初中地理知识讲座方案

㈠ 给学生做一个讲座，是关于如何让学生喜欢地理，从哪几方面讲

正如韩愈所言“师者，所以传道授业解惑也。”所以，作为学生，我就不管什么纲常理论了，请不要介意，因本人知识所限，只能供以浅陋之见，希勿怪字拙。可以从以下几方面谈谈！
1.地球，例如它是由哪些物质组成，它是怎样形成的，它是来自哪里的，它与宇宙上其他星球如太阳，金星等有什么关系....
2.说起地理，肯定离不开地图，作为老师您该比我清楚，记得初中的时候，我连课都不听，手只在抽屉拿着地图来琢磨，嘻嘻。。言归正传，可以从它由哪些国家组成，然后逐步介绍到某些国家的面积，地形，水文，气候，人口，文化，民族等等，再到我们具体是住在哪里，经纬度怎样，什么气候...
3.我们自己国家领土面积自历史是如何变迁，有哪些民族，经济的发展，在世界上的排位，因地制宜，本土有哪些资源可以利用以发展经济。。。
4.可以结合现实生活中某些有关地理的电视节目，例如《荒野求生》，《探索，发现》等等。还有推荐学生们一些杂志，譬如《美国国家地理》等，还有现在很多人都玩微博，可以建议他们关注一下关于地理知识的微博，有很多，我自己也关注了几个，你自己也可以开一个有关地理的微博，跟同学们分享心得，不过个人觉得要求很高，主要还是需要坚持！！！
5.读万卷书不如行万里路，地理也一样，所以您大可涉及到旅游，最后是亲自旅游过，依旅途所见所闻，通过日记，照片，视频等记录某处的自然风光，把它们一一展现给他们！
谢谢！

㈡ 打造农村初中地理课堂教学的几种方法

一、上好每一学年的第一节课是良好开端。
上好每学期的第一节课，告诉学生学习这个科目的重要性，让学生感觉到这个知识对自己有用，激发学生的学习兴趣，学生就会在学习中遇到困难时主动去克服困难，为我们进行有效地理课堂教学创造良好开端。我是这样上开学的第一节课：我首先问学生想去旅游吗？大家都说想。然后我讲了我假期去北海涠洲岛旅游看到的美丽风景，在大海游泳，美丽的山、宽阔的海等，学生都很感兴趣。我告诉学生如果我们学好地理，我们虽然没有去旅游，但一样了解很多风景名胜。我接着说，学好地理还可以使我们与人交朋友时避免伤害别人，例如，回族同学不吃猪肉，我们就不要当着他们的面前吃猪肉，要不然我们会失去这个朋友。我还告诉学生，地理课教给我们天气，气候，降水等知识，我们学了以后，可以指导我们的生产生活。
二、注重多种新课导入方法是重要环节。
良好的开端是成功的一半，多种新课导入方法交叉使用，能激起学生强烈的求知欲望，使教师更好的进行有效地理课堂教学。例如:
1、用音乐导入。在讲湘教版八年级上册“滚滚长江”时，就播放《长江之歌》，讲“亚洲”时，播放《亚洲雄风》；教学《中国的民族》时，师生共唱《爱我中华》：“五十六个民族五十六朵花……”在歌声中既能领悟到我国是一个团结统一的多民族大家庭，各民族和睦相处，平等合作，又能激发学生对祖国无比热爱之情，进而树立起时代责任感。
2、用视频导入新课。用直观形象的视频，图表展示导入新课，展示直观教具，再现已逝的地理现象，使学生有身临其境之感觉，培养学习兴趣。我在教学湘教版七年级地理上册“天气和气候”内容时，我用多媒体播报中央电视台的天气预报节目来进行导入新课，学生非常感兴趣，一下子把学生吸引住了。
3、巧用古诗词、歌谣、谚语进行教学。古诗词名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。比如讲湘教版八年级“气候多样复杂”时用“一山有四季，十里不同天”来导入；如湘教版八年级上册“中国的区域差异”时，引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解这是我国西北地区的特点，形象逼真，富有感染力，这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
三、多种教学方法交叉使用是有效方法。
地理课内容本身就比较枯燥，空间跨度大，单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣。教师如果能够经常利用多种方法进行教学，这样就能紧紧的把学生吸引住，从而更好进行有效地理课堂教学。这些方法很多：
1、恰当运用多媒体教学。教学中，我们可以用多媒体播放一些祖国大好河山的风景图片、异域风情的浪漫情调来激发学生的学习兴趣。用视频播放一些天体运行的画面等等，我们也可以在课堂上播报中央电视台的天气预报的视频内容，从而打造有效地理课堂教学。
2、多运用小组讨论、合作探究学习方法。在课堂中进行小组讨论合作学习方法，让学生共同讨论，让学生上讲台发言，广泛联系社会实际，多动手、多动脑，自主探究，自行解决问题，并通过讨论、多媒体文稿演示、辩论以及小论文等形式来交流学习，从而养成良好的科学态度和初步从事科学研究的能力，活跃课堂气氛，促进高效地理课堂教学。
3、开展多种多样的教学活动。例如：举行地理知识讲座，组织课外地理实验、举办地理知识竞赛、参观访问、社会调查、野外观察、地理气象观察小组，这些教学方法可以让学生在愉快中学到很多知识。
四、利用好乡土教材、学以致用、教给学生有用的地理知识是必要保证。
理论联系实际，教给学生能指导他们生产、生活的知识，把知识用到生活实践，让他们感到知识对自己有用，这样，学生学习才更有兴趣，学习才更不怕困难，才想学、爱学地理知识，从而我们更能进行有效地理课堂教学。
我在讲授湘教版八年级的“季风知识”时，讲到天气吹偏北风时，特别告诉同学们天气转冷，要加一件衣服；讲吹偏南风时，是天气要变暖，要减一件衣服。这节课上课效果很好，学生积极性很高。我在教学湘教版七年级“天气和气候”让学生看天气符号，锻炼了学生将所学应用于生活实际，让学生多讲多参与，让学生来播报《天气预报》，充分调动学生积极参与，学以致用。

㈢ 如何制定一个初中地理背书的方案

多背图，以数学中“数型结合”方法背

㈣ 如何有效开展初中地理课堂教学的

一、精彩导入，提高地理课堂的趣味性
【案例1】：八年级地理下册2.10《祖国宝岛—“台湾省” 》
同一课题，三节平行课，三位来自不同中学的教师，三种不同类型的课堂导入：
笔者作为其中的第一位上场的开课教师，在讲授“祖国宝岛—台湾省”时，采用了以下的导入方式：
（欣赏钢琴和小提琴协奏曲《鼓浪屿之波》，展示鼓浪屿日光岩图片。）
教师讲授：每当这悠扬的旋律响起的时候，很多人的心中都会涌起一股思乡之情，这是一首很多厦门人耳熟能详的歌曲，名叫《鼓浪屿之波》。“登上日光岩眺望，只见云海苍苍，我渴望，我渴望，快快见到你，美丽的基隆港。”这首歌的歌词朴素而真挚，像老水手对亲人讲故事一般，深情地把鼓浪屿与美丽的基隆港联系在一起。那作者朝思暮想的基隆港究竟位于哪里呢？
学生回答：台湾省
教师讲授：对了，接下来就让我们一起来学习第二章“沿海万里行”的第十节“祖国宝岛——台湾省”。
教师2：以视频《七子之歌——台湾》导入，并对学生进行情感教育，因为台湾自古以来就是中国神圣不可分割的领土
教师3：以《反分裂国家法》引入，接着播放视频、图片等说明台湾省自古以来就是我国的神圣领土。
无论是歌曲欣赏、视频资料，还是其它方式的导入，三位老师对该课的导入都做了精心的准备。“好的开端是成功的一半”，一堂成功的地理课，往往需要一个恰当的课堂导入。它或者给人眼睛为之一亮的感觉，或者巧妙地切入主题，能为教学设计的层层深入做好流畅的衔接，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸引，这样不仅提高了学生学习的趣味性，也能有效促进教学目标的完成。当然，课堂导入的用时要恰当，一般是3~5分钟，它作为课堂教学的有机组成部分，不能脱离教学内容。
二、优化教师课堂提问
教师的课堂提问是一节优秀课的重要组成部分，没有安排提问环节的课堂教学，无论教学设计如何完整出彩，教师的“独角戏”如何惟妙惟肖，缺少了学生主动参与、各抒己见的舞台，它终究是不成功的。课堂提问涉及问题的设计和问题抛出后的“后续处理”。
（一）问题设计清晰明了，目的明确。
【案例2】：七年级地理下册2.2《南亚》之“南亚的位置和范围”
在讲授《南亚》一节中的“南亚的位置和范围”时，其中一位教师进行了这样的教学安排：先请同学用红笔画出南亚与亚洲其他地区的界线，用蓝笔描出印度半岛的海岸线，再用红笔描出北回归线。当学生将这些重要线条勾勒完后，他提出了这样的问题：南亚位于哪些地理事物之间？大部分学生感觉一头雾水，举手回答者寥寥无几。
究其原因，关键在于这个问题问得太模糊了。哪些地理事物？它可以是山脉、河流，又或是宽广的海洋？选择的余地太多，反而造成了不必要的误导。倘若把这问题改成：“南亚位于什么山脉和什么大洋之间？”那么学生选择回答的内容就非常明确，也才有利于教师有效控制教学进程和方向。由此可见，课堂上所提的每一个问题都必须精心设计，具有明确的指向，陈述尽量具体化，突出启发性，切忌含含糊糊、不得要领。
（二）问题提出后，要学会等待、善于倾听
【案例3】：《祖国宝岛—“台湾省” 》之景观图片欣赏
有一位教师在用课件展示完“阿里山、玉山、日月潭”等景观图片后，提出问题：同学们，你们觉得台湾风景如何？学生回答：太美了，可惜没有去过。接着该教师进一步设问：我知道班上有位同学来自台湾，请举手一下。这时底下的那位台湾籍学生非常兴奋地举了手，并已做出要站上来发言的准备。可惜这位教师并没有给他发言的机会，用了一句“哇，你这些地方都去过了，太让人羡慕了!”敷衍了事。
面对这种情况，我们不禁要问：既然有一名台湾籍学生，为何不给他机会来向同学们介绍自己的家乡呢？本来可以塑造的课堂教学亮点就这样无端地错过了。因此教师在进行课堂提问时，应该鼓励学生自主发问或回答，切忌漠视与干涉；另外，问题提出后，不能一问完就马上叫人回答，要给学生留有充足且有一定深度的思考空间。学生回答问题时，教师要认真倾听，让学生感受到老师对他的尊重；学生回答完后，教师还应作中肯评价。
三、不可或缺的教学承转
（一）由已学知识承转到新知识：
【案例4】：《南亚》之“南亚的地形”
教师讲授：在讲南亚地形特点之前，我们回顾一下北美洲的地形特点。
北美洲地形呈三大南北纵列带：西部是高大的山系；中部是广阔的平原；东部是低缓的高地。
那么，南亚的地形特点又如何呢？
学生纷纷举手发言，教师概括总结：
北部：喜马拉雅山地
三大地形区中部：恒河平原、印度河平原
南部：德干高原
这样的教学承转不仅让学生回顾了已学知识，还鼓励他们在原有知识储备的基础上，积极探索新知识，将学生学习的积极性推向更高的层次。
（二）由相互关联的两个知识点之间自然承转
【案例5】：《南亚》之“南亚的河流”
教师讲授：一般来讲，大江大河往往是地形地势的塑造者。一条大河经过的地方会冲积形成平原，比如世界上最大的平原亚马孙平原，是由亚马孙河冲积形成的。那么，南亚中部的平原（印度河平原、恒河平原）主要由哪两条大河冲积而成的呢？
学生回答：印度河和恒河。
教师讲授：那这两条河流有没有受到地形地势的影响呢？
学生回答，教师总结：南亚河流流向受地形、地势制约，由北部山地流入中部平原区。南亚地形受河流影响，在中部塑造了广阔的冲积平原，成为主要农业区和人口密集区。
一个个发现在教师的及时引导下，成为新教学内容的起点。同时也正是在这一过程中，伴随每个承转引出的探究活动步步深入，让学生自主感悟到了“地形与河流”之间“相互制约、相互影响”的微妙关系。地理课追求精细化教学，正是这些“功不可没”的教学承转保证了课堂教学如行云流水般顺畅。但值得一提的是：各教学环节之间那些不可或缺的承转，终究不是教学内容的重点所在，过渡时应该简化处理。
四、合理安排课堂练习
课堂练习是要求学生在课堂上当堂完成的一些学习任务或活动，也是课堂教学落实基本知识点、强化重难点的有效方式。教师在安排课堂练习时，应注意以下几点：
（一）教材“活动”模块里的题目本身就是很好的课堂练习，是对教材内容的及时补充，教师分发布置的课堂练习材料应该是在“活动”模块里的题目顺利完成的前提下进行，切忌喧宾夺主。
（二）课堂练习题的设计从标题到内容，都应符合初中生的心理特点，尽量新颖有趣、富于变化而又难度适中。
1、在标题用词方面，将传统的“填空题”改为 “这些知识你记住了吗？”，“单选题” 改为“你能找到正确答案吗？”，“连线题”改为“找搭档”，“读图题”改为“这些地理事物你熟悉吗？”，仅仅几个字的变化有时能于无形中激发学生做练习的兴趣，并通过练习产生有意义的学习。
2、在内容选择方面，应与教学目标相一致，除了给学生一些知识记忆性的练习外，还可布置一些能够给学生提供思考和运用所学知识发挥空间的题目。
（三）先小结后练习：初中生正处于智力发育成长期，接受知识容量较为有限，他们很难在短时间内将大量课堂上教师传授的知识立刻“消化”成自己的知识，更别说灵活运用到题目中。因此，课堂练习前，教师要给学生以适当的帮助：学生独立做练习前，教师对作业做适当的解释并先复习几个和课堂练习里相关的例子；学生开始做练习后，教师应在小组间来回巡视，及时给那些解题有困难的同学提供必要的讲解。
总之，有效的课堂教学渗透于教学过程中的方方面面。教师应具备深厚的专业素养和在专业实践历练中不断加以锻造；树立“开放性”课堂教学理念，为学生提供更加广阔的探究舞台，用创造性的“教”引导学生创造性的“学”，切实有效地优化课堂教学环节，提高学科教学质量。

㈤ 地理有什么知识讲座

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㈥ 初中地理教学计划

一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。
3、教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。
运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。
4、合理的讨论是启发学习的好方法。
过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。
5、培养外展思维是“悟”的提高。
地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事问题密切相关，教师可引导学生运用地理知识去解决一些热点问题，在增加地理知识的可用性的同时，又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题，让学生根据所学有关西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要解决一些什么问题。通过讨论，学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性，学习的兴趣更浓了。
6、开展多种多样的地理课外活动，全面调动学生的学习兴趣。
地理的课外活动是课堂教学有益的补充，如果设计安排得当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然，对于星座的知识，他们不一定会懂，但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来。
7、动手制作效果更佳。
自己设计并动手制造小道具或者收集地理小标本、地理小资料，会使学生从中悟出更多的地理知识。如讲到南方的水稻土、红壤时，可以让学生自己到郊外收集标本并进行观察记录，就会收到更好的教学效果。又如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制作一个小地球仪，再进行观察后完成表格练习，效果比教师费力讲解效果好。
8、让学生设计一些小表演或演示也能提高学生的悟性。
在地理教学中，有一些本来很有趣的知识内容却被课本讲述得非常枯燥，此时，可以让学生收集一些图片、声像资料或文字资料，进行自己设计的演示，效果也不错。如讲到旅游时，课本的风光图片非常有限，文字内容太过严肃，会做成学生感到难记的现象，这时可由学生担任导游的角色，让他们自己收集资料来讲述祖国河山壮丽的风光和旅游名胜分布的位置（可联系交通中铁路的分布），又或者让他们制作相关内容的手抄报，以及风光照片进行演示等。通过一系列的活动激发他们的学习兴趣，使他们在这些活动中感悟知识。又如讲述广州地区“三年一中变”的成果，就可以让学生收集资料自主编辑，进行演示性讲解，教学效果比老师讲授好得多。
9、增强学生的阅读机会，让他们学会发问、懂得看书、学会查找资料，成为学习的主人。
地理的科普读物有很多都是形式生动、图文并茂、内容丰富的，如《少年科学》、《世界奇观》等。教师应鼓励学生多看书、多思考。安排一定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的知识，增强他们的自信心和阅读能力，提高他们的悟性。
三、要“悟”关键在于教者教会学生自主学习的方法。
地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性，学习上要悟，则要求教者教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间一般的联系，引导他们去发掘课本上的知识，不要包办一切。如在区域地理中，气候一般都受地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形因素、洋流因素等的影响，气候和地形等又决定了区域的自然特征，而经济特征、人口分布和生活特色又受环境（包括政治环境和自然环境）、交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上，总结出区域地理学习的一般规律，让学生掌握学习方法（即综合法），为他们将来的自主学习打下基础。好像讲述青藏地区的特点时，由于前面已讲述了多个区域特点，学生已大概掌握了区域特征分析方法，此时，就不应再由教师讲授太多，教者可列出几个提纲式的引导问题，让学生分小组研究解决，再由教师整理出思路。另外，也可以设立一个地理主题，让学生按小组收集资料进行讲解，效果也好。
小结
前面所讲述的只是个人的粗浅见识。在实际教学当中，还需要对地理的教学要求进行一次全面的改革，特别是考试制度和内容的改革（现在有关部门已进行了很多有益的尝试），使教师摆脱教材的困扰（初中地理教材编排过于严紧，缺乏轻松）以及作为次科的制肘（教学时间不足、课外活动时间和资金严重缺乏，教学用具欠缺等），做到教者放心、学者轻松的良好局面，只要使学生在初中阶段真正对地理知识产生兴趣就可以了。

㈦ 初中地理教学思路怎么写

以下是初中地理教学思路
1.1情景体验法

良好的教学情境是地理教学质量的保障，因此，教师应重视结合具体的地理教学内容，创设体验情境与教学情境，调动学生积极主动参与至课堂教学中，使其获得亲身实践的体验与感受，具体操作如下：首先，教师在体验式地理教学中可以融入适当的角色扮演，由学生分别扮演不同的角色，促使学生积极的体验与思考相关的地理问题。通过让学生融入至学习角色中，使其收获学习过程中的感受与体验。其次，区域性强是地理学科的主要特点，各个区域在自然景观、风土人情与文化背景方面各有不同。因此，为了让学生对于各个区域有更为直观的感受，教师可应用多媒体教学方式，为学生创设出真实的情境，让其有深入其境的感觉，促使学生在地理学习中收获快乐。

1.2社会实践体验法

教师除了要重视开展课堂之内的地理教学，还应重视引导学生参加广泛的社会实践活动，从而深化学生对于生活的认识，促进学生的全面发展，具体操作如下：首先，教师在课堂教学之余，可利用课余时间带领学生对具有代表性的地区进行实地考察，让学生对于各个地区的自然景色、经济建设、生活方式以及工农业发展有更为深入的认识。学生在亲身的体验中可以提高自身的实践能力，同时，还会深化对家乡的了解与热爱，从而内心涌起建设建设家乡的信念。其次，为了提升学生体验探究能力以及培养学生的实事求是精神，教师在课余时间可引领学生开展社会调查访问活动，从而推动地理教学目标的实现，保障体验式学习的顺利开展。

1.3动手操作体验法

开展初中地理体验式学习的一个重要途径引导学生动手操作。因此，教师应结合学生的实际情况，根据具体的地理知识，合理地选用操作内容与设置操作程序，确保在动手操作中深化学生对地理知识的理解同时，不会存在任何威胁学生安全的隐患。

㈧ 初中地理学习方法 具体措施

其实初中地理比较好学，地理可以算是文科中的理科，最主要是记图，多看书，自己多总结，没必要死记烂背

㈨ 如何优化初中地理课堂教学活动方案

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识回，必须鼓励学生答质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

㈩ 试谈初中地理课的几种教学方法

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系。
二、处理好教学设计与课堂教学的关系。
三、是要提高课堂讨论、辩论效果。
四、强化地图和区域地理教学。
五、联系学生现实生活。