中學地理課程教學現狀分析
㈠ 對初中地理教學方法的幾點思考
關鍵詞:初中地理
初中地理的學習技巧,你都知道多少?
在學習初中地理的時候,需要有專業的方式,認真了解,了解所學的知識,明確各部分的知識點及其相互關系之外,我們還必須充分的運用這方面的知識,使我們的初中地理成績更好,使自身得到更好的發展.
並且在學習當中如果有自己解決不了問題,需要和老師進行討論,這樣可以及時的把每一個難點都解決掉,並且加上教科書知識以及可以課外的知識,可以使自己的知識內容更加的豐富,讓自己的初中地理成績有所提高,但是學到的知識需要在一段時間之後進行再次練習,否則可能會出現忘記的情況.
以上就是學習初中地理的技巧,通過以上的內容,學會以上的方式之後自身的成績會有一定的提高.
㈡ 新課程背景下地理課堂教學中存在哪些問題
新課程背景下高中地理有效課堂教學的策略研究
內容提要：高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結合地理教學實踐，從教學設計、教學過程、教學方式、教學手段等幾個方面闡述了高中地理有效課堂教學的途徑。
還從營造和諧課堂融洽師生關系、創設問題情景啟迪學生思維、倡導合作探究改變學習方式、科學布置作業注重建構拓展等幾個方面敘述了高中地理有效課堂教學的方法，從而使學生獲得最大的進步與發展。
關鍵詞：新課程 有效課堂教學 策略
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。新課程改革的核心理念是「一切為了學生，以學生的發展為本」，其具體目標就是要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學風，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，使課堂教學效益最大化，這是新課程改革必須解決的一個重要問題。 一、高中地理有效課堂教學提出的背景
高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道，高中地理課堂教學的有效性是學校教學活動的一個基本追求。當前，課堂教學向學生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規律，以人為本，使課堂教學從內容到形式，都強調學習者過程的體驗，重視教學過程中學生學習能力的提高，創造性與開發性思維的培養，強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，突出學生個性發展是新形勢下課堂教學有效性的重要特點。
但是，在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，以教師為中心、忽視學生的主體地位的現象仍很普遍，高中地理課堂教學效益低下仍很突出。如：課堂教學中缺少恰當的師生對話、師生互動和師生互相尊重的民主氛圍；學生的學習強度大，教師教學任務重，課堂教學手段與技術滯後等情況也還沒有得到改變。所以，在新課程背景下正確理解地理課堂教學的有效性、
探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。
二、高中地理有效課堂教學的基本內涵 1、有效教學
有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。
2、有效課堂教學
高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。
三、高中地理有效課堂教學的重大意義 1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力
沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師
探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。
二、高中地理有效課堂教學的基本內涵 1、有效教學
有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。
2、有效課堂教學
高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。
三、高中地理有效課堂教學的重大意義 1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力
沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師
探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。
二、高中地理有效課堂教學的基本內涵 1、有效教學
有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。
2、有效課堂教學
高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。
三、高中地理有效課堂教學的重大意義 1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力
沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師
探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。
二、高中地理有效課堂教學的基本內涵 1、有效教學
有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。
2、有效課堂教學
高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。
三、高中地理有效課堂教學的重大意義 1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力
沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師
㈢ 如何進行地理學科教材分析
首先要明確中學地理教學思想政治教育的重點內容，即，愛國主義、國際主義與辯證唯物主義世界觀的教育。這些教育內容在現代地理教育中有很多具體表現在辯證唯物主義的人口觀、資源觀與環境觀等方面的教育中。例如，在學習土地資源時，結合我國山地面積廣、平原面積少的特點，對學生進行節約土地資源、合理利用土地資源的資源觀教育，就是愛國主義思想教育的具體體現。
（一）中學地理教材的宏觀分析
宏觀分析又稱整體教材分析，是從中學地理教材的整體出發，分析教材產生的背景和使用背景、教材整體結構、教材資料儲備的過程。旨在使教師從整體上了解中學地理教材的編寫目的和實際具有的教育功能。
了解教材的時代背景
2.分析教材的內部結構
3.資料儲備分析
所謂資料儲備就是指教師積累的各種教學所用的材料，而資料儲備分析則是根據教材的實際功能及教學實際需要，確定為補充或改組原有教材所需要搜集資料的范圍和途徑的過程。
（二）中學地理教材的微觀分析
劃分教學因子
2.分析教材的內部聯系
3.分析教材的外部聯系
4.分析知識教育功能
5.分析培養能力的功能
㈣ 急：教學現狀應該從哪幾個方面分析
那要看你分析那復類教學制，是中學、大學還是職業教育，我想你可能問的是教育現狀，如果是分析教育現狀，應該包括這幾個方面吧，一、教育概況：1、教育資源：教學機構、師資力量、特長科目；2、教育水平：主要和同類同級的對比。二、教育優劣分析：對應上面幾個方面寫出優缺點。三、發展建議：主要針對教育存在問題寫。我想以上應該是不可缺的基本內容，暫時想到這些，希望有所幫助。
㈤ 如何評價初中地理教學
一、適時恰當評價，激發學生興趣
傳統教學模式是「填鴨式」教育，學生只是被動接受，教學效果不明顯。另外，教學評價體繫上，中考不考地理，學校也認為地理就是副課，所以不被重視。學生和家長也認為地理課不是主課。傳統教學缺乏有效的課堂教學評價方式。忽視了評價促進、激勵學生發展的功能，忽視了學生的參與性和情感性，只重視終結性評價（期中、期末考）。忽視了對學習過程的評價，也忽視了學生個體間的差異，使學生體驗不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護，這樣導致學生對地理學習缺乏興趣。而我們現在實施新的地理課堂評價標准，不僅關注結果而且關注過程。實現評價多元化，手段多樣化，創設一種發現閃光點，鼓勵自信心的激勵性評價方式。實施新型課堂評價，可以讓學生學習的積極性提高，大多數學生喜歡上地理課，使得教學實效大大提高。
二、引導主動學習，提高教學實效
在一節課中要達到地理教學實效最大化，就要對每一節課的教學過程做一個較好的統籌安排，同時需要我們充分利用現代化的信息技術等，充分利用手中的學習資源，安排學生搜集關於課程的相關資料，給予恰當的評價使平時不敢發言、不善於發言的同學得到鍛煉，勇於發言的有更多的機會展示自己，讓所有的學生都能享受成功,從而提高教學實效。
三、改善課堂氣氛，使課堂充滿生機
課堂上充分藉助優越的教學條件，發揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能，充分調動學生的積極性，使學生思維活躍，使課堂充滿活力。讓學生在課堂教學中動起來，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除「一堂課下來，教師很辛苦，學生卻昏昏欲睡，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄，想玩的沒玩成，想學的什麼都沒學到」等不良現象。
㈥ 初中地理課堂教學目標設計中的幾種問題表現及原因分析
課堂教學目標是教學活動的出發點和歸宿，對課堂教學活動具有導向、激勵、測評等功能。
科學合理的課堂教學目標是實現有效教學並最終落實課程目標的第一保障。
但在教學實踐中，課堂教學目標的設計還存在一定的問題，使得課程標准規定的「應然」狀態和教學實踐結果的「實然」狀態之間存在較大差距，學科價值也因此得不到體現
㈦ 當今地理教育理念、方法、手段的現狀是什麼啊 ！！！！！！！！！！！！！！哭求！！！！！！！！！！！！
2004年，我國實行新一輪的地理課程改革（高中），課程目標由傳授知
識向「知識與技能、回過程與方法、情答感、態度與價值觀」三維目標轉變，更加突出了
培養學生的地理素養。
在《普通高中地理課程標准（實驗稿）》中明確要求
培養學生「知識與技能」「過程與方法」「情感、態度與價值觀」，而「過程與方法」
中就蘊含著地理研究的過程與方法，「情感、態度與價值觀」中就包含地理思想。並
且在地理課程標準的前言、課程目標、內容標准、實施建議的每一部分都提到了對地
理思想與方法的要求，
中學地理教學中的地理方法主要有二種觀點：地理觀察法、野外調查法、區域比較法、區域綜合分析法；地理實驗或觀測、地理野外考察、地理社會調查、地理文獻研究、地理暢想論證、地理思辯探究和地理建模規劃。
地理思想目標
1、理解地理思想，樹立地理思想
2、運用地理思想，指導實際行動，解決地理問題
書中體現了描述法、圖表法、討論法、觀察法、
觀測法、文獻法、地理實驗法、比較法、歸納法與演繹法、綜合分析
法、預測法、分類法13種地理方法
合適的話給點分啊
㈧ 高中地理學科現狀分析包括哪些方面
1、 對地理學科缺乏正確的認識。
2、 缺乏科學的地理學習方法。
3、 學科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。
4、不勤於，善於運用地圖。