農村地理教學

A. 淺議農村地理課怎樣利用鄉土地理結合課堂教學

一、在課堂教學中從鄉土材料導入，使學生能順利進入學習狀態
目前，初中地理新教材的一大特色是採用案例分析編寫的，這種方法將地理課的綜合分析和具體分析有機結合起來，有利於學習能力的培養。但是，教材往往是具有全國性的，甚至是具有世界性的，有的內容學生沒有接觸到，有的甚至聞也未聞，對教材內容、知識點十分的陌生。地理知識中一些抽象、復雜的原理和概念往往難以理解，造成學生學習的障礙，形成難點。而有些問題雖然就知識本身並不難，但教師感到難教，不知從何說起，不知怎樣才能講明白，這些地方往往也成為教學的難點，盡管老師在講台上費盡心機，學生還是一片茫然。那麼，怎樣才能使這些問題化難為易呢？我個人認為，如果我們能從學生最熟悉的鄉土地理進行課堂教學，學生對鄉土地理耳濡目染，有著豐富的感性認識，教師在課堂恰當地選擇家鄉的地理案例，加以引導，從而拉近學生與地理課程的距離，啟發學生對抽象知識的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教學效果更為顯著。比如在學習世界語言時，課本中的「目前世界上共有2000多種語言，其中大約有30%有文字，70%沒有文字」。怎樣才能讓學生容易和真正地理解這句話的意思？我首先請同學們用本地的、不同的方言說出一句話，並用本方言文字寫出來，這樣就有好多的同學是不能用本方言文字寫出來，能寫大多是用漢語來寫的。再讓同學們交流、對比哪種語言有文字，哪種沒文字，最後由我來總結出本地的語言哪種有文字，哪種沒文字，這樣學生就非常容易理解了。又如在講世界的聚落時，我就充分利用鄉土地理來設置情境問題進行教學。農村學生來自各個自然村坡，有的村坡僅有幾戶人家，有的幾十戶，有的上百戶，另外大多學生都到過農村的集鎮、縣城，甚至到過省城的。讓學生說一說自己村坡有多少戶人家，約有多少人口，自己的村坡大還是集鎮大？然後我再小結，不管自己村坡有多少戶人家，有多少人口都是一個聚落，也不管城鎮和城市有多大它同樣是一個聚落。
二、結合課堂教學學習鄉土地理地知識，積累鄉土地理信息
農村學生雖然身處自然環境和社會環境中，可是他並不了解自然環境和社會環境，因此教師在課堂教學時，應該把教學內容與鄉土地理有關的知識點結合進行教學，讓學生在課堂上學習到鄉土地理知識，使學生不斷地儲備鄉土地理知識。從鄉土地理導入新的知識點，又從新的知識返回實在的和生活中的鄉土地理，學生能更容易的了解和掌握地理知識。比如，在學習世界氣候時，我首先讓學生回想幾天來學校的天氣情況，是否下雨，氣溫的高低，再讓學生回顧一下，我們家鄉是春節（過年）時候冷，還是現在時候冷，什麼時候氣溫高，什麼時候氣溫低，導入新課程。學習後我又結合本地的實際情況，指出我們家鄉是屬於什麼氣候類型、氣候特徵。並以我們自己家鄉的氣候類型、氣候特徵作為參照，讓學生更能真正地了解世界各種氣候類型、氣候特徵。
三、利用課外學習鄉土地理知識，養成觀察鄉土地理習慣
鄉土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要善於把在生活中和活動中，發現有與地理課相關的自然景觀和人文景象加以比較、總結。比如：當地的氣候有什麼特徵，屬哪種氣候類型，農業生產以什麼為主；本地區流行多少種語言，是否有文字等等。在每一個章節的教學中，我們要作好備課工作，深入鑽研教材，並且思考當地哪些材料與本課內容相關，如何把鄉土材料與課本內容結合起來，怎樣才能達到哪些教學目標等。同時要調動起學生主動參與的積極性，教給學生如何觀察本地的自然環境和人文環境。比如觀察的順序，由近到遠，又要由遠到近，由整體到部分，觀察後要做比較和總結。
結合鄉土地理教學對教師和學生的要求是很高的，既要具有扎實的地理知識基礎，又要具有把地理知識運用於觀察鄉土地理事物的能力，因而一方面地理教師要不斷學習，豐富自身知識結構，提高地理野外考察能力；另一方面，學生也要求具備豐富的地理知識，具備良好的地理素質，才可能在實踐考察中創造性地分析和解決地理問題。有目的地布置一些課外作業，讓學生鄉土地理進行觀察。比如講授氣候，就可以讓學生對學校或者家庭周圍的氣候情況做觀察記錄，包括溫度，降水等。對一年的氣溫、降水總趨勢可以根據自己平時的觀察印象，也可以向長輩請教。那麼通過一段時間的實際調查，他們對於我們當地的氣候的狀況就會有很深刻的認識，從而可以更深刻地理解我國的氣候特點。適時的教育對學生起到一種潛移默化的作用，對學生來說，就是終身受用的知識。
四、結合鄉土地理教學要適時，適度
在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前，也不可能都前去觀察。我們只能具體地分析和鑽研教材，充分利用學生所熟知的鄉土地理做為引導，以加快學生對地理知識的理解，加深學生對所學地理概念的印象，讓學生從對家鄉環境、生活的感知中，真正走進世界。

B. 如何解決農村中學地理教學存在的問題

這么大一個題目，三言兩語講不清，且各地情況不同，即使有成功經驗回也難以照搬。
作為一名老答教師，還是可以談幾點意見的：
1、興趣是最好的老師。地理是一門被腰斬的雜牌課，從上到下無人重視，故培養學生學習地理的興趣始終是地理老師需要奮斗終身的頭等大事。
2、只有興趣愛好廣泛的學生才能成為地理學優生（對於地理老師而言也是如此）。農村學生由於條件限制，往往視野不夠開闊，但反之好奇心也必將更為濃厚，從條件較好、興趣廣泛的學優生、偏科生當中培養盡可能多的地理學優生，也是帶動其他學生積極參與到教學過程中來的重要途徑。
3、理論聯系實際。地理學科作為綜合性學科，包羅萬象，在教學中一定要將地理理論與學生的實際生活密切聯系起來，以理論知識解釋和解決實際問題，才能培養和鞏固學生的學習興趣、動力。在正常教學之餘，課中要增設一些小欄目，課後要有一些小活動。

C. 如何提高農村初中地理課堂教學效益

新時期農村人力資源調查報告解決「三農」問題，推進社會主義新農村建設，是構建和諧社會的一項重要內容。如何使農業增效、農民增收、農村穩定關鍵，在於對農村人力資源的有效開發與利用。近日，我們選擇了地理地貌、經濟發展特色鮮明、代表性強的定軍山鎮元坪村、長林鎮南營村為點，採取召開座談會、問卷調查、深入農戶實地了解等形式，對農村人力資源狀況進行了深入調查。 一、基本情況定軍山鎮元坪村位於縣城西北6公里處，山、川、丘陵兼有，5個村民小組，310戶、1123人，其中男560人，女563人。全村耕地面積1460畝，人均1.3畝。村上興辦集體企業（磚廠）1個，村民經濟來源主要依靠傳統農業及外出務工，2006年底全村人均純收入1970元。長林鎮南營村位於我縣東大門，地處漢江、褒河交匯處的三角地帶，發展後勁足。全村共有11個村民小組，638戶、2266人，其中男1360人，女906人。全村耕地面積2274畝，人均1畝， 主要種植糧食、蔬菜等附加值較低農產品。全村有7家木材、糧食等私營加工企業，但規模較小，用工不到30人；有9家以餐飲為主的個體工商戶，用工有限，效益一般。2006年，該村人均純收入1910元。二、存在問題及原因分析1、農村勞動力結構不合理。一是主要勞動力表現出下降趨勢，總量偏低。隨著老齡化時代的到來，以及自然減員、疾病等多方面因素影響，近年來農村勞動力逐年減少，呈現出下降趨勢。南營村總人口2266人，其中年齡在15—64歲之間共有1780人，除殘疾、卧床等喪失勞動力的26人、在校生670人外，有效勞動力僅為1084人，也就是說，這1084人要養活包括自己在內的2266人，生存壓力較大。二是勞動力文化程度總體偏低。生活在農村的老一輩，由於受當時條件的限制，本身受教育程度就很低。近年來，大中專院校畢業生就業率低，且培養費用較高，使農村不少學生家長認為費盡心血供出來的學生找不到工作掙不到錢，還不如趁早找個差使謀個出路來的實在，放棄了對子女的高層次培養。這些因素導致了農村現有勞動力文化程度總體偏低。如，定軍山鎮元坪村15歲以上有955人，除在校生外，高中、中專文化僅佔3.7%，小學、初中文化佔76.4%，文盲半文盲佔19.9%。三是勞動力技術含量低。在家務農者，種、養殖都是粗放型的，缺乏比較強的專業技術，對農產品的深精加工、產品市場營銷知之甚少。外出務工的，大多從事技術含量少、勞動報酬低的體力勞動。比如元坪村外出務工的280人中，從事簡單體力型勞動的佔80%，從事復雜技能型勞動的佔20%。2、勞動力分布不合理。隨著小城鎮建設的不斷推進，部分村土地逐步減少，外出務工之外的留守人員大多思想觀念落後，把自己長期拴在土地上，靠單一的種養增收。大膽調整產業結構，向第二、第三產業發展者少之又少，於是出現了「凡是田種的好的，都是經濟困難的」這一說法。如定軍山鎮元坪村，村民收入除了外出務工就是傳統農業，雖然鄰近縣城，但依託地理優勢發展經濟的意識淡薄，從事行業單一，缺乏發展後勁。3、勞動力外流嚴重。一是外出務工人員數量日趨增多。由於傳統的種植、養殖生產周期長、獲益較慢，而務工經濟收入效益大，見效快（據調查，外出務工人員每人年凈收入都在4000元以上），導致村民外出務工人數逐年增加。元坪村具備生產條件和能力的674人中，長期在外務工的280人，佔41.5%。二是人才大量流失。調查表明，近年來，越來越多的有一定知識水平和專業技術、思維靈活、年富力強的村民從農村進入城市創業，留下的村民中，大多文化水平低、少特長，僅僅只能謀生。三是產生了一些社會問題。一些青壯年男女紛紛進城務工經商，把年幼的子女託付給祖父母、外祖父母或遠親近鄰，由於祖輩年老體弱、文化低或無文化，對「留守兒童」的教育力不從心，影響了「留守兒童」的健康成長。「留守老人」也因子女不在身邊，遇到困難或生病時，更為孤苦無助。三、建議及對策1、加大教育培訓力度。各級黨委、政府要繼續抓好和鞏固農村「普九」教育工作，在此基礎上積極發展高中階段教育，提高農村人口的文化素質，為農村各類實用人才成長奠定深厚基礎。縣上要利用縣鄉企中專、農廣校、黨校、職業高中等教學單位，大力開展各類職業培訓、專業技術培訓。鼓勵縣上教學單位把課堂辦到農村一線。同時，通過採取技術扶貧、外出培訓等形式，加快對農村實用技術人才的培養。鄉鎮、村要積極建立成人文化教育活動場所，採取聘請專家、技術人員、播放科教片等形式定期為村民講解文化科技知識，不斷提高村民的科技水平和整體素質。2、合理配置農村勞動力。加大宣傳引導力度，促使村民提高認識，轉變觀念，突破傳統「小農業」觀念的束縛，做到依靠土地，但不依附土地，發揮自身優勢，大力調整產業結構，多業並舉，走「復合型」致富之路。加強示範引導，鎮、村兩級要選擇並支持一批代表性強的「能人」大膽調整產業結構，興辦二、三產業，塑造活典型。在他們的示範、輻射下，使廣大村民動起來、干起來，促使農村致富能手遍地開花。通過市場引導、典型示範使農村廣大勞動力逐步降低對土地的依賴性，合理流動、科學配置，在新農村建設中人盡其才、才盡其用，開辟新局面。3、健全完善人才開發，利用機制。縣、鄉鎮一方面要下大力氣發展農村經濟，增加農村就業崗位，為留住農村人力資源創造必要條件；另一方面，在抓好勞務輸出、組織村民進城務工的同時，還要注意通過「回歸工程」、「引智工程」等措施，引導外出務工有成人員回鄉創辦企業，讓更多的村民在家門口都能有事干、有錢掙。縣上要暢通城鎮人才向農村流動的渠道，通過制定優惠政策，鼓勵引導縣鄉機關優秀人才到村擔任村黨組織書記（副書記）、村委會指導員（副指導員），幫助村上抓經濟發展。村上要理清思路，制定發展規劃，依託本地資源優勢，按照「一村一品」的要求，大力培育主導產業，努力增加農民收入和壯大集體經濟，使村民外出數量逐漸減少，「留守兒童」的教育和「留守老人」的贍養等問題得到解決。對條件成熟的農村實用人才（如：生產能手、能工巧匠、經營能手和鄉村科技人才等），縣、鄉鎮要結合農村基層組織建設，及時選拔他們到村、組幹部崗位，讓其示範性更強、拉動性更大。對大中專 畢業主動回農村工作的，縣上從職稱評定、工資待遇等方面制定優惠政策，讓其安心幹事創業。對到村上投資興辦企業的單位和個人，村上要制定出互惠互利的辦法，用制度保證招商引資的規范化。對外出務工人員帶回有價值信息技術的，村上要制定辦法給予獎勵，同時結合黨員承諾制對外出務工黨員是否為村上帶回信息技術作為評議黨員的重要內容。對農村實用人才企業缺乏資金的，縣上要出台政策，為其提供便捷的信貸支持，讓其在自身發展的同時，帶領周邊群眾共同致富。 可以做參考，希望有所幫助~

D. 農村初中地理教學過程中,教學設施有限的情況下如果激發學生學習地理的興趣

農村有農村的優勢，村小村少地多，可以在當地政府部門那找些本地地回志，找些本地本鄉本縣地答圖，學生們大概都是這附近的學生，應該會感興趣，還可以就本片區域所種植的物種作物進行介紹講解，學生們都有體驗，可以作為例子

E. 如何利用農村教育資源，突出田園教育特色

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

F. 農村初中地理教學中如何調動學生學習的積極性

初中小孩12~16歲，最是好奇的時候。雖然農村的知識環境不太好，但是針對地理版還是比較好辦的。權
如果當地有多媒體設備，您又有條件在網上下載各類視頻，就可以結合視頻和書本，比如地球自轉和公轉，網上的地球轉動視頻可以更好地讓小孩對其理解，小孩也會比較有興趣。針對一年四季，可以結合不同地區的旅遊宣講和氣候環境。
如果您那邊沒有多媒體設備，這個可能需要您有足夠的知識儲備結合實際給他們描述。
最後說一下，雖然當前農村教育環境不太好，空心村老齡化留守兒童比較多，但是農村這個年齡的小孩好奇心真的特別重，因為很多東西都沒有接觸，只要你給他們說的有趣他們都樂意接受，而且有趣的事情也會讓他們更好地對學習感興趣，進而改變不願上學的現狀。所以，在教授學習時候引起他們好奇心再來講課會更好。
希望我的回答對您有用，也希望您教的小孩子都更加喜歡學習。

G. 農村義務教育地理教師資源的空間分布怎麼寫

1.統計一下某個地方的初中或是小學的各個學校的數量 然後統計一下地理教師的數回量 在看那些答地理教師的知識水平（專業等級 文憑）看一下地理教師所佔的所有教師、全校班級數量的比例
2.再對城市（抽樣）教師做同樣的調查 然後拿城市和農村的相比
3.做一幅類似於rs的分布圖 把城市和鄉村的資源對比起來 指出、總結出農村義務教育階段地理師資的特點 （地理教師在每一個學校的數量 、比例；地理教師的文憑、專業等級；指出稀缺情況）

H. 如何培養農村初中學生地理讀圖能力

新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」可見在中學地理教學匯中，地圖的合理運用是多麼重要。地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的重要工具。甚至可以說沒有地圖就無法學習地理。地圖在中學地理教學中的地位舉足輕重。高中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式各種各樣，涵蓋的知識面很廣。培養高中學生的讀圖能力是教學的重要內容。
隨著社會的發展，多媒體也進入了中學課堂，豐富了中學教育的手段。多媒體在中學地理課堂的運用，極大地提高了地理教學水平，在培養中學生讀圖能力方面更是發揮了極大作用。
一、中學生讀圖能力現狀
在廣大中學，大部分學生認為學習地理最大的障礙是地理圖表的讀取，不少學生認為地理圖表中示意圖、區域定點陣圖的難度更大一些。調查中還發現很多學生很少使用地圖，只有少數學生能較多地使用地圖進行學習。導致學生讀圖能力差的原因較為復雜，既有重理輕文的思想鉗制又有教育體制的影響，導致地理教學得不到學生的普遍重視。學生讀圖培養一直處於極度低迷的狀態，學生的讀圖能力很差。加上注重抽象思維而弱化了形象思維，進入中學階段，學生的抽象思維能力培養受到極大重視，形象思維的培養卻被忽視。這一切都影響了學生讀圖能力的培養。
讀圖能力在學習地理知識中很重要，學生讀圖能力又不理想，本文主要從以下方面談談如何培養中學生的讀圖能力。
一、培養讀圖能力，讀圖意識是前提
地理教師在上地理課的時候，要向學生強調讀圖的重要性，讓學生意識讀圖的意義。讓學生明白閱讀教材和閱讀地圖同樣重要，讀圖是學習地理的前提。讓學生注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，確定地圖的類型及范圍等內容。學會觀察地圖圖像，多角度地分析圖像，找出事物之間的規律。甚至可以把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，讓圖植根於學生的腦海，增強他們的讀圖意識。
二、培養讀圖能力，發散思維是關鍵
教師要引導學生學會一圖多讀，不能就某一個知識點讀圖，這樣才有利於發散性思維的培養，最終強化讀圖能力。地理知識與其他學科不一樣，它有相互聯系的內在特徵。利用地圖可以把這些有聯系的事物聯系起來。教師在課堂上讓學生懂得一圖多思、一圖多用。引導中學生積極探究地理事物之間的異同，探究它們的本質特徵。培養學生的發散思維，從而很好地培養讀圖能力。例如在分析中國各地區地貌的時候，教師可以以某一典型地形特徵為重點，讓學生形成對比思維，引導學生思考更多的地理信息。
三、培養讀圖能力，繪制地理是重心
中學地理課堂，繪制地圖既是有段，又是目的。「繪制圖表」要求學生有較高的素質。要求學生能夠對見過的地圖進行模仿、記憶、想像，同時做到眼、手、腦並用。在「經度和緯度」的學習內容中，要求學生根據表中的數據，繪出重要地理位置的經緯度。通過繪制，可以很好地培養學生思考能力和動手能力。學會了繪制地圖，那麼對地圖�熟悉程度就上升了一個層次，達到了熟記地圖的目的，達到了閱讀地圖的目的。
四、培養讀圖能力，圖文互換是提升
圖文互換是重要的地理學習能力，主要是文字、數據、表格與地理圖形之間的相互轉換，通過相互的變換可以很好地培養中學生的讀圖能力，如針對生態、資源、農業、商業、工業發展等方面內容，通過圖文變換提高讀圖能力和熟記能力。圖形轉化為文字可以增強學生的表達能力和識記能力；文字轉化為圖形需要良好的繪畫基礎和豐富的想像力。
五、培養讀圖能力，小組合作不可或缺
小組合作是很好的教學模式，教育發展到今天，很多教師在完善教學模式時，都會選擇小組合作模式。在高中地理讀圖能力訓練中可以採用小組合作學習方式，這樣可以形成地理教師和高中生、高中生學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式。這種教學模式在培養讀圖能力的過程中，小組成員都有機會發表對地圖的理解，樂於分享自己的觀點，也願意聽聽別人的意見。可以讓學生感受到讀圖是一種有益的事情，從而激發學生閱讀地圖的興趣，最終達到使學生用於、敢於、樂於、讀圖的目標，進而有效提高地理讀圖教學效率。
六、培養讀圖能力，多媒體如虎添翼
當今社會，信息發達，多媒體在課堂上的運用極大豐富了教學手段，提高了教學效率。多媒體以其信息量大，形式多種多樣，贏得了廣大師生的歡迎。在中學地理課堂，要想提高學生的讀圖能力，多媒體不可或缺。多媒體可以多角度、多層次、圖文並茂、音色並舉地展示地圖信息，能夠很好地培養學生的讀圖興趣和能力。
總之，讀圖能力的培養，不可能一蹴而就，要教會學生展圖、說圖、析圖、繪圖、填圖。讀圖能力的提高不僅可以讓高中學生將零碎的地理知識有機串聯起來，形成形象的知識網路，而且不同類型的地圖可以為學生提供大量感性知識，促進各種知識之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性與廣闊性。地理教學應重視培養學生的讀圖能力，讀圖能力的培養並非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好效果。

I. 如何提高農村中學生的地理學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學習而無興趣，是強學生所難。課堂教學中，培養和提高學生的學習興趣，是促使學生學好知識、發展能力、提高素質、開拓思維、實現全面發展的重要環節。地理學習興趣作為學生學習地理積極性的核心因素，在中學地理教學中具有重要的意義。
一、積極備課，以激發學習興趣
備課要精心安排創設情景、激起想像、提出問題喚起學生對學習新知識的興趣知識經濟的核心在於創新，它包括創新和技術創新。創新依靠人才，而人才培養的基礎則是教育。因此，備課也要求創新。
備課要有針對性，針對文化基礎較差的學生，教師備課時必須認真思考自編一些容易記的短語、詩歌或順口溜
備課要濃郁突出的地理味圖文並茂, 以圖釋文, 形象逼真, 直觀性強。
人地關系, 空間概念和地圖教學, 是地理課堂教學體現地理味的三個突出表現。其中, 地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念(包括區位概念和區域概念) , 使學生靈活自如地運用地圖, 正確分析和說明地理問題, 是地理教學的主要任務之一。
二、靈活運用教學手段，激發興趣
針對地理學科的特點，合理使用教學手段，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，可以使學生的身心處於輕松愉悅的狀態，學生們興致勃勃，產生了愉快的情感，使地理課的教學變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。
充分利用電化教育手段（投影、幻燈、錄像、多媒體等）形象、直觀、生動、感染力強的優勢，增強學生的感知能力，地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果藉助投影，利用活動投影片來製造模擬的運動現象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，配之以精練的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，收到事半功倍的教學效果。
三、將生活融入地理課堂，提高學生學習興趣
地理源於生活，生活是學生學習地理的最好老師，是學生學習地理的活教材。教師在教學過程中，應緊密結合教材，密切聯系學生在現實生活中的經歷和體驗，根據學生的認知規律，盡量選擇一些貼近學生生活實際的內容，恰如其分地整合到課堂教學中來，讓學生在愉悅的生活重現與體驗中學習地理，從中體驗地理的奇妙與樂，從而達到激發學生學習興趣，培養學生觀察、分析和解決實際問題的目的。