地理學科述職

㈠ 地理學科特性有哪些

1．綜合性。地理學科不只是反映組成客觀世界的某個單一要素，也不只版是反映客觀世界的某種單權一過程，而是從整體反映人類周圍的客觀世界——地理環境。
2．地域性。地域空間性是地理學科的核心內涵之一，也是地理學科區別於其他學科的最本質特性。
3．開放性。作為地理學科研究對象的地球表層系統，是一個復雜的巨系統，它由若干自然系統、人文系統組成。地球表層系統及其子系統都不是封閉的，而是呈開放的態勢。地球表層系統與地外系統之間、地球表層系統內部的各子系統之間，每時每刻都在發生著物質、能量、信息的傳遞相交流。這種傳遞和交流導致地理事像千姿百態、千變萬化。因而人們對所有地理事物的認識也總處在不定性的變化之中。
4．實踐性。地理學科是在人類實踐活動的基礎上發生並發展的，對地理環境的正確認識，來自於實踐、驗證於實踐，並通過實踐得以應用。

㈡ 談談你對地理學科的理解

地理可有用了，古代評價一個人的學識常常用「上知天文，下知地理」來形容嘛

㈢ 高一地理課代表述職報告

首先，科代表這個職位不輕松，但有關的活動也不是特別多，所以又很輕松，怎麼說，這是我第二次寫述職報告了。一定要比第一次更認真，多多支持哈。大概所有的課代表每天基本的任務就是收作業，送作業，記名單（好吧，這個真的比較為難，但是這是我們的任務，希望大家理解），發作業，布置作業，流水線的工作課代表述職報告課代表述職報告。其實，以前的一篇我就提到過，我們的地理作業不多，相對於物理數學應該是比較輕松的，一般情況下都是可以按時完成，但是有時候，老師會布置一些課外作業，比如找資料等。這樣的話，有時大家就認為沒有地理作業了（我也是，比較懶惰），但到了第二天，當有同學說自己已經查到時，內心就十分愧疚，所以，我建議大家這些所謂課外的資料雖然沒人檢查你有沒有做，但是還是稍微花一些時間去做，有益無害的。關於收作業的問題，高一下學期收作業的效率提高了很多，但是，每次都是我去一個一個找組長要作業，作業就堆在一旁，組長還要重新整理一遍才知道有沒有齊，或者乾脆看都不看就說齊了。在班級里，每個都是組長，所以我也知道有時真的是沒有時間及時查清楚，大家都有難處，所以互相體諒一下吧，如果組長沒有時間，我絕對樂意幫組長收作業。其他的科目有時候會有活動，比如這次語文+政治的國際爭端會議，大家可以隨便提議有關地理的活動，就像去年姜兆鍇，汪愷賦，楊志堅，李世豪參加的趣味化學知識競賽，挺有意思的，都是一些類似如腦筋急轉彎的知識。就是這些了，謝謝大家！

㈣ 地理教學如何體現地理學科核心素養

在經濟快速發展、生活豐富多彩的今天，地理知識被人們廣泛的運用到生活中，版是人們出行旅遊的夥伴權、創造財富的指南，它的實用性很強：在美麗的校園中，它對學生知識的積累、綜合能力的形成、高尚情操的陶冶，乃至孩子的終身發展，起著重要的作用。如何高效的進行地理課堂教學？如何在課堂教學中踐行地理的核心素養？如何讓孩子掌握扎實的地理知識？老師倍感責任重大，作為引領者，不光要有淵博的知識，還應能全方位、多形式的傳播知識，在地理課堂教學中，創設相應的文化學習情境，讓學生有身臨其境之感。現代教育技術具有提供文本、圖像、動畫、聲音等信息優勢，聲情並茂的再現場景和事物，讓地理課堂富有生機活力，它能輔助教學，與教師點撥、引導相結合、讓學生在歡欣、愉悅中收獲知識，即提高了學生濃厚的學習興趣，又增強了探索大自然奧秘的慾望，再憑借「自主探究、合作學習」的方法，確保課堂教學效率和學生素質的提高。

㈤ 中學一級地理教師述職報告

本學期我的工作有了新的變化，2001年參加工作以來，一直都是做科任老師的我首次正式地當上了班主任。這個學期，我既要擔任初一6個班的地理教學工作，也是初一（6）班的班主任。身兼兩職，自然工作也就繁忙起來，一個學期下來著實也感覺到一絲疲累，但是在新的工作崗位當中，我取得不少的教育教學的經驗，也有了很大的收獲。我把它具體的歸納如下：

一、教學工作方面

我參加工作已有四年多了，可以說在這幾年的教學工作當中，通過不斷地摸索和探討，我也總結了不少的經驗。因此，本學期初一的6個班的教學工作，我覺得還是可以應負得來的。在這幾年裡，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法，努力調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高了課堂教學的效率。不過，今年的學生生源素質差是一個不可迴避的問題。在上課當中也碰到過很多麻煩事，例如：初一（5）班的有幾位女同學就是有名的「八婆」，說話也很臟，經常在課堂上搞小動作，引起課堂軼序的混亂。這種情況，自已呢也沒有能夠很好的處理。以至後來，也曾經跟一些學生發生的「碰撞」，事後想起來，也是覺得自己太年輕，火氣太盛，沒有想到後果。這是本學期在教學上比較不愉快的事情。

二、在班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。有人說過：做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。但是我覺得，兩樣對我來說都很難。因為我是第一次當班主任，很多班主任的工作我都不熟悉，也不清楚。對於能不能夠勝任一個班主任，心裡一點底也沒有。為了能夠盡快的熟悉業務，我在開學的初期就多向老班主任們請教和學習，而他們也比較樂意地向我傳授他們的經驗，通過這樣的交流，我也很快地掌握不少帶班的方法。雖然我所帶的班並沒有取得過什麼很優秀的成績，但是對於我這樣一個「新人」，仍然是覺得做了一件了不起的事懚。班主任工作中，我主要做到了兩個字：「愛」和「嚴」，這樣的做法既改變了一大批後進生，又培養了一批優秀的學生。有一顆愛心，這是做好工作的前提。帶著一顆「愛心」去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什麼錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。例如，我班有一個學生叫區照文，由於他是家裡獨子，自小就被家裡寵壞，在班裡上課經常開小差，有時候老師說他幾說，他還頂嘴。有一次，生物老師跟他發生了沖突 ，他用東西把老師的手還弄傷了。這個學生，當然不能夠任其發展下去，不然必成後患，所以我當然就把留下來。一留就是6點半，那時天氣已晚，我就跟他說，我親自送你回家。在回他家的路上，他一路都表現得很好，我想他以前應該沒有試過這樣的情況。這天晚上，我順便到了他家家訪，把他的情況跟他家長進行了溝通。這樣，雖然他沒有質的改變，但是以後他也不敢再做什麼了。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。以上所說的是我的一點經驗小結，當然存在的問題也不少，如我班的課堂紀律和自習課紀律欠佳，說話，遲到、吃東西、開位等各種各樣的違紀形式都有，以致經常被扣分，連續三個月拿不到文明班等，這些問題是我日後努力改進的方向和目標。

㈥ 有關地理學科的職業

最常見的就是中學地理教師。
還有根據所學的專業有的細致的劃分版如地質、資源環權境、氣象、水文，3S技術或者地圖測繪，經濟地理、人文地理、城市規劃等，職業的方向有地震局，環保局，氣象站或者氣象局、水文觀測站、城市規劃局、岩溶所，大學老師等等。
不過大部分單位需要的工作人員都不會很多，畢竟不會大量招收，而且多會看所學專業和一些證件。
希望信息對你有幫助。

㈦ 如何學好地理科，地理學科有什麼特點。

1.手中有圖、心中有圖 2.課本第一、資料第二3.反問問題4.學有所用，聯系實際5.關注重熱點地區6.點、線、面逐步展開學習 7.少筆記，多心記8.經常翻書、看地圖冊 9.有信心去質疑10.興趣是關鍵

㈧ 地理學科素養是啥 地理到底帶給我們什麼

我初中、高中地理，每次都是滿分。。地理很難嗎？
我理解的：一、學會基本的回生活常識，為答生活服務（比如天氣、各地氣候植被特產等）；二、對各地的風土人情、自然風光有所了解，有助於各地旅遊什麼的，開闊視野同時增強旅行中應對危機、迷惑時的個人技能，提高生活質量；三、對人類居住區、生活區、工業區的合理規劃；促進地區間物資流通和商品交換，促進經濟發展、拉動國民經濟增長。。。應該還有幾條，都是我自己總結，手打的

㈨ 淺談如何提高地理學科的地位

地理是一門特殊學科，它兼具理科思維和文科性質，但很多學生對其重視不夠。本文旨在探究如何激發學生的學習興趣，建立學好地理學科的信心。試圖通過培養學生學習地理學科的能力——讀圖、析圖，提升地理學科在學生心中的地位，從而提高地理學習成績。
在高中階段，學生學習的科目很多。除語數外三大主科，還有物、化、生、政、史、地六科，這九科是每一位高中生必須面對的。對主科的重視程度又遠遠高於後六門。地理又是六門中普遍反映最難的一門，因此很多學生不想學地理，甚至害怕地理。那麼如何讓大家重視地理學科的學習，提升地理學科在學生心中的地位呢？
1 讓學生對地理學科產生興趣
興趣是成功之母，一個人一旦有了力求接觸某種事物的意識傾向，就會形成一種求知、學習、研究的動力。地理是一門開放性很強的學科，也是離我們日常生活最近的學科。這是地理的先天優勢。
上地理課時經常會出現一些要大家在教室外完成的活動，這就體現了它的開放性。例如，測量一天各個時間段的太陽高度角及日影方向，發現一天內太陽高度及太陽方向的變化規律等。這樣的活動有很多，如果組織好學生認真完成，可以極大提升學生學習地理的熱情，並且通過活動總結地理知識點的規律。教師可以充分利用這些活動，提高學生的實踐能力和理論聯系實際的能力。在活動過程中學生會感受到地理學科與其它學科的明顯不同，從而被它吸引，產生極大的興趣。
地理學科貼近生活更是毋庸置疑的，地理事物在日常生活中隨處可見。比如在看新聞的時候十條新聞至少有一半與地理學科相關。衣、食、住、行每一樣都和地理有著一定的聯系。衣：一年四季有四季的著裝。不同的地域民族又有各自的特點。藏族的皮袍，新疆的紗衣，滿族的旗袍等等。食：糧食的種植有它的地域特點。所以食物也有它的地域性，國外的像英國的牛排，西班牙的橄欖油，紐西蘭的牛奶，日本的生魚片等等。國內的像魯菜，川菜，蘇菜，粵菜等等。住：房屋、建築也有地理規律。市中心與郊區的建築高度差異，價格差異。不同的地域民族文化建築也有不同，陝西的窯洞，蒙古的蒙古包，回族的清真寺等等。行：五種交通方式公路、鐵路、航空、水運、管道它們各自的優點缺點，適用范圍等等。這些都充分證明地理與我們的生活是多麼密切。教師應該充分利用這個特點，在教學中把書本上的知識和日常生活緊密的聯系在一起。讓學生感覺學到的地理知識有用武之地，感覺地理是有用的學科。這種體驗會激發學生學習地理的興趣。
2 幫助學生建立學好地理的信心
地理兼跨文理的學科性質，使很多同學學習起來非常吃力。其中理科味較濃的自然地理，難度最大，並且在高一就面對它，所以能否學好自然地理成為能否學好地理學科的關鍵。
其實自然地理這部分知識很多內容都可以簡化，比如「三圈環流」。它是一個重點也是個難點。這個知識點是通過對熱力環流的掌握而引申出來的。赤道地區因為得到太陽輻射能多，所以大氣受熱膨脹上升，而兩極地區又因為太陽輻射能少，所以大氣收縮下沉……邏輯性很強，一環扣一環。一個知識點不牢固，對三圈環流的學習就困難重重。所以在講這部分內容時我採用簡練的總結性語言，便於學生邏輯思維和強化記憶。首先記住兩句話「暖而輕則上升，低壓。冷而重則下沉，高壓。」解釋這兩句話。由前到後邏輯性很強且簡短，方便記憶。解釋後讓同學們當做定理記住。再引入地轉偏向力，那麼三個圈就出來了。在學到天氣系統時上面的話可以變成「暖而輕則上升，低壓，輻合，氣旋，多陰雨。冷而重則下沉，高壓，輻散，多晴朗」。配圖解釋加深印象。這是完整的兩句話可以當定理用（有反例，副高和副低動力原因形成的大氣運動）。後面全球的七個氣壓帶和六個風帶同樣也可以用總結性的語言。「氣壓帶高低相間分布，七個氣壓夾著六個風帶，風的方向是由高壓指向低壓，北半球撇，南半球捺。」理解性記憶後把圖默畫出來，記憶深刻。再比如講洋流時，北半球一個「8」，南半球一個「8」去掉下半部分等等。這樣就使復雜的知識變的簡單，同時方便記憶。有了這些總結性強的語言幫助，學生學習自然地理就不再那樣吃力。
地理中還有很多記憶性的知識也可以用總結性強的語言來記憶。比如自然地理的五大要素：土壤、地形、氣候、水文、生物。概括起來就是，「土地」+「汽水」=生物。這樣記五要素就不會出現錯記漏記的現象。
3 加強讀圖、析圖的能力
產生了興趣，建立了信心。如果在地理考試中能夠考出好成績，又會給之前地理的學習一個正反饋，為之後的地理學習鋪平道路。那麼如何提高地理考試成績呢？讀圖、析圖能力是地理成績的關鍵！地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具。在做地理試題時有一大半是帶有地圖或表格作為已知條件的。
要想學好地理，首先要有良好的讀圖能力。一幅地圖首先要看它的標題。然後是地圖三要素，方向、比例尺、圖例和注記。然後要看問題，根據問題從圖中找到相應的信息。比如能根據經緯線（指向標等）辨別地圖上的方向，讀出地圖上任意一點的經緯度地理坐標數值，並分析位置特點；能根據地形圖、等高線圖識別地表形態、地勢狀況、坡度陡緩、河流流向、山脈走向和高度，各地形區大致海拔與范圍；熟悉常見的圖例符號和注記，看懂不同比例尺的地圖；還要能找出地圖中隱藏條件。比如，在我國東南沿海某城市工廠選址的問題。一定要判斷工廠是否有大氣污染。如果有大氣污染應該選址在季風的垂直方向。有的信息是直接給出的，有的是間接找到的，通過地圖找信息的能力需要慢慢的培養和練習養成。
析圖能力是讀圖能力的第二個層次。從地圖信息歸納到地理規律的分析。比如，在講「世界氣候分布圖」時，先帶同學觀察各個氣候的分布位置，然後思考這其中有什麼規律可循，對照前面學過的「全球氣壓帶風帶分布圖」，看看二者又有哪些聯系。這樣逐步引導，適時總結。

㈩ 急需地理老師的述職報告

樣本

本人王力偉，性別男，1979年出生，2002年畢業於東北師范大學地理科學專業。同年開始在哈爾濱鐵路第一中學，即黑龍江省實驗中學任地理教師至今。
從教5年來，恪守師德，兢兢業業，在中學教師這個平凡而又神聖的崗位上，默默耕耘，奉獻自己的力量。
為了使我的專業能有更大的發展，本人決定申請我校中學地理一級教師，現將本人四年來工作情況述職如下：

一 教育教學
高考會考方面 5年中，共指導4屆高一會考和2007年三個畢業班的高考，成績優異。
青年教師匯報課方面 共作組內匯報課9節，校級匯報課兩節，獲得好評。
公開課方面
2005年10月20日，作了市級新課改公開課《旅遊活動與地理環境的協調發展》
2007年8月，錄像課《高三地理專題復習—中國氣候》獲東三省中學地理第五次年會一等獎。
二 教育科研
論文方面
2005年7月，《淺談高中地理教學與學生情感、態度、價值觀的培養》獲東三省中學地理第四次年會二等獎。
2005年12月，《淺談教師人格的塑造》獲省教育學會第二十三次優秀科研成果三等獎。
2006年12月，《淺析地理教學中多媒體的有效使用》獲省教育學會第二十四次優秀科研成果二等獎。
2007年8月，《淺析新課程背景下地理教學中的多媒體使用》獲東三省中學地理第五次年會一等獎。
教輔資料編寫
2003年11月，參與編寫的校本教材《旅遊地理》在黑龍江省「十五」規劃重點課題《校本課程的開發與實施》階段成果評比中，獲一等獎。
2006年11月，主編教輔資料《高中地理復習資料精編》，在高三教學中應用，獲得較好反響。
2007年6月，主編校本教材《生活中的地理》。
課題方面
參與省教育科學「十五」規劃重大子課題《對「自主探究」教學模式的探索研究》，經省教育科學規劃領導小組辦公室驗收合格。
說課、教學設計、課件方面
2005年7月，說課課件《環境問題的表現與分布》在東北三省中學地理教學研究會第四屆學術年會獲一等獎。
2005年7月，教學設計《環境問題的表現與分布》，在東北三省中學地理教學研究會第四屆學術年會獲二等獎。
2006年哈爾濱市普通高中推進新課程實施教學大賽中獲教學設計二等獎。
2007年8月，說課《環境問題的表現與分布》在東北三省中學地理教學研究會第五屆學術年會獲一等獎。
2007年8月，教學設計《地球的結構》在東北三省學地理教學研究會第五屆學術年會獲一等獎。
三 個人成長
所獲榮譽
2006年12月，「十五」期間黑龍江省現代教育技術實驗學校電教教材製作先進個人。
2007年，南崗區記大功一次。
新課程培訓
2004年8月哈爾濱市教師信息技術應用能力中級培訓考核合格。
2007年7月參加教育部組織的普通高中地理學科新課程骨幹培訓者國家級培訓，培訓合格。
2007年7月參加由省教育學院組織的普通高中新課程地理學科骨幹教師省級教材培訓，培訓合格。
申請人 王力偉