高中地理教學論文

『壹』 地理教育論文選題要注意些什麼問題

地理小論文寫作的一般方法：

九品評職論文發表總結。

一、確定小論文的論題 一篇小論文能否寫得成功，確定論題是很重要的。

確定論題時，要充分考慮探索性與量力性結合的原則。所選論題要具有一定的科學探索性，這種科學探索又是在中學生的實際知識水平與能力的基礎上，經過一定的努力可以達到的。如清華附中高中學生選的「北京市風能利用前景」的論題、「古北口地區長城考察及其開發建議」的論題，均是如此。由於具有一定的科學探索性，學生在小論文活動中便會興致勃勃，勁頭十足。
確定論題時，也要考慮科學性與思想性結合的原則。

小論文應有嚴格的科學性，同時，中學生搞小論文活動應有教育意義，要達到一定的地理思想教育目的。
因之，地理小論文的選題是和地理課外教學實踐活動的內容密切聯系的，所選論題，實質上就是一項地理課外教學實踐活動項目的主要內容。

二、搜集資料，熟悉前人工作經驗
論題確定之後，也就是圍繞這論題的課外活動項目的內容確定之後，應在教師指導下收集前人的資料，熟悉前人是怎樣工作的，已經有了哪些成果，還存在哪些待解決的問題;這都可作為自己進行小論文寫作活動時的重要參考資料，常常能夠對自己的小論文寫作起到重要作用。

三、實地調查，獲取真知
沒有實際調查研究和測試的詳實材料，小論文是寫不出來的。小論文的論題一經選定，就應考慮這篇文章的粗略提綱，根據提綱，去做有計劃、有目的的地理調查研究和測試工作，以獲取第一手材料。這樣小論文寫作便有了堅實的基礎。否則，便只是前人地理資料的綜合整理，而不是地理小論文，兩者是有嚴格的區別的。

四、理論探討，提出論點
在實地調查、測試，取得足夠的第一手材料之後、中學生應圍繞論題進行理論上的探討，通過探討，形成小論文的基本觀點論點。中學生的選題，題目一般是不大的，其地理調查研究活動的地域范圍也比較狹小，所用方法也是與中學教育相適應的簡單易行的方法，不可能涉及高深的理論問題。縱然如此，在中學生所進行的理論探討中，一定要經過提煉，去粗取精，去偽存真，並要做到「小中見大」，要能反映出地理科學的理論和規律來，要寫出自己的新穎見解，有一定的理論色彩。

五、謀篇布局，安排好小論文的結構 小論文與一般的科學論文在文章結構上相似，一般也分：序言、本論和結論三個部分。
序言，主要介紹寫作目的和意義或介紹一下全文，要簡明扼要。
本論，是小論文的主體，是揭示調查研究和測試成果的重要部分，要詳細寫。介紹材料要充分，闡明觀點要透徹，如有創見要勇敢地提出。文章要有理有據，有說服力。

結論，是小論文最後一個部分，是在本論的基礎上，對全文作出概括性結論，明確地提出問題的性質、解決問題的方法及尚待解決的問題。
顯然，地理小論文的寫作是中學地理課外教學實踐活動中比較高層次的一種活動形式，具有一定難度。要求輔導教師充分發揮主導作用，只有善於進行地理調研和論文寫作的老師，才能輔導學生寫成較成功的地理小論文。
除了地理小論文之外，也可以在中學生中開展其它地理寫作活動，如寫地理小品、地理課外閱讀報告、地理游記等等。這些地理寫作，既然不叫地理小論文，要求當然也不同，但都可以達到擴大地理知識面，給人以某種啟迪的作用。

『貳』 高一地理環保論文

一、超越傳統工業科技

人類有別於其它動物的特徵之一，就是人類能創造和使用工具，還能用特殊的文字元號去解釋自然。就是說，人類比其它動物更具有一種科技能力。藉助這種能力，人類才能創造出大自然中本不存在的東西――人類文明。

科技在不斷演化，人類文明也在不斷演化。一萬年前，在人口資源的壓力下，人類由漁獵採集文明向傳統農耕文明轉型。傳統農耕文明經歷過兩個階段，第一個階段是青銅時代，中國的商朝和西周王朝屬青銅時代。第二個階段是黑鐵時代，春秋戰國時期屬黑鐵時代。隨著鐵冶煉和鑄造技術的普及，傳統的意識形態和社會制度因適應不了新生產力的要求而開始崩潰。直到秦王朝於公元前221年統一中國，一個「鐵農具+小農經濟+君主官僚制+儒道法意識形態」的中華文明得以成型。農耕文明一萬年以來雖有各種自然災害和戰爭，但人類總的來說是穩定和安全的，因為當時的科技主流順應了自然法則。傳統的農耕文明對自然資源的利用能力是有限的，對大自然具有很強的依賴性，他們敬畏自然。中國四千年前的夏朝，規定春天不準砍伐樹木，夏天不準捕魚，不準捕殺幼獸和獲取鳥蛋；三千年前的周朝，根據氣候節令，嚴格規定了打獵、捕鳥、捕魚、砍伐樹木、燒荒的時間；二千年前的秦朝，禁止春天採集剛剛發芽的植物，禁止捕捉幼小的野獸，禁止毒殺魚鱉。中國歷朝歷代，皆有對環境保護的明確法規與禁令。中國歷代農民，都知道「取之於地用之於地」的道理，從土地上生產出來的桔桿，消費食物後的糞便，都作為農家肥再還到土地，保持了土地能量的循環使用，中國耕地經幾千年而不退化。農民砍伐山林薪柴，也是控制在有限的范圍內，使村莊周圍的燃料能永續利用。中國人口的膨脹也帶來了周期性戰爭，而周期性的戰爭又將人口壓縮回到自然資源的邊界之內。世上任何科技系統，都應該限定在一定的資源范圍內，支撐起特定的人口和文明形態。中國傳統農耕文明的科技，從來沒超出人力畜力和鐵制農具的范圍。人們自覺地根據耕地、山林草澤和水的資源總量，來安排自己的生產和生活。由於形成了一整套獨特的、自我調節的、可持續利用的生存智慧，中華民族和中華文明因此延綿至今。

西方近代以牛頓力學、紡紗機、蒸氣機為代表的科技革命，使人類脫離農耕文明，迅速奔向了傳統工業文明。與傳統農耕文明相比，傳統工業文明通過全新的科技手段開發了更多的礦產資源，集約化地利用了更多的土地和森林，帶來了人類財富和人口總量的膨脹，形成了一個以擴大物質消費為根本導向的社會。僅上世紀100年來所消耗的能源總量就遠遠超過人類幾千年消耗量的總和。傳統工業文明大量開發、大量生產、大量消費、大量排污的生產和生活方式無限擴散，終於將全球性的生態危機逼了出來。人類終於深切感受到地球資源和環境的有限。所謂的現代化進程，就是將自然資源轉化成可用財富的進程，所謂的現代化社會，就是人均資源消耗高、排污量大的社會。由於人口增加，由於物慾橫流，由於工商業的發展需要，人均資源消耗量直線上升。以水為例，公元前每人每天耗水12升，中世紀約20至40升，18世紀增加到60升，而現在，發達國家的人均每天耗水量達500-600升。據有關材料統計，工業化國家每創造100美元的收入，約需要300公斤的自然資源，人均每年需要45000-85000公斤自然資源。中國如果要達到工業化國家的人均消耗水平，比如13億中國人都將自行車換成汽車，那就不是2003年每天消耗546萬桶石油的水平，而要變成每天消耗8100萬桶，遠遠超過世界目前石油消耗總量，地球上有這么多資源供我們消耗嗎？我們有能力對因此而產生的大量污染物進行無害化處理嗎？

近年來中國經濟的高速增長，是因為全面承襲了西方傳統工業的發展模式，更是因為中國對本土能源的過度消耗。從1990年到2001年10年間，中國石油消費量增長100%（從1.18億噸到2.35億噸），天然氣增長92%（從114億立方米到277億立方米），鋼增長143%（從0.67億噸到1.63億噸），銅增長189%（從72. 9萬噸到211萬噸），鋁增長380%（從72.4萬噸到354.5萬噸）、鋅增長311%（從36.9萬噸到152.3萬噸）、十種有色金屬增長276%（從217萬噸到816萬噸）。人們在為我國經濟高速增長而興奮的同時，往往會忘記這些成績背後的資源消耗、垃圾成堆、環境污染和生態破壞。世界上的一切成功都是有成本的。有人算過，按目前的科技水平，中國的現代化需要有12個地球的資源來支撐。如果只有一個地球，我們也得把地球全部吃空才能現代化。道理再清楚不過，中國本來就人多地少，資源稀缺，而傳統過時的工業科技卻又偏偏指向了稀缺性和污染性資源，這種科技具有不可持續性。誰繼續走傳統工業文明之路，誰就走上了不可持續的發展之路。因此，我們必須探索新的、可持續的生態科技之路。

二、走向新的生態科技

在全球資源環境壓力下，發達國家早已全力發展新能源和循環經濟。我曾在《可持續發展與文明轉型》一文中說，發達國家新能源的開發（氫能、太陽能、風能等清潔豐裕能源）和循環經濟的發展（資源的循環可再生利用，零垃圾與零排放）正將人類文明推向一個新的轉型階段。誰最早轉型成功，誰就是未來的主人。轉型的關鍵在於探索「生態科技之路」。新能源和循環經濟即是生態科技之路的核心。

從現有能源結構看，工業經濟目前的化石燃料如石油、煤、天然氣等都不能回收，燃燒後就消失了。更何況石油、天然氣的儲量僅夠人類再使用40―50年。世界各國對此高度重視。美國一邊在伊拉克打仗以保障石油的安全，一邊全力發展新能源。今年初，美國總統布希在《國情咨文》中說：「我提議撥款12億美元作為研究資金，使美國在製造無污染的氫燃料汽車方面領先全世界……我們的科學家和工程師們正在努力克服障礙，以便使這種汽車能早日從實驗室走進商品展覽室，而今天誕生的嬰兒將會成為未來駕駛第一輛氫動力無污染汽車的人。請大家和我一起加入這個重要的創新行動，把我們的空氣變得更加清潔，讓我們的國家減少對其他國家能源的依賴。」布希要求在2040年用新能源替代石油進口。為什麼偏偏要求到2040年呢？因為全球石油剩餘可采儲量僅為1400多億噸，按目前產量，靜態保障年限正好只有40年。如果沒有發現新的大油田，到2040年時世界已沒有石油供應美國。眾所周知，美國人口只佔世界5%，卻消耗著世界能源總量的30%，但美國仍對自己的能源未來充滿擔擾而大張旗鼓地開發新能源，確令人深思。1980年，美國第一架太陽能飛機上天。1995年，美國政府頒發「綠色化學挑戰獎」以鼓勵綠色科技發明者。2002年，美國10輛太陽能驅動的汽車無聲開動。過去的四年中，太陽能和風能連續以40%的速度增長。風力是世界上發展最快的能源，從1995年到2002年增長了6倍，從4800兆瓦特到31100兆瓦特。世界上現在的風力機組發電總量，已可滿足4000萬歐洲人的家庭需要。

從循環經濟看，工業經濟中的有些資源在使用過程中本身並不會消失，如鐵、銅、鋁等等。這樣的資源只能通過發展循環經濟來解決，使它們永遠處於循環利用之中。幾百年來，大量生產、大量消費、大量丟棄的傳統工業發展模式，曾是實現經濟增長最簡單有效的方式。上世紀八九十年代以來，隨著世界環境的惡化和環境運動的發展，隨著資源成本的逐步攀升，逼使一些企業開始追求一種建立在清潔生產和廢棄物綜合利用基礎上的經濟發展模式，生產和生活中產生的各種廢棄物都可經過處理後再以資源的形式重新進入生產流程。這便是循環經濟。丹麥取締了燃煤能源工廠和一次性飲料生產線，首都哥本哈根32%的交通使用自行車。日本的《家電循環法》，使上百萬台舊家電變廢為寶；《汽車循環法案》使幾百萬噸舊汽車變廢為寶；《建設循環法》使幾千萬噸建設工地廢棄物變廢為寶。日本還計劃到2010年把垃圾掩埋量將從現在的7400萬噸／年減少到3700萬噸／年，到2050年計劃減少到370萬噸／年，最終達到「零垃圾」目標。

我們同時也注意到，在歐美等發達國家，新能源和循環經濟的技術皆有突破性進展，為什麼迄今仍沒有全面普及開來呢？這是由於傳統能源與工業集團的阻撓，西方各政黨受到強力制約。新能源和循環經濟技術一旦普及，將對原有利益格局帶來巨大沖擊。具有諷刺意味的是，控制全球石油貿易的幾大石油公司，盡管研製氫能與太陽能最有積極性，但他們為了現有的利益，將這些科研成果封鎖在自己的試驗室中，以知識產權的名義限制轉讓，特別是限制向發展中國家轉讓。他們既要佔盡現有石油利益格局下的好處，又要為石油枯竭時代的到來而「未雨綢繆」。在最後一滴石油沒有被用干以前，新能源技術就難以真正普及。當然，由於規模限制，新能源和循環經濟技術產品的成本也很高，也是普及受阻的另一原因。因此說，新能源和循環經濟的普及，已不是技術問題，而是制度和利益問題。但反過來說，別的國家發展新能源和循環經濟早一天晚一天問題不大，惟獨中國不成。因為中國的人口、資源、環境容量已到支撐的極限，可持續發展理念與新能源使用成為惟一可行之路。代價再高，成本再大，我們都得走。

集中資源干大事，正是社會主義制度的優越性。什麼是中華民族長遠的根本利益，我們要認清楚。面對眼前的能源和環境壓力，我們少搞一些勞民傷財的形象工程，少修一些對生態不利的大壩，少建一些怨聲載道的豪華辦公樓，少投資些高耗能高污染的工業項目（如石油汽車），就可以積攢下辦大事的錢。我們應充分發揮政府綠色引導和綠色控制的能力，打破一些權力部門和企業的壟斷私利，將政府財政大規模投向新能源開發和循環經濟，將政府的系列優惠政策去鼓勵新能源開發與循環經濟。在美國，每購買一輛使用新能源的汽車可減免聯邦稅2000美元；在丹麥，強有力的稅收政策鼓勵人們以風力發電。這便是我國未來綠色稅收與綠色貸款的參照樣本。新能源技術的使用，雖短期成本巨大，長期將占盡優勢。政府應當積極支持那些走在生態科技前列的企業，使它們逐漸成為中國企業的主流，因為生態科技的主體是企業。政府還應當針對那些迫在眉捷的生態科技難題迅速推進，如綠色國民經濟核算技術系統，如保障人體健康的污染防治技術，如大面積生態退化的修復技術，如區域污染治理的綜合技術，如生態監測預警的科技系統等等。政府在抓好經濟建設的同時，要更多地抓好公共事務管理；在抓好公共事務管理的同時，要抓一些關系國家民族未來成敗的大事。這些大事，暫時無利可圖但關系國計民生，是政府真正的義務。

中國本來就是在傳統工業文明的遲到者。遲到就要挨打。1840年到1949年之間，中國受盡列強欺凌，內部也混亂不已。如今，我們不能在生態工業文明的路上再次落後，否則那心酸的大刀對火炮的歷史仍會重演。試想，如果別人用的是太陽能飛機與氫能汽車，我們的飛機與汽車仍是用日趨枯竭而污染環境的石油，這樣的國力如何與人家競爭？發達國家如果在能源結構和循環經濟科技上取得根本性突破，從而決定放棄舊的工業經濟科技轉向全新的生態經濟科技，那我們多年以極高環境成本所取得的經濟成就統統將成為笑話。有人將傳統工業文明稱之為「從搖籃到墳墓的文明」，因為傳統工業文明把自然這個生命搖籃變成了生命的墳墓。又有人將新出現的生態工業文明稱之為「從墳墓到搖籃的文明」，因為它拋棄了與自然對抗的科技形式，採取了與自然和諧的科技形式，從而打開了更豐裕更和諧的時代。一定的科技系統，指向一定的資源范圍。傳統工業文明科技指向了稀缺、污染、不可持續的資源范圍，而生態工業文明科技則指向豐裕、清潔、可永續利用的資源范圍。圍繞循環經濟與新能源開發，構建中國的新倫理、新制度、新文化，使中國的生產方式、生活方式和社會管理方式日趨生態化，這才是我們中國未來真正可持續的現代化。為了對中華民族負責，為了對人類負責，為了環境保護與可持續發展，人類科技必須超越傳統工業文明的科技模式，人類科技必須發展生態工業文明的科技模式。這是一項共同的事業，這是一項艱難的事業，我們這代人不得不承擔起來。

『叄』 高中地理教學論文 如何總結地理知識規律（人教版）

資料概述與簡介 如何總結地理知識規律在學習了大量感性地理知識之後，通過進一步地綜合分析、比較判斷、逐步推理，最終抽象出來的本質聯系就是地理規律，任何地理規律在時間上和空間上都具有連續不斷、符合實際變化過程中每一個狀況的特點。如何掌握知識規律是地理學習方法中的重要課題，是培養學習能力的途徑之一。 1、學習知識規律的重要性 學習知識規律有助於知識的記憶。在前面我們曾介紹了抓住地理規律推理記憶的典型實例和方法。 學習知識規律有助於把握地理知識結構，特別是地理演變規律更是如此。 學習知識規律有助於提高綜合與分析概括能力的水平。 學習知識規律有助於培養空間想像能力，樹立地理時空觀念。 2、地理知識規律的基本分類 按地理學科的特點，我們將地理知識規律分為三大類型： 地理事物之間相互聯系的規律。這是反映各種地理事物之間本質的、必然聯系的規律。例1：地理環境的整體性就是地形、氣候、植被、動物、土壤、地表水與地下水等自然地理要素之間相互影響、相互制約的規律。這一規律普遍適用於各個地理區域的自然特徵的學習過程。隨著科學技術的日新月異，資源、能源、工業、農業、人口、城市等人文地理要素之間也不斷建立起來相互影響、相互制約的規律特徵，並使得相互聯系這一人世間的普遍規律廣泛地應用在地理學科中，成為地理思維過程中的重要方式之一。 地理演變規律。這是反映地理事物發展變化必然趨勢的規律。例2：在地質作用中，內力與外力總是同時作用；內力使地形不平，外力使地形趨向平坦；內力為主導作用力，外力為輔助作用力；它們共同決定著地殼物質循環的變化規律，使人類生存的地表空間總是在動盪起伏－相對穩定－動盪起伏之間變化著，處在一種相對均衡的狀態之中。 地理時空分布規律。這是反映地理事物在時間上和空間上的必然分布狀況，是中學地理知識規律的主要內容。依據時空范圍可分為五個小的類型：地理事物水平分布規律是地理事物在水平方向上的分布規律，例如世界上森林資源水平分布主要在熱帶和亞寒帶地區，以及中緯度大陸東西兩岸地區；地理事物垂直分布規律是地理事物在垂直方向上的分布規律，例如在對流層中氣溫隨著高度的增加而逐漸降低的變化規律；地理事物日變化規律是地理事物在一個太陽日內的變化規律，例如氣溫日變化規律－從午後14點到凌晨4點氣溫逐漸降低，從凌晨4點到午後14點氣溫逐漸增高；地理事物年變化規律是地理事物一年內不同季節的變化規律，例如塔里木河一年四季水量變化規律－隨著氣溫的增高水量不斷增多；地理事物的年際變化規律是地理事物在不同年份之間的變化規律，例如太陽黑子的11年變化周期。 3、總結知識規律的方法 (1)極值概括法。我們先一起分析一個實例，然後再總結方法。例3：地球公轉線速度的分布規律為由近日點到遠日點逐漸減小。可平時不少同學在回答這一問題時卻總是出現「近日點線速度大，遠日點線速度小」的結論，這種結論顯然沒有概括出地球公轉線速度的分布規律，而只是提出最大和最小線速度值出現的空間位置，兩個特殊點不能反映出公轉軌道上每一個空間位置上地球公轉線速度的大小和連續變化的全過程。前面正確的描述是符合公轉軌道上各點線速度分布規律的。從實例中可以發現，兩種答案有著本質的差異，同時在手法上有著驚人的相似之處，同學們是可以從失敗的過程汲取一些有用的經驗呢？ 總結地理事物時空分布規律要從直觀圖像的仔細觀察入手，這是抽象概括出地理分布規律重要基礎。 抓住分布狀況中的極大值和極小值，這是抽象概括地理事物分布規律的金鑰匙。 由極大值（極小值）向極小值（極大值）做連續不斷的時空描述，其中文字上經常采

『肆』 地理高中論文

地理
地理（Geography）是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。「地理」一詞最早見於中國《易經》。英文中地理一詞則來源於希臘文hê gê（意為「地球」）和graphein（意為「寫」）。

中國古代最早的地理書籍包括了《禹貢》和《山海經》等。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。

研究對象

地理學研究地球表面同人類相關的地理環境。

* 地球表面：地理殼-景觀殼-地球表層-大氣圈-岩石圈-水圈-生物圈-人類圈-陸地-海洋

山脈-大陸架-氣候-植被

人類生活：鄉村-集鎮-城市-人種

國家 -- 世界政區 -- 各國首都 -- 洲 -- 地區 -- 州 -- 省 -- 自治區 -- 特別行政區 -- 聯盟 -- 市 -- 縣 -- 自治縣 -- 旗 -- 郡 -- 城市 -- 城鎮 -- 村落 -- 地名 paz

學科分支

地理學沒有一個公認的分類體系。在西歐，地理學分為通論地理學（即部門地理學）和專論地理學（即區域地理學）兩部分，通論地理學中分出自然地理學和人文地理學，兩大分支下再分次級分支學科。

前蘇聯把地理學分為自然地理學和經濟地理學兩大分支，然後再分次級分支學科。

西方學者把地理學分為自然地理學和人文地理學兩部分，或分為自然地理學、經濟地理學和人文地理學三部分，下面再分次級分支學科。

自然地理學

自然地理學利用生物學來研究，是一種系統的地理學、了解全球性植物群和動物區系樣式，利用數學、物理學來研究地球本身的運動以及它和其他太陽系中星體的關系，是研究位置和空間上地球變化的學科。

* 綜合性
o 綜合自然地理學
o 古地理學
* 部門性
o 地貌學
o 氣候學
o 水文地理學
o 土壤地理學
o 生物地理學
+ 植物地理學
+ 動物地理學
o 化學地理學
o 醫學地理學
o 冰川學
o 凍土學
o 物候學
o 火山學
o 地震學

人文地理學

人文地理學更注重地理學中社會科學的成分，從非物理的層面來考察整個地球的行為模式，是以人地關系的理論為基礎，探討各種人文現象及人類活動的地理分布和發展規律的一門學科。它可以被劃分為以下及格廣義的分支：

* 社會文化地理學
o 人種地理學
o 人口地理學
o 聚落地理學
o 社會地理學
o 文化地理學
o 宗教地理學
* 經濟地理學
o 農業地理學
o 工業地理學
o 商業地理學
o 交通運輸地理學
o 旅遊地理學
* 政治地理學
o 軍事地理學
* 城市地理學

其他分支學科

* 歷史地理學-區域地理學-地圖學-地名學-方誌學-理論地理學-應用地理學-地理數量方法-計量地理學-景觀生態學-地理信息系統，其中地圖學-地理數量方法-計量地理學-地理信息系統-地理實察方法,可合稱為地理技術方法學門。

『伍』 高中生地理小論文怎樣寫

-[高中生地理論文範文] ： 隨著高考制度的不斷改革，高中地理學科重回高考之列，目前是「3+綜合」考試模式中「綜合」科的一門，這無疑使高中地理教學極大地從應試教育的桎梏中解放出來；而且隨著高中地理教材的改革，高中地理新教材更適應了社會和時代發展的需要，地理學科具有的鮮明特點必將為我國培養具有新世紀創新人才作出更大的貢獻。下面我以高中地理新教材的教學為例，談談地理教學中怎樣培養學生科學創新精神和動手實踐能力的。
一、 以樹立學生科學正確的人地觀來培養學生的科學精神
科學正確的人地觀是21世紀各行各業人員必須具備的最基本素質，是學校教育必須培養的一種觀念，是培養學生的科學精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優勢。地理教學就是要讓學生懂得人類是地球環境的產物，是地球大家庭的產物，和地球上的其他生命——動物、植物有共同享用地球環境及自然資源的權利。如果人類按自然界的發展規律辦事，自然界的一切就會和人類和諧發展，自然資源也會按照人類的需求達到永續利用的目的；如果人類對環境為所欲為，違背了自然界的發展規律，自然界就會用各式各樣的自然災害來懲罰人類。從而教育學生愛護大自然，保護大自然中的一切生命。
在高中地理新教材中介紹了許多當前人類面臨著的全球性的環境與發展問題：人口劇增，資源過度消耗，環境嚴重污染，生態平衡遭到破壞，溫室效應加劇，酸雨增多，臭氧層出現空洞等。在教學中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、後果及解決辦法，從而幫助學生樹立正確的人地觀，認識到自己應承擔的責任和義務，認識到保護環境就是保護自己的生存權利，就是保護人類賴以生存的家園 ——地球。

『陸』 高中地理課堂教學中多媒體的論文各個部分之間有何邏輯關系

淺析多媒體在高中地理課堂教學中的作用【摘要】現代學生思維開放、知識面廣、領悟能力強，不同於歷史
上任何時期的學生。傳統的教學方式完全不能滿足現代學生全面發展、具 備全球視角的需求。隨著現代科學信息技術的發展，多媒體技術也大量滲
入高中課堂。高中地理作為一門涉及范圍廣、圖文並茂、文理綜合的特殊 學科。如何把多媒體靈活運用於高中地理教學中，是高中地理教師應該研 究的課題。
【關鍵詞】多媒體高中地理作用 高中地理是一門較特殊的學科，稱為「文科中的理科」。對於以感性
思維為主體特徵的文科生而言，地理是文綜中最難學習和掌握的學科。多 媒體的輔助應用，能以形象、動感、立體的圖文，幫助學生認識一些抽象
的、模糊的地理現象和知識。這種現代的教學方法能減少學生學習的困難， 提高他們學生地理的積極性和興趣，提高他們分析問題和解決問題的能
力，從而在整個高中地理學習中，獲得盡可能大的收獲。接下來，筆者將 簡析多媒體教學在高中地理教學的作用。
一.通過呈現現實情景，激發學生的興趣和激情 古人曰：好之者不如樂之者。學習最好的老師是興趣，最大的動力也
是興趣。因此，作為地理老師，最首要的任務，是讓學習喜歡地理，對地 理充滿好奇心。地理教師在現代多媒體技術中，課前設計與教學內容相吻
合的情境，合理地組織畫面，再配以靈動的音樂，營造一個寬松、和諧的 教學環境，改變以往的沉悶，使課堂更加活潑輕松。以前的課堂，以老師
為中心，所有的學生圍著老師旋轉，課堂唯一的色彩就是單調的白色粉筆。 但是現代的教學模式已經與傳統的有了大大的不同。生動形象的教學可使
學生心情舒暢，思維活躍，調動學生的學習興趣與學習積極性，容易提高 學習效率。同時，信息技術的運用還能把抽象的地理概念、事物、規律及
復雜的地理環境由靜態變動態、無聲變有聲、抽象變具體、遙遠變咫尺、 復雜變簡單，大大增強課堂的表現力，從而激發起學生的學習興趣和好奇
心。比如教師在講授高中地理「地質災害」一節時，播放 「地震帶來的 翻天覆地」和「地震肆虐後的悲慘景象」的影像資料。一是快速吸引學生
的注意力，二是激起學生對地震知識的求知慾和預防地震災害的決心。 二.地理教學課堂實用多媒體，有效地突破教學的重點難點
很多教具會運用於高中地理教學中，但有時因這樣或那樣的原因，教 具不能發揮其最大的作用，然而多媒體往往可以彌補這些教具的不足和缺
陷。比如使用電子地圖代替傳統的掛圖教學，不僅方便快捷，而且教學效 果比較明顯。比如，在學習我國地理的政區、經緯度、氣候、地形、河流、
植被、土壤、礦產、城市等的時候，我們就可以先展示一張空白的政區地 圖，然後再把相關的政區名稱展示出來，接著是經緯度和相關的氣候、地
形、植被等等。這個過程的時間花費很少，非常清晰明了，但是如果使用 傳統的掛圖的話，學生學習起來常常會感覺比較混亂，理解起來難度會很
三.通過動畫模擬、過程演示，培養學生的觀察和分析能力通過分析，可以發現歷年各省地理高考題，特別注重考查學生觀察能
力和分析問題的能力。講授法在傳統的地理教學中，是教師運用的主要方 法。此種方法不能讓學生感受地理事物的運態變化，一些抽象的知識學生
很難理解和掌握。這嚴重打擊了學生學習的積極性和學習興趣，更不用說 有效培養學生的觀察和分析能力。動畫模擬、過程演示可以變靜止圖為動
態圖，整個變化過程盡收學生眼底。學生觀察、思考和討論相結合，課堂 氣氛得到活躍，學生求知慾得到激發，教師的主導作用得以提現。比如在
講《地球在宇宙中》分析太陽系行星運行特點時， 運用多媒體技術把太 陽系運動示意圖製作成運動的動畫形式展現，要求學生觀察並分析八大行
星運動的特徵，就比學生單是閱讀教材的太陽系示意圖容易歸納出答案。 四.地圖是地理的語言，培養學生的讀圖用圖能力
地圖對地理而言是第二語言，是地理學科的主幹。通過地圖可以形象、 直觀、綜合的表達地理知識。許多隱性的和顯性的地理知識可以透過地圖
表現出來。課本插圖和掛圖是傳統的地理教學最常用的方法，對地理老師 來說，特別是年紀大的，一節課帶上很多地圖都是件體力事。有時地圖很
小，後排的同學很難看清，對一些具體的事物變化更難找的出來。這些都 會影響學生對地理知識的掌握和理解 ，進而影響他們學習地理的積極性。
一堂課結束後，他們要麼渾渾噩噩，要麼學習的知識很少。但是，利用多 媒體技術，通過大屏幕及相關的軟體，教師可以隨意放大或縮小所要展示
的區域，以及利用多媒體通過 FLASH 動畫模擬、演示， 讓學生從中觀察 整個過程，學生邊觀察、邊思考、邊討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學
生的求知慾，同時學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理， 對其讀圖用圖能力也有很大的提高。比如：在講解」東亞」時利用多媒體
大屏幕展示一幅東亞地圖，動態閃爍顯示「東亞」等內容的位置、分布， 教師一邊口頭講授東亞的分布位置、分界線及其 輪廓特點，另一邊迅速、
准確地在多媒體地圖上勾畫出東亞的位置、范圍，分析對比記憶，分辨出 東亞輪廓的主要特徵。 五.正確認識多媒體的本質，切莫完全依賴多媒體
作為高中地理教師，要正確認識多媒體，他不是教學的主體，僅僅是 個輔助手段。很多老師都把多媒體教學看成是學生學習的靈丹妙葯，所以
他們在進行備課的過程中，常常為了准備一個課件要花費好幾天的時間， 這嚴重影響了在上課過程中對學生學習效果的深入研究。多媒體教學也
好，傳統教學也罷，充其量都是一種教學方式，都不是完美無缺的。作為 地理教師一定要把握住自己在課堂教學中的主導地位，通過傳統教學和多
媒體教學的相互結合，發揮兩者的最大功能，這樣才能在避免當解說員的 同時又提高了課堂教學的效果。
多媒體教學有著很多傳統教學無法匹敵的優勢，但是在教學過程中是 否要使用多媒體教學，我們要根據教學的內容來進行界定。教師應當根據
教學設計的需要來恰當地處理好什麼時候用，該怎麼用的問題，要避免盲 從地無論何時都使用多媒體教學這一誤區。比如在講解「三圈環流」的時
如果使用多媒體視頻的話，往往速度較快，一帶而過，筆者以為達到的效果會很一般。但如果使用板書教學的話，一邊講一邊繪板圖，學生
則在紙上畫，就能夠使教學層層深入， 使學生輕松理解三圈環流形成的 基本原理。 總之，多媒體在高中地理教學中發揮著重大的作用，但是萬物都有雙
面性，關鍵在於教師自己尺度的把握。教師應當充分認清楚多媒體僅僅只 是教學的輔助，學生才是教學的中心。千萬不能喧賓奪主，這樣才能讓多
媒體教學在提高課堂教學中發揮最大的功效。 參考文獻 [1]鄧衛國 .信息技術與課程整合的目標與意義[J].教育研
鍾冰.運用多媒體進行地理學科教學的幾點體會[J].江西教育論叢，2009（2）. 小學時代，2010， 魅力中國，2010，

『柒』 "人類與地理環境的協調發展"高中地理論文

地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的科學，直接指導著人類的生產和生活。高中地理新課程首要的理念是培養現代公民必備的地理素養，即要求學習必備的地理知識，增強學生的地理學習能力與生存能力，要關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。初中地理的課程標准要求的是「學習對生活有用的地理」與「學習對終身發展有用的地理」。地理教育必須引導學生走進生活，讓學生深刻體會到地理知識在社會生產、生活中的功能和價值。這是現代地理教育的不懈追求。
課堂教學內容要聯系學生的生活實際，使學生學習到對生活有用，對終身發展有用的地理知識，讓學生在生活中對地理知識「可以用」、「值得用」，將生產、生活中的實際案例引入課堂，讓學生為解決案例中的問題而建構知識。讓學生感受地理與生活息息相關，通過讓學生運用所學的地理知識與技能解決日常生活中的實際問題，使他們在問題解決的過程中充分認識生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產生學習地理的需要。
地理可以在生活中感知
地理可以在生活中釋疑
地理可以在生活中運用
地理可以在生活中參與
地理可以在生活中發展
把生活中的素材帶進課堂，能夠使枯燥的理論知識附著在真實的生活場景中，容易喚起學生的學習興趣和探索慾望。地理知識與生活經驗具有相互支撐的作用，一方面，許多地理原理的推理、論證過程可以以生活中的地理案例為依託，另一方面，解決生活中的問題又需要地理原理的剖析、指導，這實際上就是地理歸納法與演繹法的思維方式。
《地理教育國際憲章》提出的「它在哪裡？它是什麼樣子的？它為什麼在那裡？它是什麼時候發生的？它產生了什麼作用？怎樣使它有利於人類和自然環境？」這是地理學科所特有的思維方式。源於生活的地理課堂有利於培養學生科學的地理思維習慣。
生活處處皆地理，地理處處皆生活。學生不僅嘗到了有用的地理，而且還激發起強烈的探究慾望。
我自己寫的.希望你能體諒

『捌』 如何做好初高中地理教學的銜接論文

僅供參考
一、做好初高中地理教學銜接的意義和必要性
初高中地理教學脫節現象是廣大地理教師普遍面臨的一個問題，本人在從事高中地理的教學中也感受到學生從初中升入高中後，暴露出很多因為初高中地理教學銜接所導致的學習問題。隨著高中新課程改革的全面推進，只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而在此基礎上初步掌握地理基本知識和基本原理、獲得地理基本技能、發展地理思維能力。
二、導致初高中地理教學銜接問題的原因分析
1.初高中地理課程目標的差異
義務教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。義務教育地理課程有助於學生感受不同區域的自然地理、人文地理特徵，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力，有助於學生形成正確的情感態度與價值觀以及良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。而高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。
2.初高中地理教學考試要求的差異
初中地理不做中考要求，學生只在初一和初二接觸地理學科，初三一年為空白期。等接受高中地理時，所學初中地理知識遺忘程度非常嚴重，地理基礎知識非常薄弱。這就給高中地理教學帶來了一定難度。而高考是國家選拔人才的考試，命題重點由知識向能力轉變，對學生各方面的能力要求要比中考高很多。
3.初高中教師教法的差異
新課改中的初中地理教材在設計上重視學生的活動、參與、思考、互動，每課時內容相對較少；高中地理教材的設計則重視學生的思維能力、概括能力、分析能力以及解決問題的綜合能力，且每課時內容多而雜。絕大部分高中教師都沒有教過初中，這使得高中地理教師對初中地理的熟悉度不夠，加上高中地理課程知識容量較大和能力要求較高，就導致一部分學生對高中教師的教法不適應，從而在高中起始階段形成部分學生掉隊和分化的現象。
4.初高中學生學法的差異
通過和學生的談話了解到，初中地理期末考試前大部分是由教師在書本上勾畫出重點，然後學生照著復習，而高中地理考試重點考查的是能力，所以死記硬背的學習方法在高中往往是不可取的。更不巧的是，學生一進高中學習的高中地理必修一難度較大，這使得學生在心理上很有挫折感，即使後面學習人文地理部分難度降低很多，大家還是會認為高中的地理「難死了」。這樣就會有一部分學生會出現厭學或者是怕學情緒，最終導致成績很難提高。
三、新課程背景下初高中地理教學銜接的應對策略
1.地理教師應加強對初高中地理教學內容的系統學習
初高中地理教師之間多進行教學交流和研討，加強對教師初高中地理教學的系統培訓。高中地理教師應該認真學習和研讀初中地理教材和課程標准，並與高中教材進行對比分析，找到初高中地理知識的關聯點。我們在講授新課時，可以將有關聯的初中知識進行簡單復習，也可在新課進行的過程中穿插初中的地理知識。
2.把握好學生進入高中的第一節地理課
高中的第一節地理課十分重要。我的第一節地理課通常不講授新課，而是告訴學生高中地理的重要性以及高中地理都學些什麼。我會通過談話的形式了解學生初中地理的學習情況，此外，我還會收集一些當時和地理有關的時事事件給學生進行分析講解，這樣就能極大地提高學生對高中地理學習的興趣，同時激發他們迫切探究身邊地理現象的慾望。
3.激發學生學習地理的興趣
興趣是最好的老師。初中地理往往以直觀的感性內容為主，而高中的地理比較抽象。初高中地理內容的差異使得學生心理上會產生枯燥無味、難以理解的情緒，這會影響學生的學習效率和情趣。針對這個問題，我們在平時的教學中應多採用直觀形象的教學方法，多使用現代化的教學手段，多聯系生活實際，讓高中的知識變抽象為實際。
4.幫助學生改進學習方法，盡快適應高中地理的學習
初中的地理教材側重於地理現象的描述並直接給出結論，對產生現象的原因不做深入的探討，所以學生對初中地理的學習重在死記硬背，不注重理解、分析。而學生進入高中，生理、心理都發生了一定的變化，其理解能力、分析能力都有所增強。再者，高中教材從培養學生的能力出發，重在培養學生學會分析問題、歸納問題、解決問題的能力。所以我們在課堂教學中應盡量採用探究式的教學模式，老師引導，讓學生學會發現問題、討論問題，最終解決問題。
5.保證學生練習的數量，並及時進行解題指導
眾所周知，高中地理被稱為「文科中的理科」。所以在學習高中地理的過程中，學生不僅要對基本知識點進行記憶，同時也要提升做題量。作為教師，我們應該對學生作業認真、仔細地批改，發現學生的問題所在並及時講評。
6.培養學生的讀圖能力
地圖是地理教材和高考的重要組成部分，有效掌握讀圖和分析圖的技巧是學習好高中地理的重要途徑。初中階段只要求學生「學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表等」，而高中階段則要求學生掌握「運用圖表和數據分析有關地理問題的基本方法和技能」。因此，我們在日常教學中應該將地圖作為重要的教學工具，盡可能地把所講內容與地圖結合起來，提高學生對地圖的重視程度，培養學生的用圖習慣，並增強學生的讀圖能力。
總而言之，初高中地理知識之間有著密切的聯系，做好初高中地理教學的銜接不僅可以提高高中地理教學質量，增強學生對地理這門學科的興趣，同時也有利於提升學生的綜合素質。只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，使其具備一個中國公民所應該具備的現代地理素質。
（作者單位 河南省洛陽市第五十九中學）
初高理知識完整知識體系要確處理高理與初區域理間關系高理主兼顧初理具體理事物或現象落實具體區域才能更深刻理解產原、特點預測發展變化趨勢部高二文科初理知識相陌疑給高理教難題何抓住基礎適提升重組教材內容強化理知識融合高理教師探討課題 根據理課程安排高考考綱要求般文科班理課教總復習安排都科先復習初世界理理知識同教高選修()、選修(二)課程高三第期始高必修課程復習直安排高三第二期全市模擬考試前結束(約三月旬)近幾教我發現於初高理知識銜接教值關注問題於剛高同說普遍高理比較難特別高第單元內容許同認即使教材內容看應用、做題做初高理知識銜接非必要面我何做知識銜接幾面進行析: 、轉變初理看及 許於初理普遍認要看看書背背記記考試臨突擊關考試結束能等高候忘差於說重視習應付事高我教師要轉變理門副科看介紹理門科特點使快速融入習 二、進行調查研究制定切實行教計劃 首先解初理習情況高理第節課或者課找解通書面文字形式交師解初理知識掌握情況並記錄普遍反映、暴露問題教師解情況才能今教放矢 其研究新課標教材變化明確習目標 教前應初、高教材課程標准、教綱進行比析根據調查研究情況教材變化情況做 知知彼並結合高教材教內容確立復習起點重點 三、材施教根據教內容進行知識銜接重點突必備知識 教要根據同內容進行銜接並所內容定要銜接根據普遍存問題確定復習內容初於圖掌握說空白看圖知道看圖甚至知道幾洲各洲具體位置更用說進行知識銜接應該重點放圖用圖引導習書本知識引導用圖析推理問題高階段應該讓每都本圖冊培養讀圖、認圖畫圖能力 四、注重習引導培養習興趣 習興趣培養重要我說興趣師何培養興趣呢首先讓掌握理科特點解理習規律理習貼近現實讓身邊事、身邊現象解理掌握理知識另外理與其科非密切聯系理喀斯特貌形原用化知識解釋;數講球體知識候用理經度緯度知識析;英語許完形填空閱讀理解都涉及理知識 習讓培養析問題、歸納問題、解決問題能力僅要知其且要知其所自要應用規律總結規律才能逐步培養求知慾探索欲才能真解理習理理 五、拓展區域理實現初高內容融合 理主要特點區域性綜合性區域問題都綜合區域理既自與文理知識起點自與文理知識歸宿任何種理事物或理現象都發定區域近文科綜合考試命題看試題區域理作命題背景切入點利用高理知識加析解釋定程度區域理試題門檻由見區域理復習應該依據高考綱要求拓展區域理內容實現初高理內容機融合 1、構建區域體系培養空間概念空間思維能力 依據高考考試綱要求區域理內容記憶重要區域空間位置構建腦圖解決圖定位定向知識理科繼知識習掃清空間布障礙形基本圖基礎 ①填圖依託圖例注記重要理事物名稱位置鞏固圖形知識體系提供空間平台 ②拆普通圖突主要理事實事物載體圖提煉主題培養提取信息能力 ③疊加專題圖相關聯理事物放同幅圖養用聯系觀點看待析問題思維習慣形綜合能力 2、整合高理(自理文理)內容用高理知識析區域特徵形區域綜合析空間思維能力形科思想科 ①經緯網位置、半球位置、海陸位置、氣環流位置入手認識理環境水平結構析區域氣候(包括熱量、光照、降水)、植、土壤、農業等具帶性特徵理要素 ②形剖面圖著眼掌握理環境垂直結構根據形剖面圖析理解區勢、水文、交通線走向等非帶性理要素全面認識區區域理特徵 ③准確掌握區域理環境水平結構垂直結構前提立足本區向外延伸比較區域差異 ④尋找區域主題眾理要素找本區獨具特色或具全球意義問題形規范性表述聯系周邊區形主題深刻思想 3、案例教 某區域載體析其重要理要素形(山、高原、盆等)、氣候、水文(河流、湖泊等)、物、土壤等用高理析各要素相互聯系、相互制約相互滲透總結析區域特徵