地理教室在地理教學中的應用

㈠ 如何在地理課堂中應用問題式教學

1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之版感。且莫過於嚴肅，讓權學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。
2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。

㈡ 怎樣把生活地理案例在地理課堂教學中的合理運用

怎樣把生活地理案例在地理課堂教學中的合理運用
在素質教育年代，地理知識成為了社會主義建設者所具備的必不可少的知識內容之一，應用性廣泛，實用性很強。在新的一輪課程改革中也更加註重了地理知識的實用性，更加貼近生活。那麼教師如何做到把生活地理案例恰如其分地運用到課堂中呢？ 1對教材要掌握透徹 教師要認真分析教材，知識體系和教材結構都很好分析，但是使用什麼教學方法運用在教學過程中是教師認真准備的。對新課程標準的掌握又是分析好教材的基礎。教師還應該能夠對這些後備的信息資源進行分析、篩選，知道應該給學生什麼，學生應該得到什麼。教師要做到心中有數。還要根據學生的具體的學習狀況對教材能夠再創造，重新進行最佳組合。只有對教材熟練得掌握，才能知道去捕捉哪些有用信息資料。 2要深入學生，了解學生的喜好 教育的對象是學生，學生的個體的發展在不同階段有不同特點，中學生的學習有很大的因素是興趣愛好，教師如果提起不了他的地理學習興趣，成績就很不理想。所以教師要對學生進行研究，了解學生的不同階段的思維活動特點和成長的需要，投其所好，用他們關注的焦點把它們的注意力吸引到地理課堂中來。對教師來說，要與學生多交談，多接觸，無論是學習、還是生活都要進行觀察，及時發現學生的新動向，並能夠在課堂上甚至課下運用教材涉及到的知識原理及時地解決學生生活中的地理問題。 3要有目的性的進行信息的收集，做好分類，歸納 在充分了解教材的基礎上，教師應該針對教材設計的內容去收集信息資料，並把這些資料通過不同的方法保存。可以按照教材的教學順序把資料插入到課本中，也可以對其進行分類存放。要注意及時地更新，及時地總結。要加大對這些信息資料的利用率，否則，這些信息會被遺忘掉。此外，還可以從學生那裡獲取信息，即使學生的網路游戲中的信息也可以。因為在很多的網路游戲中都涉及到地理知識，以次引導學生學習地理，因為如果不學好地理連游戲都玩不明白。
4要發動學生，師生之間建立互動平台 為了使地理課成為生活中更有用的課，更能夠解決學生生活的實際問題，師生之間要建立橋梁，互相溝通，可以利用網路，在家隨時建立地理課堂，互通有無。無論什麼時候學生發現了問題都可以到網路中與老師聯系，互相探討，解決問題。 5在教育界，建立共享資源網路 一個人的力量是有限的，時間和精力都不可能讓一個教師去完成這么繁重的任務，為了提高效率，集縱家之精華，有必要建立一個共享資源網路。教師不僅要為這個網路提供及時的資料，更是這個資源網路的受益者。

㈢ 如何使用地理專用教室進行地理教學

第一，各類儀器抄切換方便襲，操作簡單，控制准確，演示效果逼真，特別是幫助在行星地球這一教學難點得到很好的突破，可以很方便的課堂中組織學生合作探究地理問題；第二，我們教師可以根據教學的需要隨時利用這里的地理實物、地理模型、地理圖像等來培養學生的觀察能力和動手能力，特別是這里的各式各樣的地球儀，透明的經緯網，燈光式、運動式的地球儀不僅可以在專用教室里用還可以放進普通教室進行常規教學；第三，自然地理的一大教學難點就在於空間跨度非常抽象，我們的地理專用教室就把這種抽象空間變為真實化、直觀化、具體化，幫助學生樹立科學的空間概念，從二維的平面思維模式轉向三維的空間思維模式，提高了地理課堂教學的效率。
地理專用教室打破舊的課堂教學模式，改變學生單一、被動的學習方式，建立、形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓學生真正成為學習的主人，所以我相信地理專用教室將會被很好很廣泛的推廣使用。

㈣ 如何運用地圖在地理教學中的運用

地圖是地理的第二語言，在地理教學中結合地圖，幫助學生理解知識，建立地理空間的概念。

㈤ 如何在地理教學中較好的發揮教具和模型的作用百度文庫

1化「抽象」為「具體」，有效地提高課堂效率。
初一學生初次接觸地理學科，就會碰到很抽象的地理概念，經緯度的劃分和判讀，根據等高線判斷各種地形，地球的自轉和公轉等，這些概念非常抽象難以理解，傳統教學中老師使盡渾身解數講理論、舉列子，學生還是不能完全理解這些概念。當學生看到那些用生活物品與身邊的常見材料做成的地理模型，會覺得地理離自己更近。這樣更容易激發學生熱愛地理學科的情感。恰當地應用自製的教具和學具可以化抽象為具體，這將大大提高課堂效率，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松地將教學難點破解。
筆者從教中學地理15年，每次講到地球的自轉和公轉這課時，就發現很多學生怎麼都理解不了為什麼地球圍繞太陽公轉一圈就能產生四季變化，老師告訴他們因為有黃赤交角的存在，導致太陽直射點在南北回歸線之間來回運動就產生了四季變化，學生還是很茫然。即使放邊放多媒體動畫邊解釋四季形成的過程，還是有很多不明白為什麼太陽直射點會不斷地變化。後來我做了個太陽公轉模型圖，不用老是多費唇舌，就很好地解決了學生這個困惑。這個模型由四個地球儀和一個紅球組成。地球儀用水彩筆把赤道和南北回歸線描粗，使它們變得比較醒目，四個地球儀分別放在地球公轉軌道中二分二至的位置。中間的紅球表示太陽，在太陽的四周插上鐵絲，表示太陽直射點，轉動紅球就可以直觀地看到鐵絲表示的太陽直射點在回歸線之間移動。這個模型把抽象的四季變化的原因直觀地表達出來了，學生可以直觀地看到太陽直射點的回歸運動，從而真正理解了地球的公轉運動。
2化「被動」為「主動」，培養學生的觀察能力和思維能力。
地理新課標提出「關注學生生活發展及終身發展有用的地理內容」、「著眼於學生的全面發展和終身發展」，以「培養學生的地理實踐能力和探究意識， 激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感， 使學生確立正確的人口觀、能源觀、環境觀以及可持續發展觀念」為使命。通過學生自己製作學具，可以有效地培養他們的觀察能力和思維能力創新能力和動手能力。
組織學生自製學具，就是讓學生真正參與教學活動，成為教學活動的主體，這樣可以調動學生的學習積極性和主動。製作學具既有成功的經驗也有失誤或失敗的經驗，而從失誤或失敗中總結出的經驗更為寶貴。在具體操作過程中，學生會不斷地發現問題，自主解決問題，因此會不斷積累直接經驗，提高實踐能力，這樣可以培養他們的動手能力，激發他們的創造能力，開闊他們的思維。
比如筆者教學中，教到地球和地球儀這課時，都會布置學生製作地球儀，學生的製作熱情很高，他們回家收集材料，觀察地球儀的特點和經緯度分布的特點，一周後富有創意的各色地球儀在學生的巧手之下產生了。有的地球儀是用乒乓球製成的，有的是用海洋球製作的，有的是用氣球製成的，不論是用什麼材料製成的，都能把地球儀和經緯度分布特點表達出來了，這樣對他們學習經緯線有很多的幫助。學生在教學活動中的主動性得到體現，學習地理的積極性大大提高了。
3化「動口」為「動手」，可以提高教師的專業素養。
教師根據教材自製教具是在教師不斷實踐、創新的基礎上產生出來的，這個過程，是教師不斷提高自身素質的過程。
教師在深入鑽研教材的基礎上，上課前選定自己的教學方法，運用自己做的教具，針對性非常強。對教材的編排意圖研究透徹，以便選擇能達成目標的方法策略，是教師自製教具必須具備的條件。教師針對教學效果，不斷地改進或者重新設計製作教具使教師的動手能力和創新意識得到一定程度的提高。所以說，能大膽進行自製教具，就體現了教師鑽研教材的深度和教學方法的探究廣度。
比如地理教師在製作中國地形模型圖的時候，就要特別注意山脈分布的位置、海拔的高度，高原的位置、面積、海拔高度、特點，平原的位置、大小、面積大小等地理要素。要做到精準、形象地展現中國地形圖，就要對這些地理事物的特點十分熟悉。自製教具是從不會到會，教具的設計，從不成熟到成熟，製作的教具，從粗糙到精美。這就是一個對教材研究的過程，在不知不覺中提高老師的業務素質。

㈥ 如何發揮教師在地理課堂教學中的主導作用

新的教學方式強調學生的主體地位，注重調動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學回過答程，在地理課堂上，激發學生學習興趣應該貫穿於教學始終。課堂剛開始，教師如果運用精彩的導入語激發學生興趣，學生則很快被吸引，注意力將集中於課堂，利於後續教學內容的展開；課堂教學之中，教師應洞察學生心理，將學生感興趣的知識適時引入課堂，並作適當鋪開，並予學生充分思考和表達的空間，使學生的課堂主體地位得以充分發揮，有助於其興趣的維持；課堂教學即將結束時，教師引導學生對本節課知識回顧總結，讓學生體會到獲得知識的成就感，學生的學習興趣將會更持久。初中地理課堂教學要充分體現素質教育的要求，教學過程應充分體現「學生主體」「教師主導」的教學思想。教師要善於激發學生學習地理的興趣，調動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，並且注重學法指導，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。

㈦ 淺議幾種教學方法在地理課堂中的運用

地理學科是一門綜合性學科，老師必須在有限的課堂中用最具體的教學方法把地理學科的一些理性知識和感性知識進行系統的講授，讓學生理解、識記，達到事半功倍的效果。
一、提問、討論、歸納法
為了集中學生的課堂注意力，激發學生的求知慾望，豐富學生的想像力，評估學生的觀察力、創造力，發揮學生的主體作用。
二、啟發式談話法
素質教育的實施，很大程度上改觀了老師「滿堂灌」的傳統教學模式，注重啟發學生的聯想思維，開發學生的知識潛能，為社會培養實用性人才。
三、列表對比法
對於生活在城市中的許多中學生來說，很少見過或者根本沒有見過我國一些主要的農作物，且不同種類的農作物需要在不同的自然條件下生長。而我國地域遼闊，自然條件復雜多樣，這就涉及到我國農作物在地區分布上有很大的差異性，難以接觸農作物的城市中學生對農作物的地區分布這方面的地理知識感性較差，很容易把我國南北方農作物混淆，指鹿為馬，鬧成笑話。
四、舉例法
在地理教學中，教師應針對中學生空間思維能力較差的認知規律，把一些抽象的理性知識用簡單的事例深入淺出的講述。
五、示圖、析圖、繪圖法
地圖是學習地理知識的特殊工具，而中學生的閱圖、析圖、繪圖能力較弱，平時各科的作業較多，對地理這一學科又不夠重視。因此，大部分學生不會花時間去提高自己的閱圖、析圖、繪圖能力，為克服這個弊端，筆者在教學中對一些重點的、難點的地理知識分布圖化繁為簡在黑板上繪圖，並讓學生跟著練習，使學生學到許多豐富的地圖知識，提高課堂教學質量、養成學生勤動手的習慣。
總之，教師在教學中要靈活准確地運用各種教學方法，培養學生學習地理知識的興趣，提高地理教學質量。

㈧ 在地理教學中如何正確應用電教手段

簡述在地理教學中如何正確應用電教手段
作者：Ada徐
教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如果教師教得得心應手,學生學得輕松愉快,教學的效果就會很好。中學地理教學採用怎樣的教學手段,才能創造最佳的成績呢?

一、明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富,復雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間,特別是對部分青年教師來說,要將圖畫得正確、標准並不容易,而這往往導致難以在規定的時間內完成教學任務。

3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源,它不僅信息容量大、要素繁多、不分主次,而且能見度低,不利於學生的學習能力由簡單到復雜、由淺入深的發展。

4.地理教學名詞概念多,原理、規律也不少,往往需要借用掛圖來幫助學生學習理解、類比歸納,實現圖文轉換,一般情況下45分鍾內不易完成任務。

5.在地理教學中,學生需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律,同時還需要了解世界各地的人文特徵、生產發展及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識,多認識客觀事物的本身及其外貌特徵,多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要,但用一般的教學手段難以實現,這就妨礙了學生認知過程由感性上升到理性的發展。

二、運用電教手段

根據自己多年教學實踐,我認為把電教手段運用於地理教學,具有以下幾個特點:

1.有利於學生認知發展過程的實現。美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為:識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學採用電教手段有利於實現上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容,選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、幻燈、投影等),指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理教學利用直觀教具(如錄像、投影等)可以把學生所學的知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來,為學生感知、理解、記憶創造條件。同時,在一定程度上又切合學生的好奇心和求知慾,能使學生激起學習興趣,激發學習熱情,誘發學習動機,調動學習積極性。

2.有利於充分發揮地理教學中的地圖作用,達到圖文相統一的效果。地理教學一刻也離不開地圖,地圖是地理學科特有的形象材料,是地理學科的骨架,其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此,充分發揮地圖的作用是地理教學成功的基礎。就高中課本來講,大小圖形就有288幅,另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說,如何掌握好這些圖的內容、發揮它的作用,是學好高中地理知識的關鍵。如果用一般的教學手段展示圖的內容,便有一定的局限性,而採用電教手段,就能充分發揮它的作用。例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量,根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實,由遠到近,從無到有、從簡到繁,提高圖的清晰度、透明度和區分度,有利於學生讀圖、填圖、圖文轉換,提高認識,發展思維,少花時間,多學知識。3.有利於培養智能型、開拓型人才。教學的過程是學生獲取知識的過程,也是培養人才的過程。中學地理教學如何完成這一使命,首先我們要分析中學生的學習心態:一是求知慾望大,凡事喜溯本求源;二是注意力不集中,情緒不穩定,再加上高考取消了地理科,給培養地理人才帶來了更大的困難。但我認為在教學中運用電教手段,可以充分調動學生的非智力因素,促進智力因素的發展,提高注意力,增強求知慾,使學生產生學習的興趣。而學生只要有了興趣,就會去思考、去探索、去想像、去創造、去開拓。例如在講到高中地理第九章第二節「影響工業布局的主導因素」時,我充分發揮了幻燈的作用,製作了一個燈片,把城市周圍的主體要素:資源、能源、交通、河流、農業生產等情況描繪出來,然後向學生提問:「假設建立某一工廠,應安置在何處,為什麼」。這樣既克服了照本宣科的弊端,又給學生帶來了充分的思考時間,有利於學生認真觀察,積極思維,發揮聯想,得出結論,掌握知識並把它用到實踐中去。又如在復習高中地理第一章第四節有關「地球公轉及其地理意義」時,我通過投影,把黃赤交角變大或縮小,向學生提出問題:地球上新的正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分、氣候的變遷、生物的遷移、農業生產的變化等與黃赤交角有何關系?讓學生深入思考,發揮想像。有想像才有創造,有創造才有開拓。

4.有利於地理教學中德育功能的落實。教學中對學生進行德育教育,是我們教育工作者的首要任務,也是工作的重點。特別是對中學地理教學來說,國情教育和愛國主義思想教育的完成情況,是檢查教學工作開展狀況的重要依據。1991年國家頒布《中小學地理學科國情教育綱要》,目的就是要加強地理教學中德育功能的落實。要使德育教育融入地理知識的教學中,採用電化教學手段有獨到之處。例如在講到高中地理第九章第四節「我國工業生產和工業布局」時,我利用錄像對比建國前後工業生產的狀況,使得學生很容易通過觀察得出結論:舊中國工業生產存在依賴性、片面性和落後性;而新中國的工業生產,雖僅僅走過六十個春秋,但取得了豐碩成果。學生通過實際材料的對比,自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、齊心協力、造福於民的事跡時,我選用一組動人的畫面展現在學生面前,更產生一種震撼,使學生強烈地感受到祖國的偉大、山河的壯麗,中華民族確實是一個了不起的民族,我們應該感到自豪。同樣在談到我國人口、資源、糧食、環境等問題時,我也選用一組合適的畫面,指導學生用辯證唯物論的觀點去思考、去分析,使學生明確我國在搞社會主義現代化建設,進行改革開放時,存在問題、有困難是難免的,但我們有能力、有辦法來解決這些問題。建國後,我國在各行各業中所取得的豐功偉績就是最好的見證。學習中展示一些具體真實的畫面,既能讓學生了解國情,深知目前國家還並不富裕,要提倡艱苦奮斗、勤儉節約的精神,又能讓學生明確科學就是生產力,是社會前進的動力,今後還要更加努力學習,早日為祖國的現代化建設多作貢獻。

總之,運用電教手段完成中學地理教學任務,是地理教學中的一次改革,它能給地理教學帶來生機、帶來活力,是一種理想的教學形式。