地理教學簡圖

㈠ 地理教學方法有哪些

地理教學方法有：

1. 演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

2. 地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。

3. 綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

4. 探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。

5. 生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。

拓展資料：

地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

㈡ 地理幾種圖分別是什麼

是比例尺圖嗎？
地圖上的比例尺-地圖分類

地圖的分類，系指按照不同的標志將地圖劃分成各種類型。隨著科學技術的發展，人類文明的進步，人們對客觀世界認識的不斷深化，地圖內容的選題范圍愈來愈廣泛，因而地圖的品種愈來愈多，數量愈來愈大。為了便於組織地圖生產，地圖的保管、使用和快速檢索，幫助讀者了解各類地圖的性質、用途及其規律性，進一步研究地圖，有必要對地圖進行科學的分類。
地圖分類的標志很多，主要有地圖內容（主題）、比例尺、制圖區域范圍、用途和使用方式等。其中最主要的分類標志是地圖內容和制圖區域范圍；在其它條件相同時，比例尺對確定地圖內容的完備性、詳細性和精確性方面起著重要作用，因此亦為一項重要的分類標志。
（一）地圖按內容分類
地圖按所反映自然和社會經濟現象等內容的種類、性質和完備程度，分為普通地圖和專題地圖兩大類型，且各自又可細分出若乾子類。
（1）普通地圖
普通地圖，是以相對均衡的詳細程度表示制圖區域內各種自然和社會經濟現象的地圖。其基本內容有水系、地貌、土質植被、居民地、交通線、境界等六大地理要素，此外還表示測量控制點、獨立地物、管線與垣柵等要素。這類地圖的特點是著重描繪地區輪廓、地面起伏形態、自然狀況和人類活動的成果。普遍地圖是最常見的一種地圖，應用很廣泛，具有很高的通用價值，常為社會各部門所使用，廣泛用於經濟建設、國防建設和科學文化教育等方面。主要供研究地域的基本情況、各地理要素的相互關系和分布規律，同時也是製作專題地圖的地理底圖。
①平面圖不考慮地球曲率影啊，把小塊地區的地球表面（水準面）當作水平面，將地面上的地物按鉛垂線投影到水平面上，用縮小的相似圖形表示其平面位置及其相互關系所測繪的地圖，稱平面圖。平面圖的顯著特點是涵蓋的實地范圍很小，比例尺很大，一般大於1∶5000，在一幅圖內比例尺處處相同。為工程施工和編制詳細現劃用圖。
②地形圖在平面圖紙上既表示制圖區域地物的平面位置，又用特定符號表示其地貌形態的地圖，稱地形圖。對較大制圖區域，因考慮地球曲率影響，需要採用一定的地圖投影，按一定的精度要求測繪其地物和地貌，用圖解圖形或符號表示。地形圖的特點是地圖比例尺構成系列，一般由1∶500至1∶100萬，其中＜1∶5000的地形圖圖上各處比例尺不完全相等；多為實測的或據實測地圖編繪而成的；具有統一的大地控制基礎、有統一採用的地圖投影和分幅編號系統；在生產過程中均嚴格按照測圖規范、編圖規范和圖式進行作業；詳細而精確地表示地面各要素；便於在圖上進行量測和野外實地使用。地形圖為國家各項建設的規劃設計與施工、軍事指揮和科學參考用圖，亦是製作其它地圖的基本資料。地形圖是普通地圖的典型作品。
③地理圖以高度概括的形式反映廣大制圖區域內最主要的地理要素和區域的重要特徵的地圖，稱地理圖。地理圖的特點是涵蓋實地范圍很大，常常為一個流域、一個國家、一個大洲或全球；比例尺很小，未成系列，一般為＜1∶00萬至1∶1000萬不等，視需要而擇定；沒有統一的地圖投影和分幅編號系統，圖面上投影變形較大；地圖幅面的大小參差懸殊。多用於研究區域的自然地理和社會經濟的一般情況，了解其概貌，故又稱一覽圖。
（2）專題地圖
專題地圖是以普通地圖為地理基礎，著重表示制圖區域內某一種或幾種自然或社會經濟現象的地圖。這類地圖的顯著特點是，作為該圖主題的專題內容予以詳盡表示，其地理基礎內容則視主題而異，有選擇地表示某些相關要素，因此專題地圖的內容是由地理基礎和專題要素兩部分構成。在地圖領域中，專題地圖發展得最活躍、最迅速，地圖的品種愈來愈多，層出不窮，表示的對象十分廣泛，涉及到人類社會的各個領域。根據專題內容的性質，可劃分為以自然地理要素為主題內容的自然地理圖、以社會經濟要素為主題內容的社會經濟地圖和包容上述兩類專題地圖之外的各種專題地圖的其它專題地圖（又稱工程技術圖）三類；各類又可以分出若干種專題地圖。
（3）普通地圖與專題地圖的實質區別
普通地圖與專題地圖的異同，關鍵不在於形式，而在其內容。在表現形式上，它們可能都用了某些表示方法、符號或顏色，但在內容上，它們始終是迥異的。前者依制圖區域的地理特徵，以相對均衡的詳細程度表示制圖區域的六大類地理要素，以再現制圖區域的地理全貌，顯示的是整體地理環境的區域差異；而後者，則依其某種特定用途，擇取制圖區域的某一種或幾種相關地理要素為其主題內容，其它地理要素皆概略或不予表示，顯示的僅是制圖區域某一地理特徵的區域差異。
（二）地圖按制圖區域分類
地圖按涵蓋的制圖區域分類，其分類標志有多種，採用不同的分類標志，就有相應的種類。
（1）、按區域范圍大小分，有全球地圖、月球地圖、世界地圖、半球地圖、大洋地圖、大洲地圖、分國地圖、省（區）地圖、縣市地圖、鄉鎮地圖等。
（2）按自然區域劃分，如世界基本地理圖、歐亞大陸地圖、太平洋地圖、鄱陽湖地圖、青藏高原地圖、黃淮海平原地圖、長江流域地圖、四川盆地地圖、准噶爾沙漠地圖、黃土區地貌類型地圖、雲南自然區劃地圖等。
（3）按政治行政區域劃分，如世界政區地圖、中國政區地圖、台灣省政區地圖、江寧縣政區地圖、馬集鄉（鎮）政區地圖等。
（4）按經濟區劃分，如上海經濟區地圖、徐海經濟區地圖等。
（三）地圖按比例尺分類
地圖按比例尺分為大比例尺地圖、中比例尺地圖、小比例尺地圖三類，這是區別地圖內容詳略、精度高低、可解決問題程度的，為人們常用的一種分類方法。鑒於各個國家、國內各個部門對地圖精度的要求和實際使用的情況不盡相同，因而對地圖比例尺大小的概念有所不同，以普通地圖為例，其相對性表現為：
（1） 在建築和工程部門，地圖按比例尺劃分為：
大比例尺地圖：1∶500、1∶1000、1∶2000、1∶5000和1∶1萬的地圖；
中比例尺地圖：1∶2.5萬、1∶5萬、1∶10萬的地圖；
小比例尺地圖：1∶25萬、1∶50萬、1∶100萬的地圖。
（2） 在其它各部門，地圖按比例尺劃分為：
大比例尺地圖：≥1∶10萬的地圖；
中比例尺地圖：＜1∶10萬、＞1∶100萬的地圖；
小比例尺地圖：≤1∶100萬的地圖。
（3） 國家測繪部門將1∶5000、1∶1萬、1∶2.5萬、1∶5萬、1∶10萬、1∶25萬、1∶50萬和1∶100萬八種比例尺地形圖規定為國家基本比例尺地形圖，簡稱基本地形圖，亦稱國家基本圖，以保證滿足各部門的基本需要。其中：
大比例尺地形圖：1∶5000至1∶10萬的地形圖；
中比例尺地形圖：1∶25萬和1∶50萬地形圖；
小比例尺地形圖：1∶100萬地形圖。
在專題地圖中，按比例尺分類亦有類似的細分方法及其相對性。
（四）地圖按用途分類
地圖按其實際用途，可以分為軍用圖、民用圖、教學圖、航空圖、航海圖、交通圖、旅遊圖、規劃圖、郵政通訊圖、參考圖等類型。在此基礎上還可以再細分，例如參考圖可以再分為科學參考圖和一般參考圖，《中華人民共和國普通地圖集》即為科學參考地圖，《中華人民共和國地圖集》即為一般參考地圖。
（五）地圖按使用方式分類
地圖按其使用方式，可分為桌圖、掛圖、屏幕圖和攜帶圖四種。
（1）桌圖：放在桌面上供在明視距離內閱讀的地圖，如地形圖和地圖集等；
（2）掛圖：張掛在牆壁上，供人近距離閱讀的宣傳展覽掛圖和供人遠距離閱讀的教學掛圖等；
（3）屏幕圖：用電子計算機控制的電視屏幕圖，如電視天氣預報地圖等；
（4）攜帶圖：隨身攜帶，供外行隨時查閱的地圖，如袖珍地圖冊、綢質地圖或折疊得小巧的旅遊地圖等。
（六）地圖按其它標志分類
（1）地圖按其感受方式，分為視覺地圖、觸覺地圖（盲文地圖）。
（2）地圖按其結構，分為單幅圖、多幅圖、系列圖和地圖集等。
（3）地圖按其圖型，分為線劃地圖、影像地圖、數字地圖。
（4）地圖按其印色數量，分為單色圖、彩色圖。
（5）地圖按其歷史年代，分為古代地圖、近代地圖和現代地圖。
（6）地圖按空間信息數據可視化程度，分為實地圖和虛地圖兩種。實地圖即為空間信息數據可以直接目視到的地圖，如包括線劃地圖和影像地圖在內的慣用的傳統地圖作品；虛地圖是空間信息數據存貯在人腦或電腦中目視不到的地圖，其中存入人腦的地圖稱為心象地圖，依一定格式存入電腦的稱為數字地圖。
（7）地圖按其顯示空間信息的時間特徵，分為靜態地圖和動態地圖兩種。慣用的傳統地圖都是靜態地圖，它是現實的瞬間記錄；動態地圖是反映空間信息歷時變化，連續呈現的一組地圖，生動地表現出地理環境的時間變化或發展趨勢。
地圖的分類，因分類標志很多，考慮問題的角度不一，而具有很大的相對性，一幅地圖可以歸為這一類，也可以歸為另一類，例如1∶10萬比例尺地形圖，既屬於普通地圖，又屬於桌圖；在工程部門稱之中比例尺地圖，在科研和軍事等部門卻又稱為大比例尺地圖。因此，在進行地圖分類時仍需具體情況具體分析。

㈢ 地理教學指圖

①掛圖應掛在抄光線充足的一邊,②如果兩邊步解均較暗,或攀亮,掛圖最好掛在教師的左手邊(即講台的左邊),③掛圖不宜太高和太低,④掛圖不宜太偏.⑤指圖時,時間不宜太早和太遲,⑥指圖時,教鞭位置應准確無誤,不要「聲東指西,⑦指圖時,教師應站在側面,並緊貼著牆壁,⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的圖例上,指地區先指出它的大致范圍,再指在中心位置,指山脈則指出它的走向.如何掛圖與如何指圖@周文敏$湖南省耒陽師范學校 在小學(其實也包括中學)地理教學中,教學掛圖的掛法和指法雖不一樣,各據其理.但總的應該遵循下列原則:①掛圖應掛在光線充足的一邊; ②如果兩邊光線均較暗,或較亮,掛圖最好掛在教師的左手邊(即講台的左邊);

㈣ 地理教學中經常用一些示意圖來表示地理現象的發生與變化，構建模式圖，探究地理基本原理、過程、成因及規

A、④為東北或東南信風帶，故正確；
B、甲為抬升，故為赤道低氣壓帶，故不符合內題意；
C、甲為抬升容，故為赤道低氣壓帶，低壓潮濕高壓乾燥，大氣抬升易成雲致雨，故不符合題意；
D、丁下沉為高壓，即為副熱帶高氣壓帶，故不符合題意．
故選：A．

㈤ 地理題，畫一幅教師平面圖

教室平面圖,請看圖片

㈥ 中國地理教學掛圖包括什麼地圖

人口圖、氣候圖、土壤圖、植被圖、水系圖、政區圖、地勢圖等

㈦ 如何用好初中地理教學中的「圖示」法

地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在地理教學中如何進行地圖教學？，我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息， 得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。 3． 地理分布圖 地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於
大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。
三． 教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，
注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與局部的關系
教學中使用的掛圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於復雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也不清晰。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，觀察後再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。如通過地圖分析世界耕地的分布時，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布於降水多的濕潤地區；投影地形圖得出：耕地多分布於平原地區。逐一觀察後，再總結出耕地分布的特點。對於一個復雜的地圖分解為幾個簡單明了的地圖來觀察，學生要讀的地理事物突出，有利於循序漸進的有層次的分析問題，也利於老師深入淺出的講解問題。這樣能把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題解決。學生在不知不覺中提高了學習能力。地圖是平面的，展示地表平面信息較容易，也易於閱讀。對於地表的立體事物展示較困難，也較復雜，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了運用符號文字外還要用色彩色調來表達。給學生學習這些知識帶來一定的困難，教學不能不加以注意。如讀地形圖時可以先提問分層設色地圖是如何表示地勢高低起伏的，山地、高原、平原地形特點及平原、高原、山地在圖中對應什麼顏色。然後提出世界最長的山系是什麼？世界最大的高原是什麼？最大的平原地什麼？引導學生在地圖上一一找出。然後可以歸納南美洲的地形特點。從而在頭腦中浮現出知識點與地圖相互關聯的一幅地圖。
建立知識點和地圖之間牢固的關系是學習地理的基本方法之一。地理課上不斷提出一些地理事物讓學生在地圖上標出，反復練習，不斷得復習鞏固，加深印象，知識點與地圖的聯系才能鞏固。
四． 要注意地圖之間的相互聯系與比較，綜合分析地理問題 地理事物和地理要素之間是相互聯系和相互影響的，它們不可能孤立地存在。因此在分析問題時，要從多方面、多角度去思考，才能正確認識，把握其實質。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯系和比較，同時用幾幅圖來綜合分析地理問題。如在學習我國的南方地區和北方地區時，可以把這兩個地區的地圖進行比較：找出兩大地區的位置，主要地形單元，瀕臨的海洋等，從而讓學生得出南方和北方地區的界線是秦嶺---淮河一線。通過閱讀我國的「一月平均氣溫分布圖」和「年降水量分布圖」以及主要農作物種類的分布，學生不難想像出南、北方地區劃分的依據。

㈧ 地理教學中經常用一些示意圖來表示地理現象的發生與變化。讀圖完成下列各題。 小題1:圖甲顯示的是沿海山