初中地理教學情

㈠ 初中地理教學思路怎麼寫

以下是初中地理教學思路
1.1情景體驗法

良好的教學情境是地理教學質量的保障，因此，教師應重視結合具體的地理教學內容，創設體驗情境與教學情境，調動學生積極主動參與至課堂教學中，使其獲得親身實踐的體驗與感受，具體操作如下：首先，教師在體驗式地理教學中可以融入適當的角色扮演，由學生分別扮演不同的角色，促使學生積極的體驗與思考相關的地理問題。通過讓學生融入至學習角色中，使其收獲學習過程中的感受與體驗。其次，區域性強是地理學科的主要特點，各個區域在自然景觀、風土人情與文化背景方面各有不同。因此，為了讓學生對於各個區域有更為直觀的感受，教師可應用多媒體教學方式，為學生創設出真實的情境，讓其有深入其境的感覺，促使學生在地理學習中收獲快樂。

1.2社會實踐體驗法

教師除了要重視開展課堂之內的地理教學，還應重視引導學生參加廣泛的社會實踐活動，從而深化學生對於生活的認識，促進學生的全面發展，具體操作如下：首先，教師在課堂教學之餘，可利用課余時間帶領學生對具有代表性的地區進行實地考察，讓學生對於各個地區的自然景色、經濟建設、生活方式以及工農業發展有更為深入的認識。學生在親身的體驗中可以提高自身的實踐能力，同時，還會深化對家鄉的了解與熱愛，從而內心湧起建設建設家鄉的信念。其次，為了提升學生體驗探究能力以及培養學生的實事求是精神，教師在課余時間可引領學生開展社會調查訪問活動，從而推動地理教學目標的實現，保障體驗式學習的順利開展。

1.3動手操作體驗法

開展初中地理體驗式學習的一個重要途徑引導學生動手操作。因此，教師應結合學生的實際情況，根據具體的地理知識，合理地選用操作內容與設置操作程序，確保在動手操作中深化學生對地理知識的理解同時，不會存在任何威脅學生安全的隱患。

㈡ 如何在初中地理課堂中對學生進行情感教育

如何在初中地理課堂中對學生進行情感教育
如何在初中地理課堂中對學生進行情感教育

在地理課堂教學過程中，教師要能以情動人，以趣激情，要做到師生關系融洽，學生精神放鬆，才能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養學生的情感教育尤為重要。那麼，在課堂上怎樣激起學生內心的浪花，進行情感教育呢？下面我談談自己的看法：
一、要對學生進行情感教育，就要樹立良好榜樣
作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，初初中生具有求知慾強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是「隨風潛入夜，潤物細無聲」的，每位教師都應該處處起模範作用，為人師表，以嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不苟的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。
作為初中地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇於接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇於探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，並能成為他們的榜樣。
要對學生進行情感教育，就要建立良好師生關系。建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決於課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇於創新。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放鬆，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。採取開發、平等、誠實的態度與學生共同研本文由論文聯盟http://www.LWlm.COM收集整理究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇於創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
二、要對學生進行情感教育，就要用飽含感情的語言教學
靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神聖的地學殿堂。同時，根據初中地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的初中生來說是有刺激性的。
如在講到陸地地形類型時，我是這樣導入話題的：「我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為」世界屋脊「、富含民族神韻的青藏高原，有鬱郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……」一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。
如在介紹巴西時，聯系這次的2014巴西世界盃，讓學生了解這個國這，並與中國相比校。讓學生認識到我國現代化科學水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和「憂國心」，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創業、立志報國的奉獻精神，使個性得到優化，增強學生學習的積極性。
如八年級的黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：「黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。」同時，還聯系本地的河流治理與植被保護，今昔進行對比。引發學生強烈的責任感、緊迫感，產生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知慾，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生「如臨其境」、「如見其形」、「如聞其聲」。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。
三、要對學生進行情感教育，就要創設情境，激情起趣
老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身於你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕鬆鬆中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。
多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其製成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節時，我就採用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均製成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，採用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
總之，地理教學中如果能充分利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼備的地圖、圖表和景觀圖等資料，就一定能激發學生的情感。同時教師要對教材中感染學生、培養情感的部分充分挖掘，並在形象和情感上加工潤色，強烈激勵學生的情感。在教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，採用靈活多樣的教學方法，在教授學生識知的同時，對學生也進行了情感教育。

㈢ 對初中地理教學方法的幾點思考

關鍵詞:初中地理

初中地理的學習技巧,你都知道多少?

在學習初中地理的時候,需要有專業的方式,認真了解,了解所學的知識,明確各部分的知識點及其相互關系之外,我們還必須充分的運用這方面的知識,使我們的初中地理成績更好,使自身得到更好的發展.

並且在學習當中如果有自己解決不了問題,需要和老師進行討論,這樣可以及時的把每一個難點都解決掉,並且加上教科書知識以及可以課外的知識,可以使自己的知識內容更加的豐富,讓自己的初中地理成績有所提高,但是學到的知識需要在一段時間之後進行再次練習,否則可能會出現忘記的情況.

以上就是學習初中地理的技巧,通過以上的內容,學會以上的方式之後自身的成績會有一定的提高.

㈣ 淺談如何在初中地理教學中創設情境

一、創設問題情境
創設問題情境的策略，是教師通過創設激發能內引起學生學習興容趣的問題情境，提高學生參與教學活動主動性的策略，它適用於課堂教學各環節。創設問題情境，可以激發動機；創設問題情境，可以啟發教學。
二、創設多媒體情境
利用多媒體的攝像聲像結合的功能，可以將十分遙遠、看不到的地理事物和地理現象非常清晰地展現在學生們的面前，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生情感效應。
三、創設活動情境
地理教學中，教師要根據課程標准，充分挖掘地理課程資源來創設活動情境，有針對性的組織學生參與一些實踐活動，使學生切身體會地理知識產生的過程，內化地理知識的同時增強學生地理實踐能力。
四、創設生活情境
教學要從學習者的已有經驗開始，一個人對某事物興趣的大小，往往與其熟悉的程度和能否在實際中運用有關，包括學生的知識實際，生活、生產的實際，國內、國外的實際，當地、當時的實際。這是盡力把地理課上「活」，使學生易於理解接受，並產生興趣的重要條件。

㈤ 如何在初中地理教學中加強"情感"教育

高中地理（人教版）必修1復習知識點
第一章：行星地球
一、宇宙專中的地球
1．宇屬宙：時間上的無始無終，空間上的無邊無際。
2．天體：
●概念：物質存在的形式，包括星雲、行星、流星體、彗星以及一些星際物質（如氣體、塵埃）。
●天體系統：各天體相互吸引、繞轉才形成天體系統。
●天體系統的層次：
3．太陽系及其成員：
●九大行星的排列：水、金、地、火、木、土、天王、海王、冥王星。
●它們的公轉運動共同特點：同向性、共面性、近圓性。
●又可以分為三類：！

㈥ 對初中地理教學的幾點建議

現在初中地理已經成為中考的內容,以前雖然學校有這堂課,但是由於這堂課不進行中考,所以一般不會學太多,但是現在情況完全不一樣了,那麼怎麼學好初中地理?我們來了解一下以下內容吧!會對學習有一定的幫助.

地理學習重點

在老師檢查完作業之後,需要認真的仔細的查看,當作業當中出現錯題需要及時的改正,出現錯誤就證明在這一方面有缺陷,需要多多的了解這方面的知識,然後把錯題記在筆記本上.

以上就是怎樣學好初中地理的方式,如果地理有問題的同學可以了解一下以上內容.

㈦ 如何在初中地理教學中加強"情感"教育

在初中地理教學中，教師既要以新大綱的要求為基礎，培養鍛煉學生的學習能力，傳授相應的地理知識，同時也要在教學中注重對學生情感部分的培養，要充分利用各類資源，在教學中感染學生。本文將對如何在初中地理教學中開展情感教學的有效實施進行研究。
情感是客觀事物是否符合人的需要與願望而產生的一種心理體驗，它對學習活動具有定向、啟動、調節和維持的作用，是地理素質不可缺少的重要組成部分。由於所有非智力因素都伴隨著情感因素，因而情感是非智力因素的核心。課堂教學不僅是師生之間知識輸出——輸入的認識過程，而且也是師生間情感交流的過程。中學地理教學大綱指出：地理教學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力，而且還要培養良好的學習心理素質、個性品德和審美素質。在以知識和智力為中心的傳統教育中，對於非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，給實施素質教育設置了許多障礙，造成了不良的後果：許多教師辛辛苦苦卻事與願違——成績不盡人意；真正喜歡地理的學生很少，地理「尖子」並不願意報考地理專業；學生學了地理知識以後無處可用，無處能用……這些現象令人擔憂和深思。調查表明，學生學習效果的好壞直接取決於對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度主要是該學科內容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。
一、心靈溝通，交流情感
初中生學習是非常緊張的，隨著年齡的增長，有些學生已經形成了自己獨立的個性，有自己的主張。作為一名地理教師，我們上課先要做到抓住學生的心，讓學生先主動去接受你、才能接受你的課。

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所以，教師要善於採取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。
1、角色互換，拉近距離，我們應該主動努力去改變「傳道、授業」的模式，把主角位置主動讓給學生。課堂上，教師自己坐到學生中間去，作為其中的一分子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放鬆心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。
2、合理評價，獲得信賴，在地理課堂教學過程中，地理教師有必要針對實際情況，積極引導學生在學習過程中，通過學生自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，鼓勵學生講出並不斷更正自己的感受，加深學生對地理教學過程、結果的反思和內心體驗，及時梳理自己的情感，建構起新的開放性的健康情感體系，時時增強學生參與學習的興趣和自信心，並長久促進學生的健康情感不斷向更高層次發展。評價的方式可以是多種的，可以採用學生自評或互評，再結合教師的點評，最後讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
二、在地理教學中應加強「情感」教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥於課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥於課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過於嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對於初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那麼怎麼會喜歡「地理」？怎麼能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到「曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆」和「以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融」努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同「自由地呼吸」親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。
三、讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多
學生自己動手操作,會遇到一系列的實際問題,這會促進其思考、探索,在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作,不僅可使學生的動手能力得以提高,而且可以激發學生的創造性思維,甚至會迸發出創造發明的火花。
雖然教學方法很多，但並不是都適合地理教學的每一章節,所以不管運用什麼教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基於教學大綱的基礎上，深入鑽研、靈活處理教材。基於啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。
情感、態度與價值觀目標在初中地理教學中的有效實施，會使課堂效率提高，學生的人格得到尊重，情感得到關注，學生會全面發展，當你對教學有了執著的追求，千變萬化的情感教育手法就會應運而生。

㈧ 初中地理教學計劃

一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。
初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難於掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過「悟」來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習慾望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是「悟」的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處於被動的地位，其教學更需要引起學生的學習慾望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過於嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特徵時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特徵去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候乾燥特徵，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生「悟」性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所「悟」。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特徵；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特徵鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今後的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特徵時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是「悟」的提高。
地理教學的感悟還在於舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特徵延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特徵，討論研究開發西北地區要解決一些什麼問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對於星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
7、動手製作效果更佳。
自己設計並動手製造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本並進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手製作一個小地球儀，再進行觀察後完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。
在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅遊時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅遊名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們製作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區「三年一中變」的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。
9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文並茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
三、要「悟」關鍵在於教者教會學生自主學習的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特徵，而經濟特徵、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由於前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特徵分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
小結
前面所講述的只是個人的粗淺見識。在實際教學當中，還需要對地理的教學要求進行一次全面的改革，特別是考試制度和內容的改革（現在有關部門已進行了很多有益的嘗試），使教師擺脫教材的困擾（初中地理教材編排過於嚴緊，缺乏輕松）以及作為次科的制肘（教學時間不足、課外活動時間和資金嚴重缺乏，教學用具欠缺等），做到教者放心、學者輕松的良好局面，只要使學生在初中階段真正對地理知識產生興趣就可以了。

㈨ 結合學生的實際學情,選擇和調整初中地理教學內容

結合來學生的實際學情來選擇和調整源教學內容，我覺得應該做到以下幾點：

1、從學生熟悉的生活知識入手來選擇教學內容。例如，在完成「舉例說明氣候對生產生活的影響」教學目標時，可以讓學生分析自己家鄉的氣候對本地生產生活的影響，既便於學生理解知識，又可以很好完成教學目標。

2、選擇教學內容應充分考慮學生的讀圖能力和已有經驗。我們應盡量選擇學生比較容易理解的和在地圖上容易找到的內容來教學，例如，在完成「運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別」教學目標時，我們選擇的圖片應該是學生熟悉的和喜聞樂見的。

3、選擇教學內容還應該注重和其它學科的聯系，這樣的內容，學生學習起來才會更感興趣，也有助於學生知識系統的建立。例如，在學習「世界三大宗教及其主要分布區」時，可以從學生學過的歷史知識來入手，這樣學習起來既省時省力，又可以讓學生把握不同學科知識之間的聯系。

4、選擇最能反映地理學科特點的內容來教學，也就是說，我們應盡量選擇那些具有「綜合性」和「區域性」特點的內容來教學。