地理教學策略
Ⅰ 淺談如何提高高一地理教學的策略
課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，優質、高效內的課容堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。要想提高地理課堂教學效率，就是要遵循課標要求，採取切實有效的教學形式和方法，向課堂45分鍾要效率，提高學生掌握地理基礎知識、提高地理能力的速度，從而達到更好的課堂效果。本文就如何提高地理課堂效率，通過對自己的教學實踐的總結
Ⅱ 地理教學方法
按大抄綱的知識點，第一遍學習的時候要注重把一些關鍵知識點講給學生們聽，第二遍的時候要把每章沒節的只是點串起來，比如我們在學完大氣圈和水圈等等之後可以把兩個一起來講一些知識點的關聯，這樣可以加深記憶，對知識點的理解更透徹
Ⅲ 地理教學方法有哪些
地理教學方法有：
演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。
地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。
綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。
探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。
生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。
拓展資料：
地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
Ⅳ 地理教學策略有哪些
在我看來 地理中的圖形是很重要的 尤其是自然地理 學生對圖形的理解很重要的 要能夠在圖中找到信息 可以要求同學做好筆記 這樣可以減少開小差的同學
Ⅳ 高中地理高效課堂教學策略
（一）合理設置課堂
在高效課堂構建中，若想獲得理想教學效益、效率，就要合理配置課堂時間，科學設計課堂教學環節。課堂設置方面，應貫徹以學生為中心的教學理念，加強教學延伸，把控好理論教學所佔的課時。例如，可將時間分為10、30、5配置模式。教師支配時間為15分鍾，學生自主學習時間30分鍾。前10分鍾教師進行預習指導、學習任務分配。中間30分鍾貫徹高效課堂倡導的合作學習，通過合作學習小組展開合作學習。最後5分鍾則是教學評價環節，教師對學生學習效益進行科學評價，並進行疑難點撥，解決學生學習的難題。
（二）培養學生地理興趣
當前很大一部分學生認為地理是「副科」，學習積極性並不高，課堂配合度較低，缺少學習興趣[2]。愛因斯坦曾說過「興趣是最好的老師」。若想提高教學效率和效益，就要培養學生學習興趣。學生對地理知識學習產生興趣後，便會產生學習動力，願意自主完成學習任務。因此，為培養學生學習興趣，提升學生對地理知識的認同感。教學過程中應加強地理教學與生活之間的聯系，基於現實生活展開教學，讓學生體會、探索生活中的地理知識。基於生活的教學，符合學生認知條件，學生接受度會更高，更容易產生學習興趣。
（三）積極開展地理實驗
地理實驗教學能削弱知識抽象，鍛煉學生地理實踐能力，有助於學生把抽象概念與具體實物間建立起聯系[3]。例如，在《地理信息技術應用》一章的「地理信息系統及其應用」教學過程中，教師就可藉助GIS設備，讓學生體驗GIS系統基本功能，進行實踐操作，體驗地理信息系統應用。從而以此增強地理教學實踐性和實效性，利用GIS系統使學生掌握地理信息獲取、分析、處理、應用的能力，加強地理實踐教學，使學生深刻理解地理知識。
Ⅵ 初中地理教學策略的介紹
《初中地理教學策略》是 2010年北京師范大學出版社 出版的圖書，作者是王民。
Ⅶ 地理教學策略
00教學策略是指教學過程中為實現預定的教學目標而採取的最佳方法和技巧，即為達到預期的教學目標，教師應該如何教，學生應該如何學，它是實施教學設計方案，實現既定教學目標的核心，是幫助學生學習的外部條件。地理教師必須綜合考慮地理學科知識的點、線、面之間的聯系，考慮地理學科知識生動、直觀、形象的特點，充分利用地理教學資源、拓寬設計思路、選擇切實有效的教學方法和教學手段，地理教學策略的選擇要體現學生的主體地位，使學生在掌握地理知識的同時，學會地理研究方法和地理思維過程。
00有效學習是一種以「教」為主的教學理論，源於美國著名教育心理學家奧蘇貝爾的「有意義學習」，認為「學主要想實現有意義的學習，關鍵是要將當前所學的新概念、新知識與學習者原有認知結構的某一方面之間建立起來，只要能建立起這種聯系就是有意義的學習，否則就是死記硬背的機械學習」，而且還注意到影響學習效果的另一個重要因素即情感因素的作用，提出應根據學生的不同年齡、不同認知結構進行教學。有效學習理論以學生的學習為中心，一切為學生的學習效率服務，追求學習過程的有效性和學習結果的有效性，學生的學習活動要在有效的學習策略指導下，能以最少的時間投入取得最佳的學習效果；學生的學習活動經過自身努力，具有較高的達成度，即「有意義學習」。
00傳統的地理教學中，師生是灌輸——接受的關系，學生完全處於一種被動接受狀態，教師注意的是如何把地理知識、結論講清楚；把學生作為知識的「容器」，學生死記硬背，學習的有效性差，新地理課程標准倡導學生的全面發展和終身發展，課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度表述了在培養上期望學生達到的程度。它要求在教學過程中正確地運用地理教學策略，使學生在掌握地理知識、地理技能的同時，了解科學探究的過程和方法，形成積極的學習態度與人生態度，具備科學精神與正確的世界觀、人生觀和價值觀。
00下面是本人對新地理課程標准下，基於有效學習地理的教學策略的幾點思考：
001、教學互動，創設愉悅課堂氛圍策略
00新課程倡導學生主動參與、樂於探索、勤於動手，這就要求地理教學過程應當成為師生共同建構知識和人生的生活過程。在地理課堂教學中，只有把師生的生活、經驗、問題、情感、態度、價值觀等因素引入教學過程，教師才會充滿激情地組織教學活動，學生才能充滿智慧地主動參與地理教學活動，才能可能使地理課堂教學充滿生機和活力。因此，在地理課堂教學中，要注重師生互動、生生互動，教師積極創設學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論、主動參與教學活動，才能使學生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識和技能的同時，又培養各種智力。例如：在學習「地球」的自轉與公轉運動時，除了運用地球儀演示地自轉和公轉外，還可以讓學生上台表演地球公轉運動；一個學生作「太陽」，一個學生作為「地球」，作為「地球」的同學一邊圍繞「太陽」公轉，一邊又在不停地自轉，下面的學生要注意觀察解釋自西向東的含義，區別二分二至日「地球」的位置，學生在這種愉悅的課堂氛圍中對這些抽象疑難問題理解較快，做到了活動與課堂講解的有機結合。
002、教學起點的問題化、興趣化策略
00按照有效學習理論、學習內容對學習者越有價值、越有意義，學習的效果就好。根據這一觀點，在地理教學中一方面要尊重學生的興趣愛好，另一方面要努力使學習內容興趣化，興趣是推動學生進行學習活動的內存動力，而來自學生身邊的問題是產生學習興趣的最直接發源地，地理知識內容豐富多彩，與生活、生產息息相關，與人們的衣食住行聯系密切，通過讓學生運用所學的地理知識和技能解決日常生活中的實際問題，使他們充分認識生活離不開地理，感受地理的魅力，產生地理學習的興趣。
00教學中，教師要善於挖掘教材內在吸引力，或以生動形象的語言，描述絢麗多姿的地理事物和現象；或採用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界；或創造地理意境，把學生帶入想像的「王國」中探索，激發學生的學習興趣。教師要善於結合教學內容挖掘學生感興趣的問題，或藉助直觀手段展示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境；或創設問題情境；或者通過知識因求果與知果索因的辦法產生問題，提高學生的學習興趣。
003、教學過程活動化策略
00課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生，讓學生自主學習有時間、有空間，自主地選擇學習方法，這不僅能培養學生主動探究地理問題的創新精神，開發學生的各種潛能，而且有利於學生個性發展，形成獨立人格。活動的方式主要有：①地理游戲活動，如地理拼圖，地理謎語等；②地理報告會、地理辯論賽；③地理實踐活動、社會調查；④撰寫地理小論文等等。
00當然，地理課堂教學內容中有很多的是不能按上述的活動來設計，此時可以先將學習內容布置給學生，並結合教學內容提出若干難度不同的問題，讓學生在課前帶著問題預習、自學，查閱資料，解決問題，教學時再由教師總結，既點撥學生較模糊的內容，突出重點，又可以抓住知識的內在聯系，建立知識結構。
004、教學文字內容圖像化，圖像內容簡單化策略
00地理圖、表是地理教學中不可缺少的直觀性教具，是傳遞地理信息的最有效、最重要的媒體，它能幫助學生在課堂上感知宏大的地理環境中復雜地理事物現象、地理景觀和地理演變過程，擴大視野。地圖本身就是一種經過抽象化的知識載體，可以圖解各種地理理性知識，學生通過閱圖可以「發現」新的知識，挖掘更深的內涵，一定程度上還能彌補教師課堂上教學的遺漏，完善教師在課堂上的各種設問。
00為了充分有效地發揮圖像教學在地理教學中的作用，不僅要運用好「三板」圖和電化教學媒介的作用，更要在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關系的基礎上，盡可能使文字內容圖像化、圖像內容簡化，做到圖文結合，相輔相成。變文字為圖像，形成「模式圖」、「綱要圖」、「關系圖」，學生可以一目瞭然，記憶深刻；變繁圖為簡圖，變「死圖」為「活圖」，同樣可以起到畫龍點晴的作用，提高學生的學習效果。
Ⅷ 在地理教學中常見的教學方法有哪些呢
教師先提示課堂教學目標，把當堂課應該掌握的知識，告訴同學們，同時提出重點的專個問題讓同學屬們看書後解決。指導學生自學，教師只作評定、補充、更正，最後讓學生當堂完成作業。教的內容應該是學生自學後還不能掌握的地方
Ⅸ 初中地理教學策略的圖書目錄
第一章初中地理教學策略概述
第一節初中地理課程的性質與功能
第二節初中地理教學的基本理念
第三節初中地理教學策略的分類系統
第二章初中地理目標制定與內容選擇策略
第一節制定教學目標的策略
第二節教學內容選擇與處理策略
第三節教學資源開發與利用策略
第三章初中地理課堂教學策略
第一節課堂教學組織策略
第二節課堂教學方法策略
第三節課堂教學媒介策略
第四節課堂教學實施策略
第四章初中地理教學評價策略
第一節新課程教學評價改革基本特徵
第二節教學評價一般性策略
第三節教學評價分類
第四節教學設計評價策略
第五節課堂教學評價策略
第六節學業評價策略
第七節教學評價示例
第五章地球與地圖的教學策略
第一節教學目標制定與內容安排
第二節教學資源的選擇與運用
第三節教學方法的選擇與運用
第四節評價方法的選擇與運用
第五節教學案例分析
第六章世界地理教學策略
第一節教學目標制定與內容編排
第二節教學資源的選擇與運用
第三節教學方法的選擇與運用
第四節教學評價的選擇與運用
第五節教學案例分析
第七章中國地理教學策略
第一節教學目標制定與內容編排
第二節教學資源的選擇與運用
第三節教學方法的選擇與運用
第四節評價方法的選擇與運用
第五節教學案例分析
第八章鄉土地理教學策略
第一節教學目標制定與內容編排
第二節教學資源的選擇與運用
第三節教學方法的選擇與運用
第四節評價方法的選擇與運用
第五節教學案例分析
第九章地理活動與地理考察教學策略
第一節地理考察教學策略
第二節地理考察教學案例分析
……
參考文獻
後記