息息相關的，有一次，我在做英語閱讀時，有一個題目是如何確定飛機的位置，選項竟與地理息息相關。當我們再繼續做下去時，我發現好幾個題目都是同一類型，我不禁大喜，心中也同時堅定了學習地理決心。還有一次，還是在做題目時，我發現有一題目的計算方式竟與一地理公式很相似，於是我順藤摸瓜，不到幾分鍾做完了，後來聽同學們說，他們至今都不知道那解題方法。學習地理真有用！
不知不覺學習地理已有好一段時間了，盡管不太如人意，但我還是會繼續努力

B. 地理調查報告怎麼寫

只能給你一個範例讓你參考了。
日照市位於山東省東南部黃海之濱，東經118°25′～119°39′，北緯35°04′～36°04′。東臨黃海，西接臨沂市，南與江蘇省連雲港市毗鄰，北與青島市、濰坊市接壤。南北長約82公里，東西寬約90公里，總面積5310平方公里。
日照市屬魯東丘陵，總的地勢背山面海，中部高四周底，略向東南傾斜，山地、丘陵、平原相間分布。最高點為五蓮縣境內馬耳山，海拔706米；最低點為東港區東海峪村，海拔1～1.5米。山地佔總面積的17.5％，丘陵佔57.2％，平原佔25.3％。
境內河流縱橫，分別歸屬沭河、濰河,除濰河流入渤海外，其餘流入黃海。較大河流18條，總長461.4公里，流域面積5222.7平方公里。沭河發源於沂山南麓，境內段長76.5公里，流域面積1718.4平方公里；濰河貫穿五蓮縣、莒縣，境內段長121.4公里，流域面積1350.2平方公里；傅疃河是唯一的境內大河，全長73.5公里，流域面積1060平方公里。
日照無天然湖泊。人工湖泊有日照、青峰嶺、小仕陽3座大型水庫和馬陵、巨峰、戶部嶺、嶠山等10座中型水庫，總庫容95913萬立方米。
日照海岸位於黃海中部，岬灣相連，北起甜水河口，南到綉針河口，全長99.6公里，屬於比較平直的基岩沙礫質海岸。海岸線上有石臼灣、佛手灣兩大天然港灣與日照港、嵐山港組成的日照港群。近陸島嶼有桃花島、出風島；遠有平島、達山島和車牛山島組成的「前三島」，面積0.321平方公里。沿海灘塗7.6萬畝。淺海水域廣闊，10米等深線面積有30萬畝；20米等深線水域適宜養殖面積100萬畝。海洋資源開發利用潛力很大。
日照境內有大小山頭4358座。西部為泰沂山脈系，大多呈東南、西北走向；北部山脈多呈南北和西南、東北走向；中南部有7條互不銜接的山脈，走向各異；東部屬膠東丘陵。海拔500米以上的有39座。
2007年全市氣溫異常偏高、降水偏多、日照時數偏少。全市年平均氣溫14.1℃，比上年偏高0.1℃，較常年偏高1.4℃。年極端最高氣溫為36.8℃，出現在6月8日，年極端最低氣溫-9.9℃，出現在2月1日；年降水量全市平均1025.9毫米，比上年偏多457.4毫米，較常年偏多257.2毫米；年日照時數全市平均2104.0小時,比上年偏少19.3小時，較常年偏少328.9小時。

C. 地理研究報告怎麼寫

人文地理研究的內容主要包括：
人口、資源、經濟、交通、農業、工業、商業、旅遊業等。
就從重慶的這些方面寫吧~

D. 地理學情分析怎麼寫

一、高中地理課堂中學生學情分析
在高中地理教學實踐中，通過平時觀察交流聽課教研活動，從高一學生的年齡和心理特徵、學習興趣、學習能力的偏差、學習風格與習慣、課堂參與、課後作業延伸及日常生活的表現等方面去了解學生，通過定性分析我們發現以下情況。
1.初、高中地理知識跨度大，致使高一新生在思想、學習方法以及地理知識和能力儲備方面一時不能適應或准備不足，普遍感覺地理難學。
2.面對地理課本不知從哪裡下手，總感覺腦子里亂糟糟的，不知道哪些重要，哪些不重要，即便是認真學了，努力背了，但還是記不準、記不全，在解決問題時，不是理解出現偏差，就是沒有解題的思路，或是有了思路答不完整。
3.課堂參與程度低，僅限於一問一答，對老師提出的問題不深入思考。
4.很多同學課堂上不願意主動發言，幾乎不質疑，更別提上升到情感態度與價值觀層面了。
二、高中地理課堂上教師教學脫離學情的原因分析
針對學生的學習現狀，教師互聽互評課，交流教法，探討教育理論，發現存在以下原因：
1.備課過程中重「文本」輕「學生」
在「知識本位」「教師為中心」的傳統地理教學中，教師的備課時間、精力幾乎都用於研究大綱、鑽研教材、撰寫教案。教師根據自己的理解進行「閉門造車」式的教學設計，有些青年教師往往還對多媒體課件的製作特別研究，常常花大量的時間製作出精彩生動、內容豐富的課件，然後用設計好的教案、課件機械式地上課，不能隨機應變，也不會調整教學進程和策略。
2.教學起點和要求定位不恰當，分層教學措施缺失
一方面對不同層次、不同特點的班級和學生，在確定教學目標、教學起點時搞「一刀切」，提出的學習要求相同，導致對有的班級和學生教學起點偏高，有的班級則相反；另一方面對課堂教學提問的問題難度、作業難度和作業量、完成時間等方面的要求不考慮學生的個體差異，如學習興趣、認知能力和知識基礎等，難以使不同層次的學生在各自的起點上都有收獲，從而出現優等生「吃不飽」，基礎薄弱的學生「吃不了」的現象。
3.不能根據學情妥善選擇教學方法
教師的教學方法單一，不善於因勢利導、深入淺出，使學生對地理產生抑制情緒，這是學生感到地理困難的主要原因之一。

E. 高中地理常見的天氣系統的學情分析怎麼寫

常見的天來氣系統是是大氣環境一節自中的第4課時內容，我給你先說一下大氣環境的學情分析吧。

1、學生學習本節之前已具備一定的天氣和氣候基礎知識。
2、學生學習本節之前沒有學過「力的合成與分解」，因此，講授本課之前，要先向學生講授一些「力的合成與分解」的知識，這樣有利於學生理解六個風帶的形成。
3、學生對三圈環流的抽象思維欠缺，需要藉助一些原理示意圖突破。

下面是天氣系統的學情分析，僅供參考。

學生通過前幾節課的學習，對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究慾望，但認識不夠深刻需加以引導。高一的學生，正處於抽象邏輯思維能力快速發展的階段，初中地理幾乎相當於空白。所以教師必須盡量將抽象的地理形象化，通過各種手段讓學生自主的參與到地理的學習中。

F. 地理學習報告格式

題目:

學生姓名: 學 號:
專 業:
指導教師:

年 月 日 開題報告填寫要求
1.開題報告作為畢業設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成,經指導教師簽署意見審查後生效.

2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫,或按系統一設計的電子文檔標准格式列印(外語系網頁),禁止列印在其它紙上後剪貼,完成後應及時交給指導教師簽署意見.

3.學生查閱資料的參考文獻應在5篇及以上(不包括辭典,手冊),開題報告的字數要在1000字以上.

4.有關年月日等日期的填寫,應當按照國標GB/T 7408—94《數據元和交換格式,信息交換,日期和時間表示法》規定的要求,一律用阿拉伯數字書寫.如"2004年9月26日"或"2004-09-26".

1.本課題的研究意義

2.本課題的基本內容

3.本課題的重點和難點
4.論文提綱

5.參考文獻

6.研究進度

畢 業 論 文 開 題 報 告 指導教師意見:
(對本課題的深度,廣度及工作量的意見)

指導教師:
年 月 日 系部審查意見:

系部負責人:

年 月 日

關於廢電池對生物的影響探究實驗報告

小組成員：XX XXXX XX XXXX XXX XXXX
指導老師：XXX
環境是人類生存和發展的基本條件，是物質文明建設的基礎。環境污染和生態破壞，工作和生活環境質量惡化，威脅著人民群眾的健康。保護環境，實質就是保護物質生產活動持續穩定、協調發展的物質基礎。一粒小小的鈕扣電池可污染600立方米水，相當於一個人一生的飲水量；一節干電池可污染12立方米水、一立方米土壤，並造成永久性公害……
自從第一隻化學電源伏打電池問世以來,已經歷了兩個世紀了,在這期間,電池為我們人類做出了巨大的貢獻,特別是本世紀70年代以來,越來越多的行動電話,BP機,手提電腦等電子產品走進消費者的日常生活,使電池這一家族獲得了巨大的發展,但凡事有利必有弊,大量電池廢棄後給人類環境帶來了巨大的污染,據測試一粒鈕扣電池能污染60萬升水,一個人一生也喝不完,一節1號電池爛在地里,能使一平方米土地失去使用價值,多麼觸目驚心的數字呀,於是我們課題組選擇了這個課題,希望能對此作進一步的了解,從而為廢電池回收做些力所能及的事,為我們的環保事業貢獻一份自己的力量.
人們在日常生活中，使用過的廢舊干電池，一直沒有得到很好的回收利用，造成了浪費，也污染了環境。其實，被廢棄的干電池，其鋅殼只損耗了一小部分，二氧化錳也只起了一點氧化的作用，碳粉、石墨棒和銅帽還遠遠沒有被消耗。如果能加以回收和利用，就具有很好經濟效益和社會效益。
不過並不是所有的廢電池都是危險品,碰也碰不得,電池種類不同,對於環境的污染差別也很大,應區別對待,有些電池如鹼性干電池和鎳氫電池不會對環境造成嚴重危害,但有些電池如鎘鎳電池含有有害物質,進入環境長期作用,可能直接危及人們的健康。廢電池中含有汞、鎘、鉛、鋅等重金屬有毒物質。人若汞中毒，會損害中樞神經系統，死亡率高達40％；鎘的主要危害是腎毒性，還會續發「痛痛病」( 引起骨質疏鬆，軟骨病和骨折）同時還是致癌物質；人體食用含鉛的食物，會影響酶及正常血紅素合成，影響神經系統；
廢電池的危害：廢棄在自然界電池中的汞會慢慢從電池中溢出來，進入土壤或水源，再通過農作物進入人體，損傷人的腎臟。在微生物的作用下，無機汞可以轉化成甲基汞，聚集在魚類的身體里，人食用了這種魚後，甲基汞會進入人的大腦細胞，使人的神經系統受到嚴重破壞，重者會發瘋致死。著名的日本水俁病就是甲基汞所致。鎘滲出污染土地和水體，最終進入人體使人的肝和腎受損，也會引起骨質松軟，重者造成骨骼變形。汽車廢電池中含有酸和重金屬鉛泄漏到自然界可引起土壤和水源污染，最終對人造成危害
重金屬污染，威脅著人類的健康，人類如果忽視對重金屬污染的控制，最終將吞下自釀的苦果，因此，加強廢舊電池的回收就日顯重要了讓我們從點滴做起控制廢電池的污染吧。 hh

G. 地理研究性學習報告

關於二氧化碳的 除非二氧化碳的排放量得到顯著減少，地球的未來只能有賴於具有潛在危險、未經驗證的地球工程學技術。」英國皇家學會最新的一份研究報告將早已備受爭議的地球工程學技術定義為遏制全球變暖的「下下策」。
這份在9月1日由英國皇家學會公布的研究報告稱，除非人類目前的減排努力獲得成功，在未來要想對地球降溫就只有採取地球工程學的方法。地球工程學技術被認為是解決全球變暖的終極手段，但由於其設想過於「瘋狂」，有人表示贊成，更多的人則因其可能產生「難以預測的後果」，表示堅決反對。
英國皇家學會負責地球工程學研究的約翰·謝潑德教授說：「這是一個令人不快的現實，除非人類在溫室氣體減排上獲得顯著的成功，否則未來我們面臨的氣候危機可能還會更加嚴峻。而如果到了那時，地球工程學將是我們手中能阻止地球氣溫繼續升高的唯一選擇。」「經過研究我們發現，有些地球工程學技術的確會對人類和環境帶來嚴重危害，而有些仍然可以依賴。地球工程學及其後果或許是我們在應對氣候變化不利上所必須付出的代價。」
該報告將現有的地球工程學技術分成了脫碳技術（CDR）和太陽輻射管理技術（SRM）兩類，並對其進行了評估。
報告認為，脫碳技術主要致力於解決二氧化碳含量逐漸增多的問題，因此，不確定性和風險性較小，相對更為適用。但研究人員無法證實，該技術能否在可接受的環境影響下以較低的成本實施。並且，一般來說該技術降溫的作用在一個較長的周期內才會顯現。太陽輻射管理技術通過反射太陽能量的方式來對地球降溫，這種方法將能迅速降低地球溫度，但並不能降低二氧化碳的水平，解決海洋酸化的問題。除此之外，由於技術難度高工程量巨大，被認為可行性較小。報告的結論是：在全球氣溫達到警戒值，不得不立即採取降溫措施的時候，可採納太陽輻射管理技術；但在減少溫室氣體方面，它並不能替代脫碳技術。
報告認為最具潛力的技術：
1.碳捕獲法
技術設想：用高大的碳捕獲裝置吸收空氣中的二氧化碳，並將其注入地下或轉化為石灰岩。美國哥倫比亞大學物理學家克勞斯·拉克納是該技術的代表人物。
報告評價：由於能有效解決氣候變化的根源問題，該技術被認為是所有地球工程學中的首選，但到目前為止，該技術未見有低成本實施的實例。
2.強化風蝕法
技術設想：這種技術的設想是讓空氣中的二氧化碳與岩石和礦物質自然發生反應，以化學的方法減少溫室氣體含量。
報告評價：該技術反應周期極為漫長，成本高昂。因此，需要進行進一步研究，以達到減少成本和弄清對環境影響的目的。
3.造林法
技術設想：通過更大面積的種植樹木以及減少砍伐，從而實現緩解全球變暖的目的。
報告評價：合理化使用土地應該而且能夠在二氧化碳減排中發揮重要的作用。但由於涉及土地使用權這一敏感的問題，這一技術的應用范圍會受到嚴重影響，而且見效周期同樣比較漫長。
4.平流層噴霧法
技術設想：使用火箭、飛機、大炮，甚至人造火山，將細小的二氧化硫顆粒釋放到平流層中，減弱太陽輻射，從而遏制全球變暖。
報告評價：這種技術雖然成本低、見效快，但副作用不容忽視，特別是對平流層臭氧的損耗上。
5.空基反射法
技術設想：在地球軌道上部署由眾多鏡子組成的「太陽盾」，來抵禦或減少太陽輻射，從而為地球降溫。
報告評價：如果部署和維護的問題能得到妥善解決，也可以被看做是一種有潛力的技術。但目前的問題是，整個系統過於復雜和昂貴，且不能直接減少二氧化碳。
6.制雲反射法
技術設想：最具代表意義的是兩年前由美國國家大氣研究中心和愛丁堡大學提出的「制雲船」項目。該技術主要通過將海水轉化為雲層，反射太陽輻射，從而達到降溫的目的。
報告評價：這種技術的作用和影響面較小，且極易受到洋流等因素的影響，可行性和有效性還不確定，在大面積實施前還需更多的研究。
報告認為潛力較低的技術：
7.生物碳法
技術設想：使用燜燒的方法將含碳的有機廢物形成具有多孔結構的生物碳，支持該技術的專家稱，生物碳技術可完美地解決土壤退化，糧食安全，使用農業化學品造成的水污染與氣候變化等問題。
報告評價：英國皇家學會對生物碳減排的有效性和安全性存有質疑，建議增加相關方面的研究。另外，生物碳的制備過程中也會有一定的二氧化碳釋出，碳排放配額的獲取也是生物碳技術發展所面臨的一個問題。
8.海洋施肥法
技術設想：通過向海洋表面投放鐵或尿素等營養物，或使用將海洋表面和深部的水體進行交換的方法，刺激吸收二氧化碳的浮游生物快速生長。「飽餐」了二氧化碳的浮游生物死亡後就會將碳帶入海底，從而實現減碳的目的。
報告評價：這種方法的有效性並未得到實例證明，嗜碳浮游生物所釋放的二氧化碳極有可能超過其所消耗的部分，其對生態環境的副作用可能會十分明顯。
9.地表反射法
技術設想：其中最具代表的就是所謂的「白色屋頂法」，即將房屋的屋頂塗成白色，以反射太陽輻射並減少降溫能源消耗的方法。還有一種類似的方法，主張在海洋或沙漠放置大量反光物，將陽光和熱力反射到太空，以達到同樣的目的。
報告評價：該方法未能充分考慮地域和氣候差異，在一些地區這種技術非但完全無效，還會嚴重影響當地的氣候。
在談及上述技術可能帶來的副作用時，謝潑德稱：「迄今為止，在所有的地球工程學技術當中，還沒有任何一種能完美地解決全球變暖問題，所有的技術都伴有不可預知的風險。就目前來說，我們應該繼續想方設法減少溫室氣體，而與此同時，該努力萬一失敗，我們也應有充分的准備。如果『B計劃』有成為我們未來選擇的可能，其對環境影響的研究目前就必須立即展開。如果無視該技術可能帶來的副作用，或採取不負責任的態度忽視存在的問題，地球工程技術可能帶來的災難性後果與全球變暖本身並無多大區別。我們必須防止這種現象的發生。」
資訊來源：科技日報

H. 湘教版七年級地理上冊《怎樣學習地理》學情分析

學情分析，是分析學生的情況的，和版本沒什麼關系。要聯系你的學生來分析。