世界地理教學方法

『壹』 世界地理區域的劃分

中國，韓國，日本菲律賓，印度尼西亞，新加坡印度，尼泊爾，不丹巴基斯回坦，阿富汗，吉爾吉答斯斯坦伊朗，土耳其，伊拉克阿爾及利亞，利比亞，埃及索馬里，南非，安哥拉德國法國義大利俄羅斯白俄羅斯烏克蘭亞：北亞有兩個定義。其中一個定義，是指俄羅斯亞洲部分，主要是指西伯利亞、以及阿爾泰山脈以北的地區，占亞洲面積的三分之一。過去亦有將蒙古包括入北亞的范圍內。另一個定義，是指東北亞，即大中華圈加上日本和韓國，甚至蒙古。這是一個商業上相對東南亞的地理劃分。一般來說，以前者比較普遍。加拿大美國墨西哥 海地澳大利亞紐西蘭南極洲沒國家

『貳』 如何教給學生有趣，有用的地理

教給學生對生活有用的地理
程月
人教版地理新教材，引進了嶄新課程理念，強調要關注人的生活、關注人的 生命，解決實際問題，教給學生活生生的地理，使學生真正感到地理知識的實用 性、有效性，拉近了課本知識與實際生活的距離，使學生感到親切，感到學習地 理知識有用，從而在學習中得到好處，受到實惠。這也使學生真正體驗到學習地 理的樂趣，促進了學生個性的復活，培養學生獨立思考的創造力，增強了地理教 學的活力，顯示出地理學科的綜合性、實用性和應用性的優勢。 地理學是研究人類生活的地理環境以及人類與地理環境相互關系的一門科 學，可以說地理學科原本就根植於生活。是由「生活世界」而提練而成「科學世 界」 ，現在的地理教學要求把學生從純粹的「科學世界」帶回到學生的「生活世 界」 這種回歸生活的新理念是地理課改追求的目標。也是地理學科的重要特色。
這就要求我們教學盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置於逼真的社會生活 中，將教學目的轉化為學生的內在需要，從而激發學生學習地理的強烈願望，讓 他們在生活中學習，在學習中更好的生活。
一、有用的「生活」地理內涵 對生活有用的地理主要是指學生生活及學生周圍世界密切相關的地理知識 和地理技能， 「對生活有用的地理」教學就要求教師根據學生的心理發展規律， 引導學生從生活實際和自身經驗出發，觀察、發現、了解和研究生活中的地理， 並善於在生活中學習和運用地理知識， 引導學生關心現代發展， 關注世界的變化， 樹立科學資源觀、環境觀和人口觀。
二、加強有用的「生活」地理的教學積極意義
1、凸顯地理學科的實用價值。 傳統的地理教學脫離生活實際，使學生認為學習地理沒什麼用處，實際上， 在社會生活中，地理知識無處不在、無時不在，而且隨著社會的發展，地理學在 社會和生活中的作用是越來越大，衣食住行離不開地理學，社會的地理學是通過 對生活有用的地理的學習， 使學生深深地感覺到生活中處處有地理，地理知識就 在我們身邊，認識到地理知識對自己現在和將來學習、工作都有重要意義，是一 門實在價值很強的學科，從而凸顯地理學科的價值，使學生改變「地理無用論」的觀點。
2、激發地理學習的興趣。 心理學的研究說明， 學生對各門課程感興進趣的程度取決於對學科實際有用 價值的認識，對生活有用地理的學習，使學生認識到地理的有用性，對地理學習 產生一種需求感和內驅力，形成強烈的學習動機進而產生學習地理的興趣和欲 望，大大增強學習地理的主動性和積極性。
3、提高學生的生活能力。 對生活有用的地理來源於學生熟悉的社會生活， 加強生活地理的教學能夠培 養學生觀察社會和身邊多種地理事物、地理現象的習慣和能力，從而培養學生善 於觀察、發現問題的能力，培養學生良好的思維習慣、創新能力和實踐能力，而 利用學到的地理知識去解決生活中的問題，應對生活中的困難，有效地增強學生 的生活能力， 這種生活能力不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終 身學習和發展有用。
三、加強有用的「生活」地理教學的有效途徑
1、利用現代化的大眾傳媒。 看電視、聽廣播、上網、讀書，看報是現代人生活中必不可少的內容。這些 現代的和傳統的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識則處處 有，時時有。網際網路上有綜合性的地理網站，如中國國家地理的網站、中央電視 台的「國家地理」網站等；有地理教育的專題網站；有人口、水資源、礦產、河 流、環境保護等專題多站等等，應有盡有，甚至連所有的地理專業名詞都能在這 里找到多條信息。我用「網路」搜索引擎搜索「礦產資源」 ，得到了 724000 多個 相關的網頁。學習地理知識最便捷、省時省力又經濟的方式就是上網暢游，是地 理學習的首選。 看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多 電視台常常播放有關地理方面的節目，質量高、趣味性強。如中央電視台播放的 《開心辭典》《幸運 52》《探索與發現》《人與自然》《環球》《天氣預報》 、 、 、 、 、 、 《探索時代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識。
、開發鄉土地理資源。 家鄉的地形、土壤、河流、氣候、民情風俗、歷史沿革都可以納入學習地理的大課堂。初中學生大多好奇、求知慾強，引導他們學會觀察身邊的生活，感受 地理知識就在自己的生活中， 鄉土地理正好能夠擔當此任。 「地圖上的方向」 學習 ， 我們就可以畫一幅學校所在地區的地圖，以本學校為參照物來研討「上北下南、 左西右東」 ，聯系實際指出學校周圍的建築物位於本校的什麼方向等等，然後， 逆反之，再分別指出本校位於它們的什麼方向。這樣學到的「方向」是取自生活 的，必然也能用於生活，經得起生活的考驗。再如學習「晝夜長短的變化」可以 拿夏天升國旗時已艷陽高照，而冬季卻夜色未消來對比例證；學習「主要的水資 源」可以用我們的自來水來自黃河來說明「河流水是主要的水資源之一」 ；學習 季風，可以讓學生親自感受當時的風向，然後再比較冬夏兩季的不同；學習「外 力作用」 ，就可以通過分析黃河三角洲的成因來說明原理。
3、解析熱點問題。 關注國際時事， 了解國內新聞不僅是一種生活時尚，同時還帶給我們豐富的 地理知識。地球是一個大家庭――地球村，關心世界上每天發生的事，就是關心 我們自己。通過對當前國內外熱點的背景、緣由、過程、發展趨勢等等的剖析從 而了解發生地的自然地理環境、 人文地理狀況。從關於美伊戰爭的報道中我們可 以得到這樣的信息： 美國的侵略是為石油而來；美軍士兵經歷了沙漠生活的嚴峻 考驗；伊拉克停止出口石油以後，人民的基本生活必需品都難以保證，只能依靠 椰棗；大多數伊拉克人身著長袍。解析以上現象我們可以得知：伊拉克是世界上 的主要石油生產國和輸出國；伊拉克氣候為熱帶沙漠氣象；伊拉克盛產椰棗；伊 拉克屬於阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教。剛剛過去的印度洋海嘯災難，我們可以通 過了解海嘯的發生地、時間、災難性，來解析地震與海嘯的關系；為什麼發生在 這些地區； 怎樣抗震減災。 再如通過關注奧運會的電視直播來學習時差的換算等 等。
四、提高有用「生活」地理的教學成效 通過加強對「社會有用地理」的教學實踐學生和老師都獲得了一定的收獲。 對於學生來說， 很普遍認識到地理學科的實用價值，學習地理的興趣有了較大的 提高，學習的自主意識、參與意識增強了，獲取信息、分析思維、解決實際問題 等能力也有了一定提高。對於我這個老師來說，我們的教學觀念得到了更新，對 自身角色的定位逐漸由知識的傳授者向學習的參與者、促進者、指導者轉變，教學方法由傳統的講授為主向自主合作、探究轉變。 總之， 「學習對生活有用地理」的理念給地理教學提出了明確的指向，願每 位地理教育工作者都能准確把握其內涵，在教學工作中，積極的探索教材內容的 學習與社會生活結合起來的有效途徑和方法， 為學生架起書本世界與生活世界之 間的橋梁， 加強書本知識與現實生活與實踐經驗的聯系，為地理課堂輸入新鮮的 生活內容，凸顯地理學的價值，使地理成為一門對學生終身發展有用的學科。

『叄』 如何培養學生用地理眼光欣賞世界的

地理是一門特殊的學科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現出來。平時練習或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學生不能正確答出，是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾，就要平時注意培養學生讀圖、觀察地圖的能力。 「地圖是地理學的語言」。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發展歷史看，是先有地圖然後才有系統的地理學理論知識。地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關系。然而中學階段的學生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學過程中不但要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖。「沒有地圖就沒有地理學」。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，並逐步建立起有確切空間概念的知識系統。觀其「圖」而知其「地」，知其「地」而明其「理」。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什麼符號表示什麼地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。 同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最後，要深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。二、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性 要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規律。 此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。例如在教學了我國34個省級行政區之後，為了讓學生能熟悉34個省級行政區的位置及形狀，課後我布置學生製作我國34個省級行政區圖的活動。經過製作行政區圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。在過後做練習和考試中有關這方面的題基本上。 培養學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象。以前常見教師在課堂上指著教學掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學生，這是什麼山脈，那是什麼河流、城市、港口等等，使學生不用觀察就能得到，因而造成學生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準。所以在提出問題後，盡量讓學生獨立觀察，教師認真地指導學生掌握觀察的程序、方法，然後讓學生在觀察中去發現「結果」。例如在講地球自轉運動時，先讓學生用一物（如課本、文具盒等）充當太陽，假想它們是圓的球體，並能自身發光，然後一手托地球儀離開「太陽」一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學生會發現地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），於是很快得出，由於地球自轉產生了晝夜現象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉運動，從而得出由於地球公轉產生了一年四季現象並能看到演示過程中，哪裡做得不到位，也有利於學生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來。再如：「根治黃河」的關鍵——治沙這個問題，我製作了一個上表面傾斜的小木箱，裡面裝滿沙土，然後讓學生向上面澆水，發現泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學生會發現沙土流失現象減小。兩次對比觀察，引導學生得出：要治沙就得進行植被保護工作，如種草、種樹，才能使水土不流失。通過學生動手動腦，主動發現，所學的知識無疑是牢固難忘的。觀察一般要經歷這樣幾個過程：先對認識事物的整體有個初步了解，並把它區分幾個組或幾個方面，然後再根據分出的各個部分進行細致的觀察，最後將各部分加以綜合，形成完整的，具體的直觀對象表象。如：在講七年級下冊第七章第一節《日本》的教學中，讓學生觀察日本的地理位置，先對這個國家的輪廓和范圍有一個初步的完整的認識（識圖：領土主要由四個大島及其周圍一些小島和海域組成，形狀如一張弓，而且最大的島——本州島也形如弓），然後再從緯度位置、海陸分布、鄰國等幾方面進行觀察，再得出對這個國家地理位置的完整認識：東亞島國、我國近鄰。三、加強讀圖訓練，強化讀圖能力 閱讀地圖不僅要看清地圖上有什麼、在什麼地方, 更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背後的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點, 而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。如講《中國行政區劃》時，著重講政區圖的用途和讀法，讓學生通過讀圖練習掌握34個省級行政單位的名稱、位置和輪廓。在回答問題時，教師可掛出《中國行政區》空白圖，讓學生回答各省區的名稱或簡稱，然後在地圖冊上，勾畫省區界線，填寫名稱，並塗上顏色，調動學生的積極性，還可將黑板上的圖片拿去讓一名學生在板圖中相應的位置上填寫各省區的名稱。通過板圖、圖片的講解和練習，學生能很快地掌握有關的地理知識，並且能避免死記硬背，達到了練中學，學中練的目的。 地圖語言和文字語言比較，最大的特點是形象直觀，既可表示地理事物的空間位置和相互關系，又能表示地理事物在時空上的動態變化，地圖作為地理學科的基本表達方式在傳達地理信息方面的作用是文字所無法取代的。 在地圖教學中引導學生通過觀察和想像把各種地圖符號形象化，再通過觀察和分析把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規律。例如運用我國工業分布的變化和主要工業產品的產量增長說明我國工業的發展成就，運用我國鐵礦石、煤炭資源的分布說明我國鋼鐵工業的布局情況及合理性，運用我國鐵路、公路、航空等的營設問角度等方式提高學生的讀圖分析能力。 在教學時要充分利用地圖,使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養學生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖並用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養學生的讀圖能力。這樣能培養學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯系的能力。在教學時也可以引導學生有意識地記圖,提高對各種地圖的分析綜合能力。 運用技能，反復練習，最終解決問題。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的,然而技能的形成需要有一個認識、理解、練習，再認識、再理解、再練習，最後達到熟練的過程。這就要求我們教學時對每一節地理課，都要精心設計，來提高學生的讀圖能力。四、培養繪圖能力，提高用圖水平 繪圖是讀圖過程中動手操作的環節，有利於學生對地理知識的理解，同時有利於發展學生的地理技能。引導學生繪制地圖是地理教學的重點，也是一個難點，是目前地理教學中的薄弱環節。繪圖包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖，有利於加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利於發展學生的地理技能。 學生在看、畫、聽的過程中，思想集中，提高了繪圖能力，記憶效果好，知識鞏固率高。為了不斷提高學生的繪圖能力，可激發學生運用所學的地圖知識、技能自己創繪地圖，以圖的形式表達所學的地理知識，發展學生的創造力。 為此，教師可採用以下方法加強此方面訓練。 1、「利用板圖教學」，在黑板上把本節課要出現的圖畫在黑板上，將學生的注意力吸引到黑板上。圖示順序和講解同步進行，畫完講完，充分調動學生的聽覺。視覺上，黑板上的板圖要一目瞭然，要讓學生很快了解本節課的內容。2、「讓學生用白紙描圖」，簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應地理特徵的地圖可讓學生親手繪制。復雜的地圖可讓學生用白紙描下來，然後再把主要城市、地形、河流、工業區等要素繪制在圖上。 學生是否具備閱讀地圖的能力，檢驗的標准應該是在實踐活動中是否會使用地圖。在讀圖能力的培養過程中，有許多地圖實踐活動可以利用。 綜合讀圖對學生從不同角度全面、綜合提取地理信息，提高學生對所學知識進行整理歸納概括能力，培養學生靈活應用圖表，形成知識體系有重要作用。 每一幅圖，都是各種地理信息的綜合載體，從不同側面可以提取出不同的信息，強調綜合讀圖，可以讓學生以地圖作為思維的發散點，培養學生的發散思維能力。同一幅圖，可以綜合體現出不同的知識點即一圖多用。在同一幅圖中，如把等溫線、等降水量線、等高線等匯集起來，引導學生發現它們的規律性，讓學生真正做到利用地圖來理解、記憶有關地理知識。反之，當此圖以多種角度來考查學生時，學生也能運用發散思維，舉一反三，應對自如。同一地理事物在不同的時空有不同的圖形表示法即一圖多變。將這些圖像結合起來,並加以轉換，可使學生全方位地獲得對地理事物的認識。讓學生熟悉日常生活用圖的內容特點和閱讀方法，強化學生的用圖意識和用圖能力。五、教師的主導作用及讀圖教學的注意 在教學中，教師要引導學生通過觀察和想像把各種地圖形象化，再通過觀察和分析把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其他地理規律，這樣有利於提高學生的用圖水平。 在「讀圖法」教學中，既要體現學生的主體性，又要體現出教師的主導作用，教師應注意以下幾個方面：1、在備課的同時，要認真備圖，要精心准備好圖，根據教學要求，選擇典型性強的地圖，並認真鑽研地圖的內容。2、講圖時，要善於聯系。在課堂上講解地圖內容時，要注意知識連貫性，突出所講內容的重點和難點，而且還要將新出現的地理事物與已知事物進行聯系，使新知識形成網路。3、在教學中，對學生正確「導讀」。「導讀」應包括：（1）識圖，掌握地圖內容；（2）設問，通過「讀圖」應思考理解的內容；（3）總結，找出圖上內容的規律性、內在聯系性等。4、一圖為主，適當選用「輔圖」，但不可喧賓奪主。在教學過程中，適當適時使用「輔圖」，可以加深學生對所學知識的理解和掌握。若用圖過多過濫，就會造成學生注意力的分散，達不到教學的目的。 在教學實踐中，通過循序漸進地對學生的地理教學圖像能力進行培養，首先引導學生掌握讀圖基本程序，讀圖一般的步驟，培養學生讀圖技能。達到准確理解圖像的內涵，從而得出正確結論的目的。使學生養成用圖習慣。並隨著讀圖能力的提高，由學生自己對這些圖像進行有目的、有重點地觀察，從不同角度對圖像進行有效分析，由自己通過對觀察到的地理現象進行積極的思維，提煉出地理特徵、地理規律以及各地理要素之間聯系的來龍去脈。學生逐漸轉變了學習方式，形成了良好的讀圖習慣，讀圖能力明顯提高。使由會讀一般的政區圖，到會分析比較抽象的地球運動圖、氣候圖等，讀圖能力得到較大的提高和發展。培養學生的讀圖、用圖能力,既是地理教學的主要內容,也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了,就能藉助地圖,用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現象和它們相互間的關系,從而獲得新的知識。因此,在教學中,應該在培養學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究,總結出更多更好的經驗來。當然，培養學生的地理觀察能力不是一朝一夕的事，要時時注意，不斷努力，長期堅持，使學生形成看圖仔細觀察的習慣，那麼教師就可以省點心，而學生也會得到許多課本沒寫出來的知識。因此，教學中應充分利用地圖，將地理知識的傳授融於地圖之中，使學生讀圖、用圖能力的培養經常化，使學生養成愛讀圖，會用圖的習慣，使地圖成為學生獲得鞏固地理知識和擴大知識面的源泉。

『肆』 如何在地理教學中培養學生的全球觀

在跨世紀的關鍵時期，黨中央國務院召開了第三次全國教育工作會議，作
出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定，繪制了一幅21世紀振興中國教育的宏偉藍圖。本文從中學地理教學與學生綜合素質培養的關系和中學地理教學在學生素質培養中的作用及如何培養學生的綜合素質三方面進行論述，指出了中學地理教學應成為中學階段實施素質教育，提高學生綜合素質的重要突破口。
關鍵詞：中學地理教學 綜合素質 作用
地理是中學教學的一門基礎學科，它不僅是關繫到全民素質的提高，也關繫到我國國土資源合理開發利用，生態環境整治及區域發展的基礎學科。在大力推進素質教育的今天，中學地理教學中的地理基礎知識教育，地理基本技能教育，以及愛國主義教育，國情教育，及至可持續發展教育等基本教學任務必將成為推進素質教育的有力工具，從而使學生的綜合素質得到全面的提高。
1 中學地理教學與學生綜合素質培養的關系
1.1 中學地理教學的現狀
當前，我國初中開設世界地理、中國地理；高中講授自然地理和人文地理的一般原理。初中階段的地理教學是使學生掌握世界地理、中國地理的基礎知識，以及為學習世界地理、中國地理需要具備的一些自然地理、人文地理的初步知識和地圖知識，並使學生掌握運用地圖的初步技能；高中階段是在初中地理學習的基礎上，使學生比較全面地、系統地獲得有關人類與地理環境的基礎知識和基本理論，並使他們掌握地理觀察和觀測以及利用自然、改造自然、發展生產和保護環境的初步技能。
從本學期七年級的實驗教材來看，教材內容更多地偏向於學生通過自己動手動腦去慢慢地理解。現有的地理教師隊伍中，他們有著豐富的教學經驗，由於舊有的知識結構、教育模式、教學理念等的束縛，許多中學還缺乏一支在中學地理教育中全面推進教師隊伍，提高地理教學的軟、硬體水平，已成為當務之急。

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總之，在人類的精神文明和物質文明高度發達的今天，伴隨著科學技術日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環境、資源、能源、人口等問題，但在全面推進素質教育方面，中學地理教學主要還只具有理論價值地，我們要做的就是盡快將理論價值轉化為現實價值。
1.2 學生綜合素質的內涵
素質教育就是：教育者基於個體發展和社會發展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當的方法引導全體受教育者積極主動地最大限度地開發自身的潛能，提高自身的整體素質，並實現個性充分而自由發展的教育。
素質教育要重視中學生個體實現個性化，又要重視其實現社會化。素質教育追求教育對象個體的德智體美勞全面發展，不是單純的智力發展和知識的儲蓄。
中學素質教育首先必須滿足中學生這個教育主體的生存和發展的需要，使其個性得到充分而自由的發展。其次，中學素質教育在實施中，也不再局限於課堂和書本知識這種有限的近封閉的空間，而是積極開拓獵取各種知識來源和自身發展的廣闊的開放的空間。素質教育對象的全體性，即不分種族、出身、年齡都應該有受教育的機會。因此素質教育的根本目的是促進全體學生全面、主動、健康、和諧地發展，以適應新世紀國家現代化建設對高素質人才的需要。
中學地理教學中素質教育內容十分廣泛，以下幾方面是中學生地理教學中推進素質教育的主陣地：
1.2.1 地理基礎知識和基本技能的掌握
即在中學地理學科教學中，以培養學生地理能力、形成地理觀點、掌握和應用地理科學方法為中心議題，完成這幾項重要教學任務，培養學生形成對地理空間格局的敏銳覺察力；發展學生對地理過程的分析、想像簡單預測能力；發展學生的地理信息加工能力；運用地理知識解決實際問題的能力；致力於使學生形成地理觀點和地理學科所特有的思維品格。這些知識、能力、觀點正是中學生必須具備的基本素質。
1.2.2 接受國情與愛國主義教育
任何階段、任何學科的教學，必須有這三個基本的教學目標：基礎知識；能力培養；德育目標。其中德育目標的重要內容就是培養學生的愛國主義精神。中學地理教學中，通過辯證介紹學生所在區域和祖國的情況，對學生進行國情和國

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策教育，培養學生的民族自尊心、民族自信心和民族責任感，以幫助學生形成正確的國家意識；介紹國土整治中亟待解決的問題，培養學生的憂患意識，正視國情，明確自己的歷史使命和社會責任，升華學生的愛國熱情。

『伍』 初中世界地理教學的幾個難點

教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧、教師難於講清的知識點。它猶如學生學習過程中的絆腳石，容易使學生「望而生畏」，阻礙著學生獲取新知識。難點不一定是重點。也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為以後學習的新知識和掌握新技能造成困難，因此我覺得突破教學難點既要分析教學難點，也要分析學生的認知水平的差異，要因材、因生施教。以下是我在教學中對教學難點的分析與突破方法：
一、初中地理教學難點分哪幾類
1.抽象性教學難點。中學地理教學中，抽象性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內容，這些知識有較高的抽象性、或對學生空間想像能力和空間聯系能力要求高，往往成為教師授課的挑戰以及學生自我突破、自主學習的瓶頸。一般來講，空間想像要求高、抽象性強、靈活性大、綜合性高、分散性大，這些知識點常常成為地理教學中的難點，例如：「地球的運動」、「地球公轉的意義」等，對於初一的學生來說非常抽象。學生很難弄懂為什麼地球自轉運動就會產生白天黑夜的變化、就會使不同的地方出現時間差？為什麼地球公轉就會產生晝夜長短變化、太陽高度角的變化等等。
2.識記性教學難點。識記是知識再識記與再呈現的過程，只有把所學知識識記並能清晰准確地再呈現，才能聯系知識和分析解決問題，進而形成能力。中學地理教學中的識記性難點，主要是一些看似集中而彼此間又聯系鬆散的地理知識。例如：大洲的分布及其分界線、34個省級行政區、主要商品糧基地等等，學生總是弄得稀里糊塗。對這些知識，如果不找出識記規律、訣竅，是很難實現長久識記的。
3.應用性教學難點。中學地理教學中的應用性難點多存在於如何應用地圖和使用地理原理去解釋一些具體地理現象和解決地理問題等方面。例如：天氣與氣候一節中雨帶的推移、經緯網圖上方向的判讀、等高線地形圖的判讀等。應用性難點的突破方法應講究應用問題的針對性，巧設問題情境、問題層次，減緩問題的梯度，在必要時應用相關圖表甚至實物或模型，以啟發學生層層深入分析，逐步解決問題，達到學以致用的目的。
4.綜合性教學難點。地理概念之間的因果聯系，是地理事物之間相互聯系、相互影響的反映，地理概念之間的多種關系是地理事物綜合性聯系的反映。一般來講，具有多因、多果、多層次關系的地理知識，這樣的地理知識往往涉及的概念、原理、規律比較多，而且前因後果、主次之分也常因具體情況的變化而發生改變。掌握這樣的知識，不僅要有深厚扎實的基礎知識，而且還需要有較強的分析問題能力，同時也需要靈活多變的能力，正是因為這樣才成為教學中最為突出的難點。比如氣候知識層次較多，各層次之間因果關系十分復雜，每個層次又含有多個知識要點。如「世界氣候分布規律」按緯度位置，可分為低緯、中緯和高緯；按海陸位置可分為大陸東岸、大陸西岸和中部，影響氣候因素則可分為太陽輻射、大氣環流、海陸分布、地形、洋流等等。各知識要點的主次地位，又常因具體情況的變化而發生改變。如在一般情況下，太陽輻射是一個地區氣候形成的最基本的因素，但對世界最高的高原——青藏高原來說，地勢高則成為影響其氣候的主要因素，因為地勢高故而空氣稀薄、太陽輻射強、大氣逆輻射弱。
二、如何突破教學難點
俗話說「知己知彼，方能百戰百勝」。對於教師來講，學生與教材就是教學活動中的「彼」。我們教學要求的實質是：把學生的已有知識擴展和加深到新課標要求的水平；將學生的認識，提高到理解、掌握和運用新知識應達到的水平。了解這兩方面的基本情況，教師講課時才能做到有的放矢，才能有針對性地根據不同的教學難點採取不同的教學方法。教學難點的解決是一個老話題，但又是一個新內容，它需要我們教師不斷地尋找解決難點的最佳途徑和方法。
1.利用直觀教具突破難點。地理研究的對象，其時空界限跨度大，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以理解與掌握的，為了幫助學生理解難點，使感性知識理性化，實現知識的長久識記和靈活運用，在突破抽象性難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前後聯系，要化抽象為直觀。藉助各種直觀教具、動畫，藉助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容直觀生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。地理教師為了更好地教學完全可以將電教、多媒體等現代化教學手段充分在課堂中應用，發揮其積極的輔助教學作用。如我在教「地球的運動」這一難點知識時，展示多媒體課件：用動畫展示地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點周年回歸運動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，極晝極夜現象的范圍及變化規律，加上簡潔的解說詞或者文字，事先印製關於二分二至日的日期、太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短情況、極晝極夜現象的范圍等的表格填空練習。這樣學生的注意力集中了，興趣也有了。我們知道「興趣是最好的老師」，有了興趣學生對知識掌握的就可以由難變易。在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體輔助教學，使抽象地理概念、地理事象的成因更直觀、更形象，使學生自覺、主動、積極的去獲取知識，教學難點也就得以突破。

『陸』 國外對地理教學方法有哪些著作

有趣的環球之旅：希利爾講世界地理
http://vip.book.sina.com.cn/book/index_149898.html
地理不是和氣候、貿易、工業、製造業、各種各樣的特產聯系在一起枯燥的說明書，而是一種探索，探索的方式便是旅行。作者希利爾堅信它是學習地理的最佳方式，因此，這本書變成了和孩子們環游世界的旅行——從北美洲到南美洲，從歐洲到亞洲，最後是非洲、大洋洲。有趣的地圖，長長的環球之旅，好玩兒的世界見聞，構成了這本獨特的地理讀物。

希利爾以旅行家的獨特體驗，給孩子們帶來了世界各地的有趣見聞，讓他們放眼去看地平線後面的大千世界。孩子們應如何學習地理，希利爾有自己獨到的見解：地圖和地名是最重要的，但是暈頭轉向的標題、注釋和家庭作業對搞清地圖毫無幫助，於是他將地圖畫成了迷宮、動物園、老奶奶，等等。在希利爾筆下，世界各地的風物人情彷彿觸手可及。讀完本書，你便和這個風趣幽默的天才老師一起，環繞地球旅行一周啦！

『柒』 地理教師應該具備哪些教學基本技能

中學地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因為在培養人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現《中國21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。中學政治課是培養學生科學世界觀和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應經常思考的問題。要增強政治課的教學效果，教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富自己的專業素質，應從以下幾個方面入手：
（一）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵
1、地理學科的專業知識
一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。應該具有正確的「人地協調」發展意識。中學地理教材內容是以當代人類所面臨的環境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的「人地關系協調」理論觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀和人口觀教育。《中國21世紀議程》中所強調的協調人口、資源、環境關系，求得經濟的可持續發展也正是中學地理教育的主題和中心目標。地理教學中教師不僅自己要懂得，更應讓學生懂得協調人地關系的重要性和緊迫性。懂得協調好社會經濟發展與生態平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態環境為代價，去取得短期的經濟效益；不能走「先污染、後治理」的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學生明確，我國是經濟基礎十分薄弱的發展中國家，目前正面臨著嚴峻的人口、資源和環境形勢，我們只能走經濟發展與人口、資源、環境協調的可持續發展道路，優化經濟與科技的組合，實現經濟效益、社會效益和生態效益的三者統一。這是我國未來發展的自身需要和必然選
擇。
2、教育科學知識
地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度
3、思想教育工作與教育藝術
地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。應該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向學生進行生動強烈的愛國主義教育是地理教育的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵，在國情國策教育方面也有著獨特的優勢。因此，地理教師應首先具有這方面的品德修養因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。
4、其他知識
地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質。例如，組成地理環境的各個要素之間，塑造地表形態與外力，板塊的張裂與碰撞，水利建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一關系。再如，流星的墜落、四季的更替、潮汐的形成、地震的產生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的「閏月之年有大災」、「彗星出現預示國家有難」、「十字連星警示世界末日來臨」等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結合這方面的內容，以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，並樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。
（二）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證
地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、處理教材的能力
2、設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力
3、觀察、研究和組織教學的能力
4、地理活動的組織能力
5、實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能
6、准確、生動的語言表達能力
7、進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力
8、對學生進行能力培養和思維訓練的能力
9、命題、檢查提問及了解學生情況的能力
10、分析、評議地理課堂教學的能力
11、運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力
（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識。
現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發展，都離不開國際大環境。同時，諸如發展中國家的經濟發展、南極大陸和海洋資源的開發、人類面臨的人口、資源和環境問題、世界和平的實現等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進行全球合作。中國實現現代化，也要參與世界競爭，要借鑒國際上成功的經驗，引進國外先進的科技和科學管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學中啟發學生打破閉關鎖國的思想，立足國情，放眼世界，樹立國際國內兩種政治觀、資源觀、環境觀和市場觀，為日後參與世界各國的經濟文化交流打牢思想基礎。
（四）.具有熟練運用現代化教學手段的能力。
信息化社會的出現，創新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統的一支粉筆，一塊黑板來教學的方式已遠遠不能滿足教育發展的需要。教學多媒體的出現使教學手段發生了根本性的變革。它具有不可替代的優勢：一是改變了學生在教學過程中認識事物的過程。使課堂從單一的「講解－接收」式向「探索研究」式發展。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；二是改變了一些傳統的教學原則。多媒體技術，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信息，而且可以促進個別化教學和小組合作學習的實現，從而打破傳統的「師講生聽」的課堂教學基本模式，代之以學生為教學活動的主體，在教師的設計、組織、引導、解疑下，實現信息的主動獲取和知識意義的主動建構，並且有充分的實踐活動和情感、態度、價值觀的健康發展的課堂教學基本模式；三是改變了教學內容和教材形式。教學內容的表現形式將不限於傳統的教材，特別是教科書，學生和教師都將從軟體和網路上獲取大量的可以作為學習內容的信息。因此，推進素質教育，地理教師必須要具備運用現代化教學手段的能力，提高教學效益。
（五）學習能力和教育科研能力
聯合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味著未來的教學，需要具有科研素質的學者型教師，而不是傳統經驗型教書匠，這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對地理教師的要求。
因此，提高地理教師的教學科研能力，是提高教師素質的一條必要的途徑，是實施地理教學中素質教育的重要一教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決於教師的學習能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習並重。教育科研能力指以教學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，並努力選好自己的研究課題，並創造出自己的科研成果。