地理三板教學

❶ 教師怎樣適當的使用多媒體教學

於地理知識存在空間性、季節性和規律性的特點，許多的抽象知識難以用語言表達或者很難用語言表達清楚。而傳統的「三板地理教學」即板書、板圖、板畫雖然能夠解決一些空間、方位等抽象問題，但是對於地球的運動、月相的變化等空間立體運動的表述顯得蒼白無力。而flash課件集文字、圖形圖像、動畫、視頻音頻於一身，可以比較輕松的解決傳統的「三板教學」無法解決的問題。因此，flash課件製作在地理課堂教學過程中的應用日益增多，成了地理課堂教學的一個重要組成部分，其作用日顯凸現。
一、展示圖表

在地理教學過程中，往往有許多的地圖、表格需要同時或者依次展示，特別是在進行區域地理教學時，不但有多幅區域圖片，如地形圖、氣候圖、水文圖、工農業分布圖等需要對比，而且在對比歸納中還要通過表格來展現。教師不可能在很短的時間內在黑板上畫出這些圖像，攜帶掛圖也很麻煩。還有那些表格，一次講不完，到底應該畫多少合適呢？下次又應該如何銜接呢？這都成問題。而利用課件的多媒體功能，不僅可以對比兩地的地形、氣候、水文等，還可以一次性展示表格對比，讓學生有個心理准備。即使這一次講不完，下次上課時，學生也好接著做筆記。所以在處理大容量的圖表時，計算機顯得得心應手。例如，在比較巴西和澳大利亞的農業時，flash課件可以對比兩地的地形、水文、氣候等自然條件及農業的分布情況，還可以列出表格對比，教學效果比使用掛圖要好很多。

二、創建情景

利用音頻視頻材料來渲染氣氛，激發學生的興趣，吸引學生的注意力。沒有興趣的學習是被迫的學習，會讓學生感到枯燥無味，甚至會扼殺學生的學習志向，因此說：「興趣是學生最好的老師」。例如，在使用flash課件講解歐洲西部這一部分的知識時，展示幾幅秀麗的歐洲風景圖片，對吸引學生注意力，活躍課堂氣氛效果非常明顯。當展示長江圖片，播放三國主題歌「滾滾長江東逝水」時，看著長江恢弘的圖片，聽著優美的音樂，同學們不由自主地跟著唱了了起來。這對吸引學生的注意力，導入新課起到了非常好的作用。

三、創建動畫，突破難點

地理教學過程中，有許多動態的內容要展現，雖然可以通過板圖，結合語言講述，但是學生很難理解。而應用flash課件的動畫製作功能，創建動畫進行教學，可以把抽象的難以理解的運動變得直觀，學生容易理解。對突破教學過程中的難點起到了非凡的作用。例如，在學習地球的運動和四季的劃分時，如果使用傳統的「三板教學」方式，雖然也可以解決難點問題，但是需要教師講解2-3次，並通過大量的練習不斷的鞏固和消化教材內容。而通過flash課件來展示地球的運動和四季的劃分，就很容易突破難點，只需要播放相關的動畫，教師再進行簡單的說明，並配合1-2個課堂練習，就可以解決難點問題。不僅節約大量的時間和精力，而且，教師教得很輕松，學生學得也很輕松，效果也非常不錯。

❷ 什麼是地理版畫

不是「版畫」是「板畫」
是地理「3板教學法」的組成部分
「三板」（板書、專板圖、板畫）教學是作為一名地理屬教師必備的基本功。盡管我們已經進入了信息社會，多媒體教學已進入課堂，可「三板」在現在教學中的地位仍然非常重要，是其他媒體不可替代的常規教學手段。黑板上漂亮的粉筆字、精美的板圖、板畫，呈現在學生面前，會使學生耳目一新，精神振奮，更重要的是會使學生加深、加快對知識點的理解與記憶。它同地理語言教學藝術相配合，形成邊講邊畫邊教學的進程，體現了地理教學循序漸進的特點，符合認知規律，成為公認的一種地理教學基本功。例如：在講述中國政區這一節內容時，老師邊在黑板上畫中國政區圖，邊讓學生說出各省的名稱及形狀。當一幅標準的中國政區圖出現在黑板上後，會讓學生產生對老師的敬佩之情，這也能夠促進教師與學生之間的交流；既可活躍課堂的氣氛，又加快了學生在大腦中建立起中國政區的平面圖的結構，加深加固對知識點的理解和記憶。

❸ 如何把傳統教學手段和現代化教學手段有機結合起來麻煩告訴我

試想，在教學中，如果再輔之於漂亮的書寫，精細的展示地理知識之間的內在結構，那將是何等的效果。在教學實際中，學生對學科的喜好，源於對教師的愛；對教師的愛，更多的來自教師人格魅力對學生的吸引。這里，教師的人格魅力來自多方面：美麗的外表，高尚的品質，淵博的學識，能寫一手漂亮的書法，擁有一副好的歌喉……。為此，個人認為，在現代化教學手段廣泛運用的今天，我們不妨對原有教學手段適當的加以運用，特別是地理課堂的「三板」運用，不僅不會影響我們的教學效果還會起到事半功倍的效果。下面我談談「三板」與多媒體課件的配合使用。一、多媒體課件的課堂效果課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。現在我們都採用了新教材，進行了新課改，注重學生能力的培養，課件教學的使用能提高教學效率。教材的信息量畢竟有限，所以藉助多媒體課件的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，提供了包括圖文聲在內的大量信息，提高單位時間內的傳遞容量。多媒體輔助教學，教師備課利用多媒體技術設計課件，教學內容通過計算機和大屏幕投影出來，其速度快而圖象清晰，教師只須點擊滑鼠，即可演示出必要的圖片、文稿及語言，不僅節省大量課堂教學時間，而且增加了課堂信息量，提高了課堂教學效率。利用多媒體進行教學，使一些傳統手段下難以表達的教學內容，或無法觀察到的現象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，激發學生參與學習的熱情。生物教學中有很多生理過程是一個連續的過程，形態、大小等很多因素都會隨著時間發生改變。美國現代心理學家布魯納說：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」 學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。多媒體教學手段相對於傳統的教學方式而言，它充分創造出一個圖文並茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效激發學生學習興趣，學生在上課的時候更能集中精力聽課，極大地提高了課堂效率。也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性，讓學生在快樂中學習落到實處。 學習知識的目的在於靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。如果能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，可實現課堂教學的有效及時的反饋、矯正。二、傳統教學手段的功效傳統課堂教學模式是教師將事先准備的課堂教學內容，通過手寫板書、口頭講解和推理分析，達到與學生交流思想和傳播知識的目的。新課程的教學中，有些內容必需要用復雜的圖示並輔以講解，課堂上完全脫離黑板，本來一黑板完全可以容納的內容，現在卻像放電影似的一幕幕地過去，致使學生可能臨下課時腦子還一片空白，對這節課的內容無從回憶，哪還知道什麼是重點什麼不是重點。俗話說「好記性不如爛筆頭」，充分說明記筆記的重要性。課件里又有圖片，又有文字的一大堆，學生對到底哪個才是重點知識，哪個該記，哪個不需要記根本不大清楚，看上去全都重要全都要記下來；或者剛記到一半，老師已經跳到下一個知識點了，開始另一個知識點的分析，來不及記；不像以前老師在黑板上的板書，重點知識一目瞭然，什麼時候記都不遲。多媒體中一閃而過的一篇又一篇的ppt，會讓學生在還沒有完全理解和掌握內容的情況下又來了下一頁。這樣的教學不是新式的教學，而是把從前教師直接的「流水灌輸教學」變為「多媒體流水灌輸教學」，等於是穿新鞋走老路。課堂上一味追求表面的「大容量」，但對於每一個學生來講，他們在課堂上能夠集中精力的時間卻是有限的。因此，要充分利用這個時間，避免學生的感官疲勞，這是一個重要的問題。大量的信息湧入，會使學生失去思考和消化的時間，表面上看懂了，而實際上並未深入。像這樣盲目的用法是絕對不會收到良好效果的。多媒體只是輔助教學的一種現代化工具，我們應根據需要來合理利用這種工具，絕對不能讓多媒體束縛住我們的課堂方案。當用則用，決不能為用而用，否則，其結果一定是「嘩眾取寵」，把整個課堂搞得一塌糊塗。所以我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，以便於學生做筆記，掌握其中的重點內容。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便於學生形成圖文結合的整體記憶效果。多媒體課件能激發學生興趣，但新刺激太多，把重點知識掩蓋。在多媒體的教學過程中，學生往往在課堂上接受的新鮮刺激太多。很多老師會把自己的課件弄的花花綠綠的，於是學生在課堂中被各種動畫、圖片吸引了他們的注意力，讓他們在課堂中無法集中注意力在知識點上。而教者恰恰就是在這個時候分析重點、突破難點，雖然調動了他們學習生物的興趣，但是學生只局限於眼睛看、耳朵聽、嘴巴說，沒有動手記。或者學生想要把某個過程記在自己的筆記本上，但如果這個知識是老師精心製作出來的動畫，那學生怎麼畫得出來呢？通常一堂課下來，學生的課本和筆記本上全是一片空白，什麼東西也沒有留下。即使課堂再精彩，學生印象很深刻，總有忘記的一天，等復習或需要用到的時候課堂知識卻沒有辦法再現了。我想我們多媒體的發明和使用並不是想為這樣的課堂提供新的外衣。因此多媒體 + 黑板 + 粉筆的教學方式對學生而言可能效果更好。通過板書可增加信息傳輸的通道，對重點內容起到了加強作用。所以不能忽視板書在課堂教學中的重要作用。 運用多媒體課件教學，省去了教師在黑板上抄題的時間，這一點是很好的。但至於解題的思路、過程並不是一定也能打進電腦。因為這樣的處理會缺乏靈活性。很多老師都是一人教幾個班，而不同的班級不同的學生特點不同，基礎也不一樣，教師可在講解題目的同時把解題過程寫在黑板上，根據學生的實際情況在課堂上臨時做一些適當的調整，以取得最好的教學效果。 多媒體教具要用到「電」。 一些老師習慣了用多媒體教學，每節課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，如果多媒體出問題或者老師所做的課件打不開了,可想而知老師在這堂課要講的內容就不能順利的完成任務,教學過程也就受到影響了。如果用板書教學，一遇到停電或者機器故障時教學效果也不會受到影響。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理 以上是我在實際教學中關於怎樣應用教學手段的一些體會，我個人認為,在利用多媒體教學的同時, 必要時要把傳統的教學手段與之相互配套使用，互相結合,相輔相成, 以彌補各自的不足，不是很好嗎? 教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，做好最充分的課前准備，以獲得最佳的教學效果。

❹ 「板圖」這個詞有沒有

板圖，通俗地說就是在黑板上畫圖。具體地說是指地理教學過程中，為配合教專學，屬在黑板上用粉筆繪畫的地圖，其圖中的內容隨教學活動的不斷展開而逐漸充實。在地理教學中，它與板書、板畫統稱為地理教學藝術的「三板」。

❺ 淺談怎樣優化地理課堂教學

一、教學觀念現代化
實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會「走樣」。傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，學生聽，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高地理教育質量，必須努力做到「五個轉變」，即由單純的「應試教育」轉變為全面的素質教育，由「填鴨式」的教學方法轉變為啟發式的教學方法，由局限於課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學，由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識又發展能力的教學，由教學方法的「一刀切」轉變為因材施教。
二、教學氛圍愉悅化
地理學科屬於小學科，學校及學生往往重視不夠。激發學生學習興趣，建立愉快、喜悅、合諧、融洽的教學氛圍，是成功實施現代中學地理教學的必要基礎。師生關系是教學氛圍中最重要的一個要素，因而，建立具有時代特徵的新型師生關系是一切教學工作順利開展的必要前提。我們認為現代師生關系應包含下列基本要點：
第一，師生關系是一種民主、平等的人與人之間的關系。教師在要求學生尊重老師的同時，也要尊重學生的人格，尊重學生的勞動。因而，一切體罰、諷刺、挖苦學生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。
第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關系。教師應該成為學生的知心朋友。
第三，師生關系是一種服務與被服務的關系。教師要樹立為學生服務的意識，並全心全意為學生服務。
第四，教與學的關系。教師要從世界觀的形成、知識增長、能力培養、身心發展、行為養成等方面以身作則全面指導學生，使每『個學生都得到健康發展。
三、教學起點問題化
按照人本主義學習理論，學習內容應該是學習者認為有價值、有意義的知識或經驗。根據這一觀點，我們一方面要尊重學生的興趣與愛好，另一方面努力使學習內容興趣化。來自學生身邊的問題是產生學習興趣的最直接源地。因此，結合教學內容挖掘學生感興趣的問題是課堂教學的一個基本要求。
「問題」來源是多方面的。常用的辦法有(1)藉助直觀手段，顯示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學生自然會產生疑何：為什麼人不會沉下去呢？(2)創設問題情境。如在「全球性大氣環流」教學時，一開始讓學生根據「癮怎樣形成的」中的原理，引出「地球上風的偏向」，然後再對照「地球上的氣壓帶和風帶」圖，繪制大氣環流圖，某結果肯定大相徑庭。(3)知因求果與知果索因。例如：若地軸傾角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會有什麼變化？
四、教學內容圖像化
讀圖能力、思維能力與應用能力一起構成地理學科能力的核心。地理圖像，作為直觀教學的重要形式，最能體現地理教學直觀性特點。基於此，歷屆高考地理命題均高度重視地理圖像的考查，大量使用圖像業已成為地理高考試題的顯著特色。然而，考生的地理讀圖能力往往又是最差的，關鍵在於考生沒有掌握各類地理圖表的特徵及相應的判讀方法，不會按試題要求從圖表中提取出有用信息。怎樣充分有效地發揮圖像教學在地理教學中的作用呢？我們認為：
第一，要認真研究教學媒體的綜合利用問題。要在充分運用好「三板」教學藝術的基礎上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現代化電教手段，以進一步提高課堂教學效率。
第二．在深人研究教材文字系列與圖像系列相互關系的基礎上，盡可能使文字內容圖像化，圖像內容簡潔化。具體作法有：①讓圖「開口說話」，應特別注意教材的重要圖像的分析。如「氣候類型分布圖」、「洋流分布圖」、「板塊分布圖」等。②化繁圖為簡圖。如將世界輪廓圖簡化為幾何圖形。③變文字為圖像。例如，五種地形的異同點可用圖展示。還創設寓意圖。利用「苦難的母親」、「小魚的哀求」等寓意深刻的漫畫、圖片等幫助學生加深對地理觀念的理解。
五、教學過程科學化
教學實踐證明，課程設計是課堂教學不可缺少的環節。
一般地，地理新授課課堂教學分為兩個階段：第一階段，採用以激發、強化學習興趣，培養和發展學生地理思維能力為主要目的的啟發引導式教學方法，完成新授課教學任務。第二階段，採用指導學生學會整理知識，建立、擴展與優化認知結構為目的的引導探究式教學方法，進一步理清學科教學內容體系。在用引導啟發式教學方法教學後，利用最後約十分鍾的時間，引導學生建立相應的知識結構會大大減少學生對教學內容的遺忘程度。
地理復習課成敗的關鍵主要體現在兩個方面，一是對地理規律、原理知識的整理、歸納是否到位。例如，鋒面氣旋圖的判讀，可從氣壓類型、鋒面位置、氣流方向、氣流性質、鋒面類型、天氣狀況等方面進行概括。二是能力訓練是否落到了實處，包括審題能力、思維能力、讀圖能力、表達能力及創新能力等，不管是平時訓練，或者是月考試題，教師均應圍繞上述五個方面的能力進行科學選題和命題。』試卷講評課要注意加強對學生錯誤原因的分析，做到對症下葯、增強針對性，同時應注意解題方法與技巧的指導，引導學生學會遷移，通過一道題會做一類題，這是避免「題海戰術」的重要環節。
當我們認真去准備一節課時，我們發現它是精彩的，這樣的課堂也一定體現了現代教育的基本理念—以學生發展為本的思想。要使每一節課都優秀，那就離不開我們自身的不懈努力和不斷創新。

教學形式雖然可以多種多樣，但課堂教學仍然是現階段教學工作的基本組織形式，是落實素質教育的主渠道。那麼，在地理課教學中，怎樣怎樣才能打破各種局限，提高教學效率，使學生的能力得到增強呢？新教材、新課程，給了教師與學生更多的發展空間，那麼教師應當如何貫徹落實新課程理念、優化地理課堂教學呢?我進行了以下一些有益的探索和嘗試。
1、備課要認真充分。認真備課是搞好課堂教學的前提和保證。備課不僅要鑽研大綱、教材，確定教學目標，更要了解學生的認知水平以及掌握知識的實際情況，不僅僅要備教材、還要備學生，做到因人施教。新教材的知識結構看似不如老教材那麼完整、嚴密，但卻更靈活、更有利於知識的遷移。在備課的過程中，教師要多方位、多層次地了解學生，根據學生實際認知水平有針對性地備課、教材重組、對知識有所遷移，切忌一個教案一年又一年地「復制」,一個班又一個班「放映」。例如在「黃河」一課的備課中，我沒有按照教材的步驟，而是將教學內容有淺入深地分成了四大板塊：一、黃河知識知多少；二、滔滔黃河水、悠悠中華情；三、黃河災難幾多許；四、走進黃河、關注黃河。並根據各班學生的實際情況設計了黃河古詩文背誦、眼明手快查地圖、假如我是縣長等活動，充分地調動學生的學習興趣。
2、要使課堂成為學生活動的樂園。上好每一節課是確保課堂教學的中心環節。教學是師生的雙邊活動過程，既包括老師的教、也包括學生的學，兩者不可偏廢。在教學過程中，更應體現以學生為主體的中心思想。只有學生對教師傳遞的信息進行接受、加工、理解、吸收，從而實現認知意義的建構。例如，七年級下冊「中東」這一節的教學中，我提前兩周請學生收集有關中東的石油、伊拉克戰爭、巴以沖突、古巴比倫的衰敗等一系列資料，讓學生在課堂上展開討論：中東的地理位置、自然環境與資源、居民與宗教方面有什麼特點？為什麼中東地區成為長期的熱點地區？通過討論，學生們對中東豐富的石油資源、重要的地理位置、匱乏的水資源以及民族宗教沖突自然就有了比較深刻的認識。
在教學方法上則應採用啟發、發現、探究、討論等多種方法，讓學生自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生理論聯系實際的能力，體現學生的首創精神。例如，在對七年級下冊有關印度的工業分布的教學時，筆者就採用了比較法、探究法，讓學生運用必要的學習資料分析有關信息，主動探究，對所學問題提出各種見解並加以驗證，主動完成意義建構。上課時，我首先展示印度礦產資源分布圖、農作物分布圖，讓學生對這些圖進行觀察和思考，鼓勵學生們分小組展開討論：印度可以發展哪些工業部門？主要工業中心有哪些？印度的工業布局與日本有什麼差異？為什麼？經過學生思考和討論後，讓他們在圖中標出工業中心、工業部門，然後互相質疑，檢查答案是否正確。最後，在上述基礎上完成正確答案。在學習過程中，通過讓學生與學生間相互協商、討論、讓每個學生的思維成果被整個班級學生共享，從而使構建意義的效率更高，質量更好。在教學過程，要使課堂成為「群言堂」，只有在師生的交流中，才能發現學生思維的誤區。

❻ 找機械專業高手翻譯啊。。謝謝

In mechanical manufacturing field, material handling, discharging and machine tool assembly is weak links. For small parts, and time about 20 ~ 70% of the assistant time, large parts of time about 50-70% of the assistant time, and many accidents in the operation. If can successfully solve problems, automatic up-down material can make workers from heavy and repeatability of discharging work liberates, can greatly improve the efficiency of equipment. In order to rece the physical labor, increase proctivity, and realizing the machine tool management and ensure safe proction, using autotransmitting devices will be effective method. Silo type feeding device is first by artificial the workpiece in silo orientational, then by feeding mechanism to send to machine work position, then push rod pushed by the mixture of clamping fixture position. Silo type feeding device structure is complex, but mostly used in mass proction. While the traditional "SanBan geography teaching blackboard" namely, diagram, the board can solve some picture, although such abstract space, orientation, but in the teaching of automation to cause the student to grasp the complex work principle, so that the teaching process abstraction and ll, and the teaching effect is not ideal. And Flash courseware set text, graphics, animation, video, audio, can be easily solve the traditional "SanBan teaching" cannot solve the problem.
In this design, the main use a Flash software, also USES the main software. The Flash is mainly applied to 2d animation proction, main is applied in 3d animation proction last generation Flash animation. Will the teaching of silo feeding process with animation, can improve teaching efficiency and the teacher teaching quality, can help students better understand the process of loading bunker, get rid of the imaginary, for teachers' teaching and students understand very convenient.

❼ 如何上好地理課

陸京作為一名地理教師，在地理教學新理念的指導下，必須認真踐行新課標提出的要求，轉變教師角色，不斷改進教學方法，認真上好每一節課。一個教師要上好一節課離不開以下幾個方面：一、培養學生學習興趣 學習興趣的養成能夠體現培養學生自主學習能力、地理對生活有用的獨特價值。 學生對學習地理產生了興趣，學習就成為了一種需求，學得輕松愉快。只有通過各種形式不斷挖掘，這種潛在力量才能最大限度的發揮出來。教學中，應考慮全體學生全面發展，教師編制歌訣、詩訣、順口溜，引用謎語、諺語，插入圖片、錄像，安排表演、游戲活動，自製教具，設置有趣的、生活中的問題來學習地理知識等，便可調動學生學習的積極性和情感體驗，使學生學習對生活有用的地理，使學生的自主學習能力得以提升，使學生對地理產生濃厚的學習興趣。 二、注重「圖文結合」 「地圖部分」和「閱讀部分」是新教材的重要組成部分，新教材把一部分知識點融入到「地圖部分」和「閱讀部分」，而對這些知識的的發掘、歸納總結，學生可以閱讀地圖和資料，通過教師的設問，引導學生進行思考、分析，從而達到使學生掌握相應知識，培養相應能力的目的。例如：秦嶺——淮河線是我國的一條重要地理界線。通過閱讀「中國的溫度帶」、「中國干濕地區」、「中國主要氣候類型分布」等地圖，引導學生歸納出：它是我國暖溫帶與亞熱帶，半濕潤區與濕潤區，溫帶季風氣候與亞熱帶季風氣候等的分界線。讀圖歸納，注重了知識的形成過程，培養了學生的認知能力。 三、注重學習「生活中的地理」 地理課程資源是豐富多彩的，地理教材不是學生獲取知識的唯一途徑。在課堂教學中，教師要充分結合學生的生活實際，提高學生的學習興趣，使學生能夠積極參與。例如七年級上冊「世界的海陸分布」中海洋與陸地各占的百分比，可以在課堂上演示活動得到認識，活動可以這樣完成：教師轉動地球儀，一名學生閉上眼睛用手指觸摸地球儀，一共10次，統計觸摸地球儀上陸地與海洋次數，陸地大約3次，海洋大約7次，演示結束後，引導學生討論：為什麼觸摸海洋次數多，陸地觸摸次數少？於是得出結論：海洋與陸地面積所佔百分比分別約為：71%、29%。通過活動，讓學生在參與中體驗成功，在實踐中得到快樂 四、注重三板和多媒體的綜合運用 三板和多媒體的綜合運用能夠體現地理課具有培養學生綜合能力，改變學生學習方式的獨特價值。 三板是地理教學最有代表性的，最傳統的，最能展現地理教師魅力的教學手段和技能；在地理課堂中利用多媒體教學體現了新課標理念，運用多媒體課件教學手段去完成地理教學內容，有助於學生的理解和記憶，適合時機的把三板和多媒體綜合運用，能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率，起到事半功倍的教學效果。需要地理教師打好扎實的基本功，把多媒體應用技術與時俱進，培養學生綜合能力和創新意識。

❽ 什麼是地理「三板」藝術並舉例說明

地理「三板」(即板書、板圖、板畫)教學藝術以其直觀、生動、形象、易行的特點和效果上的顯著性而被越來越多的地理教師操作運用。

❾ 地理教學策略

00教學策略是指教學過程中為實現預定的教學目標而採取的最佳方法和技巧，即為達到預期的教學目標，教師應該如何教，學生應該如何學，它是實施教學設計方案，實現既定教學目標的核心，是幫助學生學習的外部條件。地理教師必須綜合考慮地理學科知識的點、線、面之間的聯系，考慮地理學科知識生動、直觀、形象的特點，充分利用地理教學資源、拓寬設計思路、選擇切實有效的教學方法和教學手段，地理教學策略的選擇要體現學生的主體地位，使學生在掌握地理知識的同時，學會地理研究方法和地理思維過程。
00有效學習是一種以「教」為主的教學理論，源於美國著名教育心理學家奧蘇貝爾的「有意義學習」，認為「學主要想實現有意義的學習，關鍵是要將當前所學的新概念、新知識與學習者原有認知結構的某一方面之間建立起來，只要能建立起這種聯系就是有意義的學習，否則就是死記硬背的機械學習」，而且還注意到影響學習效果的另一個重要因素即情感因素的作用，提出應根據學生的不同年齡、不同認知結構進行教學。有效學習理論以學生的學習為中心，一切為學生的學習效率服務，追求學習過程的有效性和學習結果的有效性，學生的學習活動要在有效的學習策略指導下，能以最少的時間投入取得最佳的學習效果；學生的學習活動經過自身努力，具有較高的達成度，即「有意義學習」。
00傳統的地理教學中，師生是灌輸——接受的關系，學生完全處於一種被動接受狀態，教師注意的是如何把地理知識、結論講清楚；把學生作為知識的「容器」，學生死記硬背，學習的有效性差，新地理課程標准倡導學生的全面發展和終身發展，課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度表述了在培養上期望學生達到的程度。它要求在教學過程中正確地運用地理教學策略，使學生在掌握地理知識、地理技能的同時，了解科學探究的過程和方法，形成積極的學習態度與人生態度，具備科學精神與正確的世界觀、人生觀和價值觀。
00下面是本人對新地理課程標准下，基於有效學習地理的教學策略的幾點思考：
001、教學互動，創設愉悅課堂氛圍策略
00新課程倡導學生主動參與、樂於探索、勤於動手，這就要求地理教學過程應當成為師生共同建構知識和人生的生活過程。在地理課堂教學中，只有把師生的生活、經驗、問題、情感、態度、價值觀等因素引入教學過程，教師才會充滿激情地組織教學活動，學生才能充滿智慧地主動參與地理教學活動，才能可能使地理課堂教學充滿生機和活力。因此，在地理課堂教學中，要注重師生互動、生生互動，教師積極創設學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論、主動參與教學活動，才能使學生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識和技能的同時，又培養各種智力。例如：在學習「地球」的自轉與公轉運動時，除了運用地球儀演示地自轉和公轉外，還可以讓學生上台表演地球公轉運動；一個學生作「太陽」，一個學生作為「地球」，作為「地球」的同學一邊圍繞「太陽」公轉，一邊又在不停地自轉，下面的學生要注意觀察解釋自西向東的含義，區別二分二至日「地球」的位置，學生在這種愉悅的課堂氛圍中對這些抽象疑難問題理解較快，做到了活動與課堂講解的有機結合。
002、教學起點的問題化、興趣化策略
00按照有效學習理論、學習內容對學習者越有價值、越有意義，學習的效果就好。根據這一觀點，在地理教學中一方面要尊重學生的興趣愛好，另一方面要努力使學習內容興趣化，興趣是推動學生進行學習活動的內存動力，而來自學生身邊的問題是產生學習興趣的最直接發源地，地理知識內容豐富多彩，與生活、生產息息相關，與人們的衣食住行聯系密切，通過讓學生運用所學的地理知識和技能解決日常生活中的實際問題，使他們充分認識生活離不開地理，感受地理的魅力，產生地理學習的興趣。
00教學中，教師要善於挖掘教材內在吸引力，或以生動形象的語言，描述絢麗多姿的地理事物和現象；或採用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界；或創造地理意境，把學生帶入想像的「王國」中探索，激發學生的學習興趣。教師要善於結合教學內容挖掘學生感興趣的問題，或藉助直觀手段展示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境；或創設問題情境；或者通過知識因求果與知果索因的辦法產生問題，提高學生的學習興趣。
003、教學過程活動化策略
00課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生，讓學生自主學習有時間、有空間，自主地選擇學習方法，這不僅能培養學生主動探究地理問題的創新精神，開發學生的各種潛能，而且有利於學生個性發展，形成獨立人格。活動的方式主要有：①地理游戲活動，如地理拼圖，地理謎語等；②地理報告會、地理辯論賽；③地理實踐活動、社會調查；④撰寫地理小論文等等。
00當然，地理課堂教學內容中有很多的是不能按上述的活動來設計，此時可以先將學習內容布置給學生，並結合教學內容提出若干難度不同的問題，讓學生在課前帶著問題預習、自學，查閱資料，解決問題，教學時再由教師總結，既點撥學生較模糊的內容，突出重點，又可以抓住知識的內在聯系，建立知識結構。
004、教學文字內容圖像化，圖像內容簡單化策略
00地理圖、表是地理教學中不可缺少的直觀性教具，是傳遞地理信息的最有效、最重要的媒體，它能幫助學生在課堂上感知宏大的地理環境中復雜地理事物現象、地理景觀和地理演變過程，擴大視野。地圖本身就是一種經過抽象化的知識載體，可以圖解各種地理理性知識，學生通過閱圖可以「發現」新的知識，挖掘更深的內涵，一定程度上還能彌補教師課堂上教學的遺漏，完善教師在課堂上的各種設問。
00為了充分有效地發揮圖像教學在地理教學中的作用，不僅要運用好「三板」圖和電化教學媒介的作用，更要在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關系的基礎上，盡可能使文字內容圖像化、圖像內容簡化，做到圖文結合，相輔相成。變文字為圖像，形成「模式圖」、「綱要圖」、「關系圖」，學生可以一目瞭然，記憶深刻；變繁圖為簡圖，變「死圖」為「活圖」，同樣可以起到畫龍點晴的作用，提高學生的學習效果。

❿ 如何實現傳統教學與遠程教育有機結合的現代教學模式

試想,在教學中,如果再輔之於漂亮的書寫,精細的展示地理知識之間的內在結構,那將是何等的效果.在教學實際中,學生對學科的喜好,源於對教師的愛；對教師的愛,更多的來自教師人格魅力對學生的吸引.這里,教師的人格魅力來自多方面：美麗的外表,高尚的品質,淵博的學識,能寫一手漂亮的書法,擁有一副好的歌喉…….為此,個人認為,在現代化教學手段廣泛運用的今天,我們不妨對原有教學手段適當的加以運用,特別是地理課堂的「三板」運用,不僅不會影響我們的教學效果還會起到事半功倍的效果.下面我談談「三板」與多媒體課件的配合使用.一、多媒體課件的課堂效果課堂教學不僅要重質量,也要求有足夠的信息量.現在我們都採用了新教材,進行了新課改,注重學生能力的培養,課件教學的使用能提高教學效率.教材的信息量畢竟有限,所以藉助多媒體課件的使用,無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道,提供了包括圖文聲在內的大量信息,提高單位時間內的傳遞容量.多媒體輔助教學,教師備課利用多媒體技術設計課件,教學內容通過計算機和大屏幕投影出來,其速度快而圖象清晰,教師只須點擊滑鼠,即可演示出必要的圖片、文稿及語言,不僅節省大量課堂教學時間,而且增加了課堂信息量,提高了課堂教學效率.利用多媒體進行教學,使一些傳統手段下難以表達的教學內容,或無法觀察到的現象,能生動、形象、新穎、直觀地展示出來,激發學生參與學習的熱情.生物教學中有很多生理過程是一個連續的過程,形態、大小等很多因素都會隨著時間發生改變.美國現代心理學家布魯納說：「學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣.」 學生只有對所學知識產生濃厚的興趣,才能愛學、樂學、會學、善學.多媒體教學手段相對於傳統的教學方式而言,它充分創造出一個圖文並茂,有聲有色,生動逼真的教學環境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,有效激發學生學習興趣,學生在上課的時候更能集中精力聽課,極大地提高了課堂效率.也活躍了課堂氣氛,調動學生求知的自覺性和主動性,讓學生在快樂中學習落到實處. 學習知識的目的在於靈活運用知識,課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式.如果能在較短的時間內向學生提供大量的習題,練習容量大大增加,可實現課堂教學的有效及時的反饋、矯正.二、傳統教學手段的功效傳統課堂教學模式是教師將事先准備的課堂教學內容,通過手寫板書、口頭講解和推理分析,達到與學生交流思想和傳播知識的目的.新課程的教學中,有些內容必需要用復雜的圖示並輔以講解,課堂上完全脫離黑板,本來一黑板完全可以容納的內容,現在卻像放電影似的一幕幕地過去,致使學生可能臨下課時腦子還一片空白,對這節課的內容無從回憶,哪還知道什麼是重點什麼不是重點.俗話說「好記性不如爛筆頭」,充分說明記筆記的重要性.課件里又有圖片,又有文字的一大堆,學生對到底哪個才是重點知識,哪個該記,哪個不需要記根本不大清楚,看上去全都重要全都要記下來；或者剛記到一半,老師已經跳到下一個知識點了,開始另一個知識點的分析,來不及記；不像以前老師在黑板上的板書,重點知識一目瞭然,什麼時候記都不遲.多媒體中一閃而過的一篇又一篇的ppt,會讓學生在還沒有完全理解和掌握內容的情況下又來了下一頁.這樣的教學不是新式的教學,而是把從前教師直接的「流水灌輸教學」變為「多媒體流水灌輸教學」,等於是穿新鞋走老路.課堂上一味追求表面的「大容量」,但對於每一個學生來講,他們在課堂上能夠集中精力的時間卻是有限的.因此,要充分利用這個時間,避免學生的感官疲勞,這是一個重要的問題.大量的信息湧入,會使學生失去思考和消化的時間,表面上看懂了,而實際上並未深入.像這樣盲目的用法是絕對不會收到良好效果的.多媒體只是輔助教學的一種現代化工具,我們應根據需要來合理利用這種工具,絕對不能讓多媒體束縛住我們的課堂方案.當用則用,決不能為用而用,否則,其結果一定是「嘩眾取寵」,把整個課堂搞得一塌糊塗.所以我認為,一些重要的板書依然應該寫在黑板上,以便於學生做筆記,掌握其中的重點內容.幻燈片的切換容易造成圖文分離,不便於學生形成圖文結合的整體記憶效果.多媒體課件能激發學生興趣,但新刺激太多,把重點知識掩蓋.在多媒體的教學過程中,學生往往在課堂上接受的新鮮刺激太多.很多老師會把自己的課件弄的花花綠綠的,於是學生在課堂中被各種動畫、圖片吸引了他們的注意力,讓他們在課堂中無法集中注意力在知識點上.而教者恰恰就是在這個時候分析重點、突破難點,雖然調動了他們學習生物的興趣,但是學生只局限於眼睛看、耳朵聽、嘴巴說,沒有動手記.或者學生想要把某個過程記在自己的筆記本上,但如果這個知識是老師精心製作出來的動畫,那學生怎麼畫得出來呢?通常一堂課下來,學生的課本和筆記本上全是一片空白,什麼東西也沒有留下.即使課堂再精彩,學生印象很深刻,總有忘記的一天,等復習或需要用到的時候課堂知識卻沒有辦法再現了.我想我們多媒體的發明和使用並不是想為這樣的課堂提供新的外衣.因此多媒體 + 黑板 + 粉筆的教學方式對學生而言可能效果更好.通過板書可增加信息傳輸的通道,對重點內容起到了加強作用.所以不能忽視板書在課堂教學中的重要作用. 運用多媒體課件教學,省去了教師在黑板上抄題的時間,這一點是很好的.但至於解題的思路、過程並不是一定也能打進電腦.因為這樣的處理會缺乏靈活性.很多老師都是一人教幾個班,而不同的班級不同的學生特點不同,基礎也不一樣,教師可在講解題目的同時把解題過程寫在黑板上,根據學生的實際情況在課堂上臨時做一些適當的調整,以取得最好的教學效果. 多媒體教具要用到「電」. 一些老師習慣了用多媒體教學,每節課都設計好多媒體教學方法,教案也寫在電腦上,如果多媒體出問題或者老師所做的課件打不開了,可想而知老師在這堂課要講的內容就不能順利的完成任務,教學過程也就受到影響了.如果用板書教學,一遇到停電或者機器故障時教學效果也不會受到影響.所以,我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外,也應該對突如其來的狀況做好充分的心理 以上是我在實際教學中關於怎樣應用教學手段的一些體會,我個人認為,在利用多媒體教學的同時, 必要時要把傳統的教學手段與之相互配套使用,互相結合,相輔相成, 以彌補各自的不足,不是很好嗎? 教師應通過精心認真的教學設計,選擇最合適的教學媒體,做好最充分的課前准備,以獲得最佳的教學效果.