淺談初中地理教學

❶ 淺談初中地理教學的幾種有效方法

一、創新教育教學方法地理教學中，教師要經常結合學生實際，嘗試和開拓新的教學方法回 1、注答重教法，教學方式多樣、靈活。 2、准確地把握學生的地理現實。 3、學習目標明確化。 4、為學生提供良好的地理知識結構。二、在教學中，加強學生的課堂參與三、積極地去創設室外課堂四、在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學，可達到教學的優化，促進素質教育

❷ 淺談初中地理課如何進行快樂教學

環游世界，很有趣。還有一個是暢想古今，就是推想地球的地質水文環境的變化。一個橫向一個縱向

❸ 淺談地圖在初中地理教學中的重要性及如何進行地圖教學

我覺得更重要在於換位思考，所謂知己知彼百戰百勝，想像他們需要什麼喜歡什麼，這樣很容易讓對方滿足。

❹ 淺談初中地理教學如何進行地圖教學

我上學時，地圖地形這塊是學的最好的，地理課如果老師講的我會我就看地圖，英語課直接就不聽了看地圖，我就是喜歡，不是老師教的，所以上學時地理學的特別好，英語沒及格過，現在已經快十年沒學過地理了，但還是喜歡，我在網上幫你找了點內容，參考下
地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在地理教學中如何進行地圖教學？，我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息， 得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。 3． 地理分布圖 地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於
大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。
三． 教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，
注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與局部的關系
教學中使用的掛圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於復雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也

❺ 淺談新課程改革下怎樣提高初中地理教學效率

新課程大力倡導有效教學理念，也就是要求教師在堅持基本教學規律的前提下，盡可能節省物力、精力和時間的投入，實現教學效果的最優化。相關研究表明，教師的研究行為從根本上決定了課堂教學質量，由此，初中地理教師要改進教學行為，顯著提高課堂教學的有效性，實現教師「教」和學生「學」的有效性。本文就如何提高初中地理課堂教學有效性提出了相關的策略和措施。
一、切實轉變師生觀念
在新課程改革中，教師是各項政策和規定的實施者，教師觀念在一定程度上決定了課堂教學效率的高低。教師要進一步解放思想，深入領會新課標的各項指導思想，改變傳統的教學模式，尊重學生的主體地位，使學生成為學習的主人翁。在具體的課堂教學實踐中，教師要充分發揮引導者的角色，培養學生良好的學習習慣，讓學生主動參與到課堂實踐中，顯著提升課堂教學效率。具體來說，教師要注重學生學習積極性和主動性的發揮，引導學生參與地理教學活動，加深學生的理解和記憶過程，培養學生的地理思維和創造性思維。同時，教師要強化自身知識內涵，增強自身的職業素養和專業素質，切實轉變教學觀念，實現課堂教學效率的最大化。此外，要將高效課堂的理念傳達給學生，幫助學生養成勤於思考的良好學習習慣，尊重學生的個性發展需求，引導學生大膽探究，挖掘出地理事物間的有機聯系和規律，進一步提升學生的再創造能力。總而言之，轉變師生觀念，有利於建設初中地理高效課堂。
二、增強教學趣味性，活躍課堂氣氛
有些地理活動題要求學生具備較強的思維性，部分學生會感到無從下手，這時，教師就要以各種趣味方式啟發和引導學生，拓寬學生的思維面，確保活動題討論環節的有序開展。比如，將時事新聞引入課堂教學中，以身邊現象、生活實例為基本切入點，引入趣聞、典故、漫畫、名人詩詞、歌謠或者民間諺語等，進一步激發學生的學習熱情。在講解《中國的氣候》這一章節知識時，要求學生討論「季風氣候對我國工農業有何影響？」初接觸這個活動題時，學生感到一籌莫展，課堂氣氛較為沉悶，不利於教學環節的有序開展，這時我利用多媒體課件向學生展示了季風氣候影響我國工農業的具體資料和圖片，引導學生從降水和氣溫兩方面思考，將南平農業現象和氣候作為基本切入點。這些材料真實可感，與學生的現實生活有著一定的交叉，能引起學生的共鳴，課堂氛圍瞬間活躍，小組長帶領小組成員展開激烈討論，並將觀點匯總，與全班同學交流、討論，大大提高了課堂教學效果。
三、進一步明確教學目標
在課堂教學中，必須有明確的教學目標作為支撐，只有這樣才能保證教學任務的順利完成。但是教學目標的實現並不是一蹴而就的，而是循序漸進的第一，對學生的學習能力進行了解，制訂出針對性強、可操作的教學任務，為每一位學生提供展示自我的平台和機會，讓學生充分感受地理學習的樂趣和魅力；第二，大力倡導自主學習理念，在具體的課堂教學中，尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，增強學生的學習成就感和自豪感；第三，尊重學生的個性發展需求和主體差異，為優秀學生提供更為廣闊的發展平台，鼓勵學困生，讓每一位學生都得到應有的發展。
四、注重教學與實踐的有機結合
相比較於其他階段的地理學習，初中地理學習與現實生活有著更加緊密的聯系，就教材內容而言，地形、氣候等知識既是學習的重點，又與現實生活環境有著密切聯系。例如，教師在講解氣候這一章節的知識時，既要保證教材教學的順利完成，又要引導學生將所學知識點運用到所處城市中，讓學生總結教材內容與本地氣候特點之間的共性和個性，我國氣候大陸性、季風性較突出，其中兼有熱帶、亞熱帶以及溫帶氣候，學生要明確自己所處的氣候帶，然後以此進行拓展延伸，熟記類似地區的氣候特點。在教學中，教師將教學與實際進行有機結合，不僅能使學生產生認同感和共鳴，還能激發學生的學習熱情，引導學生進行深入思考和學習。同時，教師還要引導和幫助學生構建行之有效的解題技巧和解題思路，以便在考試中獲得好成績。傳統教學中，教師占據著主導地位，學生處於被動接受地位，課堂中教師採用滿堂灌的形式，導致教學時間多但有效性不強，由此，教師要進一步解放思想，摒棄傳統的、落後的教學模式，幫助學生找到問題的關鍵點和突破口，提高學生解決實際問題的能力。除此之外，教師要充分利用現代化教學手段，充分發揮地圖、地球儀等教學輔助工具的優勢，給學生更為直觀的課堂感受，切實提高課堂教學有效性。
五、發揮榜樣的力量，構建高效課堂
要確保地理導學案的成功應用，就要充分發揮組長的作用。假若缺乏得力組長的支撐，導學案的完成效果會大打折扣，該組的學習效率也會下降，時間一長，組員就會喪失學習興趣。因此，在課堂教學中，教師要善於抓住機會，增強組長的進取意識和競爭意識，提高組長的組織協調能力，為小組合作學習的開展創造有利條件。教師要走進學生，多與組長進行溝通和交流，幫助他們更好地完成導學案，為組長創造展示自我的機會和平台。在遇到難度較大而又有探究價值的問題時，教師應鼓勵分析能力較強的組長參與競爭，每到精彩處，學生便鼓掌，教師要給予贊賞和肯定，並鼓勵其他同學以他們為榜樣。只有這樣才能顯著增強組長的責任感和自豪感，也才能使小組成員信服組長的能力。比如，在講解地震的有關知識時，教師可以以日本大地震為例，引導學生探究引起日本海嘯的原
因，並嘗試尋求避震方法。為了顯示小組實力，組長會在課前帶領組員讀報或者上網查閱相關信息，為合作學習的開展做足准備。課堂上，組長會組織組員整理和分析資料信息，並將結果進行記錄，向全班同學展示學習成果。此時，教師要鼓勵組長闡述觀點，其中不少組長得出日本地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地質活躍、多火山地震等結論，並就生活實際提出了不同的避震舉措，組長們的表現無疑是小組成員爭相學習的。
六、充分利用課堂時間，按時完成教學任務
在課堂教學中，教師要充分利用好課堂45分鍾時間，組織學生開展有效的課堂探究和討論。教師要善於把握課堂教學進度，切實提高學生的應變能力和探究能力。在激烈的討論環節，教師要有一定的時間限制，允許優先完成任務的3～4先小組發言，初中生普遍有著較強的好勝心，為了獲得發言機會，他們會快速地進行分析和整理；而對於完成速度較慢的小組，教師可視情況給予一定的懲罰；但是，為了不打擊學生的積極性，教師可承諾對進步特別明顯的小組予以加分獎勵。如此一來，學生的學習熱情會被點燃，有利於加快導學案的完成效率，而教師也能在既定時間內完成教學目標和任務，提高課堂教學的有效性。
七、創新教學手段和方法
教師要進一步解放思想，充分利用音響、監控器、實物展示台、計算機以及投影儀等現代化教學工具，將枯燥、晦澀的形聲教材轉化為趣味性較強的形聲影像，給學生更為直接的感官體驗，提升課堂學習效果。部分地理現象的形成過程較為抽象、復雜，學生難以在短時間內理解和接受。這時，教師可以充分發揮多媒體教學手段的優勢，將靜態知識以動態的形式展現出來，從而達到事半功倍的效果。例如，在教授《中國的氣候》這一章節知識時，筆者為了加快學生的理解過程，幫助學生更好地掌握「季風氣候顯著」這一重難點知識，我在課前製作了形象的Flash動畫，以動態的形式呈現給學生季風的發源地、影響范圍以及風向等知識，這很好地吸引了學生的注意力，教學效果明顯。
總而言之，將初中地理教學與實際相結合有著顯著的優勢，而且初中地理學科的難度不大，大部分學生能夠掌握，但是教師仍要不斷解放思想，最大限度地提高課堂教學的有效性，從而鞏固學生的學習基礎，切實增強學生的地理運用水平和能力。在日常教學中，教師要走進學生，多與學生進行面對面的交流，了解學生的真實想法和心理特質，適時調整教學策略和方式，提高初中地理課堂教學的有效性。

❻ 淺談如何教好初中地理課

一、創新教育教學方法地理教學中，教師要經常結合學生實際，嘗試和開拓新的教內學方法容
1、注重教法，教學方式多樣、靈活。
2、准確地把握學生的地理現實。
3、學習目標明確化。
4、為學生提供良好的地理知識結構。
二、在教學中，加強學生的課堂參與
三、積極地去創設室外課堂
四、在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學，可達到教學的優化，促進素質教育

❼ 淺談初中地理教學中如何激發學生的學習興趣

瓊海市大路中學 劉良苗 摘要：培養中學生的地理學習興趣，在地理課堂教學中，教師先要做到恰當應用地理語言，用生動的語言引起學生的關注；利用多媒體教學手段，通過直觀的感知讓學生產生強烈的求知慾；以學生為主體，充分調動學生的主動性，使學生自由發表見解，充分提升地理學習興趣與能力；拓寬自己的知識面，增強駕御課堂的能力；才能使學生改被動學習為主動參與，教師才真正把學習主動權交給學生。只有充分激發學生學習興趣，讓學生進入一種自主的學習境界，使學生更愛學地理。關鍵詞：地理教學 激發 學習興趣 愛好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。中學地理的教學目的是使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，並積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。可見，興趣這一非智力因素，在教學過程中 的作用已日益引起人們的關注。如何培養學生學習地理的興趣呢？我認為可從以下幾個方面來考慮：一、導入語激發學生的學習興趣常言道：良好的開端是成功的一半。上課伊始，導文有興。導好課，可以強化學生的好奇心，也能使他們在迷惑疑問中油然而生學習的興趣和激發學習的動機。導語或以具體生動案例，或以精闢的分析，或以扣人心弦的精巧設問，把學生的思維帶進一個陌生而新鮮的情境之中，使學生有一種愉快的心境和求知的慾望，為學習新知識作好鋪墊。例如在七年級上冊《大陸漂移和板塊運動》一節中，如果只向學生講地球上幾大板塊名稱，學生覺得太簡單而感到平淡。如果講大陸板塊漂移，學生認為時間漫長而看不到變化過程又感到深奧莫測，只能以太平洋在縮小，大西洋在擴大來說明漂移是真實的。各板塊在漂移過程中相撞擊，使得某些板塊越抬越高，說明地殼是在不停地運動著的。教學中要選擇有趣的問題為教學開路，問題提出後讓學生產生強烈的好奇心與求知慾。喚起學生自行地為探索奧秘的激情，從而激發學習的興趣。如，一年為什麼有四季之分？為什麼夏季白晝比冬季白晝時間長？我們學校所處的位置和溫度帶，設置若干疑點，學生就會產生解決此類問題的願望和渴求。在這一時機上，要適時而啟發。學生的思維豁然開朗，疑點全消。這樣，學生既增強了學習的動力，也就輕松愉快地獲得了有益的知識。二、精心組織教學，創設情境，激發學生的學習興趣。作為一名演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸於其中，然後再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那麼觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身於你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕鬆鬆中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。再如，現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，對課文中一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。三、提高教學語言應用能力，使語言生動形象，通俗有趣知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求地理教師注重新課導言的藝術性，善於利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知慾狀態。教師提高教學語言應用能力，可以使用風趣、生動、幽默的語言，以及特殊地理語言——地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲、順口溜等激發學生的學習熱情從而豐富教學也很有幫助。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、琅琅上口的歌訣，或直接引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，效果良好，並且還加深了學生對地理知識的理解和運用。如引用「早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」這歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講到內蒙古高原時用「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑」這歌詞去喚起學生的遐想，讓他們用美好的意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。講到地球公轉自轉時用「醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移」、「坐地日行八萬里，巡天遙看一天河」感受地球的運動；講地形地勢用「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」描述中國地勢西高東低；講氣候時用「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」表示春；用「黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙」體驗夏；用「看萬山紅遍，層林盡染」、「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」感受秋；用「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」領悟冬。講氣候垂直分布時用「一山有四季，十里不同天」、「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」感受垂直氣候帶的變化。這樣，使教學既簡單又輕松，學習氛圍也特別好。四、利用新型的教學手段 計算機運用、多媒體教室建立、信息網路連接等現代化教育資源和技術，成為提高教育質量的重要載體和必要手段。所以學會運用多媒體的教學方式也是成為一名合格教師的重要標准。網路和電腦也在影響著我們的教學對象——學生。多媒體教學方式與一般的教學方式相比較，具有很多的優勢：容量大，形象，具體，易懂等。使用多媒體教學方式，不僅可以提高教學內容的質量，而且學生也更容易接受。地理教師要努力實現信息技術與課程整合，利用現有的軟體資料，或者自己製作有利於教學的圖文並茂、生動形象的課件，運用於地理課堂教學中，將對提高課堂教學效率、實現教學目標、激發學生學習興趣起到意想不到的事半功倍的效果。不過需要注意的是，課件製作在「精」，新的教育技術手段運用在「活」，它只是一種輔助的教學手段，運用得要妥貼。但如果過多的使用多媒體的教學方式，學生容易覺得乏味，對於教師來說，難度也較大，而且並不是所有的章節都適合多媒體教學。所以應適當使用多媒體教學方式進行輔助，不應過濫。五、營造一個鼓勵創新和想像的課堂氣氛落後的授課模式主要表現為：「滿堂灌」、「一言堂」，忽視學生「主體」作用，嚴重束縛了學生思維活動。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的課堂教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想像，敢於標新立異，打破陳規，懷疑一切。例如八年級上冊《水資源》這節時，我鼓勵三位學生來講解，讓學生當一回小老師。學生很積極、認真的查閱資料、備課。課堂上其餘的學生很積極的去配合講台上的小老師。整個課堂顯得很活躍。學生也覺得以後要多多給他們這樣鍛煉的機會。這樣既鍛煉的學生的膽識，又鍛煉學生的口才，還營造了一個活躍的課堂。讓學生當課堂的主人。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想像。例如：課堂提問時經常問「你說呢？」、「你認為呢？」、「你的觀點呢？」、「你的看法呢？」、「還有不同的想法嗎？」、「再想想？」等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以「很好！」、「很有新意！」、「你真會動腦筋！」、「你的想法真令人驚奇！」等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。六、引用資料、圖片適當補充，在興趣中加深對知識的理解 在地理教學中教師要通過各種渠道，多方面地收集新的地理信息，要充分利用彩圖、插圖，並適時滲透到課堂教學中去。展示地理景觀圖片、時事新聞圖片、資料可以補充教材，彌補教材中地理景觀圖片少，與時事結合得不夠緊密的不足，同時也能加深學生對知識的理解。拓展學生知識視野，使學生了解地理知識的功能與價值。如在講到幾大高原的特徵時，同學們還沒有到過高原和西北內陸地區，可以風趣地對他們說：「老師今天帶你們到青藏高原、內蒙高原、黃土高原和雲貴高原去看看吧。」一翻彩圖，他們就象身臨其境目睹了四大高原的地形地貌，這樣使他們在愉悅中學得起勁，使課堂教學更具魅力。對於教材中難以理解的知識，也可通過上網搜索有關資料，變抽象為直觀。 「用一桶水灌一杯水」，就是要求教師要有淵博的知識。地理學科綜合性的特點要求地理教師除了有豐富的專業知識外，還要有豐富的其他相關專業知識。因此要求每個地理教師在日常學習與生活中要不斷拓寬自己的知識面，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學中可以信手拈來。 總之，激發學生學習地理的興趣的途徑和方法是多種多樣的。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，只要我們在課上利用各種方法，多方面激發，才能引起學生的學習興趣，讓他們主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，確立正確的學習方法，真正獲取屬於自己的知識。從而更好地完成地理教學目標，這樣就恰到好處，達到了地理教學所該達到的效果。

❽ 初中地理教學中的幾種導入方法淺談

一、使導入指向三維目標
課堂教學的目的就是要完成教學任務,達到預定的教學目標版。這就要求權我們在進行課堂導入時,就要盡量指向三維目標。如在教學「地圖的基本要素」一課導入設計時,我是這樣做的,課前要求每個學生繪制一幅個人卧室平面圖,只要求紙張大小、畫面整潔、清楚。上課時,隨意選取幾位學生的作品利用實物投影儀進行展示,並要求其他學生對作品進行簡單的評價。學生很快就會發現:有的作品沒有比例尺;有的作品沒有標明方向;有的作品缺少圖例;甚至有個別的作品三個要素都缺失。此時我因勢利導,提出本節課的學習內容:繪制一幅地圖需要哪些因素呢?這些地圖要素如何確定、計算和表示呢?繪制一幅地圖需要哪些基本步驟?假如讓你重新繪制一幅個人卧室平面圖,你會怎麼做?等等。通過這一系列的活動和問題,迅速吸引了學生的注意力,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習的興趣,引發學生積極思考,使學生產生強烈的探究慾望,很快的投入到新課的學習中

❾ 淺談如何在初中地理教學中培養學生的創新能力

在如今教學過程中普遍出現學生創新意識薄弱,創新能力低下等一系列問題回,如何在現在的教學答過程中有效地培養學生的創新能力和創新意識成為教學工作的主要任務。創新性思維的培養能夠使學生的思維更加活躍,使學生在往後的學習中更具靈活性。如今社會需要的是具有創新意識的人才,他們能夠為社會創造出更加寶貴的財富,教師要注重對學生創新能力的培養,讓學生在今後發展過程中及時適應社會發展。本文談談在初中地理教學中培養學生創新能力的策略。