地理信息系统记忆口诀

1. 准大一新生，要学的专业是地理信息系统（GIS）,想利用假期学英语，不知道学什么会对未来的学习帮助大一些。

从专业方面来说，可以上网看一些业内公认的权威媒体，比如网站、电子杂志版、电子报纸等，了权解最新的动态。英语方面来看，大学最基本的是四六级，然后可以考虑中口和高口，还有剑桥商务英语等等，现在可以上上经济学人、BBC等外国网站，看看新闻！

2. 地理信息系统如何在我们的生活中应用 我们又怎样能够找到免费的地理信息资源

1、要学会浏览地理教科书 地理学习的支柱是教材的浏览，地理不同另两个文科版的地方在于，对教材知识点权必须记忆而不要死记硬背，要达到较深刻，必须在教员的引导下认真浏览，积极思考。上课时间有教员的引导，可以少走弯路，分外是进进高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更体系化，更加复杂，难度增大;地理在如今所渗出的范围愈来愈广，学习地理必要的课外知识也多，所以，肯定抓紧学习的主阵地课堂。

2、学习时应当采用偏重理科的学习方法，夸大重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理道理、地理规律的应用，接洽实际分析解决题目！

3. 地理信息系统专业可以考什么证

地理信息专业没有专门的一类的证书，但是可以考试英语、计算机等相关证书。

地理信息系统专业考证相关

教学副书记花蕊建议：“考证是必要的。计算机、四六级，这是必须要考的。尤其是英语，学语言不说没有氛围，外语院组织外语角，但是参加的人数不多，在对外交流这方面优秀的学生只是个别学生，也确有这样的学生，我们院的一些专业，不管是二三级证还有遥感信息系统，需要运用这些软件，与信息员的课有点像，向大气军事普通地图导航都需要GIS，这些专业希望学生有证书，当然就业后还需要的有，土地规划师证、环境评价师证。学生要尊重自己的兴趣和爱好，最好选择与专业有关的证书，协调好专业课和考证之间的关系。”
（1）较好地掌握数学、物理学、地球科学和信息科学等自然科学基础知识和方法；系统掌握地理科学的基本理论和基本研究方法，受到良好的野外训练，并具有很强的实验室动手能力。
（2）系统掌握地图学、遥感、地理信息系统和全球定位系统的专业知识，至少熟练掌握三套专业软件的使用方法。
（3）具有扎实的计算机理论功底，了解计算机科学技术的发展动态，并能够运用计算机技术较好地解决地理科学的研究和应用问题。
（4）外语水平普遍提高，听、说、读、写四会能力普遍过关，能较顺利地阅读本专业的外语文献。

4. 地理信息系统要考哪些证书求尽量全面点！

1.全国信息化工程师---GIS应用水平考试：这个考试时相当权威的，考试内容业很广泛，需要内记忆考点。但是这两年才开始实容行，认可度还是比较高的；
2.测绘工程师：测绘工程师是职称证书，把档案放在人才市场就可以评初级。
3.注册注册测绘工程师是执业证书，需要报名考试。 这个比较适合在职考，跟工作经验也有联系，最好参加考前专业培训。大专满6年，本科满4年，研究生毕业2年才能考的，另外这个是测绘专业的才可以的，不是测绘专业的，再加2年工作年限。
4.软件工程师：如果你开发能力强的话可以考此类国家考试，这个的话找工作很实用。一般情况下都是分4级：软件技术员，助理软件工程师，软件工程师，高级软件工程师。
补充：
今天得到的最新消息：“Esri技术认证考试”1月17日开始注册了。

5. 怎样把地理信息系统运用到教学中

浅议地理信息系统在高中地理教学中的应用

摘要：
随着地理知识更新速度的加快，
新课改提高了对学生信息素养的要求。因此，
把
地理信息系统应用到地理教学中成为当代新型教师的重要任务。
本文笔者结合教学实际论述
了地理信息系统在高中地理教学中的应用。

关键字：
地理信息系统

地理教学

引言

伴随信息时代的到来，
地理学岌计算机技术、
航天技术等进行有效整合，
诞生了一门新
兴技术——地理信息系统。地理信息系统（
geographic information system
，简称

GIS
）是一
种以采集、
存储、管理、分析和描述地球表面与地理分布有关数据的空间信息系统。
它以地
理空间数据库为基础
,
在计算机技术的支持下，采用地理模型分析方法适时提供多种空间的
和动态的地理信息。
地理学是一门研究地球表面的自然现象和人文现象空间分布以及两者间
相互关系的学科，实践性，应用性很强。
中学地理教育的基本目标是传授地理知识、培养地
理技能和提高地理思维能力。因此，在中学地理教学中，既可以根据课标适当地增加有关
GIS
的教学内容来开阔学生的视野，
又可以应用
GIS
改善地理教学，
拓宽学生解决问题的思
路，培养学生综合运用知识的能力及其创造精神和实践能力。

1
、
GIS
的发展简况

GIS
源于
20
世纪
60
年代，加拿大测量学家
R.F.Tomlinson
首先提出地理信息系统这个
概念并建立了世界上第一个地理信息系统，
用于自然资源的管理与规划。
后来，
美国哈佛大
学土地测量专业的一名学生
J.Dangermond
在其毕业论文中设计了一个简单的
GIS
系统，并
在毕业后成立了
ESRI
公司，促进了
GIS
的发展。九十年代以后，随着地理信息产业的建立
和数字化信息产品在全世界的普及，地理信息系统将逐渐深入到各行各业，成为人们生产、
生活、学习和工作中不可缺少的工具和助手。由于国外
GIS
发展较早，其
GIS
教育体系也
相对完善：如美国、日本、澳大利亚、加拿大、英国、德国等都将
GIS
专业教育提到非常
重要的高度。这些国家在大学里许多相关专业，如建筑、市政工程、林业、地理、城市规划
等，都增加了
GIS
课程。我国
GIS
从
20
世纪
80
年代初开始起步，
90
年代才进入快速发展
阶段。中学
GIS
教育更是属于刚刚起步的阶段。而实施
GIS
教育不仅是落实地理学科教育
的责任，也是落实教育本身赋予地理教育的任务。
GIS
教育中对学生信息技术的掌握、地理
研究技术的了解与应用、
地理区域系统思想的建立和地理空间思维能力的培养，
以及地理问
题的分析与处理等多方面具有不可替代的独特功能。因此，笔者认为尝试把
GIS
应用到中

2
学地理教学中势在必行。

2
、
GIS
在高中地理教学中实施的迫切性

2.1
时代发展的需要

20
世纪
90
年代以后，伴随计算机和网络技术的迅猛发展，地理知识的更新速度越来越
快，
将
GIS
引入中学地理教学中是信息时代的要求。
GIS
包含的信息大且更新速度快，
内容
丰富
,
能将大量的地理信息和理论结合起来加以储存
,
供学生查询和使用
,
使学生掌握最新的
地理信息和知识。

2.2
学科发展的需要

目前地理教学使用的相关参考书部分内容有些陈旧，
再加上受到客观因素的制约，
不可
能做到及时更新，影响了地理教学的深度和广度。使用
GIS
进行地理教学，可以实现地理
资料与世界的同步更新，
让我们可以在最短的时间内掌握其他国家的学科发展情况。
我国教
育部
2003
年颁布的《全日制高中地理课程标准
(
实验
)
》已经把地理信息技术纳入必修的地
理课程内容范围，并把它列为七大地理选修模块课程之一，并明确指出：
“强调信息技术在
地理学习中的应用，
充分考虑信息技术对地理教学的影响，
营造有利于学生形成地理信息意
识和能力的教学环境。
”

2.3
学生个体发展的需要

新课标指出，教学一切为了学生的发展。
作为教学主体，
学生的情况存在很大差异。传
统的教学方式很难关注全体学生的需要。
GIS
可以为学生提供互动的教学情境，
他们可以根
据自己的实际情况进行相关地理内容的学习，使每个学生都有所得。

3
、
GIS
在地理教学中的实际应用

3.1
激发学生的学习兴趣

辩证唯物主义认为
,
事物的发展是内外因共同作用的结果。外因是条件，内因起决定作
用。饥饿调动了人寻食的积极性
,
捕猎迫出了人们快速狂奔的能力。也就是说，需求是主观
能动性发挥的最根本动因。
学生是学习活动的主体，
激发主体的主观能动性是提高教学质量
的关键。而兴趣又是学生最好的老师，能够驱使学生主动地去发现问题，解决问题。如学生
对高中选修四的旅游地理内容很感兴趣，
希望可以通过地理课的学习了解中国乃至世界的主
要旅游景点，既满足视觉享受，
放松心情，又可以了解不同区域的文化特色。但是基于课时
及教具的限制，学生期待的效果很难达到。当然，学生学习地理的兴趣便大大折扣。其实，
旅游地理作为选修的学习，从内容的构成上充满乐趣，可以极大地调动学生学习的积极性，
但拘于呈现方式，严重阻碍了学习效率的提高，往往形成低效或无效教学。
GIS
的出现解决

3
了这个难题——依据教材的主要内容并补充相关旅游景点联系交通、
住宿及文化特色等制成
GIS
旅游地图。较一般的地图而言，
GIS
旅游地图可以为学生提供更详细、更准确的信息：

⑴一般的旅游地图因图幅面积的限制，只能呈现一些主要的信息，不能满足不同人群
的各种需要。但
GIS
旅游地图借助计算机技术的支持，表现出高容量的特点，学生可以根
据各自的需要有选择性地进行读取。

⑵一般的旅游地图以纸质形式出现，不易保存。长时间使用后，会出现折痕、破损等
现象，使用年限短暂，影响学生的正常使用。
GIS
旅游地图借助计算机存在，更易储存。

⑶一般的旅游地图不能及时进行信息的更新，
有时会对学生产生错误的指示。
GIS
旅游
地图可以通过网络及时进行更正、修改，保证信息的真实性。

⑷一般的旅游地图有特定的图例，
部分信息混杂在一起，
增加了学生的困难。
GIS
旅游
地图呈现方式直观，
并具查询功能，
学生可以进行相关信息的查询。信息表现清晰，使用起
来方便快捷，节省了学生宝贵的时间。

3.2
有助于学生建立空间概念

地理是一门空间性强的学科，在地理的学习中，要求学生掌握主要的地理事物及空间
分布，
并形成空间概念。
但事实上，
地理课要反映的信息是极其广阔和遥远的，还有一些是
不可见的。
数量之大，表现之抽象，
学生不可能把所有的信息都储存在大脑中。如果只是凭
借教师的有限讲解，
学生不可能从不同角度、
不同层次地对地理事物之间的联系进行深入分
析。
因此，
也就无法在学生大脑中呈现完整而清新的图像，
不能形成牢固而深刻的记忆。

因
此我们在进行地理事物的空间分析时要使用地图。
地图是地理的第二语言，
很多信息都是以
地图的形式出现。较纯粹的文字记忆，地图的记忆效果更好。
GIS
具有数据输入、存储，数
据操作和处理，
数据显示和结果输出，地图制图，
地理数据库的组织与管理，空间信息查询
与量算，
空间分析等功能，
可以用来处理具有空间特点的地理资料，
帮助学生建立空间概念。
尤其是
GIS
的空间信息的可视化。它使学生对于在空间中的各事物的状态有一个非常直观
的感受。
无论是在屏幕上展示一幅可以无级缩放和信息查询的地图，
还是展示一幅三维的地
形模型，都使学生对现实世界空间关系的认识更为直观、具体。由
GIS
显示的空间信息的
可视化结果，
能够帮助学生揭示空间关系、
空间分布模式和空间发展趋势。
如高中地理教学
中要求学生理解地形对气候的影响。
我们可以例证中国地形与气候之间的关系来讲述这个地
理原理：把中国地形图与气候图叠加，让学生先分析地形图，
再分析气候图，最后把两个要
素叠加起来进行比较，
即什么样的地形会形成什么样的气候。
学生尝试使用地形要素来解释
气候的形成。
比较容易的就是青藏高原由于海拔高形成特殊的高寒气候。
如果时间允许，
我

4
们还可以让学生来谈谈美国地形对其气候的影响，
即学即用，
实现地理知识的迁移，
加深学
生关于地形对气候影响的理解。

3.3
有助于学生提高解决问题的能力

受传统教育教学思维模式的影响，
目前绝大部分中学地理教师仍停留在课堂讲述为主的
教学模式上，学生也只能依照教材，
巩固所学知识，制约了学生与教师双方的思维，对地理
的学科教育价值实现产生了一定的阻碍，
而且也有悖于新课程的教育观念，
即
“整合教学与
课程”
、
“强调互动的教学”
、
“构建充满生命力的课堂教学运行体系”
等。
地理课堂教学也存
在不少问题。
如：
教师向学生提问多，
而引导学生主动发问少，
轻视甚至抑制学生发现问题、
主动提问的意识和热情；提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少，量多
质差的“满堂问”几乎成为变相的“满堂灌”
。学生的自主探究、发现、创新的意识得不到
应有的发展，情感、
意志、
精神境界等得不到应有的塑造和升华。也许学生虽能攻克试卷上
的一道难题，
而面对真实生活中的难题时却不知所措，
面向未来纷繁复杂的大千世界将更是
茫然。
爱因斯坦说过：
“提出一个问题远比解决一个问题重要。
”
新课程理念要求教师应该是
学生学习的促进者，是教学教育的研究者，课程建设者和开发者，是社会型的开放的教师。
将
GIS
引入中学地理教学是中学地理课程改革的有力工具。因为
GIS
既是教师的教学工具
也是学生的学习工具，教师和学生面对的课程将不再是简单的教科书，
教师、学生、教材将
成为统一体，成为课程的有机组成部分。
GIS
在教师、学生和教材之间，将充当着桥梁和纽
带的角色。
在学习过程中师生互动，
信息多向流动。
如我们在学生学习某些地理概念或原理
时，只提供他们一些事实
(
事例
)
和问题，让学生自己阅读材料，或让学生自己从学习生活和
社会生活中选择和确定专题，独立探究，
自行去发现问题、分析问题和解决问题，
从而获得
知识并培养发明创造能力的一种方法。
在地理教学过程中，
我们不要把现成的东西交给学生，
而应在概念领域内，充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等引起学生的思维冲突，促使学生自
己动脑，去发现探索，对所发现问题和探索的结论由学生自己去做。首先，
我们根据学生的
水平，
确定探究型地理教学课题的探究类型。
课题研究以认识客观世界和人自身的某一问题
为主要目的，
具体包括社会调查、
科学实验和文献研究等。
项目活动类主要是设计以解决一
个比较复杂的操作问题为主要目的，
如模拟设计某一条地铁线路的活动等。
其次，
指导学生
设计研究方案。
研究方案主要包括研究的具体步骤和计划。
这是整个研究性学习的关键。
我
们可以根据学生掌握
GIS
技术的实际情况，结合预先课题或项目，引导学生逐步建立和修
正实施方案，
从而达到方案可行性之目的。
其三，
在实施过程中，
我们协助解决遇到的难题。
最后，开展研究性学习结题和展示成果。结题结果可能有不同情况，我们应引导学生对相

5
关
GIS
探究型学习进行经验总结。

3.4
有助于学生实现个性发展

新课改指出，要关注学生的需求。既要实现学生的全体发展，又要实现学生的个性发
展。
GIS
可以提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。
GIS
制作的多媒体电子地图不但
画面清晰、
色彩谐调，
而且加上视频和声音的配合，
具有较强的感染力和较强的人机交互性。
学生通过操作
GIS
地图进行自主学习，可以改变课程教材只是为教师讲授提供蓝本，学生
被动接受知识的局面，
实现信息技术和地理课程内容的整合，
有利于学生主动学习，
学生可
以根据自己的需求有选择地进行学习，进行个性学习，建立属于自己的地理知识框架。
GIS
可以实现人机互助，
个别指导，
有利于师生之间、
学生与学生之间的合作交流。从认识主义
来说，
合作学习可以促进学习的意义建构，
促进学生高水平的地理思维和学习活动。
理由如
下：一是学习者之间的交流、争议、
意见综合等有助于学习者建构起新的、
更深层次的对地
理事物的理解；
二是在合作学习中，
学习者的想法、
解决问题的思路都被明了化、
外显化了，
学习者可以更好地对自己的理解和思维过程实施监控。
行为主义的观点则认为，
学生看到同
伴们的成功，会提高他们自身的自我效能感。

4
、
GIS
在高中地理教学实施中存在的问题

4.1
师资不够

GIS
发展至今，
虽然有很多成熟的软件供教师使用，
但这些软件大多功能庞杂且操作复
杂，
熟悉和掌握这些软件需要一定的时间和相关的计算机基础。
这对于一般的地理专职教师
来说有些困难。
GIS
需要学校花费资金购买，地理教师学习和掌握又存在困难，这无疑会对
GIS
在地理教学的应用制造障碍。
因此，
亟待操作相对简单的软件出现，
来摆脱目前的困境。

4.2
教学需要的适度性

GIS
教学要根据实际教学环境采取分层次、
分地区、
分级别的有区别对待。
可以分为基
础教学、拓展性教学、研究性教学等几个层次进行。在教学方式上，要注意直观，加强传统
教学方式与多媒体教学、
参观、
实习等教学模式的结合；
在拓展性和研究性层次上，要加强
学生的实践能力、基本操作技能、系统设计能力的培养。

4.3GIS
教材的适用性

编制适合我国国情与学生特点的
GIS
教材，在教材中提供配套的练习，并建设相关网
站。学生使用起来既实用又方便。通过教材的重视程度加强社会对
GIS
在地理教学中使用
的关注，与世界接轨，缩小我们与发达国家之间的差距。

6. 问几个地理问题，急求！！！！明天会考啊！！！

1、B
RS即遥感技术，说白了就是利用卫星获取遥感图像，这些遥感图像作为宏观信息提供给GIS，是GIS的重要数据源之一；
GIS则是对所获得的数据（RS数据，GPS数据，地图数据等）进行挖掘开发，提取有用信息，并应用于实践。RS是GIS的一个分。GIS侧重数据管理分析层面，RS侧重影像处理，数据获取方面。
2、B
台风是一个低气压中心即我们说的气旋，它的特点是气压中间低四周高，风是从高压吹向低压，这你知道塞，然后因为是在上海，上海属北半球，地球的转向你记住“南顺北逆”就行（意思是南半球顺时针，北半球逆时针，判断顺时针、逆时针，如果不懂就看钟表，秒针走动的方向就是顺时针）判断了方向，你在上海的正东方画出个气旋，然后在上海和气旋之间建个坐标，用箭头表示风向，这样画出来，就可以看到上海吹的是西北风。（箭尾表风向，你们老师教过吧，顺便提一下哈）
3、B
淮河地区处于亚热带季风气候和温带季风气候的交界处，降水丰富，所以相较其他3地最不缺水的地方是此地。西北地区属温带大陆性气候，且位于我国第一二级阶梯上，所以降水较少；海河流域和黄河流域位于温带季风气候区，有季节性干旱发生，同时工农业用水及人民生活用水量大，所以是我国的缺水地区。
4、A
（PS:恩，看到前面楼回答的答案不一样，所以觉得有必要解释一下，希望你不要嫌我啰唆哈）
目前发展中国家的城市化进程快速，环境污染严重···恩，这些在人文地理那本书中讲城市化那节都有详细提及，你应该有书，麻烦你自己看一下哈，我现在这儿没书，所以不能叙述得很详细。发达国家的特点是老年化加重，总之就是他们发展太好了后，在倒退的感觉，你就理解为发展中国家正值青年，发达国家即将步入老年就可以理解了，所以A是正确的。B，发展中国家的农村人口多于城市人口，所以是错误的；C、世界城市化进程是在增速的，因为现在发达国家并没有发展中国家的数量多，所以总体形势是增长的；D、这一选项和C的理解差不多，就不多说了
5、B
老实说这个我的把握不大，不过AC是一定对的，因为美国最大的港口是休斯顿，它位于得克萨斯州东南、墨西哥湾平原的上部。感觉有点偏了，世界上最繁忙的航线就是西亚到美国东部的这条航线，所以应该是正确的。不过，因为我现在没书，所以不敢确定，不好意思啊
6、C
图中很明显是个锋面图，三角形带冷锋，半圆带暖峰。冷锋是冷气团向暖气团移动，暖锋则相反，因此我们可以知道，此时北方主要受冷气团的影响，且是冷锋过境，冷锋过境出现的天气特点是“冷晴”，因此降水是稀少的，所以不可能发生泥石流。
7、顺
“从波斯湾沿岸出发驶往上海，途径阿拉伯海”这个信息很关键，这里位于季风环流区，特点是“夏顺冬逆”（这是记住的口诀，方便记忆。意思是夏季洋流是顺时针的，冬季是逆时针的，如果你要问原因，那真的是要花很多的时间的，如果有兴趣就另设问题吧）世博会开幕在夏季，所以就可以判断流向了
8、B
原因用文字真的很难讲，我给你找了张图，你看了就会明白了http://image..com/i?ct=503316480&z=0&tn=imagedetail&word=%CA%C0%BD%E7%D1%F3%C1%F7%B7%D6%B2%BC%CD%BC&in=20685&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=5&rn=1&di=21238508070&ln=279&fr=&ic=0&s=0&se=1&sme=0#pn6这是地址，麻烦你自己看了
9、B
这个问题和地球的黄赤交角有关，说白了就是离极地越近的地方白昼越短，然后看着几个城市，莫斯科是离基地最近的地方，所以选它
10、D
A,中国是地震多发区，地震的原因是多样的，不是只是处于各大版块才易发生地震，还有很多小版块的，我国地形“西高东低，呈三级阶梯”分布，地形复杂，很多地方易发生地震的；B、“其他沿海地区没有、或者很少地震”是错误的饿，原因和前面一个一样，你想一下唐山大地震基本上就可以理解了，建议你看一下我国的地震分布图，这样就几乎可以完全理解了；C、地震分浅源和深源地震，这个和震级没关系，具体你可以去查一下相关资料，就可以了解了，因为要真正解释清楚真的不是一两句可以说完的；D，在讲水库的危害中又讲到哦
12、A
厄尔尼诺现象（西班牙语：El Niño），又称圣婴现象，是秘鲁、厄瓜多尔一带的渔民用以称呼一种异常气候现象的名词。 主要指太平洋东部和中部的热带海洋的海水温度异常地持续变暖，使整个世界气候模式发生变化，造成一些地区干旱而另一些地区又降雨量过多。其出现频率并不规则，但平均约每4年发生一次。基本上，如果现象持续期少于五个月，会称为厄尔尼诺情况（condition）；如果持续期是五个月或以上，便会称为厄尔尼诺事.(看了对它的定义应该可以理解了吧）
13、内蒙古以畜牧业为主，对草场的开放大多是粗放型的，因此此地继续优化产业结构，进行产业的优化升级。
主要要结合该地的气候、地形、资源等方面考虑
（PS：终于答完了，我花了好久的时间啊，还好你的题不怎么难，我还会，不然真的没办法帮你了，其实地理只要你多记地图，上课听讲，你会发现这些题真的只能算基础，这些话都是我的真心话，希望你不要介意，另外希望你学习进步，有一天能彻底打败地理，加油O(∩_∩)O~）

7. 地理信息系统专业的应该考什么资格证

地理信息专业没有专门的GIS一类的证书，但是可以考试英语、计算机等相关证书。

地理信息系统专业考证相关

教学副书记花蕊建议：“考证是必要的。计算机、四六级，这是必须要考的。尤其是英语，学语言不说没有氛围，外语院组织外语角，但是参加的人数不多，在对外交流这方面优秀的学生只是个别学生，也确有这样的学生，我们院的一些专业，不管是二三级证还有遥感信息系统，需要运用这些软件，与信息员的课有点像，向大气军事普通地图导航都需要GIS，这些专业希望学生有证书，当然就业后还需要的有，土地规划师证、环境评价师证。学生要尊重自己的兴趣和爱好，最好选择与专业有关的证书，协调好专业课和考证之间的关系。”
（1）较好地掌握数学、物理学、地球科学和信息科学等自然科学基础知识和方法；系统掌握地理科学的基本理论和基本研究方法，受到良好的野外训练，并具有很强的实验室动手能力。
（2）系统掌握地图学、遥感、地理信息系统和全球定位系统的专业知识，至少熟练掌握三套专业软件的使用方法。
（3）具有扎实的计算机理论功底，了解计算机科学技术的发展动态，并能够运用计算机技术较好地解决地理科学的研究和应用问题。
（4）外语水平普遍提高，听、说、读、写四会能力普遍过关，能较顺利地阅读本专业的外语文献。

8. 零诊地理技巧

人文地理学专业基本上是从人文地理与城乡规划专业进一步分出来的考研专业，同时它属于地理学进一步发展的一个地理二级学科，学的内容涉及到人口语言旅游城市区域经济等各个方面，同时它还可以进一步细分方向，例如:城市规划，

文化遗产保护，旅游资源规划，区域经济等。这个不再具体说，网络你都可以网络的到。下面说一下对这个专业的一些感悟。

人文地理与城乡规划，在本科阶段，你学到了一些，就是比较丰富。记住你能学到地图学，自然地理学，人文地理学，测量学（测绘），地理信息系统，CAD，旅游资源学，城市总体规划，城市控制性详细规划，城市修建性详细规划（建居住小区和旅游园区之类的非常有用），还有一些管理学课程，环境学等等。我本科毕业论文就是选择那个村镇规划，关于建设美丽乡村和“乡村振兴”相关的一个项目来做毕业设计。总之，在本科阶段，你学到的关于这个专业的知识体系还是比较全面的，然后你可以根据你个人的喜好和将来准备发展的方向，来进一步选择你考研的方向，例如城市规划，旅游资源规划类，文化遗产保护，还有一些导师他们研究的关于本区内的一些比较有特色的研究项目，个人对旅游资源和城市规划还是比较感兴趣，然后也能够用心学的进去，希望能够进一步的深入研究。

人文地理考研的准备，其实应该详细划分为四个阶段。一，首先要确定好你考这个人文地理学的研究生，将来想从事什么样的工作，想怎么样进一步发展。这个阶段你应该广泛听取个方面，各个不同角度，同学（学长学姐）老师朋友家人的建议，尤其是本专业的老师和已经考取人文地理学专业的研究生学长学姐他们的建议。选好想要工作的城市，然后进一步确定想考取研究生的学校。然后你最好要联系这个学校的人文地理专业的学长学姐，来进一步听听他们给你的建议，他们会提供给你考研准备的各个阶段靠谱的建议，一些过来人的经验。比如，你把想考这个学校上一年度的招生简章仔细看看,看看你要考的这个学校，本专业的分数是否符合你的能力范围，还有他们要求考试的科目你是否有能力掌握得比较好。等你确定好学校，然后已经找齐了需要复习的教材和资料，也和研究生学长学姐联系上了，就基本上完成了第一阶段的准备工作。二，考研当然更多的是靠自己掌握知识的程度。正式投入考研准备，你就要确定一下你第一轮把专业课的教材和资料过一遍（读书时要做笔记，要整理初步框架），用多长时间到几月份（至少暑假之前）。同时这个时期也是考研英语的一个基础阶段，英语在各个时段都是不能落下，嗯，英语必须基础打牢，后期才能拔高。这个阶段政治基本上不用看。我这个阶段是把学校要求的教材书和资料过了一遍，然后整理笔记框架，同时也把人文地理学相关的一些名著看了几本。人文地理学如果看得进去的话，挺有意思的，你会发现其中有不少乐趣。这个阶段大概也就是3月份到6月份左右，因为你到这个学期的后期，也就是6月份左右的时候，你还要准备期末考试呢。三，当你的基础打得已经比较好的时候，那么暑假这个时期就是你的专业备考黄金期。这时候我们有整天的自由时间可以来安排，专业这个时候的复习一定要有深度了，这时候专业考试大纲和历年考研真题的重要性就不言而喻了，我们要针对考试大纲对各个知识点的要求，需要掌握的程度来有针对性的学习把握。同时把考试大纲和历年考研真题结合起来来分析研究。暑假的后半时期，我们就可以进行人文地理专业教材的第一遍背诵记忆了。这个时候你掌握和背诵知识点要尽量的全面。此外，这个时期许多同学会开始做肖秀荣的一千题，政治这个时候也就是简单的看一些知识点，不需要背诵。英语这个时候也是一个比较重要的阶段，要开始由单词的重点记忆，转入到对历年真题的练习和研究总结。三，暑假开学后不久，我们很快就要进入了考研的后期和冲刺期了。这个时候你的专业课显得更加重要。这个时一些专业课相关的教材要开始第二遍，第三遍第四遍……的循环往复的背诵记忆以及归纳整理。同时 ，我们也要留意一些专业相关的时事和热点问题。今天先到这吧，我先发这么多，然后过两天我有时间再整理一下后面的内容

9. 求地理信息科学导论,地理信息科学的学习方法。

一、地理学习的灵魂——地图的利用

1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际

3、学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换

4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆

复习中国地理：可看10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

学习世界地理：

1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。

2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。

3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字）

二、地理学习的支柱——教材的理解

1、依纲据本，掌握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点

②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

2、利用课本，学会举一反三

做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：

区域地理（大洲或国家）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

高中地理：分布（区位选择）、成因、特点、问题、解决措施

4、巧妙记忆地理知识

①谐音记忆法。例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁

（养闺女，贴给哪家美？）

②口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安；川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。

地理是人类最古老的学科之一。开天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造着地球的沧海桑田，也带给了古老的人类无穷的好奇与想象。忽忽数十个世纪，人类一直在感受着自然造物的神奇，并通过人与自然的往来交流中，地理学不断被拓展出新的意义与内涵。时至今日，地理事物与现象变成越来越为人们所关注的话题，不仅仅局限于经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资源、环境与发展、旅游等人文层面的印记。由此延伸，进而折射出社会风貌真实的投影。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。地理学还具有极强的实用性，地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识。不仅如此，地理学在现代科学中还需要占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。

既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？首先，我们得明确，为什么学地理？学地理对我们的日常生活有什么帮助。其次，要清楚地理学习有三个层次：是什么、在哪里、为什么。很多进入高一的学生，会觉得地理很难学，原因是高中地理与初中的内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“为什么”，尤其高一上册的自然地理，学习时要求学生有较强的理科思维，理解难度大；刚进入高中的学生生活阅历有限，如学生对四季更替，边远地区乡村学生对工业布局都缺乏感性认识。其实地理很简单，学习地理也没有什么大不了的，可以尝试从以下几方面去做：

（一）要学会阅读理解地理教科书

地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大；地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主阵地课堂。

高中地理中的自然地理（主要是上册），学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

第一、抓"概念"重"消化"。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球；恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行 第二、抓"原理"重"理解"。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候；生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。

第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

高中地理中的人文地理（主要是下册、选修教材一和选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

（二）学会阅读和使用地图

地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。

第一、“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。

第二、抓"读图"明"空间"，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。

第三、地图学习要学会分类、读图、变图、用图。

学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。

学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。

学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。

学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

三、注重学习的几个环节

学习地理与学习其它科目一样，要注重学习的几个环节：预习、上课、练习、复习，特别是容易忽略的预习、复习两个环节。根据记忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，因为上课时间每一分钟注意力都很集中是做不到的，上课有明显的节奏感，必须将劲用在刀刃上，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是如果你把地理当天的内容当天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。高考虽然是能力立意，但注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此，复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。

四、收集信息理论联系实际

地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。

10. 考研狗求助，武大918地理信息系统原理是哪几

记忆的遗忘规律说明抄，学习后的遗忘过程是不均衡的，最初一段时间忘得很快，以后就逐渐变慢。也就是说，如果不及时复习，所记内容在很短时间内就会遗忘很多，以后随着时间的延长，遗忘量逐渐增加，但遗忘增加的速度却渐渐慢下来。所以说，以往在考生中盛行的"车轮战"或"突击式"的复习方法是违背遗忘规律的。实际上，这两种方法都是在以往学习内容差不多完全遗忘的情况下进行复习的。所以这样的复习既不经济又无效率。如果在学校或首次复习之后的最短时间内重新投人复习，则可省去许多宝贵时间。但是需注意一点，及时复习的时间间隔不是越短越好，要因人而异，另外，及时复习的方法较适合于文字材料的背诵，如单词、文章段落、大论述题等。