中學地理教學中flash的實例化應用

① 求大神 Flash怎麼實例化對象

如庫里有影片剪輯，已經設置好鏈接為MC,那麼在舞台上調用時可以如下在幀上加代碼
var mc:MovieClip=new MC();
this.addChild(mc);

② 初中地理行政區劃flash

查 中國拼圖 然後選擇你要的那個 下載 就行了

③ 信息技術在地理教學中的應用有哪些

以計算機多媒體和網際網路為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，改變著教育的形態與模式。地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了信息技術這種現代教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用。
21世紀是一個信息時代，信息化是未來社會發展的必然趨勢，這對現代教育提出了新的要求，也為現代教育發展提供了新的機遇。隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的地理教學模式、地理教學方法和地理教學手段等必將發生根本性變化。
將計算機多媒體和網路引入地理教育教學領域，不僅是教育教學手段的改革，也將從根本上影響和改變教師的教育觀念。多媒體和網路把教學信息以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等形式在課堂呈現，彌補了傳統教學課堂形式單一的缺點。它打破了「粉筆加黑板，教師一言堂」的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學效率和質量。運用多媒體在優化地理教學中有以下幾點優勢：
一、活躍課堂，激發興趣
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。地理學科部分章節內容比較抽象，空間性較強，如果利用傳統的地理教學方式很難讓空間想像力較差的學生產生興趣，相反還容易使學生產生心理疲勞和逆反情緒。但是，多媒體技術可以讓學生通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，激發學生的學習興趣。課堂教學過程中可藉助計算機、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、形相結合的課件，以動聽的音樂、鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀的形象、逼真的視覺效果再現客觀事物，將地理學科的教學過程直觀、形象地直接作用於學生的各種感官，活躍課堂氣氛，創造意境，從而調動學生學習的積
極性，激發其求知慾，使學生能以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。
二、培養學生的讀圖分析能力
讀圖能力是地理教學過去、現在和將來都必須要培養學生的基本技能，信息技術的圖像處理能力可全方位的幫助學生具備正確的、全面地讀圖、用圖乃至制圖的重要本領，其主要途徑有：①對於展示地理事物空間分布特徵和規律的地圖，可採用重新著色、閃亮、添加符號、箭頭、線條等，突出所要表現的區域、地名、地理分界線等；②對於各種形式的地理圖表，可將其和模擬實景、視頻、數字、語言等作相互轉換，教會學生獲取資料、運用資料、用好資料的基本處理問題的能力；③對於那些高度濃縮、高度概括的相關模式圖表則可利用信息技術作深入挖掘，培養學生的歸納、概括能力。
三、培養學生思維能力
在接受大量的地理信息過程中，運用多種媒體把學生的眼、耳、腦各種感官調動起來，並能及時在饒有興趣的情況下進行幫助學生綜合、歸納、分析，形象思維能力大大提高。盡管我們有了各種教具、實驗、演示手段，也出現了各種模型、儀器、圖表、掛圖，但這些畢竟不能把聲、像、動態等特點集中於一體。計算機輔助教學則能做到，這是書本加黑板加模型的模式所絕對達不到的。
四、發揮學生主體性、實現個體化學習
教師作為學生學習的組織者、引導者與合作者，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發現的，決不暗示。信息社會可以為學生建立開放、自主的學習環境，可以給予學生充分的時間和空間，讓不同層次的學生都能自己安排自己的學習，充分發揮了學生主體性，實現了個體化學習，培養了學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的准備。

④ FLASH動畫在土木工程教學中應用（好處），請各位提點一下！！

動畫應用在土木界很好用，不過，目前用的最廣泛的還是3d max,pro/e和ug，
畢竟3d max,pro/e和ug還可以做三維模型，且與autocad的關聯系很大。若能學好flash，當然會更好。

⑤ 高中地理教學中怎樣應用多媒體提高教學效果

多媒體輔助教學，能優化教學過程、提高教學效果，使教學形式日趨多樣化。高中地理學科具有空間性、綜合性和實踐性的特點，利用計算機技術輔助教學，能使學生從消極被動地接受地理知識到積極主動地獲取地理知識；從被動聽講變為多感觀協同參與學習，從而提高學生學習的積極性和主動性，特別是在地圖的利用和三維空間方面有其他教學手段無法替代的優勢。高中地理教學在中學階段教學理論和實踐內容多，使學生感到很難學，必然使部分學生產生厭學的現象，有的甚至乾脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。我們知道，教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動過程。如何使教師教的得心應手，學生學的輕松愉快，提高教學的效果。高中地理教學採用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢？恰當的使用電教手段，就成為勢在必行的高中地理教學重要手段，它改變了教學掛圖無法反映動態的三維地理事物的不足。是高中地理教學變得更加生動活潑，具有生機盎然的情境。教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。教學中運用電教手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知慾，使學生產生學習的興趣。正確而有效地運用好電教媒體進行高中地理教學，是培養學生探究和創新能力的有效途徑。
一、運用多媒體展示教學目標：
利用多媒體展示動態的教學課題，利用精美的地理圖片或文字及動畫引入新課，能夠迅速使學生進入新課中，調動學生求知慾望。在此基礎上展示課堂教學目標，使學生清晰的了解本節課要學習和探究的內容。做到了教學目標明確，教學思路清晰。很多地理現象的形成和發展，反映的是空間現象的基本原理，用傳統的方法和平面靜止圖像進行教學，將給學生的理解帶來一定的難度，根據學生對三維地理信息的感知方式和感知的直觀性，進行直觀教學。由語言的感知到實物實地感知，直觀性在不斷加強。如果學生聽了別人的介紹，看了有關的錄相，尤如身臨其境心領神會，其感知程度會得到步步深化，有利於新知識的建構和突破知識的難點。CAI課件能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學信息，它能化靜為動化平淡為神奇，化艱深為平易，可將不易發現的內部結構展現出來。由於它有形有聲，有聲有色，動靜結合，給學生提供了豐富多彩的教學情境，在激發學生求知慾，啟導學生思維，調動學生主體性的充分發揮，感知的直觀性逐步深入，有利於學生知識的深化和重難點的突破。培養學生創造思維等方面具有強大的優勢。同時也有利於學生進行探究式學習和研究性學習。
二、運用多媒體提高教學效果
利用多媒體輔助教學，通過形象化的圖文課件，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考學習，使學生由被動聽課變為主動參與學習，教師通過地理組合圖片、動態文字材料和地理場景、多種多樣的地理動畫結合教學內容提出問題，通過師生問答和生生互動等形式，激發學生參與課堂教學，提高學生的學習興趣。既活躍了課堂教學，也使學生在積極參與和主動思考學習中，快速掌握學習的內容，極大地提高了教學效果。中學地理教學大綱就地理教學目的指出：是在高中地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能，並積極發展學生的地理思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。
在高中地理教學中，學生的能力主要是指學生的地理思維能力、實踐與應用能力及創新和創造的意識，新的課程標准要求「以技能、能力培養要求帶知識」，更加突出地理教學對技能、能力培養的關注；同時將教學目標、教學內容和教學評價三個要求合為一體，在能力方面，使學生通過地理學習過程，逐步培養對地理環境和地理圖像的觀察能力，通過形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認識、理解和想像的能力，運用地理科學思想發現問題和解決問題的能力，與他人合作開展地理實踐和社會地理調查的能力等。教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，寓學法指導於教學過程中。只要教師點撥到位，學生就會很快進入自主學習當中。
教師根據教材內容，藉助電教媒體向學生提出一些具有啟發性、探索性和趣味性的學習方面問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、及時反饋。這樣有利於發展學生的注意力、觀察力、想像力和思維能力，幫助學生提高識記、理解和運用所學地理知識的能力。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上，為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵，教師又可以藉助錄像或投影深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發性原則。這些教學過程在多媒體的播放過程中，都能輕輕鬆鬆的完成。
三、運用多媒體輔助教學加強師生互動
高中地理教學中教師要關注學生對所學知識的學習興趣、感知能力和理解應用能力。多媒體輔助教學增增強了師生之間的交流；使學生對學習的內容感興趣，教師的教學更加得心應手。因此，使多媒體輔助教學功能在教學中得到發揮，在實現教學目的中真正起作用，必須使多媒體輔助教學的應用內容與教學目標緊密相連。高中地理教師要以學生為中心因材施教。多媒體教學在時空上更有選擇餘地，因材施教才能達到教育的效果。多媒體教學軟體所表達的教學內容具有形象具體、生動活潑的特點，它的作用隨著學生的充分感知和積極思維充分體現出來。多媒體教學軟體必須與學生的知識水平、視聽能力、認識特點和興趣需要等相吻合。因此，在運用多媒體教學之前，要對學生進行全面了解，根據教學改革和培養對象的需要，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，去開發運用教學軟體。多媒體教學中，教師不是惟一的知識源，與學生的關系發生了變化，那麼教師處於什麼地位，具有什麼作用，成為一個新的關注點。多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境，教師就從傳統課堂中的信息提供者轉變為指導學生正確獲取信息的方法技能的指導者，也就是由講解員變成了導航員，主要任務是激發學生學習，指導學生主動探究，搜集學習信息，從而將演講式的教學過程轉向討論式、推導式的教學過程。教師通過提出問題，激勵學生探究學習；開啟思路，揭示學習方法；通過多媒體課件強化要點、通過動感十足的影片引起學生注意等，使措施落實得當。在上課的過程中，讓每位學生對自己搜集到的材料進行交流，教師再從中進行引導、總結、歸納，從而起到良好的教學效果。

⑥ 淺析Flash動畫在網頁製作中的運用

FLASH PLAYER本來就是個封閉程序，里邊代碼是無法查殺，所以也成了木馬廣告的溫床。最早憤怒的小鳥就被美軍用來收集全球的用戶信息，現在的FLASH小游戲基本都被商業公司加入了獲取信息的代碼。而國內版則本身就是個木馬。而對於用FLASH製作動畫和交互的人，製作軟體早就在2015年就改名為ANIMATE輸出格式是通用的H5網頁格式html，所以對正常做動畫和交互的人實際沒影響。

首先，原版FLASH PLAYER在2016年就沒了，而2020微軟底層組件也刪除，12號是最後微軟期限，所以到期了徹底刪除了官方FLASHPLAYER原FLASH文件會被F文件圖標加嘆號替代，當然這個也代表你沒有裝坑爹的特供版是值得高興的事。
雖然可以用FLASH點Cn的特供版但是特供版是什麼，當你輸入FLASHPLAYER時候會自動跳轉到CN網站而不是ADOBE網站，而QQ瀏覽器和360瀏覽器會捆綁一鍵安裝，但是就算你這些瀏覽器卸載了，那個流氓軟體也無法卸載，而當你看他們的協議時候，你會崩潰，記錄你的輸入瀏覽記錄，你用過的軟體，發送的IP。等於你在哪裡做什麼干什麼，輸入了什麼他們都會收集，而且光明正大的說這個是合法的，你不能告他。
這個吐槽已經很久了。
可以看1年前的新聞和評論
news.mydrivers.com/1/584/584326.htm
zhuanlan.hu.com/p/130703848

國內版安裝後會有flash helper service服務，會綁定首頁，彈廣告。沒有卸載選項，進程隱藏。卸載的話需要禁用服務，卸載程序，但是實際並沒卸載。
為了能卸載這個插件很多人找到了安裝目錄，國內特供版插件會安裝到Windows\SysWow64\Macromed\Flash\ 文件夾。。C:\Windows\System32\Macromed\Flash
但是直接刪除不掉，管理員許可權也不夠。
有能力的人手動刪除看看，還有要清理注冊表。
按需操作吧。至少我不會在主電腦安這個，虛擬機測試完就重新格了。
所以如果其實還是隨著時代去往沒有FLASH的時代才是潮流。但是在全球禁用後特供版水軍搶占市場讓大多數人裝上了木馬。
建議如果是游戲一般是有微端或移動端H5等，可以詢問客服，如果是一些小平台則
還有個方法，現在你可以把電腦系統日期改為12號前或更遠，這樣就可以用系統內置的看了不用特供版。不過這個方法也只是暫時的。

⑦ gis在中學地理中的應用

是在中學地理教學中的應用吧，第一，豐富的可視化地理表現方式，第二分析地理實體間關系的有效工具，第三，地理世界時間空間演化模擬

⑧ 求有關初中地理教學 繪制等高線地形圖的 flash動畫（請注意看要求，謝謝！）

網路，愛奇藝都有，自己查