初中地理教師教育教學能力測試題

Ⅰ 教師資格證考試中的教育教學能力測試是怎麼測的和過程

您好，中公教師考試網為您服務。
測試的流程：
提前15分鍾進入候測室——抽簽確定考號——應試者按序號交驗身份證件，核對無誤後，由工作人員引導進入測試室——進行測試——測試結束，及時離開測試場地。
測試開始後，請按下列程序進行：
我的考號是XX號，試講的內容是X年制XX(初中、小學、幼兒園)XX冊XX學科XX章節XX，試講的題目是XX。(不能說自己的姓名、違者視作舞弊，取消成績)。
1、測試採取說課和面試的方式進行。測試內容分成若干項目進行量化評分。測試總分為100分，其中說課70分，面試30分。測試時間每人約為15分鍾，其中說課時間約為10分鍾，面試時間約為5分鍾。測試結果分為優秀(90分及以上)、良好(70分-89分)、及格(60-69分)和不及格(60分以下，不含60分)四個等級。測試及格以上者方為測試合格。
2、說課內容由評委組長在應試者所申報學科預先准備的3個說課稿中隨機確定1個，重點考察對所授教材(須為現行使用教材)內容全面的理解和分析。應試者根據說課題目向評委口頭講述自己的教學設想，說明這節課教什麼、怎樣教、為什麼這樣教等問題，特別是要在「為什麼」上進行深刻地說明。說課時，應試者須脫稿向評委進行闡述，其中，申報英語學科的應試者，須用英語進行闡述。
3、面試主要通過觀察、提問、交談等方式重點考察應試者對於教育教學常規及理論方面的知識掌握程度，以及儀表儀態、思維能力以及口頭表達能力，由評委就教育教學常規、教育理念以及教師必備素養等方面的知識隨機提問，應試者口頭回答。
希望對您有所幫助，具體要求以地區的考試公告為准。http://www.zgjsks.com/

Ⅱ 考初中地理教師資格證，請問有什麼可以做科目三試題的

• 地理學科教師資格證分為初級中學、高級中學兩類。

  1）筆試

  ①兩類筆試公共科目是科目一回《綜合素答質》、科目二《教育知識與能力》。

  ②初中需考科目三（初級中學）《地理學科知識與教學能力》：主要針對初中地理課程；

  高中需考科目三（高級中學）《地理學科知識與教學能力》：主要針對高中地理課程。

  2）面試與筆試科目三「學科知識與教學能力」相同。

• 教師資格統考報名入口是「中小學教師資格考試網」。

  報名流程如圖：

  向左轉|向右轉

  

  其中填報個人信息，包括（個人基本信息、報考類別、學習形式、是否師范生、學校名稱、是否大學在讀、院系班級、最高學歷、最高學位等）。

Ⅲ 初中地理教師應具備哪些教學能力

初中地理教師應具備哪些教學能力

初中地理教師教學能力是指順利完成地理教學活動所必須具有的綜合能力。其能力大致包括如下幾個方面：
一、運用地理語言的能力。
要求講授語言具有科學性。即語言准確，概念清楚，恰當地運用地理詞語，科學地作出地理判斷和推理；通俗明白，深入淺出；語言生動，有趣昧，詞彙豐富；有情感和藝術性，即善於結合教學內容，體現語言的感情色彩和聲調的抑揚頓挫，語言精練，流暢，用鮮明簡潔，規范的地理語言，表達豐富多彩的地理教學內容。
二、分析和處理地理教材的能力。
主要指掌握分析、處理教材的方法；熟悉中學地理教材的基本組成和結構；能准確地確定教學目的，重點、難點、且處理得當；能恰當地處理各教學因子間的聯系及教材的外部聯系等等。
三、地理板書及其設計的能力。
要求板書布局合理，形式多樣，規格端正，精練醒目，重點突出，美觀完善。
四、地理野外考察的能力。
掌握地理野外調查與研究的一般步驟與方法；能確定實習內容，野外考察提綱和實習路線；能對調查資料進行整理及成果匯報等。
五、設計和運用教學方法的能力。
主要包括掌握地理教學方法的結構，明確各種教學方法的功能；掌握地理教學方法的設計程序和設計方法，能根據教學內容靈活地選用教學方法，優化組合教學方法，使教學方法結構最優化。
六、進行地理教學研究的能力
①、搜集和整理地理資料的能力。
會使用檢索文獻資料的主要工具，掌握搜集的整理文獻資料的常用方法。
②、撰寫地理教學研究論文的能力 。
掌握地理教學論文的撰寫方法（選題、選材等）和步驟，文章結構合理，段落清楚，論點明確，論據恰當，文字通順，流暢、生動、標點符號正確。
③、編寫鄉土地理教材的能力。
使教材內容體現科學性、思想性、地方性、直觀性、可接受性、趣味性、啟發性，自然地理與人文地理比例要合理，還應注意符合課時要求。
七、運用和編繪地理教學地圖的能力。
①、編繪地理教學地圖的能力。
掌握地理教學地圖注記的各種字體寫法，掌握顏色調配原理及其應用方法，掌握掛圖整飾的程序與繪圖的技能技巧。
②、運用教學地圖的能力。
能根據教學內容，恰當地選擇教學地圖（包括教學掛圖、地圖冊、填充圖、課本插圖等），掌握正確的指圖方法，能運用地圖分析說明解決地理問題，傳授地理知識。
八、運用和設計地理教學板圖、板畫的能力。
掌握地理板圖、板畫的繪畫技法和設計方法；根據教學內容恰當地運用和設計地理板圖、板畫；能熟練地描繪地理板圖、板畫，用地理板圖，板畫分析說明地理問題。
九、組織地理課外活動的能力。
能組織學生進行地理課外活動，如組建中學地理園，掌握主要的地理觀測方法（包括地震、天文、氣象、水文觀測等），主持考察報告會，地理知識競賽會，主辦地理活動室，地理牆報。小刊物，指導地理學具製作，地理標本製作等。
從系統論觀點來看，地理教學能力體系主要由地理課堂教學能力，地理課外教學能力和地理教學研究能力三部分構成。其中地理課堂教學能力處於核心地位。地理教學工作主要是通過課堂教學來完成的。只有具備地理課堂教學能力，才能勝任教學工作。地理課外教學和地理教學研究能力也不容忽視。這些能力對於促進理論聯系實際，加強地理實踐活動都有重要意義。

Ⅳ 誰能給個好的初中地理教師入編考試真題

我這里有一套，你看看對你有幫助嗎？
株洲市08年高中地理教師考試試題及參考答案

1．一個學生向教師提問：「老師，您告訴我們『黃土高原千溝萬壑的地表形態是外力作用形成的』，您又告訴我們『外力作用的方向是削高填低，使地表趨向平坦』，這不是自相矛盾嗎？」面對這個學生的提問，作為一個教師你應該如何應對？（10分）
首先應肯定、鼓勵學生的獨立思維和求真求實的科學態度（3分）。再幫助學生梳理知識脈絡：外力作用的方向的確是削高填低，黃土高原千溝萬壑自然景觀也的確是外力作用形成的，這其實並不矛盾（3分）。因為正是外力作用把黃土高原上的物質搬運到了華北平原和渤海，這本身就是一個削高填低的過程；至於黃土高原上的千溝萬壑的形態是這一過程中的必然產物，因為黃土高原上不同的地表形態下抵抗侵蝕的能力是不同的，地表結構的差異在外力作用下就表現為千溝萬壑的形態，但這種形態是不穩定的，若沒有其他因素的干擾，黃土高原上的黃土最終將全部被搬運到低地去（4分）。
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2．對例題和經典試題的評析、講解最能體現一個教師的基本功和知識底蘊。下面為一組2004年全國高考文綜試題，請對這組試題作出簡要的評析（提示：可從命題意圖、解題思路、對試題的評價等方面進行評析）（15分）
2003年11月20日，中星20號成功定點於103°E赤道上空。天津某課外活動小組擬觀測該衛星。回答10~11題。
10．一天中，觀看到衛星被陽光照射面積最大的時間（北京時間）是
A．1時前後 B．7時前後 C．11時前後 D．13時前後
11．每天同一時間，觀測到衛星被陽光照射面積最大的一天在
A．3月份 B．6月份 C．9月份 D．12月份
該題命題意圖：通過衛星的材料切入月相的知識，主要考查學生知識遷移能力和空間想像能力（6分）。
解題思路：①提取有效信息——衛星的定點位置（103°E赤道上空）和觀測小組位置在天津（約117°E、39°N）以及月相變化的相關知識（2分）。②思維過程——因為衛星本身不發光，需要反射太陽光線才能被地球上的人看到，所以可把衛星看作一個人造月球，但不同的是它的相對位置是不變的（它繞地球運轉的速度與地球自轉速度一致）。月相的變化取決於太陽、地球、月球三者的相對位置，同理，衛星上能看到的被太陽光線照射面積的大小取決於太陽、月球、觀察者三者的相對位置。只有當太陽從觀察者背後的方向照射過來時，衛星最亮。由此可推斷第10題應選A（因為天津的位置比103°E約偏東14度，大約早1個小時）。第11題就應選B（太陽直射點的位置和觀測者的位置同在北半球）（4分）
試題評價：命題過程中的創新主要是情境的創設和立意的境界。本題通過課外活動小組觀測衛星的情境自然的切入月相的知識，並把地球的公轉、自轉、時區和區時、天津的地理位置等知識濃縮在兩道選擇題中，具有極強的綜合性和思維容量，是一道區分度很高的試題。（3分）
（本題是一道虛假情境的試題：首先，該題假定衛星的形狀是個球形，但實際上衛星可見部分主要是可變化方向的太陽能電池板，它的位置變化與月相變化規律完全無關；第二，衛星在觀測者看來只是個小光點，除非有強大的望遠鏡否則不可能看到類似月相的變化，並且因為太陽位置差異導致的亮度變化很容易淹沒在雲量、天氣、大氣透明度、能見度、大氣擾動等因素的影響中。）

3．教學目標是課堂教學的期望值。它是備課過程的原點，也是教學過程的歸宿。與過去的教學大綱相比，新課程標准從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度對教學目標進行的界定顯然更有利於學生的全面發展。下面是湘教版高中地理必修I教材中的一個片斷，請分析這一小節教材所應達到的情感態度價值觀目標（15分）
二．多層次的天體系統
天體在宇宙中的分布是不均勻的，萬有引力和天體的永恆運動維系著它們之間的關系，組成了多層次的天體系統。
（一） 銀河系及河外星系
銀河系及河外星系主要是由恆星等比較大的天體組成的，恆星之間的距離以光年為最小單位。例如離太陽最近的恆星與太陽之間的距離為4．2光年。
我們地球所在的星系叫銀河系。銀河系中除了大量的恆星以外，還有很多由塵埃和氣體等組成的雲霧狀天體，稱為星雲。銀河系以外有一些看似星雲的天體，實際上是與銀河系同級別的恆星系統，我們稱為河外星系。到20世紀末，人類觀測到的河外星系超過1250億個。它們都與銀河系一樣包含著數十億到數千億顆恆星，直徑從幾千光年到幾十萬光年不等。
銀河系和河外星系都是星系，所有的星系合在一起，構成了最大的天體系統，稱為總星系。它包括目前我們所知道的宇宙中所有的天體。迄今為止，人類探索宇宙的能力仍然是十分有限的。從此種意義上說，總星系就是天文學家所說的可見宇宙。
（1）激發學生對宇宙探究的渴望與激情。（5分）
（2）讓學生認識到宇宙是物質的，從而逐步樹立唯物主義的宇宙觀。（5分）
（3）通過感悟宇宙在時間和空間上的巨大跨越，激發學生對大自然的敬畏之情。（5分）
（其他合理答案均可酌情計分）

4．新課程標准與原教學大綱相比，一個重要的創新點在於把內容標准用行為目標的方式來表述，如「結合實例，分析……」；「舉例說明……」；「以某區域為例，分析……」等。這實際上是要求教師在教學中盡量使用生動、鮮活、身邊的事例和材料，來升華自己的教學過程。而這些事例和材料要靠教師在平時點滴的挖掘、積累、整理、提升。株洲就是一個地理特徵十分鮮明的城市，有豐富的教學資源可供挖掘。你在高中地理教學中運用了哪些取材於株洲的教學資源？（15分）
例：株洲是一個移民城市，通過分析株洲居民原藉的地理分布可以闡釋人口遷移過程及主要原因；可以通過分析株洲各地迥異的方言來探討人類活動的地域聯系；株洲城市各區不同的產業結構和經濟特徵是城市地域結構理論的活教材；株洲城市空間的發展、長株潭城市群的建設可以豐富城市化過程理論、可以說明城市化對環境的影響；株洲工業的分布及工業污染對環境的影響、污染的治理等是闡釋工業區位理論、人類與環境的相互關系、人類面臨的主要環境問題、可持續發展理論等的最生動實例……（答案合理均可酌情計分，但必須把株洲的實例、材料用地理學的專業術語進行描述或與地理學的原理、理論、教材中的具體內容相聯系的答案才是有效答案。每個有效答案計5分，至少需答出三個有效答案。）

5．高中地理新課程改革主要基於以下基本理念：培養現代公民必備的地理素養；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。而研究性學習的設置正是這些基本理念的集中體現。你在教學中指導學生開展了哪些研究性學習項目？你是如何組織實施的？（15分）
寫出開展過的研究性學習項目內容每項計3分共6分，實施過程包括對選題、制定研究方案、調查研究、撰寫研究報告或論文、答辯等環節的指導必須基本完整、真實、可操作計9分

Ⅳ 教師資格證的教育教學能力測驗

關於教師資格證教育教學能力測驗，由於我是2009年剛參加過的，所以有些經驗。但是我是河北省的，並且是高校教師教育教學能力測驗，可能有些情況與您的情況不太一樣，但考試的形式應該都是相同的。下面向您說一下我在2009年12月初的考試情況，不知是否對你能有幫助。
我們考試的時候，第一天上午考的是小作文。一個考場里大概有六七十人，大家都考同一個題目，然後在發下來的統一答題紙上作答。我們的考試題目是：「談談你對課堂教學技能的運用與體會」。我認為比較簡單，只要文對題意，再結合自身的教學體會寫個1000來字就可以。大概40分鍾吧，大家就都交卷了。這個筆試部分就結束了。
接下來就是教學能力測試了。我們隨機抽取試講考場。我們那個考場有4位主考官。每個人單獨進入到教室里進行10-15分鍾的授講。你應提前准備3份正規的教案，進入考場後，一位主考將隨機抽取其中的一份讓你講。開講前，你應該做個簡單的自我介紹，然後開講。講完後，其他三位主考會問你一些問題，並給出一些意見和建議。我那天考的比較順利。三天後網上查詢成績，教學理論筆試和教學能力測試都是A。
所以，我認為你在考前應當准備充分，這三份教案應熟記於心，不要把整個教材都背下來，用不著的。另外，要是有時間，請再翻閱一下之前兩學考試教材中關於教學技能和方法的內容，這對你比較有幫助。不要緊張，比較容易的。你是講英語的，講課時用英文好好講，比較流利就行了。
不知我的經驗對你是否有用，祝一切順利。

Ⅵ 全國中小學教師教育技術能力考試模擬題

第1套試題
單項選擇題：
1．英語課程標准（二級）中的內容標准分為（ ）部分。
A、語言技能、聽說技能、情感態度、學習方法和文化意識
B、語言技能、讀寫能力、情感態度、學習策略和歷史文化
C、語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識
D、語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識
正確答案：D

2．新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容包含原有觀念屬於（ ）。
A、上位關系 B、下位關系 C、組合關系 D、並列關系
正確答案：A

3．WebQuest是美國聖地亞哥州立大學的（ ）等人於1995年開發的一種課程計劃。
A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼.道奇
正確答案：D

4.在交流與討論中，（ ）的目的是小組學生解決共同的問題。
A、頭腦風暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論
正確答案：D

5.教學目標的結構或分類並不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學目標分為（ ）三大領域。
A、認知、情感和動作技能 B、了解、理解和應用
C、生理、心理和情感 D、認知、情感和學習策略
正確答案：A

6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（ ）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。
A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研 D、教學設計
正確答案：D

7．為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對於一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（ ）兩種方式。
A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓
B、由面到點，分層推進；全員培訓
C、由上到下，全程培訓
D、由點及面，分層推進；全體培訓
正確答案：A

8．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的變革，國外稱這種變革為「（ ）」。
A、第二次教育革命 B、第三次教育革命
C、第四次教育革命 D、第五次教育革命
正確答案：C

9．信息技術與課程整合的模式多種多樣，下面（ ）不屬於創新型模式。
A、合作學習 B、探索和發現學習 C、問題解決學習 D、基於計算機的課堂講演、練習、討論
正確答案：D

10．從狹義上說，信息技術（Information Technology）是指以微電子技術、通信技術、（ ）為主幹，結合集成電路技術、光碟技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術
A、計算機技術 B、文字 C、紙張 D、印刷術
正確答案：A

11．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位於語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的「四結合」，及即（ ）。
A、課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合
B、課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合
C、課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合
D、學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合
正確答案：D

12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（ ）。
A、頭腦風暴（Brainstorming） B、辯論 C、 合作性討論 D、 非同步討論（如BBS、電子郵件討論等）
正確答案：A

13．綜合實踐課主要包括（ ）幾部分。
A、信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育
B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術
C、勞動技術教育，社區服務實踐，研究性學習，合作性學習
D、信息技術教育，合作性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育
正確答案：A

14．一般情況下，導航欄由（ ）構成。
A、標題和導航文字圖 B、題頭圖和導航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導航文字圖
正確答案：B

15．在執教《美國南北戰爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰爭場面，反映葛底斯堡戰役底油畫，戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，並把這些影、像、圖、文等資料有機地結合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地（ ）方法。
A、創設歷史情景 B、提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力
C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據空間廣的事物
正確答案：A

16、下面的（ ）不屬於科學課程。
A、歷史 B、 化學 C、 物理 D、 生物
正確答案：A

17、（ ）是指比較穩定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規定。
A、教學模式 B、 教學結構 C、 教學設計 D、教學方法
正確答案：A

18、與「知識點之間相互關聯」的教學信息組織結構相對應的軟體導航是（ ）。
A、有線性的橫向導航 B、線性的縱向導航 C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網狀導航
正確答案：D

19、（ ）主要是按照一定標准收集起來的學生認知活動的成果。
A、客觀題測驗 B、 表現性評價 C、檔案袋分析 D、論文題測驗
正確答案：C

20、在進行教師培訓時，認為「技術優先」的是（ ）
A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式
正確答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環境包括的五個關鍵成分是（ ）
A、信息庫；符號板；現象視窗；建構工具箱；支持系統
B、信息資源；符號板；現象視窗；建構工具箱；任務管理者
C、信息資源；符號板；現象視窗；認知工具；任務管理者
D、信息庫；符號板；現象視窗；建構工具箱；任務管理者
正確答案：D

22、下面的結構圖，是由（ ）提出的。

A、加涅 B、斯金納 C、皮亞傑 D、羅傑斯
正確答案：A

23、信息技術整合於英語閱讀教學的優勢不包括（ ）
A、提供廣泛的英語閱讀學習資源 B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具
C、交流方式單一 D、提供各種學習策略
正確答案：C

24、在（ ）視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。
A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖
正確答案：C

25、斯滕伯格關於教師專業知識的看法是（ ）
A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識
B、內容知識；教學法的知識；實踐的知識
C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識
D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗
正確答案：B

26、最適合課堂講演、操練和練習的硬體排列方式是（ ）
A、橫排 B、縱排 C、環形 D、 兩側
正確答案：A

27、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ ）四個層次。
A、信息技術提供資源環境、作為個別輔導工具、作為協作工具、作為研發工具
B、信息技術提供資源環境、作為信息加工工具、作為協作工具、作為研發工具
C、信息技術提供資源環境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發工具
D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協作工具、作為交流工具
正確答案：B

28、（ ）是學校情境中通過自然環境和社會環境以間接的、內隱的方式呈現的課程，學生大多是無意接受隱含於環境中的經驗。
A、隱性課程 B、學科課程 C、顯性課程 D、活動課程
正確答案：A

29、美國信息素養國家標準的（ ）內容描述的是理解技術系統的特性及操作，精通技術的使用。
A、 技術效能工具 B、社會、倫理及人文問題
C、基本操作和概念 D、技術通信工具
正確答案：C

30、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，「能使用繪圖軟體為一個房間設計各種布局」的信息技術可以與（ ）的內容標准相結合。
A、結合具體情境，探索並掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法
B、探索某些實物體積的測量方法
C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似
D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度
正確答案：A

判斷題：
1、 地理、歷史、思想與品德都屬於自然科學。（ 錯 ）
2、 計算機操練和練習反饋的設計是關繫到操練與練習軟體成敗的至關重要的內容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。 （ 對 ）
3、 整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網路。 （錯）
4、 信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（錯）
5、 根據信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創新型。（錯）
6、 整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（對）
7、 認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）
8、 將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結合運用的表現形式，可以生動形象地展現出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝雲雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）
9、 信息技術與課程的整合使得學生從「聽」數學的學習方式，改變成在教師的指導下「做」數學。（對）
10、 美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）
11、 [美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應該能夠利用技術資源（如計算器、數據採集探測器、錄像、教育軟體）解決問題、自主學習並開展擴展性學習。（錯）
12、 信息技術學習環境下，學生能獲得更多的標准英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（對）
13、 接受學習一定是被動的。（錯）
14、 我國在2001年啟動中小學「校校通」網路教育工程。（錯）
15、 在多媒體教學環境中，教師的作用是創設適合於學生先前經驗和教學內容的情景，激發學生們的學習興趣和探索慾望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）
16、 教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（錯）
17、 在美國的「社區」案例中，「運用互動式的教育節目」的活動是NETS績效的「使用技術資源解決問題、相互交流，並舉例說明想法、觀點和情節」指標。（對）
18、 傳統的課堂教學很容易實現個別輔導。（錯）
19、 信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（對）
20、 電子郵件調查法屬於被動調查法。（對）
21、 理科課堂中的解題練習都屬於操練和練習的范疇。（對）
22、 利用信息技術的情景性、真實性，創設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。（對）
23、 操作與練習型游戲是利用環境進行建構，學生自己控制情節發展，生成情節。（錯）
24、 在信息技術整合於合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）
25、 在小學高年級段的數學標准與信息技術整合點中，在統計與概率部分，學生可以運用數學符號使用TCT交流運算結果。（錯）
26、 人們對於教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如「教師是蠟燭」。（錯）
27、 為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發展。（對）
28、 信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養培養；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基於信息技術的課程改革；基於信息技術的全面教改。（對）
29、 2000年，陳至立同志在中小學信息技術教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術教育的發展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術教育，第二個層面是網路的普及和應用。（錯）
自我調控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據有效性標准評價各種認知行為、策略的效果。（錯）

Ⅶ 教師資格證的教育教學能力測試 急急！！！

一．普通話水平測試
這是我認為第一個應該搞定的東西，因為它需要復習的時間短，而且是整個過程中最簡單的考試。具體流程如下：
1．報名：到上海市普通話水平測試中心報名，地址：陝西北路486號，新閘路口。每個月都有一次考試，錯過一次也沒太大關系。在報名的時候購買黑色封面的指定教材（這個一定要的，你買二手當然更好，省點錢，後面騙你錢的地方多了。而且考過就沒用了），磁帶和講座不要參加（一家之言，我就沒買，磁帶就是把50篇語段讀給你聽一遍。至於講座，復旦會有專為普通話考試舉行的免費講座，我在考之前就在三教聽過，收獲大大，肯定不比那裡的差。）
2．復習：書很厚，但是大部分是沒用的。字和詞語的讀音是沒法復習的。只要考前把後面的50段短文和50個說話題目掃一下，心裡有底就好了。因為在考試時，你會拿到一本測試題，裡面有50段短文包括其中的難點注音，很簡單的。我覺得只要你的普通話不是特別差或者口音特別重，不準備也沒什麼大問題，本來就是個為了賺錢而設的考試。
3． 考試：那本黑色教材上有模擬題的，考前熟悉一下就行了。對著兩個考官把測試題念一邊，聲音要響，不要緊張得聲音發抖了。最後的說話題稍微講慢點，三分鍾很快會過去的。要對考官微笑。進教室和出去的時候注意禮貌。
4． 領證：考完到指定的禮堂里等成績，大概半小時後成績就出來了，當場拿證走人。根據你所教學科的不同，等級要求也不同。語文好象要二甲，其餘的二乙就ok了。一切完畢。

二．《心理學》，《教育學》和《教育方法》考試
1．報名：到延安西路900號報名，具體帶什麼證件和材料參見www.shehr.com.cn.。每年兩次考試，所以最好不要錯過報名的時間。
2．復習：購買三本指定考試用書（如果有二手的當然最好），不是很貴，40多吧。我認為那個每門課250元的培訓不需要參加，三門就是750，除了騙錢想不到任何其他詞語。如果你不參加培訓，想辦法把培訓時候發的三門課的習題弄到手，買也好，借也好，習題肯定需要的。我就是轉了好幾個彎才借到了習題，復印一下，邊看書邊做題，把題目都看熟就可以了。但是，習題是很多的。不過三本書里有些內容是重復的，所以花點時間背背，覺得差不多熟悉就好。
3．考試：每門課100道題：40題判斷，40題單選，20題多項。最後有個附加題，題型一樣，都是給出五六句句子，然後根據題目要求選出你認為正確的幾句，並且加以論述。100題里有一部分是培訓習題里的原題，也有很多從沒見過，不知道書里哪個角落挖出來的，看你看書是不是仔細了，不知道的就猜，反正是選擇題。論述盡量寫得長點，字好看點，雖然是附加的，不過我估計它的作用是如果你前面100道對了不滿60道，那閱卷的看你後面論述比較認真，回答也可以的話，會讓你過的。這只是我的猜測，因為沒參加過放水培訓班。好像這個三門課通過率還挺高的。而且就算不過，也有補考，我沒參加過，不過既然又給你補考，通過的希望就更大點，我猜想的，而已。
4．領證：考完兩周後可以通過聲訊電話或者上網查分，成績只有兩種：合格與不合格。所以60分和100分是一樣的，不要在復習的時候太過認真，浪費時間。領證是在知道成績後的一個月，到指定地點，離復旦還是很近的，在上海電視大學。這個考試就算結束了。

三．教育教學能力培訓
1．報名：在報名三門筆試科目的時候，有這個培訓的報名，一定要把這個名給報了！千萬不要漏掉！！我問過那裡的工作人員是不是可以不參加，因為我覺得自己的教育教學能力沒什麼問題-_-b得到的回答是"不可以"，強制所有非師范人員都要參加，所以這個該死的燒錢培訓你是逃不掉的。乖乖交錢，好像是 200左右，忘記了，貴就一個字，居然還強制，再次想到強盜一詞。
2．培訓：我參加培訓的地點是在盧灣中學，不知道是不是一直在那裡進行的。一共三次大課，就是聽講座，時間暴長，要聽一天。一般都安排在周六周日的。（提醒一下，記得自帶午飯，那裡周圍只有兩個便利店，而學員有上千，所以每次中午放課大家都一擁而入，那個隊長得可以在店裡繞三圈。）上課形式是該中學里有個會議廳，請來培訓的老師就在裡面上課（我培訓那次請來的老師里有於漪），而學員都是坐在教室里看掛在牆上的電視轉播的。個人認為，如果你對自己的教育教學能力有信心，完全不用去聽的，太浪費時間，講的東西都很空洞：教師素養，教案編寫，上課技巧之類。但是記得找人幫你簽到。
3．模擬教學：三次講座聽完，最後一次是模擬教學，有點模仿微格教學的味道，但是實際上差遠了。這次課如果沒有重要事情的話可以去一下，因為就是一次模擬測試。上午每個班會有一個老師講如何寫教案，這個很簡單，自己弄份標准教案來看看就會了。下午是模擬教學，先全班用50分鍾寫一份教案，然後班裡的學生一個個輪流上去講，你可以大致看一下自己屬於什麼水平（其實我在這個過程里得到了很多自信，因為大部分的人水平都非常非常一般）。然後老師會非常簡要地給你提些意見。你會聽老師說考試時候的模擬教學分為兩種：說課＆試講。其實正式考試時候一般都是說課，因為台下沒學生怎麼試講？！
4．發證：這個模擬教學完畢之後會給你個聽課證明，說明你已經經過教育教學能力培訓了。找人幫你簽到的原因就在這里，如果你缺課太多，就拿不到這個證明。

四．領取及提交教師資格證書申請表
1．領表時間：一般是每年的三月＆九月領取表格，按照自己的進度確定領表時間，不要錯過了，否則要等半年。地點在延安西路900號。
2．拍攝數碼照片：領表的同時記得拍數碼照。
3．填寫：這個不用我說了吧。最多就是裡面有張思想品德鑒定表是學校人事填寫的，給人事部門，五分鍾立等可取。
4．體檢：提交申請表之前需要體檢，跑制定醫院去一次就可以了，簡單。提醒一下：你不妨問一下領表那裡的老師，是不是可以用從前體檢表格的復印件。應該是可以的（但你必須得到那裡老師的確認），如果他說可以，那你就不用在花費體檢費用了。
5．交表：填寫完畢，在規定時間內上交（記得不要晚交，否則麻煩），有一整套材料＆復印件，千萬別漏了哪一份，否則白跑一次。交表同時交220元，最可恨的就是這筆錢，說什麼鑒定費，不知道他們鑒定了什麼要這么貴。然後他們會給你通知，進行最後一門教育教學能力測試。

五．教育教學能力測試
1．時間：延安西路900號的工作人員會通知你的，因為不是像三門課一樣上千人一起考，是分批的。
2．復習：說是復習，其實沒什麼可復習的，就和最後一次教育教學能力培訓里的模擬教學過程一樣，寫教案＆說課。要做的就是拿一份標准教案看一下格式就可以了。
3．考試：我的考試地點是曹楊路805號，普陀區業余大學，不知道是不是一直在那裡的。過程就是候考，然後根據給出的材料在50分鍾內寫一份教案，等候叫號，最後去指定教室說課15分鍾即可。注意這幾點就沒什麼大問題：一要注意著裝，樸素干凈就好，不要太花哨或者太cool，面試老師歲數都不小，審美眼光不同的。二要注意教案上字寫整潔，他們沒太多時間仔細看你教案細節的，就是看看格式而已。三要有禮貌，說課大聲點，回答面試老師問題不要太緊張即可。我想只要不是水平太差太差的就可以過這個考試的，聽上去玄乎，其實很簡單。
4．查分：考試之後的兩周左右可以在網上或者電話查成績，就兩種：通過＆未通過。如果通過，那恭喜你，整個考試算是完畢了。你所要做的就是在規定時間內去領取教師資格證書即可^0^ 萬里長徵到頭了，祝工作愉快:

六．幾點注意事項
1．整個過程中身份證隨身帶著，幾乎所有環節都要用到的。
2．每次辦事記得帶上至少200元錢，說不定冒出個什麼培訓或者考試就要強制你參加了，沒錢就要白跑一次。就像那個教育教學能力測試或者申請表鑒定費，我去之前根本不知道，還好身上有點小錢。
3．交表領表一定要准時，否則要等半年，不累死你也等死你。那裡的工作人員態度都不是非常好，忍著點，人家也不容易，天天要接待這么多申請的人。有問題的話多問，老師叫得勤快點就沒錯。

Ⅷ 雲南省中學教師資格證考試地理學科知識的考試題型是什麼分值比例是多少呢

雲南省中學教師資格證考試地理學科知識的考試題型&分值比例：

三、題型示例

1．單項選擇題

（1）形成我國東部地區冬季氣溫分布特點的主要成因是

A．太陽輻射差異 B．距海遠近不同

C．地勢高低差異 D．下墊面性質差異

（2）《中國城市競爭力報告》依據居住環境、生態環境等14項指標，對我國200個城市2006年度宜居狀況做出了評估。圖中數字是前30名的城市在各省級行政區的分布個數。讀圖完成下列兩題。

①前30名城市中，擁有個數最多的省級行政區有

A.遼、魯、蘇 B.蘇、浙、粵

C.浙、閩、粵 D.蘇、浙、皖

②西北地區的城市未排入前30名，其主要限制性因素是

A.投資環境 B.旅遊資源

C.城市景觀 D.生態環境

2．簡答題

（1）舉例說出地圖在初中地理教學中的作用。

（2）有人說「初中區域地理教學應該要求學生多記地名。」你是否贊成這種說法？為什麼？

3．材料分析題

（1）閱讀下面初中課堂教學導入片段，回答問題。

某地理教師在講述地球上的五帶時，這樣導入新課：

「同學們，上節課，我介紹了不同經度地點上的時刻不同，各個時區的區時不同。這一節課要講不同緯度地帶的氣候不同。通過本課的學習，將使我們了解地球上有哪五帶、五帶是怎麼劃分的、為什麼這樣劃分、五帶各有什麼特點、為什麼有這些特點，為以後學習世界的氣候打好基礎」。

問題：

①請就這堂課的導入方式予以評述。

②地理課的導入應該注意哪些方面？

（2）閱讀下面圖文資料，回答問題。

材料一：我國西北地區示意圖。

材料二：新疆沙漠邊緣的一些農場，由於植被遭到破壞，已有1萬多平方千米的固定、半固定沙丘變為流動沙丘。塔里木河沿岸的天然胡楊林，近20年來，林地面積已縮小一半，18萬公頃的林地受到荒漠化的威脅。

材料三：位於內蒙古巴丹吉林沙漠古日乃湖附近的灌木梭林，近幾十年已縮小了約30平方千米，導致1.2萬公頃固定沙丘變為流動沙丘。

問題：

①描述圖中自然景觀的變化規律並解釋原因。

②分析該地區面臨的主要問題並提出解決途徑。

4．教學設計題

閱讀下面圖文資料，回答問題。

材料一：義務教育階段地理課程標準的內容要求是：「運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異」

材料二：「北方地區與南方地區的比較」圖：

問題:

（1）寫出「北方地區和南方地區在地形、氣候、植被類型等方面的自然地理差異」教學設計中的教學目標、教學方法和教學過程。

（2）說明教學目標設計意圖。

以上是教師資格考試網整理出的地理學科知識與教學能力考試大綱，專業科目考試是比較難的，考生一定要吃透考試大綱，努力復習，爭取能在2019年 下半年教師資格證考試能順利通過，距離下半年的考試還有半年的時間，考生還 有充足的時間復習。

Ⅸ 2020初中地理教師資格證考試大綱

【導讀】我們知道，在教師資格證考試中學學段考試科目還有一科，那就是學科科目考試，考的學科不同，對應的考試科目也是不一樣的，比如你考的是語文教師資格證，那麼學科科目考察的就是語文學科知識，數學對應的就是數學學科知識...接下來我們就來具體了解一下2020初中地理教師資格證考試大綱。

關於2020初中地理教師資格證考試大綱的詳細內容，就給大家介紹到這里了，對於試卷結構中佔分比例比較大的部分，大家一定要重點復習，加油!

Ⅹ 初中地理說課，考教師資格證的教育教學能力測試，誰能給個範文

撒哈拉以南的非洲
——說課材料
各位老師：
大家好，我說課的題目是《撒哈拉以南的非洲》
一、 說教材中的地位、作用及教學要求
本課選自新教材七年級地理下冊，第八章第三節。本節課著重講第二部分及單一商品為主的經濟第三部分人口、糧食與環境，以較多的圖片等事實材料說話，使學生能直觀認識本區牲，同時安排適當的活動，使學生參與其中，引起學生對某些地理現象或地理現象或地理事物的探究興趣，針對這些，根據新課標的要求，特製定以下教學目標：
1、 知識目標：
理解單一商品經濟形成的原因；
認識本區嚴重的人口、糧食和環境問題。
2、 能力目標：
地圖上能夠找出撒哈拉以南的非洲的位置；
通過地圖、圖片及相關資料的分析、閱讀，能認識到本地區人口和糧食、乾旱和荒漠化問題的嚴重性，通過對這幾大問題的剖析，培養學生的辯證思維能力。
3、 情感目標：
通過綜合分析人口—資源—環境問題，樹立正確的人地觀，初步形成可持續發展的觀察；
滲透全環意識到，注重保護環境。
教學重難點：
典型的以生產初級產品為主的經濟區的具體表現及成因分析；
人口、糧食、環境問題嚴重的表現及原因分析；
使學生初步形成可持續發展的觀念，樹立全球意識。
二、 說教法
為了適應新的教學形勢，教師應釋放和開發學生的主體性，與學生相互交流，提高學生的參與度，挖掘學生的學習潛能，用多種形式開展課堂探究活動，激發其興趣。盡可能創造條件，提供材料，工具和線索，引導學生觀察，操作和思考，從教會學生知識轉向教會學生學習。
三、 說學法
給學生提供展示自己的機會，尊重學生的個體差異，彩多種形式開展課堂活動，不再對其思維進行嚴格束縛與限制，使其與教師全方位互動，主動學習。
四、 說教學過程
（一） 導入新課
以2010年世界盃舉辦地引入，激發學生的興趣。
（二） 教授新課
學生通過觀察圖示及開展「找朋友」活動明確初級產品的概念，通過課件的圖示展現，學生自己觀察，歸納相關內容，提高學生的識圖用圖能力，分組進行討論，得出單一商品經濟的表現及成因，樹立學生自主學習的意識。
由特徵引入糧食問題，根據同示的資料、地圖等相關內容，師生共同探討有關人口—糧食—環境問題的表現及成因。學生通過自己的觀察與思考，得出結論，有利於培養學生歸納表述能力及發散思維能力，同時也有得學生在活動中理解、記憶所學到的知識要點。
五、 說效果
本課在設計時，以新課程理念的指導，教學過程與教學效果並重，以學生為主體，注重他們的主動性、創造性，挖掘其潛力，力求營造一種輕松、憐憫的學習氣氛，構造民主平等的師生關系，在平等、愉悅的教學活動中啟發學生思維，培養學生的能力，欣賞學生的表現，通過學生的自主學習，以達到預期的目標。