地理天氣系統教學設計

① 求高中地理必修一常見的天氣系統的精彩導入

最近的天氣預報的視頻剪輯，或是本地地區近期或以前影響較廣泛的氣象災害

② 關於高一地理天氣系統

冷鋒、暖鋒和准靜止鋒都是【鋒面雨】的天氣系統，它們是兩個不同性質的高氣壓「鬥法比高」的戰場，冷空氣勢力大，就是冷鋒，暖空氣勢力大，就是暖鋒，僵持狀態下就形成准靜止鋒;
【氣旋】是對【低氣壓】天氣系統的稱謂，鋒面天氣系統通常都包含低氣壓活動，冷鋒氣旋是指伴隨冷鋒活動形成的低氣壓。

③ 高中地理必修一《常見天氣系統》這一課主要講了什麼內容

主要講鋒面系統、氣旋反氣旋系統

④ 高一地理天氣系統

有上升氣流形成的氣旋,一般陰雨天氣(例如台風)
有下沉氣流形成反氣旋,一般乾燥天氣(例如我國北方的爽朗天氣)
有冷鋒和暖鋒，還有準靜止鋒（例如江南的梅雨天氣）

⑤ 地理必修一 常見的天氣系統思維導圖 是思維導圖 不是知識框架!!

天氣系統,通常是指引起天氣變化和分布的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽等具有典型特徵的大氣運動系統

⑥ 關於地理天氣系統

定義1：伴隨一定天氣的大氣運動形式, 諸如氣旋、反氣旋、鋒面、切變線等的統稱。
定義2：伴隨一定天氣的大氣運動形式，諸如氣旋、反氣旋、鋒面、切變線等的統稱。
定義3：具有某種天氣特點的大氣運動形式, 諸如氣旋、反氣旋、鋒和切變線等。
天氣系統總是處在不斷地新生、發展和消亡之中。各種天氣系統有不同的生消條件和能量來源。即使特徵尺度同屬一類的系統，其生消條件和能量來源也有所不同。比如溫帶氣旋的發展條件，主要由其上空渦度平流所引起的空氣輻散的強弱決定，其能量來源於大氣的斜壓性所儲存的有效勢能。台風的發生和維持是由於熱帶擾動的潛熱釋放，而潛熱的釋放同熱帶大氣的位勢不穩定和對流不穩定有關,其能量主要來源於海洋供給的水汽,在凝結過程中釋放的潛熱。強對流性的中小尺度天氣系統，主要是由於位勢不穩定空氣受到急劇抬升而發展起來的，其能量也是來源於潛熱釋放。再者，天氣系統往往不是閉合的，一個系統的空氣經常不停地與周圍系統的空氣發生交換，隨著這種交換，系統與系統之間的動量、能量等進行交換，從而引起系統的生消以及系統之間的相互作用。一般來說，大的天氣系統制約並孕育著小的天氣系統的發生和發展，小的天氣系統產生後又能對大的天氣系統的維持和加強起反饋作用。研究天氣系統生消的條件和能量來源，以及研究系統之間的相互作用是天氣學的主要任務之一。 氣旋
天氣系統與大氣環流之間,不僅在流型上有關聯,而且存在著內在的聯系。如大尺度天氣系統的活動，通過熱量、動量的南北輸送以及能量的轉換，對於大氣環流的維持起著重要作用。而大氣環流的熱力狀況和基本風系的特點，如西風氣流的水平變化和垂直變化等，又反過來制約著大尺度天氣系統，直接影響著大尺度天氣系統的發展。天氣系統組合的演變,如緯向環流的恢復,波動群速的傳播，以及行星尺度天氣系統的發展等，可以導致相當廣泛地區甚至全球范圍大氣環流的變化。大氣環流的變化又是造成大范圍長時期天氣變化的條件和機制。從事短期天氣預報，可以主要考慮單一的天氣系統的變化，而從事中期、長期天氣預報則需要研究天氣系統組合的演變規律，需要研究超長波以至整個大氣環流的演變規律。

⑦ 高中地理常見的天氣系統的學情分析怎麼寫

常見的天來氣系統是是大氣環境一節自中的第4課時內容，我給你先說一下大氣環境的學情分析吧。

1、學生學習本節之前已具備一定的天氣和氣候基礎知識。
2、學生學習本節之前沒有學過「力的合成與分解」，因此，講授本課之前，要先向學生講授一些「力的合成與分解」的知識，這樣有利於學生理解六個風帶的形成。
3、學生對三圈環流的抽象思維欠缺，需要藉助一些原理示意圖突破。

下面是天氣系統的學情分析，僅供參考。

學生通過前幾節課的學習，對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究慾望，但認識不夠深刻需加以引導。高一的學生，正處於抽象邏輯思維能力快速發展的階段，初中地理幾乎相當於空白。所以教師必須盡量將抽象的地理形象化，通過各種手段讓學生自主的參與到地理的學習中。

⑧ 幾種常見的天氣系統教案

三維目標： 1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。
理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法：
通過問題激發學生的求知慾、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和
相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。
3.情感態度欲價值觀：
激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高
地理審美情趣；
通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。
三. 教學方法和手段
那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1、教學方法：本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。
2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
四.學法指導
1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。 2、藉助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。
五. 教學程序 （一）導入新課：
（展示一段天氣預報的畫面）
介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影
響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。 （二）講授新課：
一. 鋒面系統
（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）
【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念並能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】 1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
（問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）
【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據】
3 天氣特點：鋒面附近常伴有雲、雨、大風等天氣
（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型） 鋒面類型與天氣
（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。）
（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？
②何為鋒面過境時、過境前、過境後？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。
③冷、暖鋒面過境前，過境後分別在什麼氣團控制下，天氣如何？
④冷、暖鋒過境時天氣如何？
⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

【結合動畫的展示，設計5個問題，是依據學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發學生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結論】
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
（設計表格，學生填寫）
【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。在這里加以我們家鄉的實例：「一場秋雨一場寒，一場春雨一場暖」，由同學討論分析原因，這樣設計重在貼近學生現實生活，激起學生參與的熱情】
二、 低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統
在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。
【在設計這個課題的時候，充分展示了學生生活中的實例，結合高一學生自身的特點，引導他們對生活中的天氣變化現象加以分析――引用毛澤東的詩詞「天高雲淡，望斷南飛雁」――增加地理課堂的文學性】
1. 五種基本的氣壓類型
（利用「海平面等壓線分布」圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場）
2 .低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統的對比
（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）
（利用多媒體播放「北半球低壓系統的形成及其天氣」動畫，在學習了「大氣的運動」的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特徵，以及天氣特點。然後讓學生用對比的方法分析「北半球高壓系統的形成及其天氣」 完成表格2）
【在這里採用了比較分析方法，啟發學生從低壓、高壓的氣流特徵入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學生掌握高壓、低壓系統的天氣情況，提高知識的掌握程度】
（過渡：我們學習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那麼，鋒面與氣旋能否同時出現？為什麼？）
（播放「鋒面氣旋」圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現，這種組合叫鋒面氣旋）

介紹鋒面氣旋的特點、對天氣的影響
3. 鋒面氣旋
【在處理鋒面氣旋時，藉助動畫，引導學生提出觀點，力求達到預期的目的】
（總結新課鞏固練習）
通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最後通過活動課「試做天氣預報員」來檢測學生對本節課的掌握情況。
【這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體，培養了學生的能力。】
（布置作業）
利用身邊的媒體，收集未來幾天西安的天氣變化，運用所學的知識來分析天氣變化的原因。
【設計的目的是：把課本的理論知識延伸到實際生活中，鼓勵學生大膽的提出自己的觀點，培養學生觀察、實踐、探究的能力】
（課堂結束語）
幾日來的鶴城陰雲密布，陽光難得一見，我們期待著明天有一個好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。
板書設計
2.5 常見的天氣系統

鋒面系統
鋒面結構與特點
1 概念：冷、暖氣團的交界面
2 結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下 3 天氣特點：鋒面附近常伴有雲、雨、大風等天氣 鋒面類型與天氣
二、 低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統 1基本的氣壓類型 2 氣旋與反氣旋的天氣特徵