地理教學導案

㈠ 我們怎樣學地理教學案

寫教案的具體內容包括以下十項： 一．課題（說明本課名稱） 二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務） 三．課型（說明屬新授課，還是復習課） 四．課時（說明屬第幾課時）

㈡ 如何進行趣味地理教學計劃和落實方案

一、運用諺語
諺語是在群眾中流傳的固定語句，是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有廣泛的群眾性和深刻的哲理。在教學中恰當運用諺語，可幫助學生更好的理解地理知識，起到「一石擊破水中天」的效果。如在講天氣和氣候時，可使用「冷在三九，熱在三伏」；講鋒面雨可使用「一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒」；講大陸性氣候時，引用「早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜」來說明大陸性氣候溫差大的特點。雖然都是日常生活中的口頭語，但三言兩語，寓意深刻。
二、競猜謎語
謎語是一種文字游戲，它曲折多致，變化多端，寓意奧妙，耐人尋味。而且能啟迪智慧，陶冶性情，培養思維和推斷能力。一則好的謎語，恰當適時引入課堂，可以起到「興奮劑」的作用。例如，今天（猜一亞洲國名），謎底是東亞的島國日本。雙喜臨門（猜我國一城市名），謎底是我國的直轄市重慶市。
三、編寫歌訣
地理歌訣以其凝練簡潔、琅琅上口、新穎有趣的特點在地理教學中獨辟蹊徑，受到教師們的重視和學生的青睞。如記我國的省級行政區，可採用：兩湖兩廣兩河山，五江（疆）雲貴福吉安，川西二寧青甘陝，海重內台北上天，還有港澳記心間。記經線、緯線的特點時，可採用：緯線是圓圈，又叫緯線圈，長度有短長，方向指西東。經線是半圓，又稱子午線，長度都相等，方向示北南。

㈢ 如何利用導學案讓地理教學更有效

一、樹立形象。（第一課時）1、情境創設，激趣導入。閱讀課伊始，教師通過生動的語言、圖畫或多媒體課件再現與課文有關的情境，使學生再現表象或形成新表象，產生各種不同的情感體驗（如審美感、理智感、道德感），激發學生的學習興趣，驅動學生的學習需要，產生強烈的願望去閱讀課文。2、獨學。學生按課文順序進行朗讀或默讀，要求所有學生能夠達到正確、連貫地朗讀課文，學生在讀中整體感知，把握課文內容及其表達順序，對課文形成一些初步的印象和感受，情感受到一定觸動。用已經儲備的方法學習生字新詞，完成導學案，教師巡查（一查）。3、對學、群學，組內小展示（兩步連續進行）。對子或小組內交流、討論、展示獨學成果，（學會的生字新詞，交流識記的方法，課文的主要內容以及寫作順序）教師巡查（二查），在教師巡查的過程中教師要對學生存在的共性問題做到心中有數，為大展示作準備。4、班內大展示。在黑板上展示容易寫錯的、難記的生字，難理解的字詞以及對於文章主要內容的把握，教師引導學生總結學習方法並進行評價。5、整理導學案，完成達標測評。達標測評題目的設計要有層次，在這一課時題目以字詞句為主，題型多樣，按照基礎題和提高題4:1的比例設計。教師檢查（三查）。二、自主感悟——升華情感——積累拓展。（第二課時）這一環節是閱讀教學的關鍵環節，教師要努力創設民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學生用自己喜歡的學習方式學習，鼓勵學生暢所欲言，發表自己獨到的見解，尊重學生獨特的體驗。1、獨學。引導學生選擇文中給自己留下印象最深或自己最感興趣的地方認真閱讀體會，加以感悟。教師也可以提出寬泛的話題，選擇那些具有一定挑戰性、開放性、探索性的問題，留給學生廣闊的思維空間，引導學生自主學習，獨立思考，有比較充裕的時間讀、思、畫、批，形成自己的思想與認識，整理自己的思維，做好與小組成員交流的准備。教師巡查（一查）。2、對學、群學，組內小展示（兩步連續進行）。每個學生在小組中向其他人說明自己的感受和體會，其他成員對其發言進行評價，每個人都有充分的交流和表現機會。小組交流中，教師要深入到每個小組認真傾聽大家的發言，認真觀察和了解每個小組的活動情況，提出明確要求，及時加以引導，排除障礙，開闊思路，在傾聽中努力去感受和尋找學生思維的火花閃現（二查）。調整布置下一步展示內容。3、班內大展示。各個小組派代表結合重點詞句談收獲，講真感受、真體驗、真理解，按照「讀—悟—讀」的要求深入體會作者情感，不斷提高學生的感受力。張揚個性，珍視學生獨特的感受和體驗。其他小組要及時補充或者質疑。對於重要的學習內容，如果學生忽略了，教師要提醒學生予以關注；對於學生理解不準、理解不深的重點、難點，教師要進一步提出來，和學生共同探討；對於學生尚未意識的學習方法，尚未養成的學習習慣，教師要引導發現，習得，對於學生應該知道卻不知道，討論交流後仍理解不到位之處，教師要做必要的、精當的講解。此外，要注意師生之間、生生之間的評價，通過評價激勵學生，指導方法，評價一個是為了帶起。學生評價要使學生學會認識他人，欣賞他人，學會與人交往、溝通。在這一環節中提醒老師們不要忽略朗讀的指導。4、整理導學案，達標測評。題型的設計以句式訓練、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀理解能力。

㈣ 求一份包含活動單的月相變化高中地理教案，要詳案，包含教學目標和活動單

案例是一個實際情來境源的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

㈤ 《新課程初中地理教學案》屬哪級期刊

省級普刊，

㈥ 地理學案如何用

這是一篇關於初中地理導學案,初中地理教學導學案,地理集體備課記錄的文章。因此在使用中要因材施教，合理運用，靈活對待。 1.自主探究。依據學案，讓學生帶著問題對學習內容進行自主探究。教師在學生預習自學過程中應進行適當輔導，幫助學生真正理
地理「導學案」就是在小組合作學習中，利用學案導引學生在自主探究的基礎上，遇到問題而自己又不能解決時，通過小組合作交流形式促使學生進行主動的知識建構。「導學案」是教師體現此種教育、教學思想方法的知識體系和能力培養的載體，它也引導學生在預習、交流、鞏固復習、確立和使用適當的學習目標和學習方法。為此，「導學案」的科學、恰當的編制，顯的極為重要。
一、「導學案」的編制思路及框架
我們對「導學案」設計和編寫提出如下的要求:
緊扣新課標:遵循《地理課程標准》所倡導的基本理念、課程目標、設計思路、課程結構、教學建議、評價建議。對每章內容的教學目標和學習目標從三個維度進行分解和細化，旨在使教師教和學生學時既有針對性，又有整體性。
思路與要求:對各章節的知識與方法的學習與探索，要以基本知識、基本思想方法為中心。設計基本問題時，可把一個重要知識點放在不同的情景中，反復考查；要注意總結方法、規律，滲透地理思想方法，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。問題的設置上一定要有層次，各種難度的問題都要有，但要嚴格控制難度。
1．每一章分為若干節，每一節分為若干課題；
2．每個課題的欄目設置及說明如下:
【學習目標】指明新課程標准對此部分內容的要求，明確教學及學習目標；
【引入導學】導入新課:或通過復習舊知識、承上啟下進入新知結構；或利用有意義的問題導出新課；或採用類比、推廣等手段自然進入新知結構。總之要調動起學生的學習積極性和興趣；
【預習掌握】學生看完書後，對基本知識、方法進行填空；此處是學生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。
【雙基訓練】設計1—2個緊扣課本的基本題目讓學生解答，檢測基本知識的掌握情況；
【思路歸納】對基本知識、思想方法、規律進行總結，對教法、學法及易錯、易混點進行反思；
【雙基測評】設計一組層次得當的題目測試學生，了解學生對本課題內容的學習、掌握情況，找出問題，不斷完善。
【能力培養】設計2—3個綜合題供有餘力的學生進行訓練，提高綜合能力。
【走進中考】找出近三年學業水平考試與本節內容有關的題目，提高解決問題能力；
二、「導學案」形成過程
①在集體備課時（單獨分配任務、大體研討內容）[第一次集體備課]
②第一次個性化備課:
主備人在平時認真備課，按時保質保量完成，然後交給備課組長、學科負責人檢查。
③第二次集體備課和第二次個性化備課:
在集體備課活動時，集體討論並修改完善通案和個案。
④第三次個性化備課:
上課應用前，進一步修改和完善通案和個案，在上課後進行課後反饋的書寫。
每周五按上課次序裝訂，由備課組長上交到年級或課改辦。
由備課組長檢查通案的數量、個案的質量，並寫好檢查記錄和總結。
形成個人管理檔案袋（將個人備課歸入個人檔案袋）和教務管理檔案袋（將集體備課記錄、通案備課檢查、評比記錄等歸入教務管理檔案袋）
三、「導學案」的使用要求
由於「導學案」的編制還不是很完善，並且課堂態勢也不斷變化，因此在使用中要因材施教，合理運用，靈活對待。
1.自主探究。依據學案，讓學生帶著問題對學習內容進行自主探究。教師在學生預習自學過程中應進行適當輔導，幫助學生真正理解和掌握基本的地理知識與技能、地理思想和方法，獲得廣泛的地理活動經驗。
2. 合作交流。學生在自學過程中，已經掌握了大部分基礎內容，但「導學案」中問題不一定全部解決，教師應積極引導學生緊扣教材、針對「導學案」中存在的問題討論交流，確保課堂教學效率。
3. 鞏固練習。「導學案」中練習的設計應緊扣本節課的教學內容和目標及學生的認知水平進行，應注意多做案例、多設疑，使學生由未知到有知、由淺入深、由此及彼地掌握知識。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習鞏固知識。評講時教師圍繞學生疑難點、重點、關鍵點提問、追問、反問。
教學是一個師生互動的過程，也是一個教學相長的過程。課後反思包括教師對教學過程的反思和學生對學習過程的反思。教師課後反思是課後對整個課堂教學行為進行思考性回憶，包括對教學觀念、教學行為、學生的表現，以及教學的成功與失敗進行理性的分析等。學生是對學生思維和探索過程進行整合的一個環節，突出重點內容，歸納多種思維過程，完善知識結構。另一個方面，教學反思有利於對學案的修改和完善，能較好的體現教師集體和學生群體的智慧。
望採納

㈦ ！有誰可以提供一份初中地理教學簡案，教師資格證面試用的。。20分鍾備課時間。

教師資格面復試分結構化、試講制、答辯三步走。 地理學科【試講】必備亮點： 一、課堂互動步驟： 第一步：分組+目標任務+時間控制 1.分組： 針對這個問題，我們來進行一個小小的討論，前後桌每四個人為一組。每組小組長組織討論。 2.目標任務： 大家
初中地理\教師資格證\面試,備課
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