淺談初中地理興趣教學

『壹』 如何培養學生學習初中地理教學的興趣

對於失去中考壓力的初中地理教育，興趣教學顯得尤為重要。地理課作為中學階段的基礎課程之一，對學生的知識、技能、能力、態度、興趣、情感、價值觀和行為導向的發展，承擔著具有學科特點的任務。在學生的全面發展中，地理課為提高學生的身心素質起著其他學科不可替代的作用。在當前中學地理課處境困難的情況下，我主要從興趣、情感兩方面進行了探討。
抓住好奇心，激發求知慾，培養興趣
興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，並具有積極情緒色彩的心理傾向。在學習過程中，興趣是學習能力的源泉，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創造性學習的必要條件。實踐證明：學生對於學習活動的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知慾越強。「知之者不如好之者」（孔子）就道出了興趣與學習的關系。
我曾針對初一學生對地理課的認識和學習態度做過一次問卷調查。第一個問題是：「你是否喜歡地理課？原因是什麼？」36人中，喜歡地理課的有26人，不太喜歡的有5人，不喜歡的有5人。在回答原因時，喜歡的同學寫道：「學習地理可以讓我對地球有所了解，增長對自己國家（祖國）大好河山的認識。」「學習地理可以幫助我們認識家鄉的、祖國的、世界的地理環境。」「地理在生活中具有實際應用價值，而且，它能使我了解世界，擴展胸懷。」「因為它（地理課）能帶我游遍世界，能上高山下海底，而我卻足不出戶。」學生渴求知識的慾望溢於言表。不喜歡地理的同學坦率地說：「因為又要記又要背。」「因為我覺得它十分枯燥。」「因為我對地理不感興趣。」第二個問題是：「你對地理課課中哪些內容感興趣？為什麼？」36份答卷中，普遍對教材中的「讀一讀」「想一想」「做一做」等內容感興趣，因為可以幫助了解「宇宙、地球、海洋、自然資源、火山、地震以及奇風異俗等。」有的學生寫道：「因為老師講陸地和海洋的時候，我總想知道一切內容，海洋底的神秘，使我帶著一種探索的心情去聽。」「我對地理課中介紹外國人文地理（方面）的內容感興趣，因為我有許多外國的郵票、錢幣、明信片，上面印有許多美麗的風景圖畫，我非常喜歡。」「我對各國的礦產資源和自然條件較感興趣。因為我喜歡神秘的東西，越神秘我就越喜歡，越想了解它。」「我對地理課中的世界的自然資源及世界自然景觀的地區差異和各國先進科學技術方面的內容感興趣。因為這些內容可以讓我更多地了解世界。」學生的回答，不僅反映了對地理課的興趣，而且也反映了青少年普遍具有的好奇心和求知慾等心理傾向。

教育心理學認為：青少年時期是求知慾最旺盛的時期，某一方面的求知慾如果反復地表現出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。因此，教師要善於促使學生的好奇心盡快地向求知慾發展，最終培養良好的學習興趣，同時也應珍惜學生的好奇心，增強求知慾，提高興趣水平。這樣，學習活動才能順利開展，學習效果才能得以提高。為此，在地理教學中針對學生的實際，須從以下幾個方面注意培養學生的學習興趣。
第一，用地理知識本身去吸引學生，尋找興趣點，培養學習興趣。這些興趣點就是學生在問卷調查中回答的那些感興趣的問題，在教學中，教師要適當選擇、有的放矢地培養學生的學習興趣。因為問卷答案中，還有幾個學生不喜歡地理課，但又對地理教材中各國和各民族的風俗人情感興趣。我在教學中，就選擇這樣一些興趣點，用地理知識吸引學生的注意力，培養興趣，努力提高教學效果。

『貳』 淺談初中地理教學中如何激發學生的學習興趣

瓊海市大路中學 劉良苗 摘要：培養中學生的地理學習興趣，在地理課堂教學中，教師先要做到恰當應用地理語言，用生動的語言引起學生的關注；利用多媒體教學手段，通過直觀的感知讓學生產生強烈的求知慾；以學生為主體，充分調動學生的主動性，使學生自由發表見解，充分提升地理學習興趣與能力；拓寬自己的知識面，增強駕御課堂的能力；才能使學生改被動學習為主動參與，教師才真正把學習主動權交給學生。只有充分激發學生學習興趣，讓學生進入一種自主的學習境界，使學生更愛學地理。關鍵詞：地理教學 激發 學習興趣 愛好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。中學地理的教學目的是使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，並積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。可見，興趣這一非智力因素，在教學過程中 的作用已日益引起人們的關注。如何培養學生學習地理的興趣呢？我認為可從以下幾個方面來考慮：一、導入語激發學生的學習興趣常言道：良好的開端是成功的一半。上課伊始，導文有興。導好課，可以強化學生的好奇心，也能使他們在迷惑疑問中油然而生學習的興趣和激發學習的動機。導語或以具體生動案例，或以精闢的分析，或以扣人心弦的精巧設問，把學生的思維帶進一個陌生而新鮮的情境之中，使學生有一種愉快的心境和求知的慾望，為學習新知識作好鋪墊。例如在七年級上冊《大陸漂移和板塊運動》一節中，如果只向學生講地球上幾大板塊名稱，學生覺得太簡單而感到平淡。如果講大陸板塊漂移，學生認為時間漫長而看不到變化過程又感到深奧莫測，只能以太平洋在縮小，大西洋在擴大來說明漂移是真實的。各板塊在漂移過程中相撞擊，使得某些板塊越抬越高，說明地殼是在不停地運動著的。教學中要選擇有趣的問題為教學開路，問題提出後讓學生產生強烈的好奇心與求知慾。喚起學生自行地為探索奧秘的激情，從而激發學習的興趣。如，一年為什麼有四季之分？為什麼夏季白晝比冬季白晝時間長？我們學校所處的位置和溫度帶，設置若干疑點，學生就會產生解決此類問題的願望和渴求。在這一時機上，要適時而啟發。學生的思維豁然開朗，疑點全消。這樣，學生既增強了學習的動力，也就輕松愉快地獲得了有益的知識。二、精心組織教學，創設情境，激發學生的學習興趣。作為一名演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸於其中，然後再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那麼觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身於你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕鬆鬆中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。再如，現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，對課文中一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。三、提高教學語言應用能力，使語言生動形象，通俗有趣知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求地理教師注重新課導言的藝術性，善於利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知慾狀態。教師提高教學語言應用能力，可以使用風趣、生動、幽默的語言，以及特殊地理語言——地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲、順口溜等激發學生的學習熱情從而豐富教學也很有幫助。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、琅琅上口的歌訣，或直接引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，效果良好，並且還加深了學生對地理知識的理解和運用。如引用「早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」這歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講到內蒙古高原時用「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑」這歌詞去喚起學生的遐想，讓他們用美好的意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。講到地球公轉自轉時用「醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移」、「坐地日行八萬里，巡天遙看一天河」感受地球的運動；講地形地勢用「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」描述中國地勢西高東低；講氣候時用「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」表示春；用「黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙」體驗夏；用「看萬山紅遍，層林盡染」、「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」感受秋；用「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」領悟冬。講氣候垂直分布時用「一山有四季，十里不同天」、「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」感受垂直氣候帶的變化。這樣，使教學既簡單又輕松，學習氛圍也特別好。四、利用新型的教學手段 計算機運用、多媒體教室建立、信息網路連接等現代化教育資源和技術，成為提高教育質量的重要載體和必要手段。所以學會運用多媒體的教學方式也是成為一名合格教師的重要標准。網路和電腦也在影響著我們的教學對象——學生。多媒體教學方式與一般的教學方式相比較，具有很多的優勢：容量大，形象，具體，易懂等。使用多媒體教學方式，不僅可以提高教學內容的質量，而且學生也更容易接受。地理教師要努力實現信息技術與課程整合，利用現有的軟體資料，或者自己製作有利於教學的圖文並茂、生動形象的課件，運用於地理課堂教學中，將對提高課堂教學效率、實現教學目標、激發學生學習興趣起到意想不到的事半功倍的效果。不過需要注意的是，課件製作在「精」，新的教育技術手段運用在「活」，它只是一種輔助的教學手段，運用得要妥貼。但如果過多的使用多媒體的教學方式，學生容易覺得乏味，對於教師來說，難度也較大，而且並不是所有的章節都適合多媒體教學。所以應適當使用多媒體教學方式進行輔助，不應過濫。五、營造一個鼓勵創新和想像的課堂氣氛落後的授課模式主要表現為：「滿堂灌」、「一言堂」，忽視學生「主體」作用，嚴重束縛了學生思維活動。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的課堂教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想像，敢於標新立異，打破陳規，懷疑一切。例如八年級上冊《水資源》這節時，我鼓勵三位學生來講解，讓學生當一回小老師。學生很積極、認真的查閱資料、備課。課堂上其餘的學生很積極的去配合講台上的小老師。整個課堂顯得很活躍。學生也覺得以後要多多給他們這樣鍛煉的機會。這樣既鍛煉的學生的膽識，又鍛煉學生的口才，還營造了一個活躍的課堂。讓學生當課堂的主人。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想像。例如：課堂提問時經常問「你說呢？」、「你認為呢？」、「你的觀點呢？」、「你的看法呢？」、「還有不同的想法嗎？」、「再想想？」等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以「很好！」、「很有新意！」、「你真會動腦筋！」、「你的想法真令人驚奇！」等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。六、引用資料、圖片適當補充，在興趣中加深對知識的理解 在地理教學中教師要通過各種渠道，多方面地收集新的地理信息，要充分利用彩圖、插圖，並適時滲透到課堂教學中去。展示地理景觀圖片、時事新聞圖片、資料可以補充教材，彌補教材中地理景觀圖片少，與時事結合得不夠緊密的不足，同時也能加深學生對知識的理解。拓展學生知識視野，使學生了解地理知識的功能與價值。如在講到幾大高原的特徵時，同學們還沒有到過高原和西北內陸地區，可以風趣地對他們說：「老師今天帶你們到青藏高原、內蒙高原、黃土高原和雲貴高原去看看吧。」一翻彩圖，他們就象身臨其境目睹了四大高原的地形地貌，這樣使他們在愉悅中學得起勁，使課堂教學更具魅力。對於教材中難以理解的知識，也可通過上網搜索有關資料，變抽象為直觀。 「用一桶水灌一杯水」，就是要求教師要有淵博的知識。地理學科綜合性的特點要求地理教師除了有豐富的專業知識外，還要有豐富的其他相關專業知識。因此要求每個地理教師在日常學習與生活中要不斷拓寬自己的知識面，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學中可以信手拈來。 總之，激發學生學習地理的興趣的途徑和方法是多種多樣的。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，只要我們在課上利用各種方法，多方面激發，才能引起學生的學習興趣，讓他們主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，確立正確的學習方法，真正獲取屬於自己的知識。從而更好地完成地理教學目標，這樣就恰到好處，達到了地理教學所該達到的效果。

『叄』 如何培養中學生的地理學習興趣

(一)、根據教學內容，採取不同的課堂教學方式， 保持學生的學習興趣 長期使用同一方式必將弓l起學生厭煩。因此，教學 應該靈活運用多種教學方式。 l、電教式。通過多媒體教學等電教手段，在幫助學 生認識了解地理景觀方面，可起到獨特的效果。因為相 當多的地理知識本身以景觀的形式存在。俗話說_百聞 不如一見」。電教課把學生的聽覺和視覺同時調動起 來，既生動又直觀，容易激發學習興趣。 2、注重創設「問題情境」的講述式。講述課是最常 用最基本的課型。所謂「問題情境」的創設，就是在講授 新知識之前可根據其地理特色。提出一些啟發思維、引 起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰爭背後還有哪些 地理上的原因?日本發展為今日世界第二經濟大國的 過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的?等等。 通過這些「問題情境」的設置，可以起到引人入勝的作 用，使學生在認知興趣的引導下，經過自己的學習，教師的 指導，使求知慾不斷得到滿足，繼而又產生新的求知慾。 萬方數據 3、教師指導下的自學式。分區地理一般是通過一 個國家(地區)自然和人文地理的主要特徵，來展示該 國(區)的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講 授，進行「地理八股」課堂教學，學生難免感到枯燥乏 味。如何處理?教師指導下的自學課是一種有效的方 式。通過這種方式可以真正教會學生「讀書」，即使他們 將來離開學校，離開教師，仍可自學。 4、專題討論式。這是結合教材的某一內容讓學生 展開專題討論，針對教材某一重點內容展開辯論。其優 點是以學生為主體，讓學生在直接參與的過程中體驗， 可以調動學生學習地理的積極性，培養學生的創造性 思維能力。如進行《我所了解的××國》的專題討論課 和《我國人口分布現狀是否合理：》為題的辯論課。 5、動手實踐式。地理課是一門綜合性的學科，具有 很強的實踐性。針對教材的特點，不失時機地放手讓學 生到實踐中去接觸事物、主動認識事物，可以培養他們 織學生走出教室，通過觀察太陽、樹樁年輪及～些景物 的特徵來測定學校的方向，並用步測法測出操場的長 和寬。學生個個積極踴躍，樂此不疲。尤其是當他們看 到自己測定的實地方向與指南針相符時，測量的距離 與捲尺相差不多時，會體驗到成功的喜悅和品嘗到學 習的樂趣。 6、課外活動式。單純依靠課堂教學很難使學生興 趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深 深愛上地理，認真鑽研地理知識。如鼓勵學生利用課余 時間多讀報、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報、牆報； 組織興趣小組，組織地理知識競賽、地理知識游園活動 等：還可根據活動要求及時寫出相關體會或小論文。
(二)、注重理論聯系實際，讓學生學習對其終身有 用的地理知識，培養學生的學習興趣 教學實踐證明，只有當學生對學習對象產生興趣 時才感到學習是輕松愉快的，才肯動腦筋去思考，對所 學的內容也就容易記住；反之，當學生對學習對象缺乏 興趣時，則會感到學習空乏無味，成為負擔，產生厭惡 情緒，不願動腦筋思考，也就不可能學生。地理學習興 趣是學生對地理學習活動或地理事物現象的一種力求 認識或趨近的傾向。這種趨向是和一定的情感聯系著 的。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法去認識它、接 近它、獲得它，並對它產生愉快的情緒體驗。一個學生 如果對地理產生比較穩定、持久的興趣，那麼他必然會 形成良好的學習動機。因此，地理教師應把能否引起學生 學習興趣視為地理課能否教好的關鍵。如何才能培養學 生學習地理的興趣呢?我認為可以從下列幾方面入手： l、把地理課與學生的實際生活相結合。這也是我 們地理教師通過課堂教學，所要解決和達到的最主要 目的，教師可以運用生動的事實，嚴謹的理論引起學生 興趣，激發學生討論，引導學生思索。當然，由於中學生 心理發展水平的限制，純粹以理論去指導實踐有時似 乎不大可行。教師可以用地理價值觀結合生活實際去 引導學生。比如環境保護者提倡的拒絕動植物製品，少 用一次性物品，使用環保冰箱，拒絕賀年片等等。讓學 生能認識到環保可以從自己身邊做起，並時常思考自 己的行為。教師也應該注重挖掘地理學知識背後活生 生的實例，用科學家在創造偉大業績時所表現的人格 力量來影響教育學生。這些對幫助學生形成良好的世 界觀，塑造學生堅毅的品格，都會起到潛移默化的作 用。而且以科學家的言行為例對學生進行思想點撥，能 使學生的思想不斷得到升華．對偉人的傾慕和嚮往也 可以引起學生的學習興趣。比如地質學家李四光，氣象 學家竺可楨的生平事跡等。教師可以將地理知識和輿論 用農葯、化肥」，「自然資源過度消耗』，i吝些涉及可持續發 展的弊端，認識尤為淡漠，即使到了今天，社會雖然對可 持續發展作了廣泛宣傳，但是從社會對地理課程的重視 程度來看，宣傳力度尚顯不夠。所以，依靠輿論的宣傳， 社會的重視，考試制度觀念的改變，不但可以改變學生 對地理學習的態度，也有利於提高全民的地理素質。 2、開展校內多種形式的課外活動，培養學習興趣 聯系學生實際，即根據學生的思想實際與年齡特 征進行教學。如按年齡段劃分學習興趣小組；或是挑選 出學科帶頭人，在全班同學中組織同學主動學習和進 行討論。這些活動將能很好的調動學生的積極性，消減 對此門課程學習的厭倦心理提高學習質量。這樣一來 地理課將不再是什麼負擔，不再是擠佔主課學習時間 的「副科」。在校內組織地理興趣小組，製作地理教具， 舉辦地理講座，編輯地理牆報等。如定期出地理專欄， 讓學生增加地理知識，及時了解國內外地理信息及我 國四化建設的最新成就；教唱地理歌曲；組織學生舉行 。識星講座」，指導學生製作活動星圖並用以認識星空， 等等。當學生拿有自己親手製作的星圖登上屋頂，仰望 星空時會高興地叫起來：「我找到了!這是大熊星座，那 是北極星」總之，開展多種形式的課外活動，能擴 大學生的知識面，滿足學生深入學習地理的願望，培養 學習興趣。 3、組織社會調查結合鄉土地理教學，激發學生學 習地理的熱情 社會實踐活動和鄉土地理知識具有直觀性的特 點，學生直接感知，易於接受。教學中廣泛結合鄉土地 理知識，能由近在遠，由此及彼，從具體到抽象，從已知 到未知進行教學。同時，也能檢驗課本知識的科學性， 把已學知識用於社會實踐，以深化理解，強化記憶，使 學生更易於掌握地理概念和地理事物的發展規律，從 一155 萬方數據 而使學生感到親切、引起興趣，能激發學生熱愛家鄉的 思想感情。使學生認識地理課的價值，激發起學生學習 地理的強烈慾望和濃厚的興趣，培養了學生提出問題 分析問題的能力。 4、利用野外考察活動，培養學習興趣 學生對春遊、秋遊、野餐等活動特別感興趣。在活 動中。學生往往處於興奮狀態，如能抓佳時機，進行地 理知識教學，是培養學生學習地理興趣的好機會。例 如，我們每次帶學生到野外考察，都會指導學生採集地 理標本，如礦石、植物等，並用於課堂教學。另外在考察 過程中，注意給學生講解地形、地貌的知識。由於野外 考察能消除課堂教學中的沉悶，使學生身臨其境，耳聞 目睹，手腦並用，培養能力，從而極大地提高了學生的 學習興趣。
(三)、採用靈活多樣的教學技巧激發學生的學習 興趣。精心設計課堂引言，誘發興趣 教師應注重新課導言的藝術性，善於利用情景教 學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激 發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知狀態。

『肆』 淺談如何讓培養地理學習興趣

」興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學。因此教師必須想方設法培養學生的學習地理興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。我國目前的地理教育，尤其是一些落後地區的初等地理教育存在很大問題，地理作為一門」副科」不受學校重視，深受學生排斥，很多農村中學沒有專業的地理老師，都是由語數外等老師兼任，種種的原因，導致了學生的志不在此，心不在此，興趣也不會在此，最終的後果就是初中畢業生的地理基礎知識普遍薄弱，初、高中地理教學嚴重脫節。站在一個新的起點上，怎麼樣來重新培養學生學習地理的興趣呢？讓他們樂學地理，好學地理呢？經過一年的地理教學，我有以下幾點看法： （一）建立平等的師生關系。首先作為教師，應該懷有一個民主的心態，與學生進行近距離的溝通和交流，要勇於打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵學生在課堂中敢於發言，勇於發表自己的見解，教師尤其是要對學生的一些看似「奇思怪想」、「標新立異」的觀點，甚至是一些看似「不可思議」、「匪夷所思」的想法，都應該採取「肯定的態度、激勵的語言」來對學生的觀點表示贊許。充分調動學生的積極性和主動性，讓大家參與到課堂中來。 （二）樹立激勵的評價課堂。在地理課堂教學活動中，地理教師應該善於應用「肯定、激勵」的課堂評價，如「贊賞的點頭、肯定的話語、贊許的目光」，這些對於教師來說看似微不足道的舉動，對於學生來說卻是巨大的精神鼓勵，這些微不足道的鼓勵，卻能夠讓敢於發表自己見解的學生有成功的情感體驗，而這種情感體驗所蘊涵的的內能是巨大的，這些巨大的能量能夠充分地激發學生強烈的參與意願和學習動機，能夠大大地促使學生熱愛課堂和熱衷學習。 （三）創設適宜的問題情境。地理課堂教學中，地理教師應該圍繞地理的主幹知識，精心創設適宜的問題情境，提出一些有利於學生思維培養的，特別是能激發學生探究慾望、激勵學生創造性思維的有價值的問題，如「地理區位類、措施類、意義類」、「日照圖類」、「等值線類」、「地理水平分布規律類」等問題，鼓勵學生互相討論，讓學生在學習活動中通過對問題的探究，進行知識的梳理、方法的提煉，從而在這種質疑與探究的過程中，增強思維的靈活性、培養思維的科學性，同時還能夠發展學生的創新精神和形成強烈的創新意識。要創新課堂，就應當嘗試開放式教學，代替封閉式教學。地理知識是自然與社會有機結合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學生產生持久的興趣。如講「天氣預報」可在氣象台上；學習地圖知識，可帶學生去野外，指導他們實際運用；可去環境監測站學習「環保知識」，並了解本地污染及治理情況等。 （四）結合生活實際，關注社會熱點。比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關，教師在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野。如教師在講到大氣逆輻射時候，可以結合早春的寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實例入手提出問題，然後引導學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知慾和探索精神，從而達到了培養能力、提高興趣的目的。社會熱點和焦點問題經常是地理試題的切入點，也是調動學生情感的調料，而熱點、焦點問題最終落腳點還是考查地理基礎知識和基本技能。因此，在平時的教學中，要關注與地理學科相關的社會熱點，並切實將熱點、焦點問題與教材相結合，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。例如講到「西北地區」時，可聯系酒泉衛星發射基地的區位優勢。這樣不僅有助於學生從地理學科的角度分析問題，並能意識到本學科與其它學科的聯系。一些傳統的熱點問題，如合理開發能源、優化資源配置（南水北調、西氣東輸、西電東送）、「三峽工程」、「東北老工業基地的振興」、人類與環境的協調發展、「生態農業」等問題，在學習時要求教師適時引導學生將地理知識與這些生產生活中的問題聯系起來，引導學生從地理的角度去發現、解釋、解決這些問題，不但能調動學生學習興趣，提高學生學習能力，還能加強環保與發展意識。 （五）積極開展豐富多彩的課外活動。地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結合起來，才能全面完成地理教學任務。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養學生學習地理興趣，發展學生的智力和能力。具體可以有很多做法，比如：（1） 鼓勵學生利用課余時間多讀報、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報、牆報. （2） 舉辦一些專題講座，如請一些專家談「熱點」問題（中東和平、氣候異常 環境保護、臭氧空洞、經濟一體化------）. （3） 組織興趣小組，如天文觀察、環境監測、鄉土調查、地理攝影、教具製作等. （4） 經常組織地理知競賽，地理游藝宮活動. 有了興趣這個好老師，學生才有持久學習地理的動力，主動參與整個教學活動過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環。但是興趣的培養不是一朝一夕就能完成的，而是在於過程中的慢慢積累，相信通過廣大師生的共同努力，地理教學會有新的突破。

『伍』 淺談如何提高中學生學習地理的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學習而無興趣，是強學生所難。課堂教學中，培養和提高學生的學習興趣，是促使學生學好知識、發展能力、提高素質、開拓思維、實現全面發展的重要環節。地理學習興趣作為學生學習地理積極性的核心因素，在中學地理教學中具有重要的意義。 一、積極備課，以激發學習興趣 備課要精心安排創設情景、激起想像、提出問題喚起學生對學習新知識的興趣知識經濟的核心在於創新，它包括創新和技術創新。創新依靠人才，而人才培養的基礎則是教育。因此，備課也要求創新。 備課要有針對性，針對文化基礎較差的學生，教師備課時必須認真思考自編一些容易記的短語、詩歌或順口溜 備課要濃郁突出的地理味圖文並茂, 以圖釋文, 形象逼真, 直觀性強。 人地關系, 空間概念和地圖教學, 是地理課堂教學體現地理味的三個突出表現。其中, 地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念(包括區位概念和區域概念) , 使學生靈活自如地運用地圖, 正確分析和說明地理問題, 是地理教學的主要任務之一。 二、靈活運用教學手段，激發興趣 針對地理學科的特點，合理使用教學手段，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，可以使學生的身心處於輕松愉悅的狀態，學生們興致勃勃，產生了愉快的情感，使地理課的教學變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。 充分利用電化教育手段（投影、幻燈、錄像、多媒體等）形象、直觀、生動、感染力強的優勢，增強學生的感知能力，地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果藉助投影，利用活動投影片來製造模擬的運動現象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，配之以精練的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，收到事半功倍的教學效果。 三、將生活融入地理課堂，提高學生學習興趣 地理源於生活，生活是學生學習地理的最好老師，是學生學習地理的活教材。教師在教學過程中，應緊密結合教材，密切聯系學生在現實生活中的經歷和體驗，根據學生的認知規律，盡量選擇一些貼近學生生活實際的內容，恰如其分地整合到課堂教學中來，讓學生在愉悅的生活重現與體驗中學習地理，從中體驗地理的奇妙與樂，從而達到激發學生學習興趣，培養學生觀察、分析和解決實際問題的目的。

『陸』 怎樣培養初中地理學習興趣

一、利用學科特點，引起地理興趣。

充分利用學生迫切探求地理知識的強烈動機，採用多樣化的地理教學手段，增加教學的趣味性，調動學生學習的積極性，達到預期的教學目的，圓滿完成教學任務。地理的學科特點，只為學生學習興趣提供了可能性。教師在教學中要特別重視學生興趣的培養，以各種形象生動的直觀教學手段，引起、誘發學生學習地理的興趣和愛好，調動學生主動認真學習地理的積極性。

二、改進課堂教學，激發地理興趣。

1.確定適當的教學方法。通過多年教學實踐我認為要根據每節課的教學內容來確定適當的教學方法。我的具體做法是：難度較大，學生不易理解的教學內容，主要採用講授法；空間概念強，抽象不易懂的教學內容，主要採用教具、地圖演示法；難度小，容易理解的教學內容，主要採用自學指導法或提問討論法；枯燥無味的教學內容，可採用一些新穎的教學方法等。

2.充分利手各種地圖、教具和現代化的電化教學手段。

地圖展示了地理事物和現象空間分布、聯系的規律，也說明了地理事物和現象的運動、發展和變化。地圖語言的內容最精煉，表達最直接，使學生容易辨別、判斷和理解。利用地圖進行教學活動是地理教學最突出的特點。地理掛圖，自繪板圖、課本中的插圖，是最形象化、最直觀的教學手段，利用豐富多彩的三圖進行教學活動，可以獲得圖以載文的成效，有助於地理興趣的培養和教學內容的闡釋。多樣化的地理教具和現代化的電化教學手段，可充分調動學生的各種感知器官，有助於加深地理知識的理解和激發學習地理的興趣。

3.創設問題情境。問題與興趣是相輔相成的：興趣引導發現問題。問題可以激發興趣。教師就要善於創設問題情境，以激發學生的地理學習興趣。在教學中，根據每節課內容，提出問題，引導學生做出正確回答，鼓勵學生提問題。

4.引用有趣的故事，深入淺出地比喻，幽默生動的語言，能激發學生地理學習興趣，往往還會帶來意想不到的教學效果。多年來，我在備課時，總是根據教學內容，設計幾個富有趣味的環節，精心琢磨具有一定幽默感的語言，引用有趣的故事，形象生動的比喻，使得一堂課顯得生動活潑，妙趣橫生，高潮迭起。

三、開展課外活動，增強地理興趣。

豐富多彩的地理課外活動是培養學生地理興趣又一重要途徑。通過各種課外活動，學生增強了地理興趣與愛好，開闊了視野，深化 了課堂知識，培養了分析問題、解決問題的能力。

『柒』 在初中地理教學中如何培養學生的學習興趣

「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」，教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變「灌輸」為「樂學」，興趣的激發是一個很關鍵的問題。

『捌』 如何提高學生學習初中地理的興趣

新的課程標准實施以來，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了前所未有的變化，在查字典地理教學新理念的指導下，筆者認真踐行新課標提出的要求，收獲了一些淺顯的認識，輯錄如下，以饗大家。
一、善用地理dili.chazidian.com新理念，指導實施新課程
國家新頒布的《地理課程標准》開篇指出：「地理課程的設置必須著眼於學生的全面發展和終身發展」。在義務教育階段，學生應「學習對生活又用的地理」和「學習對終身發展有用的地理」。不難看出，這一理念提出的目的是「改變注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度」，讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續發展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，讓學生的現實生活和可能生活成為「開放式地理課程」的一部分，正確引導學生「從現實生活經歷與體驗出發，發現問題、積極探究、培養學生的實踐能力和社會責任感，養成關心社會生活的態度」，為學生創新能力的發展及終身學習打下必要的技能和基礎。
基於以上認識，筆者在處理地理新課程和現實生活關系時，常注意其間的密切聯系。例如，在「經緯網」教學中，就以學生看電影、找座位的生活經驗來安排教學活動，可讓學生憑電影票上的「幾排」、「幾座」次序，找到自己的座位，藉助於這個實例，學慣用經線、緯線的交*點來確定地理位置的方法。當地理知識融入生活情景時，激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習熱情，很容易突破「經緯網定位」這一難點。再如教學「氣候的變化」時，提前布置學生每晚收看電視天氣預報，學習播音員怎樣由衛星雲圖預報天氣，分小組討論如何合理安排農事、調整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當地居民生產生活的影響。通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學生認識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯系，從而感到學習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經驗，拓寬了他們的地理學習空間。同樣，教學「我們需要潔凈的空氣」時，針對各地農民焚燒秸稈的做法，讓學生發表自己的看法：農民這樣做的原因是什麼？對本地空氣質量造成什麼影響？如果自己經過這片田地時，你的感受是什麼？在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些？進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經驗，拓寬了他們的地理學習空間。
二、更新教學理念，改變學習方式
新課程的核心理念是「為了每一個學生的發展」，要求地理教學應從有利於學生「生活再現」和「終身發展」入手，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者，在民主教學氛圍中，師生形成「學習共同體」，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以「灌輸」為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件。讓學生在創設的問題情境中滿懷興致的自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗地理知識的生成過程中，養成具有創新精神的探究學習，從而培養學生的實踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環境、和諧的師生關系、充滿生活氣息的地理課程，成為學生張揚個性可持續成長的沃土。
具體在組織教學上，充分利用教材中「活動」欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統以及質疑性的問題，創設生動活潑的學習情景，讓學生真正「活」起來、「動」起來。使思維能力、動手能力，在「活動」中、在「合作」中、在「做」中得到充分發展，並在「參與」中得到快樂和滿足。例如，學習「地球和地圖」中，教師可以指導學生用乒乓球製作簡易的地球模型、用橡皮泥製作地形模型；動手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖；動手拼補中國政區圖和大洲分布圖。其他活動還有：與學生一起討論保護「四合院」、「窯洞」等特色民居的方法；調查家庭生活條件在近二三十年來的變化；通過讓學生分角色扮演農民、開發商、政府人員、環保人士，來探討「熱帶雨林」的開發與保護；有時引導學生走進本村、本社區調查人口出生率、死亡率的特點，並能以地理小論文的形式發表自己對人口問題的看法。此外，教師可要求學生編輯地理專題知識牆報、參加社會公益活動等，無不是讓學生走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐。這樣學生在獲得知識技能的同時，也受到科學方法的訓練，又體現出探究的樂趣。只有改變學習方式、拓展學生的地理視野，才能激發學生學習地理的積極性，滿足學生成長的多樣化需求。
三、 善於利用評價，促進學生發展
新課改倡導「立足過程，促進發展」的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發展潛能。因此實施新課程中應有多元化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋、學習日記和情景測驗等。一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的學生，尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。「條條大路通羅馬」，不以考分論英雄，讓「丑小鴨」在不久的將來，都能成為美麗的「白天鵝」。
「地理學習評價要注重學生的學習結果，學習過程，以及學習實踐中所表現出來的情感和態度的變化」。在教學活動中，筆者為激活學生思維，經常創設開放性問題，模擬現實生活情景，加強地理學習與學生生活經驗的聯系，引導學生能提出問題、分析問題、解決問題。例如結合每年的「環境日」「氣象日」「地球日」「人口日」讓學生進行社會調查、家庭采訪、實地觀測等活動。引導學生將自己的認識和體會寫下來，以此評價學生參與探索活動能力、評價學生對科學方法的掌握狀況。再如學習「陸地和海洋」一節中，學生在教師的指導下，發現了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點，以此來評價學生觀察、分析、合作、交流的優良品質；還可通過對大陸形狀「北寬南窄」，像倒立三角形的探討、推測，去評價學生想像、猜測的科學探索能力；而由魏格納創建的「大陸漂移說」的過程，又可評價學生對科學知識獲得的艱辛歷程，有個良好的認識，進而形成正確的情感、態度和價值觀。
教師善於抓住每個學生的「閃光點」，保護他們求知發問的勇氣和興趣，多鼓勵少指責，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價，讓學生看到自己在學習中取得進步和成績，並主動地參與學習過程，逐步成為適合時代發展需要的、身心健康、有知識、有能力的創新型人才。
「 給學生機會，讓學生自主體驗」，「給學生問題，讓學生自主找答案」，「給學生活動空間，促進學生發展」。總之，新的課改實踐呼喚新的教學思路對策，新的教育理念，必然會在課改實踐中逐步升華與完善。

『玖』 淺析初中地理教學怎樣培養學生的興趣

在現今社會素質教育的大背景下,一切教學活動旨在能夠讓學生主動的、積極的進行學習和發展, 力求在輕松愉快的氛圍中學習到知識、發展其能力。在初中地理的教學...